部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件

部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?！尾堪婺昙?jí)語(yǔ)用了第一單元知識(shí)小結(jié)∥部版年級(jí)語(yǔ)用了字詞積累1.會(huì)認(rèn)字清漪啃斷蚌殼毛嘟嘟倭瓜徘徊浩渺篝火萌動(dòng)澄澈旖旎瑞士蓬萊無(wú)垠萬(wàn)頃巍峨點(diǎn)綴葬身詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的根本所在，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。試想，如果學(xué)生詞匯匱乏，如何聽得進(jìn)，說(shuō)得好，讀得懂，寫得通，譯得順。在高職高專階段，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，聽不懂，說(shuō)不好，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也影響了教師的教學(xué)效果。為改變這一現(xiàn)狀，我們必須在日常教學(xué)中加大詞匯教學(xué)的比重，突出詞匯教學(xué)的重要性，達(dá)到改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的根本目的。一、高職高專英語(yǔ)教育階段的詞匯要求根據(jù)教育部高教司2000年10月頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》提出的教學(xué)目標(biāo)與要求，鑒于目前高職、高專和成人高專學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平差異較大，高職高專教育英語(yǔ)課程的教學(xué)要求分為A、B兩級(jí)，實(shí)行分級(jí)指導(dǎo)。A級(jí)是標(biāo)準(zhǔn)要求，B級(jí)是過(guò)渡要求。入學(xué)水平較高的學(xué)生應(yīng)達(dá)到A級(jí)要求，入學(xué)水平較低的學(xué)生至少應(yīng)達(dá)到B級(jí)要求。隨著入學(xué)英語(yǔ)水平的不斷提高，學(xué)生均應(yīng)達(dá)到A級(jí)要求。A級(jí)：認(rèn)知3400個(gè)英語(yǔ)單詞（包括入學(xué)時(shí)要求掌握的1600個(gè)詞）以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對(duì)其中2000個(gè)左右的單詞能正確拼寫，英漢互譯。學(xué)生還應(yīng)結(jié)合專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，認(rèn)知400個(gè)專業(yè)英語(yǔ)詞匯。B級(jí)：認(rèn)知2500個(gè)英語(yǔ)單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對(duì)其中1500左右的單詞能正確拼寫，英漢互譯。二、詞匯學(xué)習(xí)的作用英語(yǔ)詞匯學(xué)的主要內(nèi)容有單詞的結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞法、單詞的意義及詞義關(guān)系、英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成、詞義的歷史演變、成語(yǔ)及詞典知識(shí)。通過(guò)這些方面的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能夠比較系統(tǒng)的掌握英語(yǔ)詞匯的知識(shí)，比較深入的了解英語(yǔ)詞匯的發(fā)展現(xiàn)狀和歷史演變過(guò)程，能夠?qū)ΜF(xiàn)代英語(yǔ)詞匯發(fā)展的趨勢(shì)和各種現(xiàn)象做出分析，從而提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。詞匯學(xué)習(xí)貫穿于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全過(guò)程，詞匯維系著語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)法和語(yǔ)篇，是語(yǔ)言的基石，是一切技能形成的基礎(chǔ)。美國(guó)著名作家和教育家L.Ron.Hubbar先生的教育學(xué)理論認(rèn)為，影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！睂W(xué)生的詞匯量大小和對(duì)詞匯的掌握程度會(huì)直接影響到他們的聽、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)語(yǔ)言技能。在我們這樣一個(gè)缺少外語(yǔ)環(huán)境的國(guó)度學(xué)習(xí)外語(yǔ)，很難自然習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)地道的口語(yǔ)，要達(dá)到這一目標(biāo)，必須要從語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起。離開了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起，交際能力的培養(yǎng)也必將成為無(wú)源之水，外語(yǔ)教學(xué)也就無(wú)效益可言。Allen&Valette（1972）曾指出：無(wú)論是哪種目標(biāo)語(yǔ)，詞匯在所有語(yǔ)言教學(xué)中都是重要因素。語(yǔ)言學(xué)家博林格也曾說(shuō)過(guò)：任何一個(gè)掌握了一門外語(yǔ)的人都清楚地知道，主要時(shí)間都是花在掌握這門語(yǔ)言的詞匯上面的。他認(rèn)為詞匯中的信息量大大超過(guò)了語(yǔ)言中其它任何部分的信息量。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，即使對(duì)結(jié)構(gòu)的了解幾乎等于零，也可以理解和說(shuō)出大量的第二語(yǔ)言。第二語(yǔ)言習(xí)得理論同樣認(rèn)為：大量的再認(rèn)詞匯是培養(yǎng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，詞匯量遠(yuǎn)比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要。研究聽力教學(xué)的學(xué)者們都知道，作為英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)的詞匯在聽力培養(yǎng)中的重要性。他們認(rèn)為，詞匯量的大小從一個(gè)側(cè)面決定了聽力理解的程度。三、影響詞匯學(xué)習(xí)的因素1.母語(yǔ)的影響。絕大多數(shù)的中國(guó)學(xué)生是在母語(yǔ)為漢語(yǔ)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，所以在英語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，母語(yǔ)會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾和阻礙作用。學(xué)生往往會(huì)把漢語(yǔ)的搭配習(xí)慣錯(cuò)誤地移植到英語(yǔ)之中，于是出現(xiàn)了bigrain，busytraffic，Iverylikeplayingbasketball等不合乎英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子。他們往往會(huì)按照漢語(yǔ)的思維方式來(lái)表達(dá)。也就是我們常常說(shuō)的漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。2.英漢語(yǔ)言文化的差異。理解語(yǔ)言必須了解文化，理解文化必須了解語(yǔ)言。