最新部編版七年級語文上冊第二單元教學(xué)課件

5秋天的懷念第1課時(shí)第2課時(shí)5秋天的懷念第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)新課導(dǎo)入音樂欣賞：《燭光里的媽媽》第1課時(shí)新課導(dǎo)入音樂欣賞：《燭光里的媽媽》誰言寸草心，報(bào)得三春暉。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。作者簡介史鐵生（1951—2010），生于北京，作家。他的早期創(chuàng)作富有想象力、精致綿密，中后期創(chuàng)作偏重于精神探索。代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。作者簡介史鐵生（1951—2010），生于北京，作家史鐵生是我國當(dāng)代文壇一位非常特殊的作家——他21歲時(shí)就雙腿癱瘓，又長期患病，但他一直與病魔抗?fàn)?。在他特殊的人生旅途中，是他的母親給予他“好好兒活”的動(dòng)力，給予他愛的溫暖，對自己的母親，史鐵生一直懷有一種特別的懷念。史鐵生是我國當(dāng)代文壇一位非常特殊的作家——他21歲時(shí)本文選自《史鐵生散文選》（人民文學(xué)出版社2005年版）。史鐵生二十一歲的時(shí)候，突然得了一場重病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。在精心照顧他的第六個(gè)年頭，年僅四十九歲的母親因肝病早逝。他在許多作品里都寫到了他的母親，可以說，他的成長之路，是母親以生命為代價(jià)鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶且黄獞涯钅赣H的文章。背景鏈接本文選自《史鐵生散文選》（人民文學(xué)出版社2005年版那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親?？词疯F生說的一段話，你感受到他怎樣的情感？那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想對母親的懷念、思念之情；對母親的懺悔、懊悔之情；對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；在成長中完全理解了母親的情感……對母親的懷念、思念之情；對母親的懺悔、懊悔之情；對母初讀課文朗讀課文，自主完成下列任務(wù)。圈出文中的生字詞。為本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括每部分的意思。初讀課文朗讀課文，自主完成下列任務(wù)。癱瘓（

）暴怒（

）砸碎（

）侍弄（

）捶打（）翻來覆去（

）憔悴（

）絮絮叨叨（

）（

）仿膳（）豌豆（）訣別（）字音識記tānhuànbàozáshìchuífùqiáocuìxùdāoshànwānjué與“決定”的“決”區(qū)別開。癱瘓（）暴怒（）砸碎詞語集注侍弄：經(jīng)營照管（莊稼、家禽、家畜等）。翻來覆去：來回翻身。憔悴：形容人瘦弱，面色不好。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。絮絮叨叨：形容說話煩瑣啰唆。訣別：分別（多指不易再見的離別）。淡雅：素凈雅致，素淡典雅。另有“一次又一次，多次重復(fù)”的意思。一般不用來形容再三強(qiáng)調(diào)某事。詞語集注侍弄：經(jīng)營照管（莊稼、家禽、家畜等）。另有“一次又一詞語巧辯訣別分別相同點(diǎn)：都有“離別”的意思。不同點(diǎn)：“訣別”多指不易再見的離別?！胺謩e”指還能再見的離別。也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。詞語巧辯訣別分別相同點(diǎn)：都有“離別”的意思。為本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括每部分的意思。第一部分（第1、2段）：“我”雙腿癱瘓后，重病的母親安慰“我”。第二部分（第3—6段）：母親在準(zhǔn)備推“我”去北?？淳栈ㄇ?，因病離開了人世。第三部分（第7段）：又一年秋天，妹妹推“我”去北?？淳栈?，“我們”明白了母親的心意，決心“好好兒活”。為本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括每部分的意思。第一部分（第1朗讀悟情請四名同學(xué)分別朗讀第1—2段、第3—4段、第5—6段、第7段。根據(jù)下面的朗讀三級目標(biāo)，評一評四個(gè)學(xué)生的朗讀達(dá)到了哪個(gè)目標(biāo)層級。朗讀的三級目標(biāo)：①正確；②流利；③有感情。朗讀悟情請四名同學(xué)分別朗讀第1—2段、第3—4段、第5—6段思考：本文的感情基調(diào)是什么？深沉含蓄思考：本文的感情基調(diào)是什么？深沉含蓄（1）重讀的詞語：突然、砸碎、猛地、摔。（再現(xiàn)“我”暴怒無常的情景）（2）輕讀：悄悄地躲、偷偷地聽、又悄悄地進(jìn)來、眼邊兒紅紅的。（再現(xiàn)母親揪心與小心翼翼的情景）方法指導(dǎo)（以第1自然段為例）（1）重讀的詞語：突然、砸碎、猛地、摔。（再現(xiàn)“我”（3）通過節(jié)奏感的變化表現(xiàn)人物的思想感情：文段“望著望著……（緩）我會(huì)……（急）”與“聽著聽著……（緩）我會(huì)……（急）”；對話時(shí)母親勸說的話（緩），朗讀“我”痛苦時(shí)的語言、動(dòng)作的詞語時(shí)一氣呵成（急），面對“我”的暴躁絕望的言行時(shí)，母親的行動(dòng)、話語（急）。（3）通過節(jié)奏感的變化表現(xiàn)人物的思想感情：文段“望著（4）用“我”和母親的對話語氣、語調(diào)的強(qiáng)烈反差表現(xiàn)人物：母親的語言輕柔，重讀“總”（表現(xiàn)母親的苦心）；“我”的語言急促，重讀“狠命”“捶打”“可恨”“喊”（突出我的絕望痛苦）；面對絕望痛苦的兒子，母親的三個(gè)連續(xù)動(dòng)作“撲”“抓”“忍”要快讀（突出母親的苦痛），而一句“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”應(yīng)停連，讀出傷痛和乞求（表現(xiàn)母親的堅(jiān)忍、心痛）。（4）用“我”和母親的對話語氣、語調(diào)的強(qiáng)烈反差表現(xiàn)人小結(jié)：第1段應(yīng)抓住重點(diǎn)詞句，注意重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握，再現(xiàn)情景，讀出感情，讀出“我”與母親對話時(shí)的暴躁絕望和母親的慈愛、包容和堅(jiān)忍。小結(jié)：第1段應(yīng)抓住重點(diǎn)詞句，注意重音、停連、語氣、節(jié)分小組，每個(gè)小組選擇自己喜歡的段落朗讀，根據(jù)前面學(xué)到的方法邊讀邊揣摩其他段落。明確全文感情的變化。分小組，每個(gè)小組選擇自己喜歡的段落朗讀，根據(jù)前面學(xué)到的方法邊第2段：寫母親為了“我”隱瞞病情，語氣陡然低沉，應(yīng)讀出“我”內(nèi)心的沉重與愧疚。第3段：寫母親央求“我”去看菊花，母親因“我”的答應(yīng)而喜出望外，語氣略有點(diǎn)輕松愉快。第4段：獨(dú)句成段，母親驟然離去，又陡然低沉，要讀得緩慢、沉重，表現(xiàn)“我”的愧疚、悲痛之情。第2段：寫母親為了“我”隱瞞病情，語氣陡然低沉，應(yīng)讀第5、6段：寫母親臨終前對“我”和妹妹的牽掛，要讀得沉重、痛心，強(qiáng)調(diào)“我”與母親天人永隔的巨大悲痛和深深的自責(zé)。第7段：寫又一年秋天，妹妹推“我”去北?？淳栈?，要讀得沉著、淡定，而且在讀之前要停頓較長時(shí)間，拉開回憶的時(shí)空，突出“我們”明白了母親的良苦用心，決心要好好地活下去。第5、6段：寫母親臨終前對“我”和妹妹的牽掛，要讀得小結(jié)：文章記敘了身患重病的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子直至生命最后一刻的故事，表達(dá)了作者對母親的深深懷念之情。全文的感情基調(diào)是深沉憂傷的，敘述的語氣平靜內(nèi)斂，但情感在行文中是起伏變化的。朗讀時(shí)要揣摩語氣、語調(diào)，讀出人物感情的變化。小結(jié)：文章記敘了身患重病的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子課后作業(yè)（1）讀下面的話，比較用“悄悄地”和去掉“悄悄地”有什么不一樣。原句：“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄地出去了?！闭{(diào)整后：“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又出去了?！闭n后作業(yè)（1）讀下面的話，比較用“悄悄地”和去掉“悄（2）同一個(gè)“悄悄地”表達(dá)了母親不同的情感。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西，是什么？（2）同一個(gè)“悄悄地”表達(dá)了母親不同的情感。然而，這第2課時(shí)交流展示（1）讀下面的話，比較用“悄悄地”和去掉“悄悄地”有什么不一樣。原句：“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄地出去了?！闭{(diào)整后：“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又出去了?！钡?課時(shí)交流展示（1）讀下面的話，比較用“悄悄地”和三個(gè)“悄悄地”的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了母親對兒子的“細(xì)心”“耐心”和“小心”，更讓人體會(huì)到母親的“良苦用心”和“苦口婆心”，使得母親的形象在細(xì)微之處變得感人。刪去后則沒有這種表達(dá)效果。

