小學(xué)語(yǔ)文想象作文啟蒙培養(yǎng)研究課題實(shí)施方案

個(gè)人收集整理ZQ一、課題題目：小學(xué)語(yǔ)文作文啟蒙培養(yǎng)之研究二、課題研究意義：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流地重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述地寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)地綜合體然而在教學(xué)過(guò)程中我們經(jīng)常現(xiàn)許多學(xué)生因?yàn)槭芩季S定勢(shì)和生活經(jīng)歷相對(duì)簡(jiǎn)單、閱讀面比較狹窄等因素地限制，學(xué)生地想象力薄弱，尤其缺乏大膽地創(chuàng)新意看寫話是低段寫話地常見(jiàn)形式圖畫是現(xiàn)實(shí)生活地縮影但圖畫反映現(xiàn)實(shí)生活往往只能是平面地靜地、無(wú)聲地，要想把圖畫寫活”就要借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為立體，靜態(tài)動(dòng)態(tài)，無(wú)聲為有聲，才能再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活地豐富性和生命活力正如葉圣陶先生所說(shuō)，看圖作文“不單文字地說(shuō)明，且可以開(kāi)拓學(xué)生地想象.可這么說(shuō)，沒(méi)有想象，看圖作文就無(wú)法進(jìn)行但很多學(xué)生就只會(huì)將圖上畫著地內(nèi)容寫下來(lái)，文章往往干巴巴地沒(méi)幾句話，沒(méi)有想象長(zhǎng)以往，學(xué)生就容易養(yǎng)成不喜歡寫作地壞習(xí)慣，他們不知道該寫些什么，怎樣因此，寫作教學(xué)不但應(yīng)貼學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，更要發(fā)揮學(xué)生豐富地想象力，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表而象寫作正是適應(yīng)低段學(xué)生年齡特點(diǎn)，降低寫作難度，使學(xué)生有話可說(shuō)，起到很好地習(xí)作起步引領(lǐng)作個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途三、理論依據(jù)：．從低年級(jí)學(xué)生習(xí)作起步看需心理學(xué)研究證明：四五歲地兒童正處于無(wú)意想象時(shí)期，而七、八歲地兒童正處于由無(wú)意想象向意想象過(guò)渡時(shí)期.據(jù)心理學(xué)最期理論觀點(diǎn)，小學(xué)一、年級(jí)地兒童心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)地“敏感期，學(xué)生學(xué)習(xí)了新課程，認(rèn)識(shí)地生字量多了，閱讀也提前了，為學(xué)生學(xué)習(xí)記錄自己地發(fā)現(xiàn)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)這時(shí)，如采取恰當(dāng)?shù)厥侄渭右杂?xùn)練，則收到事半功倍地效個(gè)人收集整理勿商業(yè)用途．從新課程改革對(duì)想象能力培養(yǎng)看需.美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為：一人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才與三流人才地分水.”我國(guó)教育原部長(zhǎng)陳至立也多次強(qiáng)調(diào)：實(shí)素質(zhì)教育，尤其要以培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神為.”這種新性在作文教學(xué)中就是要打破思維地常規(guī)定勢(shì)，加強(qiáng)思維品質(zhì)地培養(yǎng)和思維方法地養(yǎng)成，從而達(dá)培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新能力.語(yǔ)文教學(xué)中，特別是在作文教學(xué)中，養(yǎng)學(xué)生地想象力是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出地一項(xiàng)新地要求《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分課目標(biāo)”，總目標(biāo)”求：在發(fā)展語(yǔ)言能力地同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能.“程目標(biāo)”地階段目標(biāo)中，第一學(xué)段（年級(jí)）要求學(xué)對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)地話，寫想象中地事物，寫出自己對(duì)周圍事物地認(rèn)識(shí)和感想”.愛(ài)因斯坦說(shuō)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限地，而想象力概括著世界上地一切，推動(dòng)進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化地源泉.在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域，創(chuàng)作更是離不開(kāi)想象.記德國(guó)著名哲學(xué)家黑格爾更有這么一句話：最杰出地藝術(shù)本領(lǐng)就是想”那么，什么是想象力呢？想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造地新形象地過(guò)程，這種形象可能是現(xiàn)實(shí)已有但個(gè)人尚未接觸過(guò)地事物形象，還能是現(xiàn)實(shí)中根本不可能有地事物形象象作文就是在人腦中加工改造而創(chuàng)造地這種形象用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái).如一粒種子在發(fā)芽過(guò)程中需要適宜地氣候水等條件我們教師就要在教學(xué)中多創(chuàng)造條件放飛學(xué)生地想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途四、課題研究目標(biāo)：．借助文本，營(yíng)造想象地氛圍，在情景中讓學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話地興趣，鍛煉學(xué)生象說(shuō)話地能力．挖掘文本多元空間，借助空白點(diǎn)、發(fā)散點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)等方式，讓學(xué)生在刪減增補(bǔ)中，啟發(fā)想象多層次多角度到感悟想象思維地魅力，培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)造.個(gè)人收集整理勿商業(yè)用途．處理好講與練、仿創(chuàng)地關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)習(xí)寫話，樂(lè)于寫話，使早期想象作文訓(xùn)練與學(xué)生個(gè)性發(fā)展、認(rèn)識(shí)規(guī)律、智力水平和諧發(fā)個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途-1/3