但不少學(xué)生對(duì)許多單詞和詞組只停留在表面上的認(rèn)識(shí)。只懂其義，不知其用。比如，blaektea是紅茶；brownbread是黑面包，當(dāng)看到busboy和busgirl時(shí)，幾乎都想當(dāng)然地將其理解為“公共汽車上的男孩”和“公共汽車上的女孩”，其實(shí)是指在餐館打工的年輕人。3.英語(yǔ)詞匯的變化。隨著人類社會(huì)不斷地發(fā)展變化，語(yǔ)言也不斷發(fā)生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。主要表現(xiàn)在：（1）英語(yǔ)大量吸收了外來(lái)詞。如：kungfu（中國(guó)功夫）來(lái)自漢語(yǔ)，judo（柔道）來(lái)自日語(yǔ)等。（2）舊詞又增添了新義，一詞多義的現(xiàn)象更加普遍。如：cowboy（莽撞鬼/標(biāo)新立異的人），eyeball（觀察），clone（克?。┑?。（3）新詞的不斷出現(xiàn)。如realwoman（淑女），kickback（回扣）等。英語(yǔ)詞匯的多變性讓學(xué)生望而卻步，防不勝防。四、教學(xué)策略英語(yǔ)單詞雖然難學(xué)難記，但它本身有規(guī)律可循。只要方法得當(dāng)，突破記憶單詞關(guān)并不難。結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐和高職高專英語(yǔ)詞匯：教學(xué)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的詞匯教學(xué)策略。1.音素記憶。首先要把英語(yǔ)的音素學(xué)好，掌握音素的發(fā)音規(guī)則。英語(yǔ)單詞的讀音，就像漢字一樣，與拼寫存在著內(nèi)在聯(lián)系，大部分都有規(guī)則可循。在詞匯學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)語(yǔ)音和詞匯的聯(lián)系，掌握單詞記憶的方法和技巧，通過(guò)發(fā)音規(guī)律記憶單詞，不僅記憶快、也不易忘記。如根據(jù)igh，ight，ign的發(fā)音規(guī)則，對(duì)light，fight，delight，insight這幾個(gè)詞的記憶就會(huì)容易得多。2.聯(lián)想記憶。聯(lián)想記憶是指通過(guò)頭腦中已有的語(yǔ)言信息，利用一個(gè)“共同的概念。去聯(lián)想記憶一串單詞。很多單詞在音、義、形上都彼此聯(lián)系，如同音詞、近義詞、反義詞、多義詞、上下義詞、形近詞等。學(xué)習(xí)時(shí)，可以把它們放在一起記憶，不僅有助于掌握它們的區(qū)別，而且還可以提高背誦單詞的效率。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生互相聯(lián)想，有助于鞏固記憶，對(duì)下一步英語(yǔ)學(xué)習(xí)大有裨益。3.巧用構(gòu)詞法。利用構(gòu)詞法或詞根記憶單詞。英語(yǔ)詞匯里有許多構(gòu)詞法：有通過(guò)加前綴、后綴，構(gòu)成派生詞；有通過(guò)單詞的組合，構(gòu)成合成詞；有通過(guò)讀音的變化，成為新的詞語(yǔ)等等，例如轉(zhuǎn)化法、派生法、合成法、混成法、截短法和首字母縮略法。這些構(gòu)詞法對(duì)于單詞的記憶和學(xué)習(xí)很有幫助，利用構(gòu)詞法或詞根記憶單詞，在很大程度上可以起到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)單詞courage時(shí)，可以利用構(gòu)詞法深化單詞學(xué)習(xí)：encourage，discourage，courageous。由此可見，構(gòu)詞法對(duì)于簡(jiǎn)化詞匯學(xué)習(xí)，擴(kuò)大詞匯量具有重大意義。4.情境教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成利用語(yǔ)境記憶詞匯的習(xí)慣。所謂語(yǔ)境指的是上下文，即詞，短語(yǔ)，語(yǔ)句或章篇及其前后關(guān)系。呂叔湘曾說(shuō)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命?！惫铝⒌臇|西不易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)。我們都明白學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法，用詞語(yǔ)造句表達(dá)思想。從使用詞匯的角度看，詞語(yǔ)連成句子或連成話語(yǔ)，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過(guò)程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子，語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該將詞匯、句子與語(yǔ)篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。將詞匯與句子，語(yǔ)篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。五、結(jié)論詞匯量的大小是衡量一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者水平高低的最重要標(biāo)志。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須立志，畢生致力于鞏固、擴(kuò)大和掌握詞匯。在初學(xué)階段，教師常強(qiáng)調(diào)記英語(yǔ)單詞的規(guī)律，如發(fā)音和拼寫的吻合、重音位置的有序，這對(duì)學(xué)生可說(shuō)是一種安慰。這些道理在局部和小范圍可能應(yīng)驗(yàn)，但是，隨著學(xué)習(xí)的深入和接觸更廣泛的英語(yǔ)詞匯后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)詞的拼寫以及詞的發(fā)音和重音位置簡(jiǎn)直很少有規(guī)律可循。學(xué)校的英語(yǔ)課應(yīng)強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)，千方百計(jì)提高學(xué)生的詞匯量，提高高職高專教育階段外語(yǔ)詞匯量的要求是符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的，是提高外語(yǔ)教學(xué)效益的必由之路。多年來(lái)，學(xué)生普遍反映物理難學(xué)，害怕物理，即使是比較優(yōu)秀的學(xué)生也不例外。雖然喊了多年的就近入學(xué)，教育要均衡發(fā)展，但城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校變著法的掐尖兒，經(jīng)過(guò)層層過(guò)篩，農(nóng)村初中的學(xué)生，只能是三流四流“選手”了。大量的“學(xué)困生”的出現(xiàn)也就一點(diǎn)不奇怪了。下面就本人多年的教學(xué)實(shí)踐與反思，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，就農(nóng)村初中物理“學(xué)困生”的成因及對(duì)策作簡(jiǎn)要探討。一、物理“學(xué)困生”的成因1、學(xué)科原因物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。并有著嚴(yán)密的邏輯體系。其中的概念、定律、原理的文字?jǐn)⑹霰容^言簡(jiǎn)、嚴(yán)謹(jǐn)而又意深。且與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系。這些學(xué)科特點(diǎn)，都導(dǎo)致農(nóng)村初中更加容易產(chǎn)生學(xué)困生。