怎樣寫(xiě)教學(xué)反思課件

怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

怎樣寫(xiě)教學(xué)反思一、什么是教學(xué)反思？反?。夯叵胱约旱乃枷胄袆?dòng)，檢查其中的錯(cuò)誤。曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”

教學(xué)反思一、什么是教學(xué)反思？教學(xué)反思怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

“反思”一詞，據(jù)說(shuō)首次出現(xiàn)于英國(guó)哲學(xué)家洛克的著作中，他將“心靈內(nèi)部活動(dòng)的知覺(jué)”，稱(chēng)為“反思”。

反思就是對(duì)自己的思想、心理感受的思考，對(duì)自己體驗(yàn)過(guò)的東西的理解或描述。

反省≠反思反省是“悔過(guò)”、是“考慮”、“思索”低級(jí)階段。反思是“考慮、思索”的深入，是高層次的階段。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思“反思”一詞，據(jù)說(shuō)首次出現(xiàn)于英國(guó)哲學(xué)家怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

杜威認(rèn)為：反思是“對(duì)任何信念或假定的知識(shí)形式，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達(dá)到的進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行積極的、堅(jiān)持不懈的考慮。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

美國(guó)學(xué)者斯岡認(rèn)為反思性教學(xué)是教師從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的過(guò)程，反思性教學(xué)的問(wèn)世是對(duì)將教學(xué)改革簡(jiǎn)單地貼上成功或失敗標(biāo)簽的超越。

熊川武教授認(rèn)為：“反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程?！痹鯓訉?xiě)教學(xué)反思美國(guó)學(xué)者斯岡認(rèn)為反思性教學(xué)是教師從自怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“教學(xué)”和“學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，以怎樣寫(xiě)教學(xué)反思1、教學(xué)反思是教師努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為研究型教師的有效途徑。2、是新課程對(duì)教師行為作出改變的要求新課程中的四個(gè)關(guān)系和四個(gè)強(qiáng)調(diào)：

A.在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。

B.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。

C.在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思。

D.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。3、教學(xué)反思是教師參與教育科研的基礎(chǔ)怎樣寫(xiě)教學(xué)反思1、教學(xué)反思是教師努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

宮本五藏是日本歷史上一流的劍客，柳生又壽郎拜他為師。學(xué)劍前，柳生就如何成為一流劍客請(qǐng)教老師：“以我的資質(zhì)，練多久才能成為一流劍客？”五藏說(shuō)：“至少十年?！薄拔也荒艿饶敲淳?！”柳生急了，“我愿意下任何苦功夫達(dá)成目的，甚至當(dāng)你的仆人跟隨你，那需要多長(zhǎng)時(shí)間？”“那也需要20年?！蔽宀卣f(shuō)。柳生更急了：“如果我不惜任何辛苦，夜以繼日的練劍，需要多少時(shí)間？”“如果那樣你這輩子再?zèng)]希望成為一流的劍客了?！绷铝?！“你的眼睛全盯著‘一流劍客’，哪里還又有眼睛看你自己呢？”五藏平和地說(shuō)，“要想成為一流的劍客，就必須留一只眼睛給自己。一個(gè)劍客如果只重視劍道，不知道反觀自我，哪他就永遠(yuǎn)成不了一流劍客。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思宮本五藏是日本歷史上一流的劍客，柳怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

美國(guó)著名學(xué)者波斯納也曾經(jīng)提出：

教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師?！碧K州市副市長(zhǎng)博士生導(dǎo)師朱永新教授在2001年蘇州“新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)暨課堂教學(xué)藝術(shù)觀摩會(huì)”上與幾百名教師公開(kāi)“打賭”：

教師只要能每天反思，每天記寫(xiě)反思所得，十年之后必有大成。如果沒(méi)有滿(mǎn)意成效，那么賠你十萬(wàn)元。

這不正是對(duì)反思及其效能極好的形象化詮釋嗎？怎樣寫(xiě)教學(xué)反思美國(guó)著名學(xué)者波斯納也曾經(jīng)提出：怎樣寫(xiě)教學(xué)反思(一)專(zhuān)題反思與整體反思(二)即時(shí)反思與延遲反思。(三)課前反思、課中反思與課后反思。

怎樣寫(xiě)教學(xué)反思(一)專(zhuān)題反思與整體反思怎樣寫(xiě)教學(xué)反思1、寫(xiě)成功之處反思案例一鳥(niǎo)的天堂－－教學(xué)反思語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)人文性，使之具有生命的意義和生活的價(jià)值，還必須密切關(guān)照學(xué)生的生活世界，要聯(lián)系生活、貼近生活、注重生活和實(shí)踐，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的課堂里自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流。一、合理運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)生活多媒體是再現(xiàn)生活情景的有效途徑，也是加深學(xué)生生活感悟的有效手段，為了提高教學(xué)效果，我們的語(yǔ)文課再不能只圍繞著若干知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“多嚼慢咽”式的教學(xué)，再不能用老師的講解去代替學(xué)生自己的生活感悟。我們要大膽地解放學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，尋找與文中生活的相似性體驗(yàn)，利用現(xiàn)代教育媒體的形象性、再現(xiàn)性的特點(diǎn)，把形、聲、色、情融為一體，拉近時(shí)空的距離，使學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)。在本課的教學(xué)中，筆者用課件演示，再現(xiàn)作者兩次在“鳥(niǎo)的天堂”所看到的景象，學(xué)生看了情不自禁地發(fā)出“哇！”的贊嘆聲，可想而知，同學(xué)們對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”已產(chǎn)生了喜歡之情，這對(duì)課文的學(xué)習(xí)作了情感的鋪墊，對(duì)課文的理解形成了具體的表象。

怎樣寫(xiě)教學(xué)反思1、寫(xiě)成功之處怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，感悟生活語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力是一種最富動(dòng)感的顯性能力，它們的培養(yǎng)必須依靠具體的表達(dá)實(shí)踐。它們既要有現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，又要有想象力的發(fā)揮。語(yǔ)文天然是與生活聯(lián)系的。我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)生活的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟生活的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)人與人的交流方式，學(xué)習(xí)表達(dá)的技巧。在本課教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)廣東“南方旅行社”招聘導(dǎo)游的學(xué)習(xí)形式，就是讓學(xué)生體驗(yàn)做導(dǎo)游的成功和失敗，體會(huì)做導(dǎo)游必須具備一定的素質(zhì)——善于表達(dá)、隨機(jī)應(yīng)變、知識(shí)豐富、懂禮節(jié)……讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)做人，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。課堂上，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的情況來(lái)看，有的“導(dǎo)游”跟“游客”交流時(shí)懂禮貌，有的“導(dǎo)游”卻忽略了這一重要的生活細(xì)節(jié)。有的“導(dǎo)游”只是對(duì)著自己寫(xiě)的解說(shuō)詞照本宣讀，可有的“導(dǎo)游”會(huì)根據(jù)“游客”的需求隨時(shí)調(diào)整解說(shuō)語(yǔ)言。在最佳評(píng)價(jià)中，從點(diǎn)到面，讓更多的同學(xué)知道了生活是千變?nèi)f化的，人應(yīng)該有應(yīng)付變化的能力，這樣才能立足社會(huì)，得到大家的共識(shí)。

怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，感悟生活怎樣寫(xiě)教學(xué)反思三、課內(nèi)延伸課外，再創(chuàng)生活情趣從多元智能理論來(lái)看，智力應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面的能力：一是解決實(shí)際問(wèn)題的能力；二是生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)需要的有效產(chǎn)品的能力。實(shí)踐是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中要全面協(xié)調(diào)自己的聽(tīng)、說(shuō)、做、思等方面的能力，從而直接地感受和體會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給自己帶來(lái)的情感體驗(yàn)。學(xué)生在生活中去實(shí)踐，然后將實(shí)踐后的成果帶入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，與課文中描寫(xiě)的情景融為一體。在本課教學(xué)后，布置了一個(gè)選擇性的作業(yè)：（1）根據(jù)第三段的內(nèi)容畫(huà)一幅群鳥(niǎo)翻飛圖。（2）把自己當(dāng)作文中的一只鳥(niǎo)，學(xué)寫(xiě)廣告語(yǔ)或一首詩(shī)。（3）根據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)或改寫(xiě)一首歌。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，依靠自己掌握的技能，把課文的理解融入到寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)廣告語(yǔ)、編歌詞的活動(dòng)中，滿(mǎn)足情感表達(dá)的需要。在學(xué)生的作業(yè)反饋中可以知道，有的學(xué)生設(shè)計(jì)的廣告語(yǔ)，就是把電視中看到的廣告作了一些改動(dòng)。如“我們的天堂，吃得香，睡得香。”“天天在這里，一爽到底?！庇械膶W(xué)生編的歌詞很有童趣，一唱引得全班同學(xué)哄堂大笑。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思三、課內(nèi)延伸課外，再創(chuàng)生活情趣怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

從本課的教學(xué)中，讓我深深地感覺(jué)到，語(yǔ)文課堂教學(xué)中將學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)踐有機(jī)地融為一體，將有利于學(xué)生自覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文技能，發(fā)展學(xué)生的思維和動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和刨造能力。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思從本課的教學(xué)中，讓我深深地感覺(jué)到，語(yǔ)文課怎樣寫(xiě)教學(xué)反思反思案例二如在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，我精心備好課，上課時(shí)先提問(wèn)題：小紅今年12歲，奶奶今年60歲，小紅和奶奶今年過(guò)生日，小紅已經(jīng)過(guò)了12個(gè)生日，可奶奶只過(guò)了15個(gè)生日，這是為什么？我剛說(shuō)完，聰明的學(xué)生甲立馬站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)槟棠痰纳帐窃陂c年的2月29日，每四年才過(guò)一個(gè)生日?！边@樣就把我精心設(shè)計(jì)好的情境打亂了，我壓住怒氣，對(duì)學(xué)生甲面無(wú)表情的說(shuō)坐下。然后繼續(xù)按照自己備的課一步步上下去。結(jié)果是平平淡淡，平時(shí)積極的學(xué)生甲也不再舉手發(fā)言。課后，我在辦公室里說(shuō)，“唉，這樣的學(xué)生是聰明卻也攪了我精心備的課”。只認(rèn)為是學(xué)生甲的不錯(cuò)，破壞了我精心備的課。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思反思案例二怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