共同的東西是母親的愛。（2）同一個(gè)“悄悄地”表達(dá)了母親不同的情感。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西，是什么？三個(gè)“悄悄地”的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了母親對兒子的“細(xì)心”“耐研讀課文圈點(diǎn)出文中體現(xiàn)母愛的詞句，并用“文中的母親是一個(gè)__________的人，這體現(xiàn)在__________”的句式說說自己對這些詞句的理解。研讀課文圈點(diǎn)出文中體現(xiàn)母愛的詞句，并用“文中的母親是一個(gè)__（1）……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄地出去了。文中的母親是個(gè)細(xì)心的人，這體現(xiàn)在三個(gè)“悄悄地”的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了母親對兒子的“細(xì)心”“耐心”和“小心”，更是讓人體會(huì)到母親的“良苦用心”和“苦口婆心”。（1）……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”文中的母親是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，這體現(xiàn)在她面對“我”痛苦地捶打自己的腿絕望地喊時(shí)，忍住哭聲勸“我”?！皳洹薄白ァ眱蓚€(gè)動(dòng)詞形象地再現(xiàn)了母親的痛心焦急。（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在（3）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。文中的母親是個(gè)慈愛的人，這體現(xiàn)在她深深理解兒子的痛苦，能夠包容兒子的暴怒，她想方設(shè)法寬慰兒子，多次央求兒子出去散散心，到北?？淳栈?，盼望兒子早日走出內(nèi)心的絕望。（3）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著（4）她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！蔽闹械哪赣H是個(gè)樂觀慈愛的人，這體現(xiàn)在她興奮的動(dòng)作語言中表現(xiàn)出的喜出望外。（4）她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備（5）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。文中的母親是個(gè)敏感細(xì)心的人，這體現(xiàn)在“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”等細(xì)節(jié)描寫中。（5）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，“好好兒活”在文中出現(xiàn)了兩次，這兩處“好好兒活”的含義與作用是什么？第1段中母親說“好好兒活”表現(xiàn)出母親對子女的鼓勵(lì)與愛，告誡兒子對生活中的艱苦要有堅(jiān)強(qiáng)積極的態(tài)度。第7段中我說“要好好兒活”表現(xiàn)出兒女對母親的無限思念之情，告訴讀者兒女已經(jīng)讀懂了母親的一言一行?！昂煤脙夯睢痹谖闹谐霈F(xiàn)了兩次，這兩處“好好兒活”的含義與作用作用：從表象看，前者是母親勸慰我的話，后者是我感悟后重復(fù)母親的話。從結(jié)構(gòu)上看，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。從內(nèi)容上看，前者是母親勸慰我要面對生活中的挫折，不放棄生活，堅(jiān)強(qiáng)地活著；后者是我讀懂母親此話的含義，勇敢地面對苦難生活，表達(dá)對母親的懷念與感激。作用：從表象看，前者是母親勸慰我的話，后者是我感悟后拓展思考回顧母親臨終前未說完的話，根據(jù)自己的理解，試著補(bǔ)充母親未說完的話?！拔夷莻€(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”在一起要好好活，活得堅(jiān)強(qiáng)，活出尊嚴(yán)。拓展思考回顧母親臨終前未說完的話，根據(jù)自己的理解，試著補(bǔ)充母閱讀下列選段，自由談?wù)労髞淼氖疯F生是如何理解“好好兒活”的。隨著小說獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開始相信，至少有一點(diǎn)我是想錯(cuò)了：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路?！赣H生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。閱讀下列選段，自由談?wù)労髞淼氖疯F生是如何理解“好好兒活”的。后來的史鐵生認(rèn)為，母親的“好好兒活”，就是教給兒子堅(jiān)強(qiáng)地面對有缺憾的生命，不向命運(yùn)低頭。后來的史鐵生認(rèn)為，母親的“好好兒活”，就是教給兒子堅(jiān)拓展閱讀《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》拓展閱讀《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》朗讀課文的最后一段，對于史鐵生的“好好兒活”，你的感受是什么？有什么啟發(fā)？感受：是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高貴。我在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影，身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。朗讀課文的最后一段，對于史鐵生的“好好兒活”，你的感受是什么啟發(fā)：世界本來就是不完美的。有缺憾有痛苦，史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中依然能找到生命的價(jià)值，我們也應(yīng)該對生活、對克服困難抱有信心，珍惜生命，珍惜身邊的人。啟發(fā)：世界本來就是不完美的。有缺憾有痛苦，史鐵生在無結(jié)束語：如果你在本文中讀出了屬于你的思考，當(dāng)你面對困境時(shí)，一定能想起老師和你討論的這個(gè)話題，想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》給你帶來的啟示。結(jié)束語：如果你在本文中讀出了屬于你的思考，當(dāng)你面對困布置作業(yè)任選一題寫一篇100字左右的文章。（1）《媽媽，我想對您說》（2）《史鐵生，我想對您說》布置作業(yè)任選一題寫一篇100字左右的文章。秋天的懷念板書設(shè)計(jì)母親“好好兒活”的人生信念珍愛生命秋天的懷念板書設(shè)計(jì)母親“好好兒活”的人生信念珍愛生命6散步第1課時(shí)第2課時(shí)6散步第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)新課導(dǎo)入家是溫暖的港灣，在我們疲憊時(shí)給我們依靠；家是人生的加油站，當(dāng)我們感到沮喪時(shí)，它總是給我們前進(jìn)的力量。第1課時(shí)新課導(dǎo)入家是溫暖的港灣，在我們疲憊時(shí)給我們依作者簡介莫懷戚（1951—2014），重慶人，作家。他的作品很注意發(fā)掘生活中的情趣。代表作有小說集《詩禮人家》，小說《大律師現(xiàn)實(shí)錄》《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。作者簡介莫懷戚（1951—2014），重慶人，作家。背景鏈接本文寫于1985年。莫懷戚的父親剛過世，照料父親多年的母親一下子生活沒有了目標(biāo)，身體也不好。做醫(yī)生的弟弟私下說母親處于喪偶綜合征中，必須謹(jǐn)慎度過，最不能缺的就是子女的陪伴。同時(shí)，作者在和他的好友——美國漢學(xué)家柯爾特先生交流的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他對中國人的敬老愛幼大加贊賞，認(rèn)為是“文化的精髓”，因此在一次全家三輩四口人散步的時(shí)候產(chǎn)生了寫這篇文章的念頭。這次散步就是一次陪伴，與陪伴相伴的，是作者對“生命”的感受和思考。背景鏈接本文寫于1985年。莫懷戚的父親剛過世，照料初讀課文自由朗讀課文，在文中找出概括文章主要內(nèi)容的句子。我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。初讀課文自由朗讀課文，在文中找出概括文章主要內(nèi)容的句子。比較：下面改寫后的句子和原句相比，哪個(gè)更好？（1）我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。（2）我們在田野上散步：我、母親、妻子和兒子。比較：下面改寫后的句子和原句相比，哪個(gè)更好？（1）我第（1）句更好?！拔业摹敝貜?fù)出現(xiàn)，以第一人稱作為敘事主體，一是突出“我”在家庭中的重要，二是突出“我”與“我”的母親、“我”的妻子和兒子之間的至愛親情。第（1）句更好?！拔业摹敝貜?fù)出現(xiàn)，以第一人稱作為敘事概要地說說散步的過程。散步的起因散步的快樂產(chǎn)生分歧分歧圓滿解決概要地說說散步的過程。散步的起因散步的快樂產(chǎn)生分歧分歧圓滿解與《秋天的懷念》相比，本文的感情基調(diào)有什么不同？《秋天的懷念》——沉痛、感傷、壓抑、深沉，結(jié)尾有一種達(dá)觀釋然的寧靜?！渡⒉健贰鋹?、溫馨、舒緩。與《秋天的懷念》相比，本文的感情基調(diào)有什么不同？《秋作者一家人這次散步與我們平常的散步到底有什么不一樣呢？再讀課文，從散步的過程體現(xiàn)人物關(guān)系的角度（母子、父子、夫妻、祖孫），分組談?wù)撻喿x中的發(fā)現(xiàn)。品讀明情作者一家人這次散步與我們平常的散步到底有什么不一樣呢？再讀課從文中的“散步”一事，我讀出了家人之間的關(guān)愛、尊重，讀出了祖孫之間的和諧、謙讓，讀出了兒子對母親的孝順。從文中的“散步”一事，我讀出了家人之間的關(guān)愛、尊重，默讀課文第2、3自然段。討論：你從這兩段中的哪些詞句感受到了母子情深？①第2段幾個(gè)短句，把母子二人的情態(tài)充分展示出來了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，躍然紙上。②第2段最后一句回環(huán)句“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”，把母子關(guān)系倒溯到幾十年前，幼童的柔弱乖順、老人的孤弱依賴、生命的輪回之感盡在其中。默讀課文第2、3自然段。①第2段幾個(gè)短句，把母子二人天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候去世了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。重點(diǎn)研讀，體會(huì)第2、3段中字詞的韻味。天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不“熬”字用得好嗎？好在哪里？好?！鞍尽弊终f明母親已經(jīng)老了，身體十分虛弱，度過冬天艱難，暗示“我”能與母親相處的時(shí)日已不多了?！鞍尽弊钟玫煤脝?？好在哪里？好?！鞍尽弊终f明母親已經(jīng)文中除了母親，還有誰也在飽受著煎熬呢？“我”也飽受著煎熬。因?yàn)椤拔摇睋?dān)心母親會(huì)突然去世，就像“有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候去世了”。文中除了母親，還有誰也在飽受著煎熬呢？“我”也飽受著當(dāng)春天來了的時(shí)候，作者是什么樣的心情？從哪些句子可以看出來？擔(dān)憂?！敖衲甑拇禾靵淼锰t，太遲了?！毙牢??！暗谴禾炜偹銇砹??！薄翱偹恪斌w現(xiàn)出作者對春天的期盼，春天來臨時(shí)的輕松，還有母親終于熬過嚴(yán)冬時(shí)的欣慰。當(dāng)春天來了的時(shí)候，作者是什么樣的心情？從哪些句子可以看出來？第3段中“又”字大有深意，仔細(xì)品一品?！坝帧斌w現(xiàn)了母親的身體是極不好的，說明每個(gè)嚴(yán)冬對于母親來說都是煎熬。因?yàn)樵诟赣H離開人世后，母親最需要兒女陪伴。這個(gè)時(shí)候，莫懷戚的四兄弟決定輪流陪伴母親度過這段艱難的時(shí)光。孝心可見，感人至深。第3段中“又”字大有深意，仔細(xì)品一品?！坝帧斌w現(xiàn)了母第2課時(shí)復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課我們感受到了作者一家在平常的散步中所表現(xiàn)出來的濃厚的親情、感人的孝子之心。這節(jié)課我們繼續(xù)品讀課文。第2課時(shí)復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課我們感受到了作者一家在平常的散品讀明情快速讀課文第4至8段，找出文中兩處景物描寫。這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