2、教師的原因初中物理，課時(shí)比較少，教學(xué)壓力大；唯分?jǐn)?shù)至上，為趕教學(xué)進(jìn)度，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是能免就免，不能免就減，教學(xué)方法選擇不當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大受影響，必導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的厭學(xué)心理。3、社會(huì)、家庭的原因在偏僻的農(nóng)村，讀書無(wú)用論的思想仍然存在，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。加上農(nóng)村初中留守兒童比例大，他們?nèi)鄙偌议L(zhǎng)的關(guān)心和愛護(hù)，缺少監(jiān)督和必要的輔導(dǎo)。4、學(xué)生的原因在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，優(yōu)生幾乎都被城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校變著法的層層掐尖兒而招走了，最后留下來(lái)的學(xué)生，他們基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，不愛學(xué)習(xí)，視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，當(dāng)然的成為學(xué)困生?；蛘唠m然想學(xué)，但學(xué)習(xí)方法不科學(xué)或老師進(jìn)度太快，久而久之也跟不上了，最終成為學(xué)困生。二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略1、降低難度大部分學(xué)困生，對(duì)物理學(xué)科存有恐懼、畏懼心理，感覺物理太難學(xué)，怕學(xué)物理；導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)的自信心、積極性，從而失去學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，要讓這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，不再厭學(xué)，則在教學(xué)中要主動(dòng)降低學(xué)困生學(xué)習(xí)的難度。降低學(xué)困生學(xué)習(xí)的難度，不等于讓他們站著就能摘到桃子，應(yīng)該是跳一跳才能摘到桃子。降低難度是為了讓這些學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，消除厭學(xué)、畏學(xué)的情緒，建立能搞好學(xué)習(xí)的信心。降低難度是暫時(shí)的，它的目的是要學(xué)生重新樹立信心。2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生感興趣、有信心，他才會(huì)努力學(xué)習(xí)。物理培養(yǎng)學(xué)生興趣有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，許多物理學(xué)史知識(shí)、名人軼事、小實(shí)驗(yàn)、生活中的物理現(xiàn)象就是很好的事例。對(duì)于農(nóng)村初中的物理實(shí)驗(yàn)，存在的問(wèn)題主要是實(shí)驗(yàn)學(xué)校不重視，雖然學(xué)校配備了實(shí)驗(yàn)員，但是在此方面也是一直是個(gè)閑職；同時(shí)學(xué)校的設(shè)備老舊，損壞十分的嚴(yán)重，一般的演示實(shí)驗(yàn)的器材，都沒(méi)有；另部分老師認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課太麻煩，對(duì)實(shí)驗(yàn)重視得不夠，總是以為只要會(huì)做題目，考到高分就可以，做不做實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生沒(méi)有什么影響。其實(shí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，老師的講解和學(xué)生自己親自動(dòng)手去做是有很大的區(qū)別的，學(xué)生親自動(dòng)手去做，除獨(dú)特的親身體驗(yàn)外，更重要的是動(dòng)手的過(guò)程就是動(dòng)腦的過(guò)程，能活躍思維，激發(fā)求知欲，動(dòng)手的過(guò)程就是學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)產(chǎn)生的過(guò)程。所以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視小實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。3、讓學(xué)困生體驗(yàn)“成功”，樹立學(xué)好物理的信心讓成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，有興趣才會(huì)主動(dòng)，然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn)，著名物理學(xué)家丁肇中說(shuō)過(guò)：“興趣就是花少量的時(shí)間得到一個(gè)好成績(jī)”。一般說(shuō)來(lái)，在剛開始學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的的好評(píng)就會(huì)使興趣得到加強(qiáng)，否則屢屢的失敗就會(huì)銷蝕原來(lái)的興趣，因此在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中試題的易中難比例盡量簡(jiǎn)單些，使“學(xué)困生”也能得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)，并且每次考試后不純看分?jǐn)?shù)只要看到進(jìn)步都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；平時(shí)上課針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)盡量簡(jiǎn)單些。多給學(xué)困生“量身定做”一些任務(wù)，比如，簡(jiǎn)單的問(wèn)題，專門抽學(xué)困生到講臺(tái)上做，或者某個(gè)問(wèn)題，學(xué)困生曾經(jīng)問(wèn)過(guò)你，你給予指導(dǎo)過(guò)，那么，給他個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功，并抓住時(shí)機(jī)，給與肯定和表?yè)P(yáng)。充分運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，克服物理難學(xué)的心理障礙。4、建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)困生進(jìn)行良好的溝通對(duì)學(xué)困生的溝通與交流非常重要，只有充分的溝通與交流，才能讓學(xué)生體會(huì)到，老師沒(méi)有歧視我，沒(méi)有忽視我，沒(méi)有放棄我，比如，作業(yè)面批，考試后找學(xué)生談話和學(xué)生一起分析所作的試卷，幫助學(xué)生盡可能地提高學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)也能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，比如哪些容易混淆，哪些感覺學(xué)生有困難，以便于調(diào)整教學(xué)。教師的教學(xué)效果不僅取決于教師的教學(xué)水平，而且與師生關(guān)系有關(guān)。良好和諧的師生關(guān)系有助于提高學(xué)困生在所教授學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。