一次去聽(tīng)課，同樣是《年、月、日》這課的教學(xué)，課的開(kāi)頭設(shè)計(jì)跟我的差不多。教師提問(wèn)：小華和奶奶今年過(guò)生日，小華已經(jīng)過(guò)了10個(gè)生日，而奶奶只過(guò)了14個(gè)生日，這是怎么回事兒？教師說(shuō)完，有一學(xué)生舉手說(shuō)：“因?yàn)槟棠痰纳帐窃陂c年的2月29日，每四年才過(guò)一個(gè)生日?！蔽易耄磥?lái)這節(jié)課又要被破壞了。教師接著問(wèn)：“你是怎么知道的？”原來(lái)他課外讀過(guò)這類(lèi)知識(shí)。于是教師接著說(shuō)：“這個(gè)同學(xué)真能干，有那么多的知識(shí)。這節(jié)課就叫我和這個(gè)同學(xué)，當(dāng)你們學(xué)習(xí)的小老師，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。”通過(guò)教師靈敏的反應(yīng)，把學(xué)生引入了新授課來(lái)，也使教師自己走出了困境，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也對(duì)這位學(xué)生做出應(yīng)有的贊賞，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這句話真是好，讓我受益非淺。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思一次去聽(tīng)課，同樣是《年、月、日》這怎樣寫(xiě)教學(xué)反思反思案例三教完《頤和園>>以后，心里的感慨很多，主要有以下幾點(diǎn)：一、整個(gè)教學(xué)思路設(shè)計(jì)得比較清晰，但是實(shí)際教授起來(lái)感覺(jué)比較亂，歸根到底是對(duì)教材的鉆研不透。應(yīng)該主要抓住頤和園“大”和“美”的特點(diǎn)來(lái)學(xué)。二、對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練不夠。比如第一自然段讓學(xué)生感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美時(shí)，可以對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)行感悟和朗讀，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭?！焙汀坝兄?，欄桿，很長(zhǎng)?！弊鞅容^，使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)廊顏色的美?！懊恳婚g的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千畫(huà)沒(méi)有哪兩是相同的?！敝笇?dǎo)學(xué)生去朗讀，體會(huì)出古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。通過(guò)具體的詞語(yǔ)句子的訓(xùn)練，使學(xué)生體會(huì)到美。三、沒(méi)有正確處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)的關(guān)系，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)得過(guò)細(xì)。四、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)得機(jī)會(huì)不夠充足，因此有一部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟不是很深。五、朗讀訓(xùn)練形式單一，最后可以設(shè)計(jì)一個(gè)小導(dǎo)游的形式，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思反思案例三教完《頤和園>>以后，心里的感慨怎樣寫(xiě)教學(xué)反思反思案例四《從百草園到三味書(shū)屋》一課反思今天上課，當(dāng)分析到美女蛇時(shí)，一個(gè)男生舉手發(fā)問(wèn)：“老師，有美男蛇沒(méi)有？”說(shuō)完還得意地看看同學(xué)，引起哄堂大笑。對(duì)這種惡作劇，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地去“壓”，而是因勢(shì)利導(dǎo)：怎樣寫(xiě)教學(xué)反思反思案例四怎樣寫(xiě)教學(xué)反思“這位同學(xué)天真好奇，愛(ài)聽(tīng)傳說(shuō)故事，問(wèn)得有趣，但問(wèn)的思路不對(duì)。它感興趣的是美男美女，照此想下去，還可以問(wèn)‘有沒(méi)有丑女蛇和丑男蛇，’作者的思路是在美女和蛇的對(duì)比上。美女是迷人的外表，‘蛇’是害人的本質(zhì)。‘美女蛇’比喻披著畫(huà)皮的壞人，在當(dāng)時(shí)暗指自稱(chēng)‘正人君子’的現(xiàn)代評(píng)論派陳西瀅之流，他們可算是正二八經(jīng)的‘美男蛇’。所以‘美女蛇’﹑‘美男蛇’都一樣，都是害人的蛇，都是容易騙人的害人蟲(chóng)。這樣從現(xiàn)象到本質(zhì)去思考，才能理解‘美女蛇’的寓意?！睂W(xué)生為我的回答鼓掌。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思“這位同學(xué)天真好奇，愛(ài)聽(tīng)傳說(shuō)故事，問(wèn)怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

我面對(duì)學(xué)生在課堂上難為自己，卻不急不躁的既肯定了學(xué)生好奇的一面，又把問(wèn)題深入地引向教材，使學(xué)生更深刻地理解了教材，并巧妙地進(jìn)行了思想教育，堪稱(chēng)“一舉而三得”，我非常高興。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思我面對(duì)學(xué)生在課堂上難為自己，卻不怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

九月份的一天早上，我正在教室里引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲母bpmf。忽然從窗外飛進(jìn)了幾只小蜜蜂，在教室上空來(lái)回打著旋，嗡嗡直叫。這時(shí)，那些剛?cè)胄扇艿暮⒆觽円幌伦觼y成了一窩蜂。幾個(gè)膽大的男孩子脫掉衣服爬上桌子去拍打。那些膽小的女孩子，有的嚇得鉆到桌子底下，有的幾個(gè)抱成一團(tuán)，有的嚇得捂頭大叫，有的撲到我的懷里，緊緊地?fù)е摇鎸?duì)這突如其來(lái)的尷尬局面，我靈機(jī)一動(dòng)，也加入了這支“趕蜂隊(duì)伍”，邊趕邊故意提高嗓門(mén)說(shuō)：“小蜜蜂，嗡嗡嗡，飛到西來(lái)飛到東，我們大家勸蜜蜂，快快回家吃—饃—饃?！睅讉€(gè)學(xué)生馬上反對(duì)：“老師，蜜蜂不吃饃饃，吃花粉！”“是——嗎？”我有意提高聲調(diào)夸張地這么一問(wèn)。學(xué)生的注意力一下子又集中到我的身上，我順勢(shì)誘導(dǎo)：“蜜蜂”的“蜜”的聲母就是我們今天要學(xué)習(xí)的聲母m，“蜜蜂”的“蜂”的聲母就是我們要學(xué)習(xí)的聲母f，學(xué)好了mf和其他的拼音知識(shí)，你們就可以認(rèn)識(shí)許多漢字，掌握更多的本領(lǐng)，和小蜜蜂交朋友了。你們?cè)敢夂煤脤W(xué)嗎？這時(shí)教室里顯得出奇的安靜，同學(xué)們的注意力全部集中到了課堂上，在師生和諧的對(duì)話交流聲中，幾只蜜蜂不知什么時(shí)候離開(kāi)了教室。

怎樣寫(xiě)教學(xué)反思九月份的一天早上，我正在教室里引導(dǎo)學(xué)生學(xué)怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，類(lèi)似這樣的情況時(shí)有發(fā)生。面對(duì)這些突發(fā)事件，我們首先要保持冷靜、平和的心態(tài)，積極尋找出這些事件中和自己目前教學(xué)有聯(lián)系的“觸發(fā)點(diǎn)”。然后因勢(shì)利導(dǎo)，化不利為有利，使這些偶發(fā)事件成為學(xué)生獲取新知識(shí)的又一契機(jī)。

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，一年級(jí)兒童感知的無(wú)意性和情緒性非常明顯，他們還不善于支配自己的感知活動(dòng)來(lái)更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，常受情緒和興趣的影響，對(duì)于一些偶發(fā)事件，會(huì)投入極大的關(guān)注和興趣。我們課堂教學(xué)面臨的是一個(gè)復(fù)雜的“人—人系統(tǒng)”，它充滿(mǎn)變化和問(wèn)題，任憑我們事先如何周密地設(shè)計(jì)，總會(huì)碰到許多新的“非預(yù)期性”的教學(xué)問(wèn)題，若是對(duì)這些問(wèn)題束手無(wú)策或處理不當(dāng)，課堂教學(xué)就會(huì)陷入困境或僵局，甚至還會(huì)導(dǎo)致師生對(duì)抗。

新一輪課程改革，對(duì)我們教師提出了更高的要求，面對(duì)新課程、新教材，作為實(shí)驗(yàn)教師，我們需要更高層次的教育教學(xué)睿智，更高超的教學(xué)技藝。面對(duì)課堂突發(fā)事件，我們應(yīng)避其鋒芒，欲進(jìn)先退，變換角度，以智取勝，將不利轉(zhuǎn)化為有利，抓住時(shí)機(jī)，將“亂”的潮頭疏導(dǎo)為知識(shí)的泉流。

怎樣寫(xiě)教學(xué)反思在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，類(lèi)似這樣的情怎樣寫(xiě)教學(xué)反思反思案例七：

課堂突發(fā)問(wèn)題的預(yù)計(jì)和應(yīng)對(duì)

——對(duì)一堂音樂(lè)課的反思

前幾天，聽(tīng)我校音樂(lè)老師余老師上公開(kāi)課，內(nèi)容為唱歌曲《友誼天長(zhǎng)地久》，這是一首蘇格蘭民歌，曲調(diào)悠美，節(jié)拍簡(jiǎn)潔明快，易學(xué)易唱，很適合即將畢業(yè)離校的初三學(xué)生。余老師上得很有激情，整堂課有合唱、對(duì)唱、小組唱、個(gè)人唱，形式多樣，氣氛活潑熱烈，歌曲很快就被學(xué)會(huì)了，節(jié)奏和旋律也掌握了。余老師跟據(jù)節(jié)奏自編了一段表達(dá)友誼的校園歌詞，跟著旋律哼唱了一遍，然后要求學(xué)生編寫(xiě)類(lèi)似的歌詞。學(xué)生們很興奮，大受鼓舞，于是一首首簡(jiǎn)短的贊美友誼的歌詞，應(yīng)情而出。

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余老師讓學(xué)生試唱自己編的歌詞，學(xué)生們歡呼跳躍，熱烈響應(yīng)，余老師就一個(gè)一個(gè)地叫學(xué)生起來(lái)演唱，幾個(gè)學(xué)生唱過(guò)之后，離下課時(shí)間也越來(lái)越近了，這時(shí)又一個(gè)女學(xué)生站起來(lái)，余老師臨時(shí)決定換一種表演方式，于是以開(kāi)玩笑地口吻對(duì)她說(shuō)：“班里有沒(méi)有平時(shí)欺負(fù)過(guò)你的男生？給你一個(gè)“報(bào)復(fù)”的機(jī)會(huì)，你叫他站起來(lái)唱吧?！庇谑沁@個(gè)女生就點(diǎn)了一個(gè)男生的名字。該男生在哄笑聲中紅著臉站起來(lái)，演唱了自己的歌詞，唱完后余老師示意其坐下，準(zhǔn)備作一個(gè)小結(jié)。

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這時(shí)一個(gè)男生卻舉手要求發(fā)言。說(shuō)：“我也要點(diǎn)一個(gè)女生唱歌，我要報(bào)復(fù)?！痹撃猩f(shuō)這話時(shí)情緒還比較激動(dòng)。此語(yǔ)一出，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，幾十雙眼睛都同時(shí)盯著余老師。這個(gè)突然的要求，著實(shí)讓我吃了一驚，我想也是余老師始料不及的，他的答復(fù)將影響整個(gè)課堂的去向，很是替他捏一把汗。約過(guò)了五秒鐘，余老師笑著回答他：“請(qǐng)先坐下，怨怨相報(bào)何時(shí)了?！币痪漭p松詼諧的話語(yǔ)緩解了課堂的緊張氣氛。我很為余老師的機(jī)智、幽默所感動(dòng)，同時(shí)也為這個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生所震動(dòng)，下課鈴響了，一堂課結(jié)束了。

