幼兒園教師隨筆-1

Word-8-幼兒園教師隨筆最新幼兒園老師隨筆5篇

在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)當(dāng)都有印象吧?隨筆是一種很敏捷任憑的筆記或文體。下面給大家?guī)?lái)最新幼兒園老師隨筆，盼望大家喜愛(ài)!

最新幼兒園老師隨筆1

升中班這么久了，許多孩子都有變化，為此班長(zhǎng)也特地從每一組選出了小組長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的歷練，每一組的小組長(zhǎng)都有了不同的進(jìn)步，比如愛(ài)關(guān)心其他小伴侶了，但同時(shí)我也看到了一些我不太情愿看到的狀況，比如隨處使用自己小組長(zhǎng)的身份，并且排斥不喜愛(ài)的人。這些狀況本不是選小組長(zhǎng)的目的，可是不知不覺(jué)間有的小組長(zhǎng)就扭曲了老師選組長(zhǎng)的目的。

我們班的曹小寧小伴侶始終都是一共性格力量都很強(qiáng)的小伴侶，她很聰慧，能很輕松的聽(tīng)懂老師的話，并能按要求的完成任務(wù)。雖然她的力量強(qiáng)，可是她的辦法也不少，只要她不想聽(tīng)老師的話她就按自己的想法做，比如升到中班后遇到不愛(ài)吃的，班里沒(méi)有小伴侶自己倒飯，都會(huì)跟老師商議?商議?，可以少吃點(diǎn)，這個(gè)要求從小班的時(shí)候大家都能按要求做，唯獨(dú)她會(huì)偷偷自己倒掉，每次被發(fā)覺(jué)了都是先不承認(rèn)，非得等著大家都說(shuō)是她倒的她才承認(rèn)，誰(shuí)說(shuō)出來(lái)是她，她都會(huì)特別不興奮的說(shuō)：“你怎么那么厭煩啊!”有的時(shí)候還會(huì)動(dòng)手打人。

以前消失過(guò)這種狀況，也給她講過(guò)道理，為什么不能倒飯，不想吃可以跟老師商議?，她也表示過(guò)理解，可是自從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在兩個(gè)月了，這種狀況還是會(huì)發(fā)生，我就特殊想不明白究竟是為什么呢?所以這次她又倒飯了我就很生氣，并且從新給她添了回去，很不客氣的跟她說(shuō)必需吃完。其實(shí)我這么生氣還有一個(gè)緣由就是她常常的這種行為已經(jīng)影響了周邊的小伴侶，尤其是新來(lái)的小伴侶，一不想吃就自己倒掉，結(jié)果就會(huì)觀察中間盤(pán)里又是菜又是飯的滿滿一大盤(pán)子，有一次說(shuō)他們，還都特有理的跟我說(shuō)，曹小寧也倒了，你怎么不說(shuō)她呀!聽(tīng)到孩子們這么一說(shuō)，我就會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)小寧說(shuō)，“你看看這就是你做的榜樣，大家都學(xué)著你鋪張糧食，你覺(jué)得你這個(gè)小組長(zhǎng)當(dāng)著稱職么?”她也不說(shuō)話，只是自己嘟囔著“我就是不愛(ài)吃，這不好吃?！?/p>

那次聽(tīng)到她這么說(shuō)之后我就想到了自己，我平常也有不愛(ài)吃的東西，也有飯做的不好吃就少吃的狀況，我連自己都不能勸說(shuō)，又怎么去勸導(dǎo)她的?!她很明白鋪張糧食這個(gè)行為不對(duì)，可是她這個(gè)年紀(jì)就是比較愛(ài)依據(jù)自我的喜好來(lái)選擇，她好像也沒(méi)什么錯(cuò)，所以那次就不了了之了。這次我就想著道理你都懂可你就是成心不跟我商議?，那我也不商議?了。添回去之后她還在別扭，我也沒(méi)連續(xù)跟她說(shuō)話，后來(lái)許多小伴侶都吃完了，她就跟我商議?能不能少吃一點(diǎn)，我依舊沒(méi)理她，最終在橘子老師的鼓舞下，最終都吃完了。