……她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！纷x明情快速讀課文第4至8段，找出文中兩處景物描寫。在這樣的田野里，看到這樣的景色，作者自然聯(lián)想到什么？生命在這樣的田野里，看到這樣的景色，作者自然聯(lián)想到什么？生命這兩處景物描寫有什么作用？這些景物描寫很好地點(diǎn)染了春天的美麗和生機(jī)，傳遞出春回大地的生命感慨，還表現(xiàn)了一家人散步的美好情景，烘托了一家人的幸福心情。這兩處景物描寫有什么作用？這些景物描寫很好地點(diǎn)染了春自由朗讀第6段，思考下面的問題。面對分歧，這一家四口分別做出了怎樣的選擇？一開始母親要走大路，兒子要走小路，當(dāng)我決定委屈兒子而走大路時(shí)，母親又改變了主意走小路。自由朗讀第6段，思考下面的問題。面對分歧，這一家四口分別做出母親“本不愿出來的”，出來了她“要走大路”。兒子順從了她，她又“變了主意”。這是因?yàn)槭裁?？你能從文中找到依?jù)嗎？母親改變了主意是因?yàn)樗幌胱寖鹤訛殡y，更是對孫子的疼愛，還有小路那邊有美麗的景色。母親“本不愿出來的”，出來了她“要走大路”。兒子順從了她，她在解決分歧時(shí)“我”為什么感到責(zé)任重大？因?yàn)橐磺腥Q于“我”，“我”正好處在家庭的核心地位，上有老、下有小，“我”的選擇、“我”的行為都會(huì)影響家庭成員的感情，影響家庭和睦。所以“我”感到中年人的責(zé)任重大。在解決分歧時(shí)“我”為什么感到責(zé)任重大？因?yàn)橐磺腥Q于討論：文中的幾個(gè)人物各有怎樣的性格特點(diǎn)？“我”孝順穩(wěn)重；母親慈愛親切；妻子溫柔賢惠；兒子聰明乖巧。討論：文中的幾個(gè)人物各有怎樣的性格特點(diǎn)？“我”孝順穩(wěn)重；小結(jié)：因?yàn)橛H情是永恒的情感，所以作者在字里行間表達(dá)了一個(gè)重大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。小結(jié)：因?yàn)橛H情是永恒的情感，所以作者在字里行間表達(dá)了品析語言賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點(diǎn)勾畫，并與同桌交流喜歡的原因。交流時(shí)請用上“我喜歡的句子是……，因?yàn)椤被颉拔腋惺茏钌畹木渥邮恰?，它……”等句式。品析語言賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點(diǎn)勾畫，并與同桌交流喜歡我喜歡的句子是“她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！币?yàn)檫@句話描繪出了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的原因，表現(xiàn)了母親對孫兒的理解與疼愛。我喜歡的句子是“她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜寫景的句子（1）這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡……寫景的句子（1）這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣息、生命的呼喚，寫得富有詩意，讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳，表現(xiàn)出勃勃的生機(jī)，同時(shí)也襯托了一家人散步時(shí)祥和、歡樂的心情。這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣息、生（2）她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明了走小路的原因，表現(xiàn)了母親對孫兒的理解與疼愛，同時(shí)渲染了一種和諧美好的氛圍。（2）她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整對稱的句式（1）有的濃，有的淡。（2）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。（3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！對稱的句式（1）有的濃，有的淡。（4）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。（5）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。（4）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，（6）我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。（7）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。作用：兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。（6）我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了本文的語言有什么特點(diǎn)？①語言樸素親切，多用短句，如話家常；②用寫景烘托渲染；③使用對稱句與回環(huán)句增強(qiáng)語言的詩意美。本文的語言有什么特點(diǎn)？①語言樸素親切，多用短句，如話家常；深入探究我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。說說你對這句話的理解。深入探究我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子這句話揭示了文章的主旨。文中“我”和妻子代表著中年人，母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。我和母親，妻子和兒子，兩對母子三代人，我和妻子肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界。因?yàn)檎麄€(gè)世界也就是由老年人、中年人、青少年和嬰孩組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣，所以說背起的是整個(gè)世界。這句話揭示了文章的主旨。文中“我”和妻子代表著中年人不少名家評論這篇散文時(shí)都提到兩個(gè)詞：“大詞小用”和“小題大做”。請結(jié)合課文談?wù)勀銓@兩個(gè)詞語的理解。不少名家評論這篇散文時(shí)都提到兩個(gè)詞：“大詞小用”和“小題大做文中“大詞小用”確有好幾處。一處是把母親要走大路，兒子要走小路，說成“分歧”，“我感到了責(zé)任的重大”，一處是把自己的話說成是“決定”，一處是“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”。這樣的大詞小用，小題大做，表現(xiàn)出作者寫這篇文章的深意，作者是在借散步這件事強(qiáng)調(diào)對家庭的熱愛，對親情的珍惜和重視，對中年人在家庭中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)乃伎肌Ｎ闹小按笤~小用”確有好幾處。一處是把母親要走大路，兒聯(lián)系生活廣告語：尊敬老人，尊重你的未來。愛護(hù)兒童，愛護(hù)你的過去。尊老愛幼，人間美德。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。聯(lián)系生活，說說感悟。聯(lián)系生活廣告語：尊敬老人，尊重你的未來。聯(lián)系生活，說愛，就是陪父母在華燈初上的長街漫步愛，就是為愛人在陽光和煦的午后端上清茶愛，就是給孩子在晨鳥初啼的早上做好餐飯愛，就是給予、陪伴愛，就是陪父母拓展延伸晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？請寫一段200字左右的文字和同學(xué)們分享。拓展延伸晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲板書設(shè)計(jì)散步小家母親（慈愛）我（孝順）妻子（賢惠）兒子（懂事）尊老愛幼孝熱愛生命責(zé)任世界板書設(shè)計(jì)散步小家母親我妻子兒子尊老愛幼孝熱愛生命責(zé)任世界7*