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課雖然結(jié)束了，留給我的思考并沒(méi)有結(jié)束，余老師機(jī)智的回答，雖然化解了課堂的矛盾，但課后的矛盾是否真正化解了？卻是不得而知，也是我擔(dān)心的事情。首先余老師讓那個(gè)女生找欺負(fù)過(guò)她的那個(gè)男生唱歌，這個(gè)提議可能是余老師臨場(chǎng)發(fā)揮，以玩笑的形式出現(xiàn)的并沒(méi)有考慮到它會(huì)產(chǎn)生什么后果，當(dāng)那個(gè)男生唱完歌曲要求報(bào)復(fù)，是問(wèn)題的必然結(jié)果暴露，我覺(jué)得余老師這個(gè)地方，在教學(xué)安排上沒(méi)有考慮周全?！霸谡n堂上給學(xué)生報(bào)復(fù)的機(jī)會(huì)”這一臨時(shí)設(shè)計(jì)，教師理所當(dāng)然地應(yīng)預(yù)計(jì)到之后的連鎖反應(yīng)，也因此要對(duì)這一反應(yīng)有個(gè)應(yīng)對(duì)的措施。否則，并不是每堂課都是這么幸運(yùn)。

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課中的現(xiàn)象提示我們老師，在問(wèn)題的提出方式上，要多做深層的考慮，對(duì)課堂突發(fā)問(wèn)題心理有個(gè)預(yù)案。如果那個(gè)男生是個(gè)有肚量的人，所謂的報(bào)復(fù)也不過(guò)是玩笑而已，這就不存在什么嚴(yán)重后果，同學(xué)三年，即將畢業(yè)，三年建立的友誼自然深厚綿長(zhǎng)，所謂的欺負(fù)都將是美好回憶的素材。若那個(gè)男生是個(gè)小肚雞腸，課堂上沒(méi)有報(bào)復(fù)，消了氣，勢(shì)必會(huì)延伸到課后，搞得同學(xué)不愉快，這為教學(xué)之不幸也。其次，我們要對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)，讓他們正確判斷問(wèn)題的產(chǎn)生，出于何種目的，以寬廣博愛(ài)的胸懷淡然視之。如果余老師在課后及時(shí)去了解，解釋說(shuō)明，不使問(wèn)題朝不良方向發(fā)展，則不失為對(duì)教學(xué)紕漏的一種很好補(bǔ)救。因此，對(duì)有些課堂突發(fā)的問(wèn)題，我們教師的應(yīng)對(duì)還要延伸到課外。聽(tīng)說(shuō)課后余老師的確去找了那位學(xué)生，化解了問(wèn)題，并使同學(xué)間增進(jìn)了友誼。

怎樣寫(xiě)教學(xué)反思怎樣寫(xiě)教學(xué)反思反思案例八

在初中數(shù)學(xué)《有趣的七巧板》一課中，我在備課時(shí)總覺(jué)得用七巧板進(jìn)行拼圖來(lái)設(shè)計(jì)寓意也就那么幾種圖案，不會(huì)有什么更新的花樣，但在實(shí)際課堂上，學(xué)生卻給了我一個(gè)意外的驚喜，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，充分展示了小組合作的力量，他們不僅拼出了一些我意料之中的房屋、各種小動(dòng)物等圖案，而且還創(chuàng)造性地拼出了《托起明天的太陽(yáng)》、《憫農(nóng)》、《百花齊放》等美麗的圖案，更令我驚喜的是有的小組的同學(xué)結(jié)合邊境口岸的實(shí)例，拼出了《國(guó)門(mén)》的圖案，使當(dāng)時(shí)的課堂氣氛異?；钴S，再加上磁鐵小黑板、實(shí)物投影的應(yīng)用，使學(xué)生的思維發(fā)揮得淋漓盡致，使他們的聰明才智得以充分展示，本節(jié)課不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，而且學(xué)生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思反思案例八怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間課改的具體實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)也真正體會(huì)到，許多曾經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，都對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，也使我真正體會(huì)到只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由活動(dòng)的空間，學(xué)生便會(huì)還給你一個(gè)意外的驚喜。

怎樣寫(xiě)教學(xué)反思經(jīng)過(guò)一段時(shí)間課改的具體實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)也怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

昨天我在二年級(jí)（一）班上了一節(jié)語(yǔ)文課，讓學(xué)生用“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”造句，我告訴學(xué)生“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別，然后又在黑板上寫(xiě)下兩個(gè)范句：1﹒哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸。2﹒愛(ài)迪生發(fā)明了電燈。接著讓學(xué)生朗讀背誦，最后讓學(xué)生把答案抄寫(xiě)在作業(yè)本子上。課后我對(duì)這一環(huán)節(jié)的安排不滿(mǎn)意重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，今天我在（二）班是這樣上的：（下面是我指導(dǎo)學(xué)生造句的“傳真”）“生活中處處有美，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。蜜蜂發(fā)現(xiàn)花朵，是不是美？華羅庚發(fā)現(xiàn)陳景潤(rùn)，是不是美？中國(guó)的‘四大發(fā)明’，是不是美？”我微笑著面向全班學(xué)生，神采奕奕地說(shuō)，“老師相信你們，聯(lián)系生活就會(huì)有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，開(kāi)動(dòng)腦筋就會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造！試著用‘發(fā)明‘’發(fā)現(xiàn)‘說(shuō)說(shuō)自己要說(shuō)的話吧！”

怎樣寫(xiě)教學(xué)反思昨天我在二年級(jí)（一）班上了一節(jié)怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

兩分鐘的思考后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：

——發(fā)現(xiàn)火情，請(qǐng)立即撥打119！

——媽媽整天給我家的小貓喂魚(yú)，他衣食無(wú)憂(yōu)，即使發(fā)現(xiàn)了老鼠也不抓。

——魯班發(fā)明了鋸子。

……“還有沒(méi)有自己獨(dú)到的思考！”學(xué)生甲勇敢地站了起來(lái)，高聲地說(shuō)道：“爸爸發(fā)現(xiàn)了媽媽?zhuān)瑡寢尠l(fā)現(xiàn)了爸爸，爸爸和媽媽發(fā)明了我?！甭劼?tīng)此言，同學(xué)們哄堂大笑?！斑@一發(fā)現(xiàn)與眾不同！”我興高采烈地說(shuō)，“孩子你言人所不能言，句子造得合情合理﹑詼諧幽默而出人意料，我很佩服你！請(qǐng)把你的句子寫(xiě)在黑板上供大家欣賞和挑戰(zhàn)！”“我愿意挑戰(zhàn)！”學(xué)生甲剛剛在黑板上寫(xiě)完句子，學(xué)生乙就開(kāi)始“叫陣”：“1840年，英國(guó)人利用中國(guó)人發(fā)明的指南針航行到中國(guó)海，利用中國(guó)人發(fā)明的火藥轟開(kāi)了清朝閉關(guān)的大門(mén)，利用中國(guó)人發(fā)明的紙威逼清政府簽下了喪權(quán)辱國(guó)的條約。‘四大發(fā)明’值得我們自豪，也值得我們反思呀！”

怎樣寫(xiě)教學(xué)反思兩分鐘的思考后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言怎樣寫(xiě)教學(xué)反思“好！”我在熱烈的掌聲中把學(xué)生乙抱在講臺(tái)上，仰望著他，激情滿(mǎn)懷地說(shuō)，“你的思考超越了你的年齡，令我敬佩！我和同學(xué)們?cè)敢庠俅喂?tīng)你的句子！”

……

這是我第一節(jié)課后反思再設(shè)計(jì)再上課中的生成，由于我關(guān)注了學(xué)生的生命個(gè)體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)為一種心智開(kāi)啟心智﹑情懷濡染情懷﹑人格提升人格﹑生命關(guān)愛(ài)生命的過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)造力得到激發(fā)，課堂生成精彩。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思“好！”我在熱烈的掌聲中把學(xué)生乙抱怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度怎樣寫(xiě)教學(xué)反思一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

多年來(lái)，教“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，我總是按教材內(nèi)容，先讓學(xué)生在紙上畫(huà)幾個(gè)固定的點(diǎn)，再以這些點(diǎn)為圓心，以規(guī)定的距離為半徑畫(huà)出幾個(gè)不同圓來(lái)，然后讓學(xué)生比較幾個(gè)圓，想一想：圓的位置是由什么來(lái)確定的，圓的大小又是由什么確定的？學(xué)生通過(guò)比較，大部分都能得出正確的結(jié)論：圓的位置是由圓心來(lái)確定的，圓的大小是由半徑或直徑的長(zhǎng)短來(lái)確定的。學(xué)生看似懂了，關(guān)于這方面的考題也能答對(duì)。但我總覺(jué)得這部分知識(shí)的教學(xué)仍有不足。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思多年來(lái)，教“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，我總怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

一次課間活動(dòng)，看到同學(xué)們手拿彩球興高采烈地玩著，一下子觸動(dòng)了我的思維。我重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，并在另外一個(gè)班上了一次：教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓、畫(huà)出了圓以后，沒(méi)有立即讓學(xué)生去比較，得到結(jié)論，而是讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的玩具——一根繩子一端系著一個(gè)彩球，甩著玩。同學(xué)們紛紛離開(kāi)座位，用手抓住繩子甩起來(lái)。教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，一個(gè)個(gè)彩球在同學(xué)們的甩動(dòng)下變成了一個(gè)個(gè)五彩繽份的圓。我也和大家一起玩，一邊玩一邊向?qū)W生提出不同的要求，讓學(xué)生甩出大的圓，小的圓，橫著的圓，豎著的圓，固定的圓，不停移動(dòng)的圓……2分鐘后大家才意猶味盡地停下來(lái)。這時(shí)，我讓學(xué)生思考一下：圓的位置和圓的大小是怎么確定的？學(xué)生們沉默了一會(huì)兒，非常興奮地說(shuō)出，圓的位置是由圓心確定，圓的大小是由半徑的長(zhǎng)短確定的。更多的學(xué)生結(jié)合剛才甩圓的情景說(shuō)：剛才甩圓時(shí)手持繩子的一端就是圓心，繩子就是半徑，手的位置變化圓的位置就變化；繩子的長(zhǎng)短變化，圓的大小也就變化。鮮活的方法，激活了學(xué)生的求知欲望，獲得了他們真正想得到的活化了的知識(shí)。