后來(lái)經(jīng)過(guò)這次我就在想，對(duì)于這種很聰慧的孩子道理是要講，但也不能講太多，講的次數(shù)多了她可能就聽(tīng)著煩了，究竟他們的自我掌握力量還沒(méi)那么好，還是比較喜愛(ài)隨自己的喜好來(lái)做事情，所以有的時(shí)候班里的老師就要協(xié)作好，軟硬兼施，可能會(huì)更好。經(jīng)過(guò)這件事后，每次遇到小寧不愛(ài)吃的她就跟我商議?我能少吃一點(diǎn)么?或者能把小的都吃了么?只要她說(shuō)了，我都會(huì)給她挑出來(lái)一部分，她自己有的時(shí)候也跟我說(shuō)“你就挑出來(lái)4個(gè)大的就行，剩下的我能吃?！睘榇宋疫€特地表?yè)P(yáng)了她一下。

最新幼兒園老師隨筆2

我們班上的昊昊小伴侶，幾乎每天都是爺爺奶奶一起接送的，孩子在老人的過(guò)渡愛(ài)護(hù)下，就像是一個(gè)“洋娃娃”一樣，到處當(dāng)心謹(jǐn)慎，連打招呼也是家長(zhǎng)搶先代替，我們老師和他說(shuō)話，他奶奶經(jīng)常幫忙回答，并不知道給孩子機(jī)會(huì)，漸漸的昊昊就形成了擔(dān)憂、不敢說(shuō)、也懶于說(shuō)的局面，不僅自理力量偏弱，而且上課的時(shí)候沒(méi)有樂(lè)觀性，經(jīng)常在別人唱歌的時(shí)候，他都只是呆呆的聽(tīng)著，不知道跟著一起唱歌。在一次穿衣的時(shí)候，他竟然說(shuō)：“我是大笨蛋，我什么都不會(huì)，奶奶說(shuō)我要長(zhǎng)大了才會(huì)自己穿!”這種不自信的表現(xiàn)對(duì)孩子造成了很大的影響。

一些家長(zhǎng)在打電話或者在來(lái)接孩子的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)這樣問(wèn)我：“老師，孩子最近乖不乖?”有時(shí)我會(huì)這樣回答他們：“嗯，現(xiàn)在的表現(xiàn)比以前好了，在不斷的進(jìn)步中，在其他方面都還好，就是膽子有點(diǎn)小了點(diǎn)兒，而且表現(xiàn)欲望也不怎么不強(qiáng)!”家長(zhǎng)們又總會(huì)說(shuō)：“給他們多熬煉的機(jī)會(huì)，上課的時(shí)候多請(qǐng)他們發(fā)言?！笨墒沁@些小伴侶往往上課喊了他，站起來(lái)卻什么都回答不出，這應(yīng)當(dāng)怎么做呢?經(jīng)常發(fā)覺(jué)不少幼兒在日常生活、班級(jí)活動(dòng)和同伴交往中，都表現(xiàn)出“膽小”。這不僅影響了幼兒的日常生活，同時(shí)也對(duì)其身心的全面進(jìn)展造成了肯定障礙。為了消退這個(gè)障礙，關(guān)心孩子自信、英勇地面對(duì)生活中的種。種問(wèn)題，老師和家長(zhǎng)都有必要重視起來(lái)。

而且，我還發(fā)覺(jué)我們班里的一部分孩子經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出種。種不英勇的行為，比如犯了錯(cuò)誤不敢承認(rèn)，老師一批判就哭鼻子，并且不敢在集風(fēng)光前大聲說(shuō)話、英勇的表現(xiàn)。我們想有些孩子可能對(duì)某些事情有種天生的恐驚，但除此之外，還會(huì)是由于以前的不開(kāi)心的閱歷、生疏事物等都使得小伴侶們產(chǎn)生一些不良心情。另外，幼兒的“膽小”還與他們的自信念水平有著很大的關(guān)系，他們經(jīng)常會(huì)由于對(duì)某一事物缺乏足夠的自信而產(chǎn)生畏懼心理。