散文詩二首第1課時(shí)第2課時(shí)7*散文詩二首第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)新課導(dǎo)入音樂欣賞：《媽媽的吻》第1課時(shí)新課導(dǎo)入音樂欣賞：《媽媽的吻》母愛，是亙古不變的話題，母愛是我們?nèi)松钫鎸?shí)的溫暖與力量?！罢l言寸草心，報(bào)得三春暉”，孩子回報(bào)母親的拳拳之心一樣，但方式卻不同，印度詩人泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，我國作家冰心的《荷葉·母親》，兩首散文詩將給我們愛的熏陶、情的感染。母愛，是亙古不變的話題，母愛是我們?nèi)松钫鎸?shí)的溫暖與了解文體散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性，有詩的情緒與想象，語言精粹、凝練，又不像詩歌那樣分行、押韻，而是以散文形式呈現(xiàn)。了解文體散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它初識作者泰戈?duì)柕拇碜饔校涸娂都矗╰án）迦（ji?。├贰缎略录贰秷@丁集》《飛鳥集》；所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。冰心的創(chuàng)作深受泰戈?duì)柕挠绊?，其作品風(fēng)格與泰戈?duì)栍邢嗨浦?，?chuàng)作以愛的頌歌為主，簡潔、清新、細(xì)膩。初識作者泰戈?duì)柕拇碜饔校涸娂都矗╰án）迦（j金色花泰戈?duì)柦鹕ㄌ└隊(duì)栕宰x課文自主閱讀《金色花》，初步感知課文。一讀：不看旁批，“裸讀”。二讀：帶著旁批的問題閱讀。三讀：將自己的閱讀感受、問題等進(jìn)行旁批。自讀課文自主閱讀《金色花》，初步感知課文。一讀：不看旁批，“品讀課文揣摩下列語句應(yīng)讀出怎樣的語氣、感情。（1）假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識我嗎？讀出孩子的調(diào)皮、快樂。品讀課文揣摩下列語句應(yīng)讀出怎樣的語氣、感情。（1）假（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。讀出母親的焦急惦念、孩子的頑皮。（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦急和欣喜。（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說的話了。讀出孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀。（4）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說的常用的朗讀提示符號（1）“·”表示重讀；（2）“

”表示停頓，“

”表示連貫讀；（3）“↗”表示音調(diào)上揚(yáng)，“↘”表示音調(diào)下降；（4）“→”表示音調(diào)拉長。常用的朗讀提示符號（1）“·”表示重讀；

【示例】假如我變成了一朵金色花→，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識我嗎↗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀↗？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。.............【示例】假如我變成了一朵金色花→，只是為了好玩，頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當(dāng)媽媽________時(shí)，我就________”的句式說一說，并寫寫批注。頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂①當(dāng)媽媽做禱告時(shí)，我就開放花瓣散發(fā)香氣。批注：讓媽媽可以聞到花香。②當(dāng)媽媽讀書時(shí)，我就將影子投在書頁上。批注：陽光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力。①當(dāng)媽媽做禱告時(shí)，我就開放花瓣散發(fā)香氣。批注：讓媽媽③當(dāng)媽媽去牛棚時(shí)，我就又成了你的孩子，求你講個(gè)故事。批注：媽媽給我知識與智慧。③當(dāng)媽媽去牛棚時(shí)，我就又成了你的孩子，求你講個(gè)故事。小結(jié)：孩子三次與媽媽捉迷藏，從兒童的視角，通過兒童的奇思妙想，以虛擬的情境，表現(xiàn)出孩子的活潑調(diào)皮、機(jī)靈可愛，同時(shí)也表現(xiàn)出孩子對母親的熱愛和親昵。小結(jié)：孩子三次與媽媽捉迷藏，從兒童的視角，通過兒童的這是一個(gè)怎樣的孩子和一位怎樣的媽媽？請你用“我在閱讀中仿佛看到了一個(gè)________的孩子和一個(gè)________的媽媽”的句式來回答。這是一個(gè)怎樣的孩子和一位怎樣的媽媽？請你用“我在閱讀中仿佛看①我在閱讀中仿佛看到了一個(gè)淘氣頑皮的孩子和一個(gè)慈祥、愛讀書的媽媽。②我在閱讀中仿佛看到了一個(gè)伶俐可愛的孩子和一個(gè)溫柔善良的媽媽。③我在閱讀中仿佛看到了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子和一個(gè)勤勞美麗的媽媽。④我在閱讀中仿佛看到了一個(gè)愛媽媽的孩子和一個(gè)愛孩子的媽媽。①我在閱讀中仿佛看到了一個(gè)淘氣頑皮的孩子和一個(gè)慈祥、小結(jié)：這是一個(gè)天真、活潑、頑皮、愛撒嬌、愛媽媽的孩子；這是一位沉靜、美麗、慈愛、智慧的媽媽。小結(jié)：這是一個(gè)天真、活潑、頑皮、愛撒嬌、愛媽媽的孩子孩子為什么想變成一朵金色花，跟媽媽玩起“躲貓貓”，只是為了好玩嗎？中國人喜歡用花朵比喻孩子，兒童是祖國的花朵，印度人同樣喜歡用花朵來比喻孩子。孩子為什么想變成一朵金色花，跟媽媽玩起“躲貓貓”，只泰戈?duì)柦杳利惖慕鹕ㄙ澝懒撕⒆拥募儩嵖蓯?。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。沐浴在母愛中的孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，總想無時(shí)無刻地關(guān)注媽媽，所以變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，泰戈?duì)柦杳利惖慕鹕ㄙ澝懒撕⒆拥募儩嵖蓯?。那金黃的色可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母親的奉獻(xiàn)是無私的，對母親的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他三次跟媽媽玩起“躲貓貓”，熱愛之情溢于言表，親昵之舉躍然紙上，也突出了孩童活潑頑皮的天性?？梢宰寢寢屝岬交ㄏ?，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，布置作業(yè)試一試將《金色花》改成小詩。布置作業(yè)試一試將《金色花》改成小詩。板書設(shè)計(jì)金色花金色花——想象——母愛、童真板書設(shè)計(jì)金色花金色花——想象——母愛、童真第2課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入泰戈?duì)栆蕴摼硨憣?shí)情，他是成年人，卻模仿兒童的口吻和心理，通過兒童特有的奇思妙想，通過虛擬之境表現(xiàn)了動(dòng)人的母愛和童真。冰心的創(chuàng)作曾受泰戈?duì)柕挠绊?，其作品風(fēng)格與泰戈?duì)栍邢嗨浦?，下面我們一起走進(jìn)《荷葉·母親》。第2課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入泰戈?duì)栆蕴摼硨憣?shí)情，他是成年人，卻模荷葉·母親冰心荷葉·母親冰心自讀課文，自主完成下面表格。學(xué)以致用現(xiàn)實(shí)環(huán)境紅蓮與荷葉“我”的心情繁雜的雨聲、濃陰的天紅蓮開滿了，亭亭地在綠葉中間立著有些煩悶、仍是不適意雷聲作了、大雨愈下愈大紅蓮被雨打得左右攲斜，大荷葉傾側(cè)了來，覆蓋在紅蓮上面不寧的心緒散盡了雨勢并不減退紅蓮卻不動(dòng)搖了，荷葉勇敢慈憐深深地受了感動(dòng)聯(lián)想：心中的雨點(diǎn)來了以花喻人：母親是荷葉，我是紅蓮感激贊美：你是我在無遮攔天空下的蔭蔽自讀課文，自主完成下面表格。學(xué)以致用現(xiàn)實(shí)環(huán)境紅蓮與荷葉“我”問題：