怎樣寫(xiě)教學(xué)反思一次課間活動(dòng)，看到同學(xué)們手拿彩球怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

這節(jié)課給我的啟示很深，前蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫指出，“教師對(duì)學(xué)生教得越多，從而給學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、獨(dú)立思考和獨(dú)立行動(dòng)提供的機(jī)會(huì)就越少，教學(xué)過(guò)程的活力和效果就越低”?；A(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不應(yīng)只是停留在學(xué)生的認(rèn)知階段，更應(yīng)是一個(gè)知識(shí)的活化過(guò)程，是一個(gè)個(gè)永遠(yuǎn)保留在學(xué)生記憶中的精彩片斷。

怎樣寫(xiě)教學(xué)反思這節(jié)課給我的啟示很深，前蘇聯(lián)教育家達(dá)尼怎樣寫(xiě)教學(xué)反思6、寫(xiě)教學(xué)行為

反思案例十二：處理“豬尿泡”事件

我今天上生物課，剛一進(jìn)教室，學(xué)生就大笑起來(lái)。我往黑板一看，一個(gè)吹得圓鼓鼓的豬膀胱掛在黑板中央。旁邊還寫(xiě)了兩行字：請(qǐng)老師講講豬尿泡是怎樣割下來(lái)的，豬尿泡有什么功能？面對(duì)學(xué)生的惡作劇，我沒(méi)有氣惱，只是靜靜地說(shuō)：“這位同學(xué)用生動(dòng)直觀的方法提了一個(gè)生物學(xué)問(wèn)題?？磥?lái)這位同學(xué)對(duì)解剖學(xué)很感興趣，有很強(qiáng)的求知欲。因此，我不以為這位同學(xué)的行為是完全錯(cuò)誤的，說(shuō)不定還會(huì)成為一個(gè)解剖學(xué)家呢?(學(xué)生不再笑了。）不過(guò)大家笑也是有道理的。提豬尿泡的問(wèn)題就掛一個(gè)豬尿泡，這是完全沒(méi)有必要的。難道提出關(guān)于人腦功能的問(wèn)題就要掛一個(gè)人腦袋嗎？”（學(xué)生笑了）

怎樣寫(xiě)教學(xué)反思6、寫(xiě)教學(xué)行為怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

我的話已經(jīng)是課堂的滑稽氣氛變得非常嚴(yán)肅起來(lái)。我接著說(shuō)道：“敢于提問(wèn)題很好，只是這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在還不該講，過(guò)一段時(shí)間我們會(huì)講這一問(wèn)題的。到時(shí)候希望提問(wèn)題的同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)。最后我想知道這位同學(xué)是誰(shuí)，我想與他合作。下課以后可以滿(mǎn)足我的要求嗎？好，現(xiàn)在開(kāi)始講課?！毕抡n后，那位同學(xué)主動(dòng)找老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。這節(jié)課我語(yǔ)言運(yùn)用巧妙，避免了一場(chǎng)鬧劇的延續(xù)。即融洽了師生感情，又圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。值得我在以后的教學(xué)中發(fā)揚(yáng)光大。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思我的話已經(jīng)是課堂的滑稽氣氛變得非怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

通過(guò)這件事，我有一個(gè)想法，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，千萬(wàn)不要真生氣，因?yàn)樗麄冇袝r(shí)可能出于好玩，并不一定了解事情帶來(lái)的后果。愿這些稚氣未脫的孩子，在我們愛(ài)的教育下，迅速成長(zhǎng)吧！怎樣寫(xiě)教學(xué)反思通過(guò)這件事，我有一個(gè)想法，對(duì)待學(xué)生怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

我是否真的錯(cuò)了？今天上語(yǔ)文課，李永佳在課堂上表現(xiàn)得不是很好。剛上課時(shí)，我對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，同學(xué)們都積極舉手回答，李永佳也不例外。可是他每個(gè)問(wèn)題都想回答，我為了照顧全班同學(xué)，只讓他回答了三個(gè)問(wèn)題。這引起了他大大的不滿(mǎn)，和我生起氣來(lái)。開(kāi)始不聽(tīng)我講課，在下面玩東西。雖然我也試著調(diào)動(dòng)他的積極性，但最終也沒(méi)有成功。下課了，我想可能我真的錯(cuò)了。象李永佳這樣的孩子，就是那種喜歡被表?yè)P(yáng)，喜歡品嘗成功喜悅的學(xué)生，所以，我要最大限度地給他滿(mǎn)足感，這樣他才有心情好好投入到學(xué)習(xí)之中。對(duì)于象他喜歡每個(gè)問(wèn)題都想回答的做法，我應(yīng)該看到積極的一面，正確對(duì)待，正確處理。一年級(jí)新生剛剛接觸學(xué)習(xí)，我應(yīng)該最大限度的保留他們的學(xué)習(xí)熱情。在今后的教學(xué)中，我會(huì)正確處理李永佳的問(wèn)題，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思我是否怎樣寫(xiě)教學(xué)反思反思案例十五班級(jí)中有一位男學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)是倒數(shù)的，平時(shí)又特別調(diào)皮，經(jīng)常上課不認(rèn)真聽(tīng)講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，小心翼翼地問(wèn)：“江老師，這道題怎么做？”我接過(guò)本子，一看，見(jiàn)是我早上課堂里剛剛講完的習(xí)題，他還沒(méi)訂正好。我心頭的怒火不打一處來(lái)，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過(guò)的題目？去問(wèn)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)?！痹鯓訉?xiě)教學(xué)反思反思案例十五怎樣寫(xiě)教學(xué)反思我這么兇的對(duì)待他，我想這個(gè)學(xué)生也許現(xiàn)在還會(huì)記得我當(dāng)時(shí)那副兇巴巴的面孔。如果是位好學(xué)生，我想我會(huì)心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒(méi)有聽(tīng)。靜下來(lái)想一想，我這樣做是不是太偏心了？事實(shí)上，我壓根兒就沒(méi)想過(guò)這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大勇氣才敢來(lái)問(wèn)我，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不認(rèn)真聽(tīng)課的缺點(diǎn)，現(xiàn)在可能會(huì)使他更不喜歡聽(tīng)數(shù)學(xué)，上數(shù)學(xué)課了。同時(shí)我也輕而易舉的把他的上進(jìn)心給扼殺了。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思我這么兇的對(duì)待他，我想這個(gè)學(xué)生也許現(xiàn)在還會(huì)記得怎樣寫(xiě)教學(xué)反思事實(shí)上，像我這樣有意無(wú)意傷害學(xué)生的教師可以說(shuō)是有很多。如果學(xué)生上課回答問(wèn)題錯(cuò)了，立即批評(píng)，要他坐下。學(xué)生能夠站起來(lái)回答教師提出的問(wèn)題，本身一點(diǎn)就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問(wèn)題，說(shuō)明他在認(rèn)真聽(tīng)課，他在思考。久而久之，學(xué)生肯定不會(huì)在上課時(shí)回答問(wèn)題了。有的教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)我上數(shù)學(xué)就是沒(méi)氣氛，舉手的學(xué)生就是這么幾個(gè)。我想上面這點(diǎn)會(huì)占了很大一部分。對(duì)于差生，教師的態(tài)度可能會(huì)更差一些，考不及格不會(huì)給好臉色看，還不停的說(shuō)他學(xué)習(xí)這么差，成績(jī)是倒數(shù)的，拖班級(jí)的后腿……怎樣寫(xiě)教學(xué)反思事實(shí)上，像我這樣有意無(wú)意傷害學(xué)生的教師可以說(shuō)是怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

雖然學(xué)生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說(shuō)：“任何時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”，其用意是希望教師任何時(shí)候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。人無(wú)完人，我們只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思雖然學(xué)生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇怎樣寫(xiě)教學(xué)反思第一，秉承新的教育理念，形成反思參照標(biāo)準(zhǔn)。第二，具有鮮明問(wèn)題意識(shí)，捕捉反思對(duì)象。第三，聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合分析，構(gòu)建個(gè)人化理論。第四，要對(duì)教育教學(xué)行為進(jìn)行持續(xù)不斷的系統(tǒng)化思考。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思第一，秉承新的教育理念，形成反思參照標(biāo)準(zhǔn)。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思（一）教學(xué)反思的形式層面

1.格式比較單一，有模式化的傾向。

2.為應(yīng)付檢查，流于形式怎樣寫(xiě)教學(xué)反思（一）教學(xué)反思的形式層面怎樣寫(xiě)教學(xué)反思1.全面而不深刻。2.零散而不系統(tǒng)。3.重教師而輕學(xué)生。4.多敘事而少分析。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思1.全面而不深刻。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

總的來(lái)說(shuō)，我們絕大多數(shù)教師的反思活動(dòng)是通過(guò)教師個(gè)體寫(xiě)反思日記來(lái)實(shí)現(xiàn)的，方法有些單一和封閉。事實(shí)上，教學(xué)反思的方法是多種多樣的，包括錄像反思法、錄音反思法、日記反思法等等，若以反思主體為標(biāo)準(zhǔn)，反思方法還可劃分為集體反思法、對(duì)話反思法和個(gè)人反思法。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思怎樣寫(xiě)教學(xué)反思（一）教師自身因素

1.觀念意識(shí)方面：對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)不足。

2.理論分析方面：對(duì)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)運(yùn)用不夠怎樣寫(xiě)教學(xué)反思（一）教師自身因素怎樣寫(xiě)教學(xué)反思3.思維品質(zhì)方面：教學(xué)反思的深廣度欠缺。（1）反思的廣度就是指能夠全面地看待教育中的種種問(wèn)題，不僅要善于抓住某個(gè)教育問(wèn)題的一般的基本框架，而且不會(huì)遺漏有關(guān)的重要細(xì)節(jié)和主要因素。也可稱(chēng)之為“立體反思”。比如我們多數(shù)教師在反思時(shí)只關(guān)注自己“怎么教”的問(wèn)題，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何講解能讓學(xué)生更好地理解掌握等等具體的操作層面的內(nèi)容，就事論事，關(guān)注點(diǎn)狹窄，難以深入下去。往往比較容易忽略對(duì)學(xué)生、課堂、學(xué)校、社會(huì)等相關(guān)的較為宏觀層面的教育問(wèn)題進(jìn)行思考和探討，視界不夠廣泛和開(kāi)闊。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思3.思維品質(zhì)方面：教學(xué)反思的深廣度欠缺。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

（2）反思的深度主要指教師能夠深入到教育事物的內(nèi)部，把握住事物的本質(zhì)及核心部分，抓住事物的關(guān)鍵所在。揭露事物的根本原因（包括事物的近因和遠(yuǎn)因），并且善于預(yù)見(jiàn)事物的發(fā)展進(jìn)程和結(jié)果的這樣一種品質(zhì)。它的對(duì)立面是粗枝大葉，淺嘗輒止怎樣寫(xiě)教學(xué)反思（2）反思的深度怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