我在想，我們是不是應(yīng)從轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和老師等成人對(duì)孩子的評(píng)價(jià)開(kāi)頭，漸漸讓孩子樹(shù)立起自信念來(lái)。并且膽子也是練出來(lái)的，成人多鼓舞、多促進(jìn)，為孩子制造更多的機(jī)會(huì)，每一個(gè)“膽小”的孩子都會(huì)變的英勇起來(lái)，變的更加自信!

最新幼兒園老師隨筆3

吃過(guò)下午點(diǎn)后，有個(gè)孩子們來(lái)對(duì)我說(shuō)：“垃圾桶里有一塊餅干，不明白是誰(shuí)偷偷扔掉的?！薄岸嗤锵??！薄斑@是誰(shuí)扔的?”我大聲問(wèn)孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里立刻鴉雀無(wú)聲。孩子們可怕的眼神使我一下子感覺(jué)到自己的行為太粗暴了，我立即語(yǔ)氣緩和的說(shuō)：“誰(shuí)扔的這塊餅干?”孩子們還是沒(méi)有作聲的，誰(shuí)也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了，孩子們間續(xù)被家長(zhǎng)接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說(shuō)明孩子有顧慮，這件事應(yīng)當(dāng)從正面專心引導(dǎo)，并且要在全體孩子面前解決，由于很多孩子都觀察了。

其次天，我預(yù)備了一些有關(guān)餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。通過(guò)錄相觀看及圖片了解餅干的制作過(guò)程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一起制作成餅干樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已。我表?yè)P(yáng)了張家蕊和杜青妍，過(guò)去連一塊餅干都吃不下，此刻吃得多了，身體壯了，個(gè)子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問(wèn)：“為什么他們此刻比過(guò)去吃得多了?”孩子們紛紛說(shuō)：“他們從前不愛(ài)活動(dòng)，不愛(ài)玩球，不愛(ài)跳繩，不愛(ài)玩呼啦圈，所以不想吃東西。”我說(shuō)：“對(duì)了，人的飯量會(huì)隨著活動(dòng)不活動(dòng)，興奮或不興奮增多或削減，還有就是中午吃得過(guò)多或過(guò)飽，下午吃點(diǎn)量也會(huì)削減，不想吃了?！边@時(shí)李爭(zhēng)順著我的話驕傲的說(shuō)：“我就是這樣，昨日中午我吃得太多了，覺(jué)得有點(diǎn)飽，下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)呀，李爭(zhēng)和老師說(shuō)的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時(shí)就應(yīng)怎樣辦?”孩子們都說(shuō)：“告知老師少給點(diǎn)，就要一個(gè)或半個(gè)餅干。”“告知老師吃不了啦。”我贊揚(yáng)他們真聰慧，說(shuō)得對(duì)，這時(shí)李爭(zhēng)反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個(gè)，聽(tīng)聽(tīng)那個(gè)，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭(zhēng)扔的。我準(zhǔn)時(shí)說(shuō)，像昨日下午垃圾桶里就有一塊餅干，不明白是誰(shuí)不留意掉進(jìn)去的?李爭(zhēng)說(shuō)：“老師，是我扔的，我以后再也不扔餅干了?！蔽以谌w小伴侶面前表?yè)P(yáng)了李爭(zhēng)，知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。

通過(guò)這件事，我覺(jué)得老師遇到任何問(wèn)題都就應(yīng)心平氣和地勸說(shuō)教育，而不就應(yīng)怒氣沖天大聲訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)多從正面專心引導(dǎo)，讓孩子明白道理，比點(diǎn)名批判會(huì)更有效果。

最新幼兒園老師隨筆4

一天，我班進(jìn)行創(chuàng)編故事競(jìng)賽，競(jìng)賽開(kāi)頭了，小伴侶們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉起了手：“老師，我來(lái)講，我來(lái)講……”