（1）荷葉與母親有什么關(guān)系？（2）文章為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的“蓮花”有關(guān)的往事？（3）作者為什么寫風(fēng)雨中的紅蓮？（4）怎樣理解文章最后一段的含義？“心中的雨點(diǎn)”指的是什么？問題：（1）荷葉象征母親。（2）說明“我”家對蓮花有很深的感情，大家都很喜愛蓮花，為后文寫惦記雨中的蓮花埋下伏筆。（3）以風(fēng)雨中的紅蓮為喻，用荷葉保護(hù)紅蓮，贊頌?zāi)赣H對兒女的關(guān)愛和守護(hù)。（4）最后一段運(yùn)用比喻的修辭手法，表達(dá)了作者對母親的感激、愛戀和贊頌之情?！靶闹械挠挈c(diǎn)”指人生路上的風(fēng)雨、坎坷。（1）荷葉象征母親。誦讀感悟自讀《荷葉·母親》，要求：

（1）選取喜歡的部分，在原文標(biāo)注重音、停連符號，注明語氣、節(jié)奏等。說明這樣處理朗讀的理由。（2）以自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。誦讀感悟自讀《荷葉·母親》，要求：仍是不適意↘！——徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大→。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去↘，也無法可想→。仍是不適意↘！——徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了讀寫結(jié)合仿“荷”抒情，以“母親是________，我是________”寫一句話。母親是傘，我是傘下的孩子；母親是春雨，我是幼苗；母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。讀寫結(jié)合仿“荷”抒情，以“母親是________，我對比拓展找出《荷葉·母親》與《金色花》兩篇文章的異同，將自己的對比分析記錄在下面的表格里。比較方面相同點(diǎn)不同點(diǎn)《金色花》《荷葉·母親》思想內(nèi)容感情基調(diào)藝術(shù)手法構(gòu)思角度語言風(fēng)格人物形象母愛孩童對母親的依戀少女對母親的贊頌熱愛、親昵感激、贊美、依戀象征手法金色花象征天真的孩子荷葉象征母親想象之事現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想清新雅致語言活潑、口語化典雅和書面化可親可敬沉靜、美麗、慈愛的母親呵護(hù)心靈、保護(hù)孩子的母親對比拓展找出《荷葉·母親》與《金色花》兩篇文章的異同紙船——寄母親冰心我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。紙船有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，思考：詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。請說說紙船象征什么。紙船象征“我”對母親的思念。思考：詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。板書設(shè)計(jì)荷葉·母親現(xiàn)實(shí)的風(fēng)雨心中的雨點(diǎn)象征紅蓮我象征荷葉母親象征板書設(shè)計(jì)荷葉·母親現(xiàn)實(shí)的風(fēng)雨心中的雨點(diǎn)象征紅蓮我象征荷葉母親8《世說新語》二則第1課時(shí)第2課時(shí)8《世說新語》二則第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)新課導(dǎo)入蔡文姬，能辨琴，謝道韞，能詠吟。彼女子，且聰敏，爾男子，當(dāng)自警。第1課時(shí)新課導(dǎo)入蔡文姬，能辨琴，詠雪詠雪作品簡介《世說新語》《世說新語》原書八卷，今本作三卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六篇，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事，較全面地反映出當(dāng)時(shí)士族的生活方式和精神面貌。其藝術(shù)成就較高，語言精練、雋永傳神，對后世筆記文學(xué)影響甚大。書中不少故事，如“周處除三害”“曹植七步成詩”“望梅止渴”等，成為后世戲曲小說的素材；“新亭對泣”“謝女詠雪”等，成為后世詩文常用的典故。作品簡介《世說新語》《世說新語》原書八卷，今本作三卷文體知識

“志人小說”是中國古典小說的一種，指魏晉六朝流行的專記人物言行和記載歷史人物的傳聞逸事的一種雜錄體小說，又稱清談小說、逸事小說。文體知識“志人小說”是中國古典小說的一種，指魏晉六朝疏通字詞古今異義與兒女講論文義。未若柳絮因風(fēng)起。古義：子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女。今義：兒子和女兒。古義：趁，乘。今義：因?yàn)?。疏通字詞古今異義與兒女講論文義。未若柳絮因風(fēng)起。古義：子女，文言句式判斷句：左將軍王凝之妻也“……也”表判斷省略句：謝太傅寒雪日內(nèi)集“寒雪日”前省略介詞“于”，應(yīng)為“謝太傅（于）寒雪日內(nèi)集”文言句式判斷句：左將軍王凝之妻也“……也”表判斷省略句：謝太倒裝句：白雪紛紛何所似賓語前置，正常語序?yàn)椤鞍籽┘娂娝坪巍钡寡b句：白雪紛紛何所似賓語前置，正常語序?yàn)椤鞍籽┘娂娝坪巍惫?jié)奏劃分：

謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！毙峙?曰：“未若/柳絮因風(fēng)起?！惫?大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。節(jié)奏劃分：重點(diǎn)句子理解：（1）白雪紛紛何所似？（2）撒鹽空中差可擬。（3）未若柳絮因風(fēng)起。譯文：這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？譯文：與把鹽撒在空中差不多。譯文：不如比作柳絮乘風(fēng)漫天飛舞。重點(diǎn)句子理解：譯文：這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？譯文：與把鹽撒用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事，并明確全文大意。謝太傅在一個(gè)寒冷的雪天把家里人聚集在一起，跟子侄輩談?wù)撐恼碌牧x理。不久雪下得急了，太傅高興地說：“白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)像什么呢？”他哥哥的長子謝朗說：“把鹽撒在空中大體可以相比?！彼绺绲呐畠海ㄖx道韞）說：“不如比作柳絮被風(fēng)吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得大笑了起來。用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事，并明確全文大意。謝太傅在一個(gè)寒冷品讀理解文章開頭“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”一句在全文中有什么作用？點(diǎn)明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主要內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡?，才能引出“詠雪”。品讀理解文章開頭“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”從文中哪些詞語、細(xì)節(jié)能看出古人怎樣的生活情趣呢？

“寒雪”“內(nèi)集”“講論文義”——其樂融融、情趣高雅

“欣然”“大笑樂”——親密無間、談笑風(fēng)生從文中哪些詞語、細(xì)節(jié)能看出古人怎樣的生活情趣呢？“詠雪”中，謝朗和謝道韞分別用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”，你更欣賞哪一句？為什么？示例一：更欣賞“未若柳絮因風(fēng)起”?！傲跻蝻L(fēng)起”寫出了雪花飄舞的輕盈之態(tài)，“柳絮”是輕盈之物，而“鹽”是顆粒之物，缺乏美感和動(dòng)態(tài)感?！霸佈敝?，謝朗和謝道韞分別用“撒鹽空中”和“柳絮因示例二：更欣賞“撒鹽空中差可擬”?！叭鳆}空中”更符合當(dāng)時(shí)的景致，因?yàn)槲闹袑懙氖恰把E”之景，大雪猛烈密集時(shí)，難見雪花飄舞，“撒鹽空中”的比喻或許更為真切地描繪出當(dāng)時(shí)之景。示例二：更欣賞“撒鹽空中差可擬”?！叭鳆}空中”更符合謝太傅對兩人的答案未做評論，只是“大笑樂”而已，你能看出他的態(tài)度嗎？作者也沒有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充了謝道韞的身份，有什么用意？謝太傅的態(tài)度表明了他對晚輩的贊賞，也說明他看重的是家庭氛圍和生活情趣。作者的暗示，表明他贊賞謝道韞的才華。謝太傅對兩人的答案未做評論，只是“大笑樂”而已，你能（1）自由朗讀課文，在讀的過程中揣摩幾個(gè)人的語言，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)。（2）全班分組按照旁白、謝太傅、兄子、兄女分角色朗讀課文，在反復(fù)朗讀中初步感受不同人物的性格特點(diǎn)。（3）自由朗讀，背誦全文。（1）自由朗讀課文，在讀的過程中揣摩幾個(gè)人的語言，選小結(jié)：通過以上細(xì)節(jié)分析和分角色朗讀，我們不難看出謝太傅是一個(gè)重視家庭生活，重視晚輩教育，善于啟發(fā)晚輩思考，尊重鼓勵(lì)晚輩學(xué)習(xí)的人。謝朗和謝道韞都是才華出眾的孩子。小結(jié)：通過以上細(xì)節(jié)分析和分角色朗讀，我們不難看出謝太布置作業(yè)