水，滿(mǎn)則自溢。人，感受深刻，情感充盈，自然要流淌。如果有必要的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和知識(shí)儲(chǔ)備，流淌和宣泄就會(huì)十分順暢。因此，我們語(yǔ)文教學(xué)要激活學(xué)生已經(jīng)積累的感覺(jué)、知覺(jué)、認(rèn)識(shí)、情感等，去觸摸和擁抱語(yǔ)言，去對(duì)言語(yǔ)者的心聲作出積極的回應(yīng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思水，滿(mǎn)則自溢。人，感受深刻，情感充盈怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

以往，我在備《蜘蛛織網(wǎng)》一課時(shí)，總覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文缺少相關(guān)的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)。如果上課時(shí)照本宣科，學(xué)生也只會(huì)了解一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)，表面上懂得一個(gè)道理：不怕困難，做事情要有恒心。而學(xué)生情感上是不會(huì)有什么大的觸動(dòng)的，語(yǔ)言表達(dá)也比較平乏。有了這種預(yù)見(jiàn)，課前，我發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集與課文有關(guān)的資料，以此來(lái)豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，然后再來(lái)上這篇課文。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思以往，我在備《蜘蛛織網(wǎng)》一課時(shí)，總覺(jué)怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

請(qǐng)看以下教學(xué)片段：師：“小朋友，蜘蛛在織網(wǎng)的過(guò)程中都遇到哪些困難呢？”（師生交流，依次出示這三句話）師：“請(qǐng)小朋友們自己好好讀一讀這些困難，你們從這些困難中體會(huì)到了什么？”（一石激起千層浪?。┥骸袄蠋?，我覺(jué)得這陣風(fēng)是很大的，我曾經(jīng)鼓足氣去吹蜘蛛網(wǎng)，可它完好無(wú)損?！薄?/p>

生：“剛織了幾下，就被刮斷了，就像給蜘蛛當(dāng)頭潑了一盆冷水。”生：“我知道這不是一般的雨點(diǎn)，雨應(yīng)該是很大的。我用水去澆過(guò)蜘蛛網(wǎng)了，很多水才把網(wǎng)弄破，蜘蛛就把破的網(wǎng)吃進(jìn)肚子里，重新織?！薄鯓訉?xiě)教學(xué)反思請(qǐng)看以下教學(xué)片段：怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

談自己的親身經(jīng)歷和感受，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較樂(lè)意的事，學(xué)生的生活體驗(yàn)被激活，與課文語(yǔ)言發(fā)生了聯(lián)系，激活了學(xué)生的思維，誘使學(xué)生產(chǎn)生新的言語(yǔ)作品，此時(shí)的表達(dá)完全是得心應(yīng)手，滔滔不絕的發(fā)言是心中充盈感受與儲(chǔ)備頗豐的語(yǔ)言不斷同構(gòu)的結(jié)果。上述案例，教師在總結(jié)以往教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題和不足的基礎(chǔ)上，能從現(xiàn)實(shí)生活的感受體會(huì)著手，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，重新對(duì)教學(xué)予以了設(shè)計(jì)和改進(jìn)，由原來(lái)的講解傳授變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生積極體會(huì)和感受，活躍了課堂，同時(shí)也拉近了語(yǔ)文與生活的距離，增進(jìn)了師生間的交流溝通，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。所有這些都與執(zhí)教者本人的深入思考，仔細(xì)琢磨，積極探索是密不可分的。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思談自己的親身經(jīng)歷和感受，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)怎樣寫(xiě)教學(xué)反思1.教師工作繁忙、時(shí)間緊張。2.學(xué)校對(duì)教學(xué)反思的管理與評(píng)價(jià)導(dǎo)向有誤。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思1.教師工作繁忙、時(shí)間緊張。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思（一）教師應(yīng)正確看待教學(xué)反思（二）教師應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)（三）教師應(yīng)在反思的深廣度方面多做努力（四）學(xué)校的教學(xué)管理應(yīng)為教師反思創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境怎樣寫(xiě)教學(xué)反思（一）教師應(yīng)正確看待教學(xué)反思怎樣寫(xiě)教學(xué)反思“反思”是我們這些“教書(shū)匠”在向“研究型教師”轉(zhuǎn)變時(shí)而發(fā)出的陣痛。教學(xué)反思是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。美國(guó)學(xué)者波斯納也提出：沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的高度，并對(duì)以后的工作行為產(chǎn)生重大的影響。讓我們攀著反思這一梯子，快速摘到專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的碩果吧！最后讓我們記住法國(guó)著名哲學(xué)家笛卡爾的一句話吧：“反思故我在！”讓反思伴我們成長(zhǎng).怎樣寫(xiě)教學(xué)反思“反思”是我們這些“教書(shū)匠”在向“研怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

怎樣寫(xiě)教學(xué)反思一、什么是教學(xué)反思？反?。夯叵胱约旱乃枷胄袆?dòng)，檢查其中的錯(cuò)誤。曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”

教學(xué)反思一、什么是教學(xué)反思？教學(xué)反思怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

“反思”一詞，據(jù)說(shuō)首次出現(xiàn)于英國(guó)哲學(xué)家洛克的著作中，他將“心靈內(nèi)部活動(dòng)的知覺(jué)”，稱(chēng)為“反思”。

反思就是對(duì)自己的思想、心理感受的思考，對(duì)自己體驗(yàn)過(guò)的東西的理解或描述。

反省≠反思反省是“悔過(guò)”、是“考慮”、“思索”低級(jí)階段。反思是“考慮、思索”的深入，是高層次的階段。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思“反思”一詞，據(jù)說(shuō)首次出現(xiàn)于英國(guó)哲學(xué)家怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

杜威認(rèn)為：反思是“對(duì)任何信念或假定的知識(shí)形式，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達(dá)到的進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行積極的、堅(jiān)持不懈的考慮。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

美國(guó)學(xué)者斯岡認(rèn)為反思性教學(xué)是教師從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的過(guò)程，反思性教學(xué)的問(wèn)世是對(duì)將教學(xué)改革簡(jiǎn)單地貼上成功或失敗標(biāo)簽的超越。

熊川武教授認(rèn)為：“反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程?！痹鯓訉?xiě)教學(xué)反思美國(guó)學(xué)者斯岡認(rèn)為反思性教學(xué)是教師從自怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“教學(xué)”和“學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，以怎樣寫(xiě)教學(xué)反思1、教學(xué)反思是教師努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為研究型教師的有效途徑。2、是新課程對(duì)教師行為作出改變的要求新課程中的四個(gè)關(guān)系和四個(gè)強(qiáng)調(diào)：

A.在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。

B.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。

C.在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思。

D.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。3、教學(xué)反思是教師參與教育科研的基礎(chǔ)怎樣寫(xiě)教學(xué)反思1、教學(xué)反思是教師努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

宮本五藏是日本歷史上一流的劍客，柳生又壽郎拜他為師。學(xué)劍前，柳生就如何成為一流劍客請(qǐng)教老師：“以我的資質(zhì)，練多久才能成為一流劍客？”五藏說(shuō)：“至少十年?！薄拔也荒艿饶敲淳?！”柳生急了，“我愿意下任何苦功夫達(dá)成目的，甚至當(dāng)你的仆人跟隨你，那需要多長(zhǎng)時(shí)間？”“那也需要20年?！蔽宀卣f(shuō)。柳生更急了：“如果我不惜任何辛苦，夜以繼日的練劍，需要多少時(shí)間？”“如果那樣你這輩子再?zèng)]希望成為一流的劍客了?！绷铝?！“你的眼睛全盯著‘一流劍客’，哪里還又有眼睛看你自己呢？”五藏平和地說(shuō)，“要想成為一流的劍客，就必須留一只眼睛給自己。一個(gè)劍客如果只重視劍道，不知道反觀自我，哪他就永遠(yuǎn)成不了一流劍客。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思宮本五藏是日本歷史上一流的劍客，柳怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

美國(guó)著名學(xué)者波斯納也曾經(jīng)提出：

教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師?！碧K州市副市長(zhǎng)博士生導(dǎo)師朱永新教授在2001年蘇州“新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)暨課堂教學(xué)藝術(shù)觀摩會(huì)”上與幾百名教師公開(kāi)“打賭”：

教師只要能每天反思，每天記寫(xiě)反思所得，十年之后必有大成。如果沒(méi)有滿(mǎn)意成效，那么賠你十萬(wàn)元。

這不正是對(duì)反思及其效能極好的形象化詮釋嗎？怎樣寫(xiě)教學(xué)反思美國(guó)著名學(xué)者波斯納也曾經(jīng)提出：怎樣寫(xiě)教學(xué)反思(一)專(zhuān)題反思與整體反思(二)即時(shí)反思與延遲反思。(三)課前反思、課中反思與課后反思。

怎樣寫(xiě)教學(xué)反思(一)專(zhuān)題反思與整體反思怎樣寫(xiě)教學(xué)反思1、寫(xiě)成功之處反思案例一鳥(niǎo)的天堂－－教學(xué)反思語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)人文性，使之具有生命的意義和生活的價(jià)值，還必須密切關(guān)照學(xué)生的生活世界，要聯(lián)系生活、貼近生活、注重生活和實(shí)踐，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的課堂里自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流。一、合理運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)生活多媒體是再現(xiàn)生活情景的有效途徑，也是加深學(xué)生生活感悟的有效手段，為了提高教學(xué)效果，我們的語(yǔ)文課再不能只圍繞著若干知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“多嚼慢咽”式的教學(xué)，再不能用老師的講解去代替學(xué)生自己的生活感悟。我們要大膽地解放學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，尋找與文中生活的相似性體驗(yàn)，利用現(xiàn)代教育媒體的形象性、再現(xiàn)性的特點(diǎn)，把形、聲、色、情融為一體，拉近時(shí)空的距離，使學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)。在本課的教學(xué)中，筆者用課件演示，再現(xiàn)作者兩次在“鳥(niǎo)的天堂”所看到的景象，學(xué)生看了情不自禁地發(fā)出“哇！”的贊嘆聲，可想而知，同學(xué)們對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”已產(chǎn)生了喜歡之情，這對(duì)課文的學(xué)習(xí)作了情感的鋪墊，對(duì)課文的理解形成了具體的表象。