教師從內(nèi)心接納學(xué)生，用寬容的心態(tài)去對(duì)待“學(xué)困生”的每一次過(guò)失；用期望的心情去等待“學(xué)困生”的每一點(diǎn)進(jìn)步；用喜悅的心情去贊許“學(xué)困生”的每一點(diǎn)成功?？傊?，以為筆者長(zhǎng)期在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，總結(jié)分析所得農(nóng)村初中所出現(xiàn)的物理學(xué)科的“學(xué)困生”的成因和一些不成熟的想法與做法，希望能拋磚引玉。相信在我們的共同努力下，不拋棄，不放棄，初中物理的“學(xué)困生”一定會(huì)有所轉(zhuǎn)變的。部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)56、死去何所道，托體同山阿。1∥部版年級(jí)語(yǔ)用了第一單元知識(shí)小結(jié)∥部版年級(jí)語(yǔ)用了2∥部版年級(jí)語(yǔ)用了字詞積累1.會(huì)認(rèn)字清漪啃斷蚌殼毛嘟嘟倭瓜徘徊浩渺篝火萌動(dòng)澄澈旖旎瑞士蓬萊無(wú)垠萬(wàn)頃巍峨點(diǎn)綴葬身∥部版年級(jí)語(yǔ)用了3∥部版年級(jí)語(yǔ)用了腮邊老干虬枝玷污鄭重秉性涼颼颼碼頭撩起手絹華僑眷戀∥部版年級(jí)語(yǔ)用了4∥部版年級(jí)用了2.會(huì)寫字晝夜耘田桑樹蝴蝶螞蚱嗡嗡叫櫻桃拔草割掉承認(rèn)瞎鬧鏟鋤頭拴住水瓢逛一逛∥部版年級(jí)用了5部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)3.多音字件509(供應(yīng))ng(供認(rèn))是m9(明見)/10).)huang(搖晃燕子)部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)6∥部版年級(jí)語(yǔ)用了4.補(bǔ)充詞語(yǔ)蝴蝶蜻蜓螞蚱圓滾滾明晃晃櫻桃瞎鬧鋤頭承認(rèn)隨意∥部版年級(jí)語(yǔ)用了7∥部版年級(jí)語(yǔ)用了5四字詞語(yǔ)馬馬虎虎頂天立地恍然大悟樂(lè)此不疲茂林修竹良F辰美∥部版年級(jí)語(yǔ)用了8部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)重點(diǎn)句子6.讀詩(shī)句,說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思(1)童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。意思:小孩子們不會(huì)耕地也不會(huì)織布,卻也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜。2)稚子金盆脫曉冰,彩絲穿取當(dāng)銀鉦。意思:清晨,滿臉稚氣的小孩將夜間凍結(jié)在盆中的冰塊取出來(lái)用一根彩絲穿上后提在手中。部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)9∥部版年級(jí)語(yǔ)用了(3)牧童歸去橫牛背,短笛無(wú)腔信口吹。意思:牧童橫騎在牛背上,緩緩地把家還。拿著一支短笛,隨口吹著,也沒(méi)有固定的聲腔∥部版年級(jí)語(yǔ)用了10∥部版年級(jí)語(yǔ)用了7.讀句子,談感受。(1)凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲,好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。我感受到了祖父的園子里一切都是美好的,因?yàn)閳@子里到處是光明和溫暖,園子里的一切都充滿活力,這里的一切都有生命∥部版年級(jí)語(yǔ)用了11部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件12部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件13部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件14部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件15部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件16部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件17部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件18部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件19部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件20部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件21部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件22部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件23部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件24部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件25部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件26部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件27部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件28部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件29部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件30部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件31部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件32部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件33部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件34部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件35部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件36部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件37部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件38部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件39部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件40部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件41部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件42部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件43部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件44部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件45部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件46部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件47部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