教育管理工作的經(jīng)驗總結(jié)

第頁教育管理工作的經(jīng)驗總結(jié)

一、強化常規(guī)管理，重在制度落實

為了制定和完善各種規(guī)章制度，我們多次召開全校教師會議，反復征求大家的意見和建議，建立了各項工作制度和激勵機制，建立健全了工作的考核責任制，使全校教師有章可循，做什么，不做什么，一目了然。有了完善的規(guī)章制度，關(guān)鍵是要落實。學校明確每項工作的責任人，誰分管，誰負責。堅持每周一次例會，會上各項工作責任人都要先匯報上周工作完成情況，然后再匯報本周工作計劃。我們狠抓師德師風、學生學風、學校校風等作風建設(shè)，并制定出實施或整改計劃，細化措施，營造出了一個良好的工作、學習氛圍。

二、深化教學改革，重在打造高效課堂

我校在學習杜郎口中學、洋思中學課改經(jīng)驗的根底上，結(jié)合我校自身的實踐與探索，提煉生長了“三三式”課堂教學模式。該教學模式表達了“先學后教，當堂訓練”的教學程序，能讓學生“動”起來，教師“導”起來，課堂“活”起來，大大提高了課堂的有效性。另外，我們還努力做到“三個至少”：教師每周至少提問每個學生一次；每學期至少對每個學生的作業(yè)開展面批、面改一次；每位教師每學期至少上兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

三、優(yōu)化教師隊伍，重在提高教師素質(zhì)

我們認為，只有好的教師，才有好的教育。多年來，我校大力開展校本教研，著力促進教師隊伍建設(shè)。我們啟動校本培訓，鼓勵教師在職進修，并結(jié)合繼續(xù)教育、基本功訓練、晉級履職學習考核以及派出學習等方式對教師開展綜合素質(zhì)的培訓，使教師隊伍實現(xiàn)了由教書型向既能教書，又能教研的素質(zhì)型轉(zhuǎn)變。

四、培養(yǎng)學生的良好習慣，重在養(yǎng)成教育

小學階段是學生養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵時期。我校從一年級入學起就持之以恒地抓學生良好習慣的培養(yǎng)，并利用開新生家長會向家長介紹學校的.教育思路和教育學生的方式、方法，要求家長配合學校，因材施教，讓學生無論在學校還是在家里，都能自覺按要求去做，以至養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、文明禮貌習慣等。

五、創(chuàng)立和諧校園，重在營造環(huán)境

我校提倡領(lǐng)導之間和諧，即相互尊重，分工協(xié)作；領(lǐng)導與教師之間和諧，即換位思考，相互體諒，服從大局，加強情感溝通；教師之間和諧，即攜手并肩，取長補短；師生之間和諧，即嚴教勤學，共同營造和諧的班集體；學生之間和諧，即團結(jié)友愛，和睦相處，共同進步；教師與家長之間和諧，即互相溝通，積極配合，形成教育合力。

教育教學管理是一項長期的工作，在開展教育管理的過程中我們還有許多缺陷。我們