怎樣寫(xiě)教學(xué)反思1、寫(xiě)成功之處怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，感悟生活語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力是一種最富動(dòng)感的顯性能力，它們的培養(yǎng)必須依靠具體的表達(dá)實(shí)踐。它們既要有現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，又要有想象力的發(fā)揮。語(yǔ)文天然是與生活聯(lián)系的。我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)生活的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟生活的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)人與人的交流方式，學(xué)習(xí)表達(dá)的技巧。在本課教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)廣東“南方旅行社”招聘導(dǎo)游的學(xué)習(xí)形式，就是讓學(xué)生體驗(yàn)做導(dǎo)游的成功和失敗，體會(huì)做導(dǎo)游必須具備一定的素質(zhì)——善于表達(dá)、隨機(jī)應(yīng)變、知識(shí)豐富、懂禮節(jié)……讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)做人，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。課堂上，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的情況來(lái)看，有的“導(dǎo)游”跟“游客”交流時(shí)懂禮貌，有的“導(dǎo)游”卻忽略了這一重要的生活細(xì)節(jié)。有的“導(dǎo)游”只是對(duì)著自己寫(xiě)的解說(shuō)詞照本宣讀，可有的“導(dǎo)游”會(huì)根據(jù)“游客”的需求隨時(shí)調(diào)整解說(shuō)語(yǔ)言。在最佳評(píng)價(jià)中，從點(diǎn)到面，讓更多的同學(xué)知道了生活是千變?nèi)f化的，人應(yīng)該有應(yīng)付變化的能力，這樣才能立足社會(huì)，得到大家的共識(shí)。

怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，感悟生活怎樣寫(xiě)教學(xué)反思三、課內(nèi)延伸課外，再創(chuàng)生活情趣從多元智能理論來(lái)看，智力應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面的能力：一是解決實(shí)際問(wèn)題的能力；二是生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)需要的有效產(chǎn)品的能力。實(shí)踐是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中要全面協(xié)調(diào)自己的聽(tīng)、說(shuō)、做、思等方面的能力，從而直接地感受和體會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給自己帶來(lái)的情感體驗(yàn)。學(xué)生在生活中去實(shí)踐，然后將實(shí)踐后的成果帶入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，與課文中描寫(xiě)的情景融為一體。在本課教學(xué)后，布置了一個(gè)選擇性的作業(yè)：（1）根據(jù)第三段的內(nèi)容畫(huà)一幅群鳥(niǎo)翻飛圖。（2）把自己當(dāng)作文中的一只鳥(niǎo)，學(xué)寫(xiě)廣告語(yǔ)或一首詩(shī)。（3）根據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)或改寫(xiě)一首歌。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，依靠自己掌握的技能，把課文的理解融入到寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)廣告語(yǔ)、編歌詞的活動(dòng)中，滿(mǎn)足情感表達(dá)的需要。在學(xué)生的作業(yè)反饋中可以知道，有的學(xué)生設(shè)計(jì)的廣告語(yǔ)，就是把電視中看到的廣告作了一些改動(dòng)。如“我們的天堂，吃得香，睡得香?！薄疤焯煸谶@里，一爽到底?！庇械膶W(xué)生編的歌詞很有童趣，一唱引得全班同學(xué)哄堂大笑。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思三、課內(nèi)延伸課外，再創(chuàng)生活情趣怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

從本課的教學(xué)中，讓我深深地感覺(jué)到，語(yǔ)文課堂教學(xué)中將學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)踐有機(jī)地融為一體，將有利于學(xué)生自覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文技能，發(fā)展學(xué)生的思維和動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和刨造能力。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思從本課的教學(xué)中，讓我深深地感覺(jué)到，語(yǔ)文課怎樣寫(xiě)教學(xué)反思反思案例二如在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，我精心備好課，上課時(shí)先提問(wèn)題：小紅今年12歲，奶奶今年60歲，小紅和奶奶今年過(guò)生日，小紅已經(jīng)過(guò)了12個(gè)生日，可奶奶只過(guò)了15個(gè)生日，這是為什么？我剛說(shuō)完，聰明的學(xué)生甲立馬站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)槟棠痰纳帐窃陂c年的2月29日，每四年才過(guò)一個(gè)生日?！边@樣就把我精心設(shè)計(jì)好的情境打亂了，我壓住怒氣，對(duì)學(xué)生甲面無(wú)表情的說(shuō)坐下。然后繼續(xù)按照自己備的課一步步上下去。結(jié)果是平平淡淡，平時(shí)積極的學(xué)生甲也不再舉手發(fā)言。課后，我在辦公室里說(shuō)，“唉，這樣的學(xué)生是聰明卻也攪了我精心備的課”。只認(rèn)為是學(xué)生甲的不錯(cuò)，破壞了我精心備的課。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思反思案例二怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

一次去聽(tīng)課，同樣是《年、月、日》這課的教學(xué)，課的開(kāi)頭設(shè)計(jì)跟我的差不多。教師提問(wèn)：小華和奶奶今年過(guò)生日，小華已經(jīng)過(guò)了10個(gè)生日，而奶奶只過(guò)了14個(gè)生日，這是怎么回事兒？教師說(shuō)完，有一學(xué)生舉手說(shuō)：“因?yàn)槟棠痰纳帐窃陂c年的2月29日，每四年才過(guò)一個(gè)生日。”我坐著想，看來(lái)這節(jié)課又要被破壞了。教師接著問(wèn)：“你是怎么知道的？”原來(lái)他課外讀過(guò)這類(lèi)知識(shí)。于是教師接著說(shuō)：“這個(gè)同學(xué)真能干，有那么多的知識(shí)。這節(jié)課就叫我和這個(gè)同學(xué)，當(dāng)你們學(xué)習(xí)的小老師，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。”通過(guò)教師靈敏的反應(yīng)，把學(xué)生引入了新授課來(lái)，也使教師自己走出了困境，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也對(duì)這位學(xué)生做出應(yīng)有的贊賞，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這句話真是好，讓我受益非淺。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思一次去聽(tīng)課，同樣是《年、月、日》這怎樣寫(xiě)教學(xué)反思反思案例三教完《頤和園>>以后，心里的感慨很多，主要有以下幾點(diǎn)：一、整個(gè)教學(xué)思路設(shè)計(jì)得比較清晰，但是實(shí)際教授起來(lái)感覺(jué)比較亂，歸根到底是對(duì)教材的鉆研不透。應(yīng)該主要抓住頤和園“大”和“美”的特點(diǎn)來(lái)學(xué)。二、對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練不夠。比如第一自然段讓學(xué)生感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美時(shí)，可以對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)行感悟和朗讀，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭?！焙汀坝兄樱瑱跅U，很長(zhǎng)?！弊鞅容^，使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)廊顏色的美?！懊恳婚g的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千畫(huà)沒(méi)有哪兩是相同的?！敝笇?dǎo)學(xué)生去朗讀，體會(huì)出古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。通過(guò)具體的詞語(yǔ)句子的訓(xùn)練，使學(xué)生體會(huì)到美。三、沒(méi)有正確處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)的關(guān)系，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)得過(guò)細(xì)。四、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)得機(jī)會(huì)不夠充足，因此有一部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟不是很深。五、朗讀訓(xùn)練形式單一，最后可以設(shè)計(jì)一個(gè)小導(dǎo)游的形式，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思反思案例三教完《頤和園>>以后，心里的感慨怎樣寫(xiě)教學(xué)反思反思案例四《從百草園到三味書(shū)屋》一課反思今天上課，當(dāng)分析到美女蛇時(shí)，一個(gè)男生舉手發(fā)問(wèn)：“老師，有美男蛇沒(méi)有？”說(shuō)完還得意地看看同學(xué)，引起哄堂大笑。對(duì)這種惡作劇，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地去“壓”，而是因勢(shì)利導(dǎo)：怎樣寫(xiě)教學(xué)反思反思案例四怎樣寫(xiě)教學(xué)反思“這位同學(xué)天真好奇，愛(ài)聽(tīng)傳說(shuō)故事，問(wèn)得有趣，但問(wèn)的思路不對(duì)。它感興趣的是美男美女，照此想下去，還可以問(wèn)‘有沒(méi)有丑女蛇和丑男蛇，’作者的思路是在美女和蛇的對(duì)比上。美女是迷人的外表，‘蛇’是害人的本質(zhì)?！琅摺扔髋?huà)皮的壞人，在當(dāng)時(shí)暗指自稱(chēng)‘正人君子’的現(xiàn)代評(píng)論派陳西瀅之流，他們可算是正二八經(jīng)的‘美男蛇’。所以‘美女蛇’﹑‘美男蛇’都一樣，都是害人的蛇，都是容易騙人的害人蟲(chóng)。這樣從現(xiàn)象到本質(zhì)去思考，才能理解‘美女蛇’的寓意。”學(xué)生為我的回答鼓掌。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思“這位同學(xué)天真好奇，愛(ài)聽(tīng)傳說(shuō)故事，問(wèn)怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

我面對(duì)學(xué)生在課堂上難為自己，卻不急不躁的既肯定了學(xué)生好奇的一面，又把問(wèn)題深入地引向教材，使學(xué)生更深刻地理解了教材，并巧妙地進(jìn)行了思想教育，堪稱(chēng)“一舉而三得”，我非常高興。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思我面對(duì)學(xué)生在課堂上難為自己，卻不怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

九月份的一天早上，我正在教室里引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲母bpmf。忽然從窗外飛進(jìn)了幾只小蜜蜂，在教室上空來(lái)回打著旋，嗡嗡直叫。這時(shí)，那些剛?cè)胄扇艿暮⒆觽円幌伦觼y成了一窩蜂。幾個(gè)膽大的男孩子脫掉衣服爬上桌子去拍打。那些膽小的女孩子，有的嚇得鉆到桌子底下，有的幾個(gè)抱成一團(tuán)，有的嚇得捂頭大叫，有的撲到我的懷里，緊緊地?fù)е摇鎸?duì)這突如其來(lái)的尷尬局面，我靈機(jī)一動(dòng)，也加入了這支“趕蜂隊(duì)伍”，邊趕邊故意提高嗓門(mén)說(shuō)：“小蜜蜂，嗡嗡嗡，飛到西來(lái)飛到東，我們大家勸蜜蜂，快快回家吃—饃—饃?！睅讉€(gè)學(xué)生馬上反對(duì)：“老師，蜜蜂不吃饃饃，吃花粉！”“是——嗎？”我有意提高聲調(diào)夸張地這么一問(wèn)。學(xué)生的注意力一下子又集中到我的身上，我順勢(shì)誘導(dǎo)：“蜜蜂”的“蜜”的聲母就是我們今天要學(xué)習(xí)的聲母m，“蜜蜂”的“蜂”的聲母就是我們要學(xué)習(xí)的聲母f，學(xué)好了mf和其他的拼音知識(shí)，你們就可以認(rèn)識(shí)許多漢字，掌握更多的本領(lǐng)，和小蜜蜂交朋友了。你們?cè)敢夂煤脤W(xué)嗎？這時(shí)教室里顯得出奇的安靜，同學(xué)們的注意力全部集中到了課堂上，在師生和諧的對(duì)話交流聲中，幾只蜜蜂不知什么時(shí)候離開(kāi)了教室。