件48部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件49部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件50部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件51部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件52部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件53部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件54部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件55部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件56部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件57部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件58部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件59部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件60部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件61部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件62部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件63部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件64部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件65部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件66部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件67部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件68部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件69部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件70部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件71部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件72部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件73部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件74部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件75部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件76部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件77部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件78部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件79部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件80部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件81部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件82部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件83部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件84部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件85部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件86部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件87部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件88部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件89部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件90部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件91部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件92部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件93部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件94部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件95部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件96部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件97部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件98部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件99部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件100部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件101部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件102部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件103部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件104部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件105部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件106部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件107部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件108部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件109部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件110部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件111部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件112部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件113部編版五年級(jí)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22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕125部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。∥部版年級(jí)語(yǔ)用了第一單元知識(shí)小結(jié)∥部版年級(jí)語(yǔ)用了字詞積累1.會(huì)認(rèn)字清漪啃斷蚌殼毛嘟嘟倭瓜徘徊浩渺篝火萌動(dòng)澄澈旖旎瑞士蓬萊無(wú)垠萬(wàn)頃巍峨點(diǎn)綴葬身詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的根本所在，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。試想，如果學(xué)生詞匯匱乏，如何聽得進(jìn)，說(shuō)得好，讀得懂，寫得通，譯得順。在高職高專階段，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，聽不懂，說(shuō)不好，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也影響了教師的教學(xué)效果。為改變這一現(xiàn)狀，我們必須在日常教學(xué)中加大詞匯教學(xué)的比重，突出詞匯教學(xué)的重要性，達(dá)到改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的根本目的。一、高職高專英語(yǔ)教育階段的詞匯要求根據(jù)教育部高教司2000年10月頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》提出的教學(xué)目標(biāo)與要求，鑒于目前高職、高專和成人高專學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平差異較大，高職高專教育英語(yǔ)課程的教學(xué)要求分為A、B兩級(jí)，實(shí)行分級(jí)指導(dǎo)。A級(jí)是標(biāo)準(zhǔn)要求，B級(jí)是過(guò)渡要求。入學(xué)水平較高的學(xué)生應(yīng)達(dá)到A級(jí)要求，入學(xué)水平較低的學(xué)生至少應(yīng)達(dá)到B級(jí)要求。隨著入學(xué)英語(yǔ)水平的不斷提高，學(xué)生均應(yīng)達(dá)到A級(jí)要求。A級(jí)：認(rèn)知3400個(gè)英語(yǔ)單詞（包括入學(xué)時(shí)要求掌握的1600個(gè)詞）以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對(duì)其中2000個(gè)左右的單詞能正確拼寫，英漢互譯。學(xué)生還應(yīng)結(jié)合專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，認(rèn)知400個(gè)專業(yè)英語(yǔ)詞匯。B級(jí)：認(rèn)知2500個(gè)英語(yǔ)單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對(duì)其中1500左右的單詞能正確拼寫，英漢互譯。二、詞匯學(xué)習(xí)的作用英語(yǔ)詞匯學(xué)的主要內(nèi)容有單詞的結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞法、單詞的意義及詞義關(guān)系、英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成、詞義的歷史演變、成語(yǔ)及詞典知識(shí)。通過(guò)這些方面的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能夠比較系統(tǒng)的掌握英語(yǔ)詞匯的知識(shí)，比較深入的了解英語(yǔ)詞匯的發(fā)展現(xiàn)狀和歷史演變過(guò)程，能夠?qū)ΜF(xiàn)代英語(yǔ)詞匯發(fā)展的趨勢(shì)和各種現(xiàn)象做出分析，從而提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。詞匯學(xué)習(xí)貫穿于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全過(guò)程，詞匯維系著語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)法和語(yǔ)篇，是語(yǔ)言的基石，是一切技能形成的基礎(chǔ)。美國(guó)著名作家和教育家L.Ron.Hubbar先生的教育學(xué)理論認(rèn)為，影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！睂W(xué)生的詞匯量大小和對(duì)詞匯的掌握程度會(huì)直接影響到他們的聽、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)語(yǔ)言技能。在我們這樣一個(gè)缺少外語(yǔ)環(huán)境的國(guó)度學(xué)習(xí)外語(yǔ)，很難自然習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)地道的口語(yǔ)，要達(dá)到這一目標(biāo)，必須要從語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起。離開了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起，交際能力的培養(yǎng)也必將成為無(wú)源之水，外語(yǔ)教學(xué)也就無(wú)效益可言。Allen&Valette（1972）曾指出：無(wú)論是哪種目標(biāo)語(yǔ)，詞匯在所有語(yǔ)言教學(xué)中都是重要因素。語(yǔ)言學(xué)家博林格也曾說(shuō)過(guò)：任何一個(gè)掌握了一門外語(yǔ)的人都清楚地知道，主要時(shí)間都是花在掌握這門語(yǔ)言的詞匯上面的。他認(rèn)為詞匯中的信息量大大超過(guò)了語(yǔ)言中其它任何部分的信息量。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，即使對(duì)結(jié)構(gòu)的了解幾乎等于零，也可以理解和說(shuō)出大量的第二語(yǔ)言。第二語(yǔ)言習(xí)得理論同樣認(rèn)為：大量的再認(rèn)詞匯是培養(yǎng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，詞匯量遠(yuǎn)比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要。研究聽力教學(xué)的學(xué)者們都知道，作為英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)的詞匯在聽力培養(yǎng)中的重要性。他們認(rèn)為，詞匯量的大小從一個(gè)側(cè)面決定了聽力理解的程度。三、影響詞匯學(xué)習(xí)的因素1.母語(yǔ)的影響。絕大多數(shù)的中國(guó)學(xué)生是在母語(yǔ)為漢語(yǔ)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，所以在英語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，母語(yǔ)會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾和阻礙作用。學(xué)生往往會(huì)把漢語(yǔ)的搭配習(xí)慣錯(cuò)誤地移植到英語(yǔ)之中，于是出現(xiàn)了bigrain，busytraffic，Iverylikeplayingbasketball等不合乎英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子。他們往往會(huì)按照漢語(yǔ)的思維方式來(lái)表達(dá)。也就是我們常常說(shuō)的漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。2.英漢語(yǔ)言文化的差異。