1.課后搜集詠雪的名句。2.預(yù)習(xí)《陳太丘與友期行》，試著對這篇課文進(jìn)行朗讀節(jié)奏劃分。布置作業(yè)1.課后搜集詠雪的名句。板書設(shè)計(jì)敘述詠雪事件：一問、兩答詠雪贊賞謝道韞的聰明才智交代詠雪背景：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件補(bǔ)敘“兄女”身份板書設(shè)計(jì)敘述詠雪事件：一問、兩答詠雪贊賞謝道韞的聰明才智交代第2課時(shí)檢測鞏固背誦并默寫《詠雪》。謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。第2課時(shí)檢測鞏固背誦并默寫《詠雪》。謝太傅寒雪日內(nèi)集新課導(dǎo)入中華文化中不僅有蔡文姬、謝道韞、李清照等才女的故事，還有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童的故事，如砸甕救人的司馬光、四歲畫畫的王冕、七歲作詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。而今天學(xué)習(xí)的古代少年的智慧故事會(huì)給我們怎樣的思考呢？新課導(dǎo)入中華文化中不僅有蔡文姬、謝道韞、李清照等才女陳太丘與友期行陳太丘與友期行疏通字詞聽讀課文，劃出朗讀節(jié)奏。陳太丘/與友期行，期/日中。過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時(shí)年七歲，門外/戲?？?問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去?！庇讶?便怒曰：“非人哉！與人/期行，相委/而去?！痹?曰：“君/與家君/期日中。日中/不至，則是/無信；對子/罵父，則是/無禮?！庇讶?慚，下車/引之。元方/入門/不顧。疏通字詞聽讀課文，劃出朗讀節(jié)奏。陳太丘/與友期行，期自讀課文，結(jié)合注釋，讀懂課文，理解重點(diǎn)詞句。通假字尊君在不同“否”，用于疑問句句末，構(gòu)成是非問句。自讀課文，結(jié)合注釋，讀懂課文，理解重點(diǎn)詞句。通假字尊君在不同古今異義太丘舍去相委而去古義：離開。今義：從所在地到別的地方（跟“來”相對）。古義：舍棄。今義：委任，把事交給別人去辦。古今異義太丘舍去古義：離開。古義：舍棄。一詞多義尊君在不待君久不至同“否”，用于疑問句句末，構(gòu)成是非問句副詞，表示否定一詞多義尊君在不同“否”，用于疑問句句末，構(gòu)成是非問句副詞，去后乃至待君久不至文言句式省略句：“去”前省略主語“太丘”，“乃”前省略主語“友”?！按鼻笆÷灾髡Z“家君”。去后乃至文言句式省略句：“去”前省略主語“太丘”，“乃”前省重點(diǎn)句子的理解：（1）過中不至，太丘舍去，去后乃至。（2）君與家君期日中。（3）日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。譯文：過了正午時(shí)分（友人）沒到，太丘丟下（他）離開了，（太丘）離開后（友人）才到。譯文：您與家父約定中午見面。譯文：中午您沒來，就是沒有信用；對著兒子罵他父親，就是無禮的表現(xiàn)。重點(diǎn)句子的理解：譯文：過了正午時(shí)分（友人）沒到，太丘用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間是正午時(shí)分。過了正午（朋友）沒有到，陳太丘丟下（他）而離開，離開以后（他的朋友）才到。陳元方當(dāng)時(shí)七歲，在家門外玩耍。客人問元方：“令尊在不在？”（陳元方）回答說：“（父親）等了您很長時(shí)間（而您）沒有到，已經(jīng)離開了。”用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間友人便生氣地說道：“不是人?。『蛣e人相約同行，卻丟下別人就走了?！标愒秸f：“您與我父親約定的時(shí)間是正午時(shí)分。到了正午還不到，就是沒有信用；對著兒子罵他的父親，就是沒有禮貌?！庇讶烁械綉M愧，下了車?yán)?。元方走入家門，（根本）不回頭看。友人便生氣地說道：“不是人啊！和別人相約同行，卻丟下別人就走品讀課文這個(gè)故事出自《世說新語》的《方正》篇。方正，指人行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方體現(xiàn)了陳元方的“方正”？元方從無禮、無信的角度據(jù)理對辯，表現(xiàn)出方正之氣，有理有據(jù)；入門不顧，維護(hù)了尊嚴(yán)。品讀課文這個(gè)故事出自《世說新語》的《方正》篇。方正，辯論：文中的元方“入門不顧”是否失禮？自由朗讀。背誦比賽。辯論：文中的元方“入門不顧”是否失禮？拓展延伸學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了哪些啟發(fā)？我們在人際交往中要做誠實(shí)守信、言而有信的人。我們要做一個(gè)懂禮貌、講文明的人，學(xué)會(huì)尊重他人。知錯(cuò)能改，善于反思自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。學(xué)會(huì)寬容，得饒人處且饒人。為人要方正，光明磊落，敢于堅(jiān)持原則。拓展延伸學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了哪些啟發(fā)？我們在人際交往中要小結(jié)：文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實(shí)正直。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該繼承發(fā)揚(yáng)，做一個(gè)誠實(shí)守信的人。小結(jié)：文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實(shí)正直。誠信是梳理總結(jié)1.特殊的文言詞語（1）古今異義：兒女、去、委、引（2）一詞多義：不梳理總結(jié)1.特殊的文言詞語（1）古今異義：兒女、去、委、引2.特殊句式（1）賓語前置句：白雪紛紛何所似（2）狀語后置句：撒鹽空中差可擬（3）省略句：（友）過中不至，太丘舍（友）去，（陳太丘）去后（友）乃至。（4）判斷句：左將軍王凝之妻也2.特殊句式（1）賓語前置句：白雪紛紛何所似3.敬辭和謙辭敬辭：尊君謙辭：家君3.敬辭和謙辭敬辭：尊君古代常見的敬辭與謙辭令令尊、令堂、令郎、令愛惠惠顧、惠存、惠贈(zèng)垂垂問、垂詢、垂念、垂愛賜賜教、賜復(fù)高高見、高論、高壽、高齡、高就、高朋、高鄰賢賢弟、賢侄奉奉送、奉還、奉勸、奉陪其他久仰、勞駕、賞光、賞臉、貴姓、貴庚、大作、大駕敬辭類古代常見的敬辭與謙辭令令尊、令堂、令郎、令愛惠惠顧、惠存、惠家家父、家嚴(yán)、家君、家母、家慈舍舍弟、舍妹小小弟、小兒、小女、小店愚愚兄、愚見拙拙作、拙著、拙見敝敝人、敝姓、敝校鄙鄙人、鄙見其他寒舍、見教、見諒謙辭類家家父、家嚴(yán)、家君、家母、家慈舍舍弟、舍妹小小弟、小兒、小女敬辭，即表示對別人敬重的詞語；謙辭，則是用于自我表示謙恭的詞語。千百年來，在人際交往中人們使用了許多敬辭和謙辭，體現(xiàn)出個(gè)人的文化修養(yǎng)，也充分體現(xiàn)了中華民族禮儀之邦的特點(diǎn)。敬辭，即表示對別人敬重的詞語；謙辭，則是用于自我表示布置作業(yè)