怎樣寫(xiě)教學(xué)反思九月份的一天早上，我正在教室里引導(dǎo)學(xué)生學(xué)怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，類(lèi)似這樣的情況時(shí)有發(fā)生。面對(duì)這些突發(fā)事件，我們首先要保持冷靜、平和的心態(tài)，積極尋找出這些事件中和自己目前教學(xué)有聯(lián)系的“觸發(fā)點(diǎn)”。然后因勢(shì)利導(dǎo)，化不利為有利，使這些偶發(fā)事件成為學(xué)生獲取新知識(shí)的又一契機(jī)。

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，一年級(jí)兒童感知的無(wú)意性和情緒性非常明顯，他們還不善于支配自己的感知活動(dòng)來(lái)更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，常受情緒和興趣的影響，對(duì)于一些偶發(fā)事件，會(huì)投入極大的關(guān)注和興趣。我們課堂教學(xué)面臨的是一個(gè)復(fù)雜的“人—人系統(tǒng)”，它充滿(mǎn)變化和問(wèn)題，任憑我們事先如何周密地設(shè)計(jì)，總會(huì)碰到許多新的“非預(yù)期性”的教學(xué)問(wèn)題，若是對(duì)這些問(wèn)題束手無(wú)策或處理不當(dāng)，課堂教學(xué)就會(huì)陷入困境或僵局，甚至還會(huì)導(dǎo)致師生對(duì)抗。

新一輪課程改革，對(duì)我們教師提出了更高的要求，面對(duì)新課程、新教材，作為實(shí)驗(yàn)教師，我們需要更高層次的教育教學(xué)睿智，更高超的教學(xué)技藝。面對(duì)課堂突發(fā)事件，我們應(yīng)避其鋒芒，欲進(jìn)先退，變換角度，以智取勝，將不利轉(zhuǎn)化為有利，抓住時(shí)機(jī)，將“亂”的潮頭疏導(dǎo)為知識(shí)的泉流。

怎樣寫(xiě)教學(xué)反思在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，類(lèi)似這樣的情怎樣寫(xiě)教學(xué)反思反思案例七：

課堂突發(fā)問(wèn)題的預(yù)計(jì)和應(yīng)對(duì)

——對(duì)一堂音樂(lè)課的反思

前幾天，聽(tīng)我校音樂(lè)老師余老師上公開(kāi)課，內(nèi)容為唱歌曲《友誼天長(zhǎng)地久》，這是一首蘇格蘭民歌，曲調(diào)悠美，節(jié)拍簡(jiǎn)潔明快，易學(xué)易唱，很適合即將畢業(yè)離校的初三學(xué)生。余老師上得很有激情，整堂課有合唱、對(duì)唱、小組唱、個(gè)人唱，形式多樣，氣氛活潑熱烈，歌曲很快就被學(xué)會(huì)了，節(jié)奏和旋律也掌握了。余老師跟據(jù)節(jié)奏自編了一段表達(dá)友誼的校園歌詞，跟著旋律哼唱了一遍，然后要求學(xué)生編寫(xiě)類(lèi)似的歌詞。學(xué)生們很興奮，大受鼓舞，于是一首首簡(jiǎn)短的贊美友誼的歌詞，應(yīng)情而出。

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余老師讓學(xué)生試唱自己編的歌詞，學(xué)生們歡呼跳躍，熱烈響應(yīng)，余老師就一個(gè)一個(gè)地叫學(xué)生起來(lái)演唱，幾個(gè)學(xué)生唱過(guò)之后，離下課時(shí)間也越來(lái)越近了，這時(shí)又一個(gè)女學(xué)生站起來(lái)，余老師臨時(shí)決定換一種表演方式，于是以開(kāi)玩笑地口吻對(duì)她說(shuō)：“班里有沒(méi)有平時(shí)欺負(fù)過(guò)你的男生？給你一個(gè)“報(bào)復(fù)”的機(jī)會(huì)，你叫他站起來(lái)唱吧?！庇谑沁@個(gè)女生就點(diǎn)了一個(gè)男生的名字。該男生在哄笑聲中紅著臉站起來(lái)，演唱了自己的歌詞，唱完后余老師示意其坐下，準(zhǔn)備作一個(gè)小結(jié)。

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這時(shí)一個(gè)男生卻舉手要求發(fā)言。說(shuō)：“我也要點(diǎn)一個(gè)女生唱歌，我要報(bào)復(fù)?！痹撃猩f(shuō)這話時(shí)情緒還比較激動(dòng)。此語(yǔ)一出，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，幾十雙眼睛都同時(shí)盯著余老師。這個(gè)突然的要求，著實(shí)讓我吃了一驚，我想也是余老師始料不及的，他的答復(fù)將影響整個(gè)課堂的去向，很是替他捏一把汗。約過(guò)了五秒鐘，余老師笑著回答他：“請(qǐng)先坐下，怨怨相報(bào)何時(shí)了?！币痪漭p松詼諧的話語(yǔ)緩解了課堂的緊張氣氛。我很為余老師的機(jī)智、幽默所感動(dòng)，同時(shí)也為這個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生所震動(dòng)，下課鈴響了，一堂課結(jié)束了。

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課雖然結(jié)束了，留給我的思考并沒(méi)有結(jié)束，余老師機(jī)智的回答，雖然化解了課堂的矛盾，但課后的矛盾是否真正化解了？卻是不得而知，也是我擔(dān)心的事情。首先余老師讓那個(gè)女生找欺負(fù)過(guò)她的那個(gè)男生唱歌，這個(gè)提議可能是余老師臨場(chǎng)發(fā)揮，以玩笑的形式出現(xiàn)的并沒(méi)有考慮到它會(huì)產(chǎn)生什么后果，當(dāng)那個(gè)男生唱完歌曲要求報(bào)復(fù)，是問(wèn)題的必然結(jié)果暴露，我覺(jué)得余老師這個(gè)地方，在教學(xué)安排上沒(méi)有考慮周全。“在課堂上給學(xué)生報(bào)復(fù)的機(jī)會(huì)”這一臨時(shí)設(shè)計(jì)，教師理所當(dāng)然地應(yīng)預(yù)計(jì)到之后的連鎖反應(yīng)，也因此要對(duì)這一反應(yīng)有個(gè)應(yīng)對(duì)的措施。否則，并不是每堂課都是這么幸運(yùn)。

怎樣寫(xiě)教學(xué)反思怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

課中的現(xiàn)象提示我們老師，在問(wèn)題的提出方式上，要多做深層的考慮，對(duì)課堂突發(fā)問(wèn)題心理有個(gè)預(yù)案。如果那個(gè)男生是個(gè)有肚量的人，所謂的報(bào)復(fù)也不過(guò)是玩笑而已，這就不存在什么嚴(yán)重后果，同學(xué)三年，即將畢業(yè)，三年建立的友誼自然深厚綿長(zhǎng)，所謂的欺負(fù)都將是美好回憶的素材。若那個(gè)男生是個(gè)小肚雞腸，課堂上沒(méi)有報(bào)復(fù)，消了氣，勢(shì)必會(huì)延伸到課后，搞得同學(xué)不愉快，這為教學(xué)之不幸也。其次，我們要對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)，讓他們正確判斷問(wèn)題的產(chǎn)生，出于何種目的，以寬廣博愛(ài)的胸懷淡然視之。如果余老師在課后及時(shí)去了解，解釋說(shuō)明，不使問(wèn)題朝不良方向發(fā)展，則不失為對(duì)教學(xué)紕漏的一種很好補(bǔ)救。因此，對(duì)有些課堂突發(fā)的問(wèn)題，我們教師的應(yīng)對(duì)還要延伸到課外。聽(tīng)說(shuō)課后余老師的確去找了那位學(xué)生，化解了問(wèn)題，并使同學(xué)間增進(jìn)了友誼。

怎樣寫(xiě)教學(xué)反思怎樣寫(xiě)教學(xué)反思反思案例八

在初中數(shù)學(xué)《有趣的七巧板》一課中，我在備課時(shí)總覺(jué)得用七巧板進(jìn)行拼圖來(lái)設(shè)計(jì)寓意也就那么幾種圖案，不會(huì)有什么更新的花樣，但在實(shí)際課堂上，學(xué)生卻給了我一個(gè)意外的驚喜，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，充分展示了小組合作的力量，他們不僅拼出了一些我意料之中的房屋、各種小動(dòng)物等圖案，而且還創(chuàng)造性地拼出了《托起明天的太陽(yáng)》、《憫農(nóng)》、《百花齊放》等美麗的圖案，更令我驚喜的是有的小組的同學(xué)結(jié)合邊境口岸的實(shí)例，拼出了《國(guó)門(mén)》的圖案，使當(dāng)時(shí)的課堂氣氛異?；钴S，再加上磁鐵小黑板、實(shí)物投影的應(yīng)用，使學(xué)生的思維發(fā)揮得淋漓盡致，使他們的聰明才智得以充分展示，本節(jié)課不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，而且學(xué)生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思反思案例八怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間課改的具體實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)也真正體會(huì)到，許多曾經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，都對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，也使我真正體會(huì)到只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由活動(dòng)的空間，學(xué)生便會(huì)還給你一個(gè)意外的驚喜。

怎樣寫(xiě)教學(xué)反思經(jīng)過(guò)一段時(shí)間課改的具體實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)也怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

昨天我在二年級(jí)（一）班上了一節(jié)語(yǔ)文課，讓學(xué)生用“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”造句，我告訴學(xué)生“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別，然后又在黑板上寫(xiě)下兩個(gè)范句：1﹒哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸。2﹒愛(ài)迪生發(fā)明了電燈。接著讓學(xué)生朗讀背誦，最后讓學(xué)生把答案抄寫(xiě)在作業(yè)本子上。課后我對(duì)這一環(huán)節(jié)的安排不滿(mǎn)意重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，今天我在（二）班是這樣上的：（下面是我指導(dǎo)學(xué)生造句的“傳真”）“生活中處處有美，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。蜜蜂發(fā)現(xiàn)花朵，是不是美？華羅庚發(fā)現(xiàn)陳景潤(rùn)，是不是美？中國(guó)的‘四大發(fā)明’，是不是美？”我微笑著面向全班學(xué)生，神采奕奕地說(shuō)，“老師相信你們，聯(lián)系生活就會(huì)有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，開(kāi)動(dòng)腦筋就會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造！試著用‘發(fā)明‘’發(fā)現(xiàn)‘說(shuō)說(shuō)自己要說(shuō)的話吧！”

怎樣寫(xiě)教學(xué)反思昨天我在二年級(jí)（一）班上了一節(jié)怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