理解語(yǔ)言必須了解文化，理解文化必須了解語(yǔ)言。但不少學(xué)生對(duì)許多單詞和詞組只停留在表面上的認(rèn)識(shí)。只懂其義，不知其用。比如，blaektea是紅茶；brownbread是黑面包，當(dāng)看到busboy和busgirl時(shí)，幾乎都想當(dāng)然地將其理解為“公共汽車上的男孩”和“公共汽車上的女孩”，其實(shí)是指在餐館打工的年輕人。3.英語(yǔ)詞匯的變化。隨著人類社會(huì)不斷地發(fā)展變化，語(yǔ)言也不斷發(fā)生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。主要表現(xiàn)在：（1）英語(yǔ)大量吸收了外來(lái)詞。如：kungfu（中國(guó)功夫）來(lái)自漢語(yǔ)，judo（柔道）來(lái)自日語(yǔ)等。（2）舊詞又增添了新義，一詞多義的現(xiàn)象更加普遍。如：cowboy（莽撞鬼/標(biāo)新立異的人），eyeball（觀察），clone（克?。┑?。（3）新詞的不斷出現(xiàn)。如realwoman（淑女），kickback（回扣）等。英語(yǔ)詞匯的多變性讓學(xué)生望而卻步，防不勝防。四、教學(xué)策略英語(yǔ)單詞雖然難學(xué)難記，但它本身有規(guī)律可循。只要方法得當(dāng)，突破記憶單詞關(guān)并不難。結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐和高職高專英語(yǔ)詞匯：教學(xué)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的詞匯教學(xué)策略。1.音素記憶。首先要把英語(yǔ)的音素學(xué)好，掌握音素的發(fā)音規(guī)則。英語(yǔ)單詞的讀音，就像漢字一樣，與拼寫存在著內(nèi)在聯(lián)系，大部分都有規(guī)則可循。在詞匯學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)語(yǔ)音和詞匯的聯(lián)系，掌握單詞記憶的方法和技巧，通過(guò)發(fā)音規(guī)律記憶單詞，不僅記憶快、也不易忘記。如根據(jù)igh，ight，ign的發(fā)音規(guī)則，對(duì)light，fight，delight，insight這幾個(gè)詞的記憶就會(huì)容易得多。2.聯(lián)想記憶。聯(lián)想記憶是指通過(guò)頭腦中已有的語(yǔ)言信息，利用一個(gè)“共同的概念。去聯(lián)想記憶一串單詞。很多單詞在音、義、形上都彼此聯(lián)系，如同音詞、近義詞、反義詞、多義詞、上下義詞、形近詞等。學(xué)習(xí)時(shí)，可以把它們放在一起記憶，不僅有助于掌握它們的區(qū)別，而且還可以提高背誦單詞的效率。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生互相聯(lián)想，有助于鞏固記憶，對(duì)下一步英語(yǔ)學(xué)習(xí)大有裨益。3.巧用構(gòu)詞法。利用構(gòu)詞法或詞根記憶單詞。英語(yǔ)詞匯里有許多構(gòu)詞法：有通過(guò)加前綴、后綴，構(gòu)成派生詞；有通過(guò)單詞的組合，構(gòu)成合成詞；有通過(guò)讀音的變化，成為新的詞語(yǔ)等等，例如轉(zhuǎn)化法、派生法、合成法、混成法、截短法和首字母縮略法。這些構(gòu)詞法對(duì)于單詞的記憶和學(xué)習(xí)很有幫助，利用構(gòu)詞法或詞根記憶單詞，在很大程度上可以起到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)單詞courage時(shí)，可以利用構(gòu)詞法深化單詞學(xué)習(xí)：encourage，discourage，courageous。由此可見，構(gòu)詞法對(duì)于簡(jiǎn)化詞匯學(xué)習(xí)，擴(kuò)大詞匯量具有重大意義。4.情境教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成利用語(yǔ)境記憶詞匯的習(xí)慣。所謂語(yǔ)境指的是上下文，即詞，短語(yǔ)，語(yǔ)句或章篇及其前后關(guān)系。呂叔湘曾說(shuō)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命?！惫铝⒌臇|西不易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)。我們都明白學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法，用詞語(yǔ)造句表達(dá)思想。從使用詞匯的角度看，詞語(yǔ)連成句子或連成話語(yǔ)，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過(guò)程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子，語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該將詞匯、句子與語(yǔ)篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。將詞匯與句子，語(yǔ)篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。五、結(jié)論詞匯量的大小是衡量一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者水平高低的最重要標(biāo)志。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須立志，畢生致力于鞏固、擴(kuò)大和掌握詞匯。在初學(xué)階段，教師常強(qiáng)調(diào)記英語(yǔ)單詞的規(guī)律，如發(fā)音和拼寫的吻合、重音位置的有序，這對(duì)學(xué)生可說(shuō)是一種安慰。這些道理在局部和小范圍可能應(yīng)驗(yàn)，但是，隨著學(xué)習(xí)的深入和接觸更廣泛的英語(yǔ)詞匯后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)詞的拼寫以及詞的發(fā)音和重音位置簡(jiǎn)直很少有規(guī)律可循。學(xué)校的英語(yǔ)課應(yīng)強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)，千方百計(jì)提高學(xué)生的詞匯量，提高高職高專教育階段外語(yǔ)詞匯量的要求是符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的，是提高外語(yǔ)教學(xué)效益的必由之路。多年來(lái)，學(xué)生普遍反映物理難學(xué)，害怕物理，即使是比較優(yōu)秀的學(xué)生也不例外。雖然喊了多年的就近入學(xué)，教育要均衡發(fā)展，但城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校變著法的掐尖兒，經(jīng)過(guò)層層過(guò)篩，農(nóng)村初中的學(xué)生，只能是三流四流“選手”了。大量的“學(xué)困生”的出現(xiàn)也就一點(diǎn)不奇怪了。下面就本人多年的教學(xué)實(shí)踐與反思，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，就農(nóng)村初中物理“學(xué)困生”的成因及對(duì)策作簡(jiǎn)要探討。一、物理“學(xué)困生”的成因1、學(xué)科原因物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。并有著嚴(yán)密的邏輯體系。其中的概念、定律、原理的文字?jǐn)⑹霰容^言簡(jiǎn)、嚴(yán)謹(jǐn)而又意深。且與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系。這些學(xué)科特點(diǎn)，都導(dǎo)致農(nóng)村初中更加容易產(chǎn)生學(xué)困生。