我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來(lái)：“一天，烏龜和兔子去拔蘿卜……”剛講到那里，小伴侶們就大叫起來(lái)：“不對(duì)，不對(duì)!是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿卜，小兔子才拔蘿卜呢!”小伴侶們你一言我一語(yǔ)，把講故事的陳天祥說(shuō)得面紅耳赤，非常尷尬。我正焦急，唐嘉成急中生智之后說(shuō)：“上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還情愿和小兔結(jié)好伴侶。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜。”其他小伴侶還是不服氣，又嚷嚷道：“烏龜又不吃蘿卜，他們拔蘿卜干什么?這樣編不行!”

這時(shí)我請(qǐng)小伴侶寧?kù)o下來(lái)：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個(gè)故事中，烏龜成功了，但是烏龜還想多學(xué)本事，愛(ài)勞動(dòng)，出去拔蘿卜有什么不好?而且很情愿幫忙別人，敬重他人，請(qǐng)小伴侶們一起來(lái)編這個(gè)故事，看誰(shuí)編得好?！?/p>

過(guò)了幾分鐘，我請(qǐng)小伴侶自由發(fā)言，有的說(shuō)：“烏龜很愛(ài)勞動(dòng)，拔了蘿卜和伙伴一起共享?！庇械恼f(shuō)：“兔媽媽生病了，年紀(jì)大了，拔蘿卜給兔媽媽吃。”還有的說(shuō)：“小兔快過(guò)生日了，烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物?！?/p>

聽(tīng)了小伴侶們的發(fā)言，我也跟著孩子們的思路一起編完了故事。

通過(guò)這次幼兒創(chuàng)編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問(wèn)題的潛力，在教育活動(dòng)中，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和愿望，讓幼兒在思索和爭(zhēng)論中查找答案，培育他們主動(dòng)解決問(wèn)題的潛力。

最新幼兒園老師隨筆5

老師節(jié)這天，我一進(jìn)教室，就發(fā)覺(jué)老師的桌子上放著幾張好看的賀卡，我看著那么美麗的畫(huà)面，讀著那溫馨的話語(yǔ)，我沉醉在完善的祝愿中。

孩子們也紛紛圍攏過(guò)來(lái)，你一言我一語(yǔ)地嚷開(kāi)了：“老師，這張美麗吧，這張是我送給你的老師節(jié)禮物，我讓媽媽去給我買(mǎi)的。”田慶文說(shuō)：“這張是我送給你的，還帶著音樂(lè)呢。”其他小伴侶也之后說(shuō)：“回家后，我也讓媽媽買(mǎi)張更好看的送給你?！甭?tīng)著聽(tīng)著，我心中漸漸沉重起來(lái)，這天，送祝愿卡開(kāi)了個(gè)頭，明天、后天會(huì)更多，一張比一張精致，一張比一張昂貴，這樣比下去，會(huì)給孩子們的心靈留下什么呢?這小小的祝愿卡，學(xué)問(wèn)還真不小呢，有必要仔細(xì)地對(duì)待。

我正想著教育對(duì)策，順手觸摸到一個(gè)用紙粘的小信封，里面的卡片上畫(huà)著一個(gè)穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽(yáng)照著她，四周開(kāi)滿了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫(xiě)著：“佳琦祝老師節(jié)日歡樂(lè)?！?/p>

這張卡是佳琦自己親自制作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個(gè)文雅內(nèi)向的小女孩，此刻卻能用自制的賀卡表達(dá)自己的心情，把心中最好的祝愿送給老師。我想何不趁此機(jī)會(huì)給孩子們上一堂教育課呢。

“孩子們，老師非常感謝你們的爸爸媽媽，但是老師更喜愛(ài)佳琦的賀卡，由于這是她自己制作的，用自己完善的心來(lái)表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)，這才是給老師最好的老師節(jié)禮物呢。”孩子們聽(tīng)我這么一說(shuō)，都用艷羨