兩分鐘的思考后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：

——發(fā)現(xiàn)火情，請(qǐng)立即撥打119！

——媽媽整天給我家的小貓喂魚(yú)，他衣食無(wú)憂(yōu)，即使發(fā)現(xiàn)了老鼠也不抓。

——魯班發(fā)明了鋸子。

……“還有沒(méi)有自己獨(dú)到的思考！”學(xué)生甲勇敢地站了起來(lái)，高聲地說(shuō)道：“爸爸發(fā)現(xiàn)了媽媽?zhuān)瑡寢尠l(fā)現(xiàn)了爸爸，爸爸和媽媽發(fā)明了我?！甭劼?tīng)此言，同學(xué)們哄堂大笑?！斑@一發(fā)現(xiàn)與眾不同！”我興高采烈地說(shuō)，“孩子你言人所不能言，句子造得合情合理﹑詼諧幽默而出人意料，我很佩服你！請(qǐng)把你的句子寫(xiě)在黑板上供大家欣賞和挑戰(zhàn)！”“我愿意挑戰(zhàn)！”學(xué)生甲剛剛在黑板上寫(xiě)完句子，學(xué)生乙就開(kāi)始“叫陣”：“1840年，英國(guó)人利用中國(guó)人發(fā)明的指南針航行到中國(guó)海，利用中國(guó)人發(fā)明的火藥轟開(kāi)了清朝閉關(guān)的大門(mén)，利用中國(guó)人發(fā)明的紙威逼清政府簽下了喪權(quán)辱國(guó)的條約?！拇蟀l(fā)明’值得我們自豪，也值得我們反思呀！”

怎樣寫(xiě)教學(xué)反思兩分鐘的思考后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言怎樣寫(xiě)教學(xué)反思“好！”我在熱烈的掌聲中把學(xué)生乙抱在講臺(tái)上，仰望著他，激情滿(mǎn)懷地說(shuō)，“你的思考超越了你的年齡，令我敬佩！我和同學(xué)們?cè)敢庠俅喂?tīng)你的句子！”

……

這是我第一節(jié)課后反思再設(shè)計(jì)再上課中的生成，由于我關(guān)注了學(xué)生的生命個(gè)體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)為一種心智開(kāi)啟心智﹑情懷濡染情懷﹑人格提升人格﹑生命關(guān)愛(ài)生命的過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)造力得到激發(fā)，課堂生成精彩。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思“好！”我在熱烈的掌聲中把學(xué)生乙抱怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度怎樣寫(xiě)教學(xué)反思一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

多年來(lái)，教“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，我總是按教材內(nèi)容，先讓學(xué)生在紙上畫(huà)幾個(gè)固定的點(diǎn)，再以這些點(diǎn)為圓心，以規(guī)定的距離為半徑畫(huà)出幾個(gè)不同圓來(lái)，然后讓學(xué)生比較幾個(gè)圓，想一想：圓的位置是由什么來(lái)確定的，圓的大小又是由什么確定的？學(xué)生通過(guò)比較，大部分都能得出正確的結(jié)論：圓的位置是由圓心來(lái)確定的，圓的大小是由半徑或直徑的長(zhǎng)短來(lái)確定的。學(xué)生看似懂了，關(guān)于這方面的考題也能答對(duì)。但我總覺(jué)得這部分知識(shí)的教學(xué)仍有不足。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思多年來(lái)，教“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，我總怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

一次課間活動(dòng)，看到同學(xué)們手拿彩球興高采烈地玩著，一下子觸動(dòng)了我的思維。我重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，并在另外一個(gè)班上了一次：教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓、畫(huà)出了圓以后，沒(méi)有立即讓學(xué)生去比較，得到結(jié)論，而是讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的玩具——一根繩子一端系著一個(gè)彩球，甩著玩。同學(xué)們紛紛離開(kāi)座位，用手抓住繩子甩起來(lái)。教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，一個(gè)個(gè)彩球在同學(xué)們的甩動(dòng)下變成了一個(gè)個(gè)五彩繽份的圓。我也和大家一起玩，一邊玩一邊向?qū)W生提出不同的要求，讓學(xué)生甩出大的圓，小的圓，橫著的圓，豎著的圓，固定的圓，不停移動(dòng)的圓……2分鐘后大家才意猶味盡地停下來(lái)。這時(shí)，我讓學(xué)生思考一下：圓的位置和圓的大小是怎么確定的？學(xué)生們沉默了一會(huì)兒，非常興奮地說(shuō)出，圓的位置是由圓心確定，圓的大小是由半徑的長(zhǎng)短確定的。更多的學(xué)生結(jié)合剛才甩圓的情景說(shuō)：剛才甩圓時(shí)手持繩子的一端就是圓心，繩子就是半徑，手的位置變化圓的位置就變化；繩子的長(zhǎng)短變化，圓的大小也就變化。鮮活的方法，激活了學(xué)生的求知欲望，獲得了他們真正想得到的活化了的知識(shí)。

怎樣寫(xiě)教學(xué)反思一次課間活動(dòng)，看到同學(xué)們手拿彩球怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

這節(jié)課給我的啟示很深，前蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫指出，“教師對(duì)學(xué)生教得越多，從而給學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、獨(dú)立思考和獨(dú)立行動(dòng)提供的機(jī)會(huì)就越少，教學(xué)過(guò)程的活力和效果就越低”?；A(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不應(yīng)只是停留在學(xué)生的認(rèn)知階段，更應(yīng)是一個(gè)知識(shí)的活化過(guò)程，是一個(gè)個(gè)永遠(yuǎn)保留在學(xué)生記憶中的精彩片斷。

怎樣寫(xiě)教學(xué)反思這節(jié)課給我的啟示很深，前蘇聯(lián)教育家達(dá)尼怎樣寫(xiě)教學(xué)反思6、寫(xiě)教學(xué)行為

反思案例十二：處理“豬尿泡”事件

我今天上生物課，剛一進(jìn)教室，學(xué)生就大笑起來(lái)。我往黑板一看，一個(gè)吹得圓鼓鼓的豬膀胱掛在黑板中央。旁邊還寫(xiě)了兩行字：請(qǐng)老師講講豬尿泡是怎樣割下來(lái)的，豬尿泡有什么功能？面對(duì)學(xué)生的惡作劇，我沒(méi)有氣惱，只是靜靜地說(shuō)：“這位同學(xué)用生動(dòng)直觀的方法提了一個(gè)生物學(xué)問(wèn)題?？磥?lái)這位同學(xué)對(duì)解剖學(xué)很感興趣，有很強(qiáng)的求知欲。因此，我不以為這位同學(xué)的行為是完全錯(cuò)誤的，說(shuō)不定還會(huì)成為一個(gè)解剖學(xué)家呢?(學(xué)生不再笑了。）不過(guò)大家笑也是有道理的。提豬尿泡的問(wèn)題就掛一個(gè)豬尿泡，這是完全沒(méi)有必要的。難道提出關(guān)于人腦功能的問(wèn)題就要掛一個(gè)人腦袋嗎？”（學(xué)生笑了）

怎樣寫(xiě)教學(xué)反思6、寫(xiě)教學(xué)行為怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

我的話已經(jīng)是課堂的滑稽氣氛變得非常嚴(yán)肅起來(lái)。我接著說(shuō)道：“敢于提問(wèn)題很好，只是這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在還不該講，過(guò)一段時(shí)間我們會(huì)講這一問(wèn)題的。到時(shí)候希望提問(wèn)題的同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)。最后我想知道這位同學(xué)是誰(shuí)，我想與他合作。下課以后可以滿(mǎn)足我的要求嗎？好，現(xiàn)在開(kāi)始講課?！毕抡n后，那位同學(xué)主動(dòng)找老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。這節(jié)課我語(yǔ)言運(yùn)用巧妙，避免了一場(chǎng)鬧劇的延續(xù)。即融洽了師生感情，又圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。值得我在以后的教學(xué)中發(fā)揚(yáng)光大。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思我的話已經(jīng)是課堂的滑稽氣氛變得非怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

通過(guò)這件事，我有一個(gè)想法，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，千萬(wàn)不要真生氣，因?yàn)樗麄冇袝r(shí)可能出于好玩，并不一定了解事情帶來(lái)的后果。愿這些稚氣未脫的孩子，在我們愛(ài)的教育下，迅速成長(zhǎng)吧！怎樣寫(xiě)教學(xué)反思通過(guò)這件事，我有一個(gè)想法，對(duì)待學(xué)生怎樣寫(xiě)教學(xué)反思

我是否真的錯(cuò)了？今天上語(yǔ)文課，李永佳在課堂上表現(xiàn)得不是很好。剛上課時(shí)，我對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，同學(xué)們都積極舉手回答，李永佳也不例外?？墒撬總€(gè)問(wèn)題都想回答，我為了照顧全班同學(xué)，只讓他回答了三個(gè)問(wèn)題。這引起了他大大的不滿(mǎn)，和我生起氣來(lái)。開(kāi)始不聽(tīng)我講課，在下面玩東西。雖然我也試著調(diào)動(dòng)他的積極性，但最終也沒(méi)有成功。下課了，我想可能我真的錯(cuò)了。象李永佳這樣的孩子，就是那種喜歡被表?yè)P(yáng)，喜歡品嘗成功喜悅的學(xué)生，所以，我要最大限度地給他滿(mǎn)足感，這樣他才有心情好好投入到學(xué)習(xí)之中。對(duì)于象他喜歡每個(gè)問(wèn)題都想回答的做法，我應(yīng)該看到積極的一面，正確對(duì)待，正確處理。一年級(jí)新生剛剛接觸學(xué)習(xí)，我應(yīng)該最大限度的保留他們的學(xué)習(xí)熱情。在今后的教學(xué)中，我會(huì)正確處理李永佳的問(wèn)題，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。怎樣寫(xiě)教學(xué)反思我是否怎樣寫(xiě)教學(xué)反思反思案例十五班級(jí)中有一位男學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)是倒數(shù)的，平時(shí)又特別調(diào)皮，經(jīng)常上課不認(rèn)真聽(tīng)講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，小心翼翼地問(wèn)：“江老師，這道題怎么做？”我接過(guò)本子，一看，見(jiàn)是我早上課堂里剛剛講完的習(xí)題，他還沒(méi)訂正好。我心頭的怒火不打一處來(lái)，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過(guò)的題目？去問(wèn)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)?！痹鯓訉?xiě)教學(xué)反思反思案例十五怎樣寫(xiě)教學(xué)反思我這么兇的對(duì)待他，我想這個(gè)學(xué)生也許現(xiàn)在還會(huì)記得我當(dāng)時(shí)那副兇巴巴的面孔。如果是位好學(xué)生，我想我會(huì)心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒(méi)有聽(tīng)。靜下來(lái)想一想，我這樣做是不是太偏心了？事實(shí)上，我壓根兒就沒(méi)想過(guò)這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大勇氣才敢來(lái)問(wèn)我，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不認(rèn)真聽(tīng)課的