實(shí)驗(yàn)教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是目前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中所提倡的一種新型教學(xué)方式，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，而且在課堂中發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，間接培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。其簡(jiǎn)明直觀，聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)手實(shí)踐，使人印象深刻。對(duì)于一些跟社會(huì)脫節(jié)的課堂教學(xué)，也有效的成為聯(lián)系校園和社會(huì)的紐帶。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文

課堂教學(xué)正文：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革?！薄敖虒W(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！币弧?shí)驗(yàn)教學(xué)的作用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略可以提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，提高實(shí)踐的能力?！稙貘f喝水》是一篇寓言故事，課文篇幅較長(zhǎng)是由四個(gè)自然段、三幅插圖、會(huì)認(rèn)的生字條、會(huì)寫(xiě)的生字條和兩道思考題組成的。這則寓言故事主要講了一只口渴的烏鴉自己動(dòng)腦筋、想辦法，往瓶子里填石子，解決了“瓶高、口小、水位低”的難題，喝到了想喝的水，品嘗了成功的樂(lè)趣。烏鴉喝水的過(guò)程就是動(dòng)腦筋、想辦法、努力奮斗的過(guò)程。這個(gè)寓言故事雖然有趣，但學(xué)生不一定能表達(dá)清楚烏鴉喝水的過(guò)程，這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，準(zhǔn)備好一個(gè)與插圖類似的瓶子、一小堆石子等實(shí)驗(yàn)器具。利用實(shí)驗(yàn)里可以很直觀地讓學(xué)生邊觀察邊思考，當(dāng)學(xué)生看到利用小石子占據(jù)了水的位置，使水位上升，這樣，烏鴉就可以喝到水了。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還懂得了：遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，想辦法去解決二·實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！闭Z(yǔ)文的知識(shí)是抽象的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們可以將其部分形象化，在知識(shí)與學(xué)生思維之間，打開(kāi)一座橋梁。如果語(yǔ)文也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，該從哪些方面入手？如何使實(shí)驗(yàn)教學(xué)既貼近語(yǔ)文實(shí)際，又能使教學(xué)效果顯著？我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下方面入手：（1）.寓教于“樂(lè)”,

保持學(xué)生的樂(lè)觀情緒情緒是思維的催化劑。積極的情緒使人精神振奮、思維敏捷、信心百倍。消極的會(huì)帶來(lái)不同方面,

不同程度的不良后果,

如:精神萎靡不振、思維遲鈍、想象力缺乏等。眾所周知,音樂(lè)是人類保持愉悅精神、消除緊張、緩解疲勞的一劑良方。同時(shí)音樂(lè)也是孩子的天性之一,出于對(duì)孩子這一天性的認(rèn)識(shí),我在每一節(jié)課的開(kāi)始都給孩子們放一首富有教育意義且孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲。對(duì)于這一教學(xué)實(shí)驗(yàn),使我的教學(xué)獲得了難以預(yù)料的積極效果。首先是孩子們?cè)谡麄€(gè)一節(jié)課都能保持積極、樂(lè)觀的情緒,也是就說(shuō)孩子們的積極性被調(diào)到起來(lái)了,會(huì)唱這首歌的同學(xué)都跟著哼唱,使得整個(gè)課堂的氣氛十分活躍、融洽,孩子們“春困秋乏”的季節(jié)病也一掃而光了,教學(xué)取得了事半功倍的效果。（2）、注重能力培養(yǎng)。在教學(xué)中，要突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、解決難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，并著重培養(yǎng)他們的能力。語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生是否學(xué)到了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)文教學(xué)不僅要教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，而且還要揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程，后者對(duì)發(fā)展能力更為重要，所謂授人以魚(yú)不如授人以漁，這樣學(xué)生才能逐步具備以不變應(yīng)萬(wàn)變的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)?，F(xiàn)代學(xué)生的思維方式與以往不同，他們會(huì)根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗(yàn)或課本中的說(shuō)法，針對(duì)問(wèn)題去尋找一種獨(dú)立的見(jiàn)解，甚至?xí)幸恍┛此乒之惖南敕?。?duì)此，教師首先應(yīng)熱情鼓勵(lì)，積極支持，并隨機(jī)指導(dǎo)（3）、精心錘煉語(yǔ)言。精心錘煉的語(yǔ)言對(duì)課堂氣氛的營(yíng)造起著重要的作用。教師的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)具有示范性、啟發(fā)性和親切感，要注意語(yǔ)氣的輕重緩急、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。經(jīng)過(guò)精心錘煉的教學(xué)語(yǔ)言，干凈利落，變化有致，能使課堂氣氛活躍，富有生氣，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（4）.開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行大膽的猜想、遷移、推測(cè)、嘗試探索解決問(wèn)題的各種方案。并進(jìn)行自問(wèn)自答，提出不理解的問(wèn)題，在個(gè)人探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行大膽的猜想、遷移、推測(cè)、嘗試探索解決問(wèn)題的各種方案。并進(jìn)行自問(wèn)自答，提出不理解的問(wèn)題，在個(gè)人探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是讓課堂成為學(xué)生的主場(chǎng)，讓學(xué)習(xí)成為一種主動(dòng)的，積極的行為，回歸學(xué)生的主體地位，而教師則扮演引導(dǎo)者，監(jiān)督者的角色，為學(xué)生保駕護(hù)航。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助語(yǔ)文教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，還符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分地發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，不僅讓學(xué)生形