1.課外搜集有關(guān)“禮”“信”的名言警句。2.結(jié)合課下注釋翻譯這兩個(gè)故事，體會(huì)古代漢語和現(xiàn)代漢語在用詞上的不同。布置作業(yè)1.課外搜集有關(guān)“禮”“信”的名言警句。板書設(shè)計(jì)陳太丘與友期行對話背景對話內(nèi)容對話結(jié)束客人無信客人：非人哉元方：據(jù)理反駁友人慚，元方入門不顧與人期行，相委而去日中不至——無信對子罵父——無禮聰慧明理個(gè)性率真板書設(shè)計(jì)陳太丘與友期行對話背景對話內(nèi)容對話結(jié)束客人無信客人：寫作學(xué)會(huì)記事第1課時(shí)第2課時(shí)寫作學(xué)會(huì)記事第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)激趣導(dǎo)入諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言談到寫作時(shí)說：“我該干的事情其實(shí)很簡單，那就是用自己的方式，講自己的故事。”善于“講故事”，也就是擅長“記事”，寫作文就不在話下。第1課時(shí)激趣導(dǎo)入諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言談到寫作時(shí)說：筆下有“路”——思路清晰筆下有“料”——寫作素材圍繞“家庭、學(xué)校、社會(huì)”中的某一個(gè)具體的地點(diǎn)，說說自己熟悉的、印象深刻的、有感觸的、受感動(dòng)的一些事情。用“在______（時(shí)間、地點(diǎn)）發(fā)生了一件令我______的事情，事情的經(jīng)過是__________________”的句式表達(dá)。筆下有“路”——思路清晰筆下有“料”——寫作素材圍繞運(yùn)用如下方法選定一個(gè)自己比較喜歡的素材。廣泛搜集素材→分類列清單→篩選定材料運(yùn)用如下方法選定一個(gè)自己比較喜歡的素材。廣泛搜集素材→分類列筆下有“序”——寫作有順序根據(jù)下列表格中關(guān)于課文《散步》的內(nèi)容，說說作者是怎樣把“散步”一事講清楚的。筆下有“序”——寫作有順序根據(jù)下列表格中關(guān)于課文《散時(shí)間初春地點(diǎn)田野人物我、母親、妻子、兒子起因母親病體剛剛康復(fù)，一家人在田野上散步經(jīng)過出現(xiàn)矛盾分歧：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思解決矛盾“我”陷入兩難。“我”決定委屈兒子，走大路。母親心疼孫兒，決定走小路，并讓“我”在走不過去的地方背起她結(jié)局我背起了母親，妻子背起了兒子，一家人穩(wěn)穩(wěn)地走在小路上時(shí)間初春地點(diǎn)田野人物我、母親、妻子、兒子起因母親病體剛剛康復(fù)作者將“散步”時(shí)發(fā)生分歧的原因、解決分歧的經(jīng)過和分歧事件的結(jié)果寫清楚，從而表現(xiàn)一家人濃濃的親情和對生命的感慨。作者將“散步”時(shí)發(fā)生分歧的原因、解決分歧的經(jīng)過和分歧從《散步》這篇課文中，我們發(fā)現(xiàn)要把一件事情寫清楚，首先要講清什么？交代事件的六要素，重點(diǎn)將事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果清晰地?cái)⑹龀鰜?，做到有詳有略。從《散步》這篇課文中，我們發(fā)現(xiàn)要把一件事情寫清楚，首看一看下面這段話，說說有什么問題。那天放學(xué)回家，我不小心摔了一跤，手受傷了，校服也破了?；氐郊依铮职帧寢?、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心?？匆豢聪旅孢@段話，說說有什么問題。那天放學(xué)回家，我不“摔跤”的六要素不清楚；事情經(jīng)過不詳細(xì)；沒有細(xì)致的描寫，過于簡單；不感人……“摔跤”的六要素不清楚；事情經(jīng)過不詳細(xì)；沒有細(xì)致的描

小結(jié)：圍繞事件“摔跤”，我們首先要講清事件的六要素，重點(diǎn)講述起因、經(jīng)過和結(jié)果。小結(jié)：圍繞事件“摔跤”，我們首先要講清事件的六要素，模仿《散步》的表格把日記“摔跤”的六要素列出來。時(shí)間人物起因經(jīng)過結(jié)果放學(xué)后我、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶我摔了一跤，手受傷，校服破了爸爸、媽媽、爺爺、奶奶心疼他們囑咐我以后走路要小心模仿《散步》的表格把日記“摔跤”的六要素列出來。時(shí)間筆下有“曲”——寫作有波折如果把《散步》改成下面這段文字，與原文相比，哪一篇敘事更清楚有趣？我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。筆下有“曲”——寫作有波折如果把《散步》改成下面這段我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，文似看山不喜平。文段只寫散步過程的其樂融融，很一般。相反，原文把解決分歧的過程寫得一波三折、扣人心弦，更能突出中年人的責(zé)任意識與家人之間的和諧之樂。文似看山不喜平。文段只寫散步過程的其樂融融，很一般。對照表格內(nèi)容，看看課文《散步》寫散步寫了哪幾次波折。時(shí)間初春地點(diǎn)田野人物我、母親、妻子、兒子起因母親病體剛剛康復(fù)，一家人在田野上散步經(jīng)過出現(xiàn)矛盾分歧：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思解決矛盾“我”陷入兩難。“我”決定委屈兒子，走大路。母親心疼孫兒，決定走小路，并讓“我”在走不過去的地方背起她結(jié)局我背起了母親，妻子背起了兒子，一家人穩(wěn)穩(wěn)地走在小路上對照表格內(nèi)容，看看課文《散步》寫散步寫了哪幾次波折。時(shí)間初春一家人散步——出現(xiàn)矛盾（走大路還是走小路）——“我”陷入兩難（母親與兒子之間）——解決矛盾（選擇委屈兒子）——母親決定走小路——結(jié)局（“我”背母親，妻子背兒子）一家人散步——出現(xiàn)矛盾（走大路還是走小路）——“我”結(jié)合《散步》一文中出現(xiàn)的波折，你發(fā)現(xiàn)怎樣才能寫出事件的波瀾呢？情節(jié)突轉(zhuǎn)，變化不斷，制造波瀾。方法：設(shè)置懸念法、倒敘法、欲揚(yáng)先抑等。結(jié)合《散步》一文中出現(xiàn)的波折，你發(fā)現(xiàn)怎樣才能寫出事件模仿《散步》，運(yùn)用情節(jié)突轉(zhuǎn)法給日記“摔跤”設(shè)置波折。講清一件事情，首先要講清六要素，詳寫事情的經(jīng)過。同時(shí)還可以設(shè)置波折，把事情講得更生動(dòng)些。模仿《散步》，運(yùn)用情節(jié)突轉(zhuǎn)法給日記“摔跤”設(shè)置波折。筆下有“情”——寫作有真情給日記“摔跤”添加細(xì)節(jié)、融入情感，將事情寫得豐滿、生動(dòng)一些。筆下有“情”——寫作有真情給日記“摔跤”添加細(xì)節(jié)、融?范文引路那天下午放學(xué)，我家隔壁的阿姨來接她家孩子，告訴我說奶奶病了，叫我快點(diǎn)回家。當(dāng)時(shí)我眼眶紅了，奶奶這段時(shí)間一定是太辛苦了，由于媽媽經(jīng)常出差辦事，都是奶奶在照顧我。?范文引路那天下午放學(xué)，我家隔壁的阿姨來接她家孩子，我心急如焚，哭著跑回家，不小心踢到了一塊石頭，重重地摔了一跤，手擦破了一大塊皮，鮮血直流，校服也磕破了，膝蓋翻出鮮紅的肉。可是我不覺得痛，一路上跌跌撞撞地跑回家。一進(jìn)家門，我就撲到奶奶床前，奶奶看到我臟兮兮的模樣，摟著我哽咽著說：“我的心肝寶貝，你怎么傷成這樣，心疼死我了！”后來爺爺告訴我奶奶只不過是感冒了，吃了藥已經(jīng)好多了。我心急如焚，哭著跑回家，不小心踢到了一塊石頭，重重地媽媽以百米沖刺的速度拿出家庭醫(yī)藥箱，給我處理著傷口，眼淚簌簌地落下來；球迷爸爸，顧不得看NBA，來給媽媽打下手，嘴里還一個(gè)勁地說：“你這小子怎么這樣不小心，以后可要注意點(diǎn)。”媽媽以百米沖刺的速度拿出家庭醫(yī)藥箱，給我處理著傷口，看著大家為我忙碌、心疼不已的情形，我的心熱乎乎的，忽而又有些慚愧，只是因?yàn)樽约旱牟恍⌒?，讓家人如此?dān)心，實(shí)在是不應(yīng)該。于是，我忍著痛，裝出一副不在乎的樣子說：“只要奶奶好好的，我就沒事。不過，我向大家保證，今后走路一定會(huì)小心的?！笨粗蠹覟槲颐β怠⑿奶鄄灰训那樾?，我的心熱乎乎的，忽點(diǎn)評：這篇短文對“摔跤”進(jìn)行了“添枝加葉”，寫了“我”摔跤的原因、摔跤時(shí)的慘狀，細(xì)致地描繪了回家以后一家人對“我”的心疼和自己的感受。一家人之間濃濃的親情，不僅讓小作者自己感動(dòng)，我們讀來也是感動(dòng)不已。點(diǎn)評：這篇短文對“摔跤”進(jìn)行了“添枝加葉”，寫了“我歸納方法