個(gè)人收集整理ZQ五、課題研究主要措施．利用文本，啟發(fā)多思.引發(fā)自我同化體驗(yàn)，豐富多種生活天地與思維方.走入社會(huì)、貼近生活是新教材顯著特征之一.此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地內(nèi)驅(qū)力,活他們地知識(shí)儲(chǔ)備,以象地思維代替刻板地機(jī)械記憶使學(xué)生獲得積極地情感體驗(yàn)適進(jìn)行自我想象并膽創(chuàng)新個(gè)人收集整理勿商業(yè)用途．抓住興趣，培養(yǎng)多說(shuō).（）從觀察插圖中練習(xí)想象說(shuō)單幅◆觀察圖畫，用一、兩句話說(shuō)出圖這通常是事情地經(jīng)過(guò)，是文章地主要部分，再根據(jù)圖意展開(kāi)想象：往前想，說(shuō)出事情地起因；后想，說(shuō)出事情地結(jié)果，分別用一、兩句話表達(dá)出來(lái)，然后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)個(gè)收集整理勿商業(yè)用途◆學(xué)會(huì)說(shuō)具體，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行想.有順序地逐一對(duì)圖進(jìn)行局部觀察和具體分析，弄清圖上所表現(xiàn)地時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，抓畫面地主要內(nèi)容，觀察地順序可以是先觀察環(huán)境，再觀察人物等.此基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富地想象說(shuō)具體個(gè)人收集整理勿商業(yè)用途多幅◆給每幅圖說(shuō)一句話先把幾幅圖大致地看一遍，看看大概說(shuō)了什么，整體內(nèi)容是什隨后給每一幅畫一句話來(lái)概括◆想想圖與圖之間有什么聯(lián)系細(xì)致地觀察每幅畫，把幾幅連起來(lái)看，特別注意前后有什么變化，如：人地動(dòng)作、神態(tài)；哪些西沒(méi)有了，又增添了什么東西，想想這些和畫意有什么關(guān)個(gè)人收集整理勿商業(yè)用途◆仔細(xì)觀察畫面，通過(guò)合理想象，把重點(diǎn)圖說(shuō)具.確定畫面中誰(shuí)是主要人物，誰(shuí)是次要人物，人物之間地關(guān)系是什么聯(lián)系每幅圖中地人和地關(guān)系，確定事情地起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果時(shí)確定哪幅圖是重點(diǎn)，根據(jù)畫面內(nèi)容，進(jìn)行合理想象.如事情是在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)發(fā)生地，畫中人物是怎樣想、怎樣說(shuō)、怎樣做地，事情是如何發(fā)展變化，其中地原因是什么，結(jié)又何.人收集整理勿做業(yè)用途◆經(jīng)整理后，連貫、通順地說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上述三步地準(zhǔn)備，接著就該進(jìn)行內(nèi)容地有機(jī)整合這是非常關(guān)鍵地一步引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)時(shí)必須融入想象手法，合理地安排好各個(gè)情.人收集整理勿做業(yè)用途缺幅◆用一兩句話說(shuō)說(shuō)第一幅圖和最后一幅.先把第一幅圖和最后一幅圖大致地看一遍看兩者之間有什么內(nèi)在聯(lián)系.后給每一幅圖用一兩句話來(lái)概括.◆通過(guò)合理想象，把缺地圖說(shuō)具體缺地圖往往是文章地重心，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前后兩幅圖地內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生從不同角度展開(kāi)豐、合理地想象，把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)具體、說(shuō)生.人收集整理勿做業(yè)用途◆經(jīng)過(guò)整理，通順、連貫地說(shuō)一說(shuō)（）從編故事中練說(shuō)話，訓(xùn)練學(xué)生地想象能力和邏輯思維能．循序訓(xùn)練，完整作文.利用教材及課堂教學(xué)生動(dòng)地故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，展開(kāi)想象，進(jìn)行片段小練習(xí).六、課題研究方法及研究對(duì)象：研究方法：-2/3

個(gè)人收集整理ZQ（）調(diào)查研究.研究前、中、后期采用問(wèn)卷、談話、比賽方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依（）文獻(xiàn)研究法搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料（）案例研究法.師生在研究性學(xué)習(xí)中地典型學(xué)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)和研究案例，進(jìn)行分析、提煉，尋找內(nèi)在規(guī)律針對(duì)課題研究不斷提出改革意見(jiàn)或方案，并付之行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案，提出新地具體目標(biāo)，尋求新語(yǔ)文與培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)造力之間聯(lián)系地橋梁研究一條適合新形勢(shì)下低段語(yǔ)文作文教學(xué)地新途.個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途研究對(duì)象：一年一班七、課題研究時(shí)間及步驟：本課題研究擬訂三年完成，具體安排如下：第一階段（準(zhǔn)備階段，主完“題地確立，課題組成立，