《秋天的懷念》是一篇感人的散文。文中寫母親兩次央求“我”去看菊花，對人物進(jìn)行了細(xì)致的描繪，讀來令人感動(dòng)不已。歸納方法《秋天的懷念》是一篇感人的散文。文中寫母親兩“我”的情況母親的表現(xiàn)母親的話“我”的表現(xiàn)母親的表現(xiàn)第一次第二次暴怒無常悄悄地躲出去，在“我”看不見的地方偷偷地聽著“我”的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著“我”聽說北海的花都開了，我推著你去走走“不，我不去！”狠命捶打兩條腿?！拔铱苫钍裁磩艃海　睋溥^來抓住“我”的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落母親進(jìn)來了，擋在窗前北海的菊花開了，我推著你去看看吧“什么時(shí)候？”“好吧，就明天?！毕渤鐾狻拔摇钡那闆r母親的表現(xiàn)母親的話“我”的表現(xiàn)母親的表現(xiàn)第一次第結(jié)合表格內(nèi)容，思考《秋天的懷念》是運(yùn)用什么方法寫出真情的。①抓住細(xì)節(jié)，用詞準(zhǔn)確。如寫母親的詞“悄悄地、偷偷地、眼邊兒紅紅的、撲、抓”等。②景物描寫，加以烘托。如寫窗外飄落的樹葉。③寫真事，說真話，抒真情。結(jié)合表格內(nèi)容，思考《秋天的懷念》是運(yùn)用什么方法寫出真寫出真情實(shí)感的方法：①抓住細(xì)節(jié)，用詞準(zhǔn)確。②景物描寫，加以烘托。③寫真事，說真話，抒真情。寫出真情實(shí)感的方法：①抓住細(xì)節(jié)，用詞準(zhǔn)確。筆下有“功”——寫作有積累寫日記是學(xué)習(xí)寫作的基本功，最好的竅門就是每天必寫，天天拿筆，哪怕是寫幾十個(gè)字也好。——老舍筆下有“功”——寫作有積累寫日記是學(xué)習(xí)寫作的基本功，日記是歲月的保險(xiǎn)柜。每個(gè)人都只擁有一次人生，如果你熱愛人生，就一定會(huì)無比珍惜自己的經(jīng)歷……如果有日記作為依憑，即使許多年前的細(xì)節(jié)，也比較容易在記憶中喚醒。在這個(gè)意義上，日記使人擁有了一個(gè)更豐富的人生。——周國平日記是歲月的保險(xiǎn)柜。每個(gè)人都只擁有一次人生，如果你熱我還是勸你們每天寫一段日記，一來是考驗(yàn)自己堅(jiān)持寫作的毅力和恒心。二來是你們每天生活中決不只是吃飯，上學(xué)，睡覺……你的周圍可寫的事情多得很！如風(fēng)、霜、雨、雪的情景；父母，老師，兄弟，姐妹，同學(xué)的一句或一件使你永記不忘的話或事；課文或書籍中一段動(dòng)人的文字，只要能在你們腦中留下較深刻印象的，都可以寫或記下來，這是練習(xí)作文的最好最有效的方法，希望你們無論如何要堅(jiān)持下去！——冰心我還是勸你們每天寫一段日記，一來是考驗(yàn)自己堅(jiān)持寫作的堅(jiān)持寫日記，不僅可以記錄我們成長的足跡，還有助于培養(yǎng)我們觀察生活、感悟人生的能力。寫日記時(shí)，力求講清事情，寫出真情，日積月累，功到自然成。堅(jiān)持寫日記，不僅可以記錄我們成長的足跡，還有助于培養(yǎng)我們的生活中也有很多值得懷念的往事。有難忘的事，有尷尬的事，還有……結(jié)合自己的生活經(jīng)歷與感受，請補(bǔ)充寫作實(shí)踐二的文題。題目：那一次，我真__________我們的生活中也有很多值得懷念的往事。有難忘的事，有尷布置作業(yè)根據(jù)課上補(bǔ)充完的寫作實(shí)踐二題目寫一篇不少于500字的文章。布置作業(yè)根據(jù)課上補(bǔ)充完的寫作實(shí)踐二題目寫一篇不少于5第2課時(shí)筆下有“悟”——寫作有評講展示寫作實(shí)踐二的作文《那一次，我真________》。交流點(diǎn)評。第2課時(shí)筆下有“悟”——寫作有評講展示寫作實(shí)踐二的作審準(zhǔn)題意“那一次”——表明文章只能寫一件事，而且是過去的事情?！拔摇薄砻鬟@件事一定是我親身經(jīng)歷的?！罢妗薄怀瞿羌聦δ阌|動(dòng)很大，印象深刻，甚至刻骨銘心。補(bǔ)充的內(nèi)容“________”就是自己對這件事的感受與受到的觸動(dòng)。審準(zhǔn)題意“那一次”——表明文章只能寫一件事，而且是過選擇素材選材范圍涉及家庭、學(xué)校、社會(huì)。材料必須是自己在生活中留有深刻印象的事情，虛假的事情不寫，那樣寫不出真情實(shí)感。學(xué)會(huì)騎自行車、疼痛難忘的摔跤、互幫互助的軍訓(xùn)、陌生新奇的入學(xué)報(bào)到、青春飛揚(yáng)的體育運(yùn)動(dòng)……選擇素材選材范圍涉及家庭、學(xué)校、社會(huì)。材料必須是自己理清思路要交代清楚事件的六要素，應(yīng)將事情的經(jīng)過寫得詳細(xì)，使情節(jié)波瀾起伏。寫出感情可以通過描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌和心理活動(dòng)以及運(yùn)用景物描寫來烘托人物情感。理清思路要交代清楚事件的六要素，應(yīng)將事情的經(jīng)過寫得詳?范文引路那一次，我真生氣蔚藍(lán)純凈的藍(lán)天上，飄著幾朵白云，風(fēng)推著潔白的云朵緩緩地行走。窗外的花壇里開著五彩繽紛的花朵，不必說大紅的雞冠花，翠綠的麥冬；也不必說堅(jiān)強(qiáng)的秋菊，頑強(qiáng)的萬年青。單是那像戴著“花帽子”的月季，就足以讓人心曠神怡。（開篇的景物描寫，烘托“我”愉悅的心情，為后文“我”走出家門做鋪墊，且與后文“生氣”形成突轉(zhuǎn)，情節(jié)一波三折。）?范文引路那一次，我真生氣這么好的天氣不出去走走豈不可惜？我便走出了家門。由于是周日，外面熙熙攘攘，格外熱鬧。我沿著街道一直走到了盡頭，驀然發(fā)現(xiàn)街道盡頭不遠(yuǎn)處有一群人圍在那里，好像發(fā)生了什么事……（設(shè)置懸念，吸引讀者。）強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使我也湊了過去。我不停地向里擠著，終于擠到了前面，看見了一個(gè)胸前戴有“苗苗隊(duì)員”牌子的小孩。這么好的天氣不出去走走豈不可惜？我便走出了家門。由于他的手背在身后，好像隱藏著什么似的。一個(gè)頭戴棒球帽，腳踏耐克旅游鞋的時(shí)髦小青年對那個(gè)小孩說：“寶貝兒，你把錢給哥哥，那是我丟的錢。”小男孩露出一副懷疑的表情，水靈靈的大眼睛眨了又眨，并沒有把錢交給他，而是用盤問的口吻說：“那你說說，你丟了多少錢？”好聰明的小孩，他沒有乖乖地交出手里的錢，而是先問清楚情況。小青年愣了一下。“二百！”他稍有遲疑但又他的手背在身后，好像隱藏著什么似的。一個(gè)頭戴棒球帽，強(qiáng)裝肯定地說。小男孩隨即搖搖頭，說：“不對，你說錯(cuò)了，這錢不是你的。”我看出了小青年的企圖，頓時(shí)明白了他內(nèi)心的想法，或許，現(xiàn)在只有那個(gè)單純的孩子不知道。這時(shí)，在場的人們早已看穿了一切，不過大家也眾說紛紜。強(qiáng)裝肯定地說。小男孩隨即搖搖頭，說：“不對，你說錯(cuò)了，這錢不“這孩子也真是的，把錢給他不就成了？真是！唉……”“這個(gè)孩子真棒！就是要和那種人斗爭到底！”小青年發(fā)現(xiàn)情況不妙，于是立刻辯駁道：“噢，我記錯(cuò)了，不是二百塊，是一百塊?！毙∧泻⑷匀粨u了搖頭。這時(shí)，小青年露出了“狐貍尾巴”，大聲向小男孩喊道：“你手里到底攥著多少錢？”小男孩的手顫抖著從背后挪到前面，慢慢地打開……原來，小男孩手中只握了一個(gè)五角硬幣。