2、教師的原因初中物理，課時(shí)比較少，教學(xué)壓力大；唯分?jǐn)?shù)至上，為趕教學(xué)進(jìn)度，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是能免就免，不能免就減，教學(xué)方法選擇不當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大受影響，必導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的厭學(xué)心理。3、社會(huì)、家庭的原因在偏僻的農(nóng)村，讀書無(wú)用論的思想仍然存在，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。加上農(nóng)村初中留守兒童比例大，他們?nèi)鄙偌议L(zhǎng)的關(guān)心和愛護(hù)，缺少監(jiān)督和必要的輔導(dǎo)。4、學(xué)生的原因在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，優(yōu)生幾乎都被城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校變著法的層層掐尖兒而招走了，最后留下來(lái)的學(xué)生，他們基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，不愛學(xué)習(xí)，視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，當(dāng)然的成為學(xué)困生?；蛘唠m然想學(xué)，但學(xué)習(xí)方法不科學(xué)或老師進(jìn)度太快，久而久之也跟不上了，最終成為學(xué)困生。二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略1、降低難度大部分學(xué)困生，對(duì)物理學(xué)科存有恐懼、畏懼心理，感覺物理太難學(xué)，怕學(xué)物理；導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)的自信心、積極性，從而失去學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，要讓這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，不再厭學(xué)，則在教學(xué)中要主動(dòng)降低學(xué)困生學(xué)習(xí)的難度。降低學(xué)困生學(xué)習(xí)的難度，不等于讓他們站著就能摘到桃子，應(yīng)該是跳一跳才能摘到桃子。降低難度是為了讓這些學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，消除厭學(xué)、畏學(xué)的情緒，建立能搞好學(xué)習(xí)的信心。降低難度是暫時(shí)的，它的目的是要學(xué)生重新樹立信心。2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生感興趣、有信心，他才會(huì)努力學(xué)習(xí)。物理培養(yǎng)學(xué)生興趣有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，許多物理學(xué)史知識(shí)、名人軼事、小實(shí)驗(yàn)、生活中的物理現(xiàn)象就是很好的事例。對(duì)于農(nóng)村初中的物理實(shí)驗(yàn)，存在的問(wèn)題主要是實(shí)驗(yàn)學(xué)校不重視，雖然學(xué)校配備了實(shí)驗(yàn)員，但是在此方面也是一直是個(gè)閑職；同時(shí)學(xué)校的設(shè)備老舊，損壞十分的嚴(yán)重，一般的演示實(shí)驗(yàn)的器材，都沒(méi)有；另部分老師認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課太麻煩，對(duì)實(shí)驗(yàn)重視得不夠，總是以為只要會(huì)做題目，考到高分就可以，做不做實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生沒(méi)有什么影響。其實(shí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，老師的講解和學(xué)生自己親自動(dòng)手去做是有很大的區(qū)別的，學(xué)生親自動(dòng)手去做，除獨(dú)特的親身體驗(yàn)外，更重要的是動(dòng)手的過(guò)程就是動(dòng)腦的過(guò)程，能活躍思維，激發(fā)求知欲，動(dòng)手的過(guò)程就是學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)產(chǎn)生的過(guò)程。所以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視小實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。3、讓學(xué)困生體驗(yàn)“成功”，樹立學(xué)好物理的信心讓成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，有興趣才會(huì)主動(dòng)，然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn)，著名物理學(xué)家丁肇中說(shuō)過(guò)：“興趣就是花少量的時(shí)間得到一個(gè)好成績(jī)”。一般說(shuō)來(lái)，在剛開始學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的的好評(píng)就會(huì)使興趣得到加強(qiáng)，否則屢屢的失敗就會(huì)銷蝕原來(lái)的興趣，因此在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中試題的易中難比例盡量簡(jiǎn)單些，使“學(xué)困生”也能得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)，并且每次考試后不純看分?jǐn)?shù)只要看到進(jìn)步都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；平時(shí)上課針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)盡量簡(jiǎn)單些。多給學(xué)困生“量身定做”一些任務(wù)，比如，簡(jiǎn)單的問(wèn)題，專門抽學(xué)困生到講臺(tái)上做，或者某個(gè)問(wèn)題，學(xué)困生曾經(jīng)問(wèn)過(guò)你，你給予指導(dǎo)過(guò)，那么，給他個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功，并抓住時(shí)機(jī)，給與肯定和表?yè)P(yáng)。充分運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，克服物理難學(xué)的心理障礙。4、建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)困生進(jìn)行良好的溝通對(duì)學(xué)困生的溝通與交流非常重要，只有充分的溝通與交流，才能讓學(xué)生體會(huì)到，老師沒(méi)有歧視我，沒(méi)有忽視我，沒(méi)有放棄我，比如，作業(yè)面批，考試后找學(xué)生談話和學(xué)生一起分析所作的試卷，幫助學(xué)生盡可能地提高學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)也能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，比如哪些容易混淆，哪些感覺學(xué)生有困難，以便于調(diào)整教學(xué)。教師的教學(xué)效果不僅取決于教師的教學(xué)水平，而且與師生關(guān)系有關(guān)。良好和諧的師生關(guān)系有助于提高學(xué)困生在所教授學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。教師從內(nèi)心接納學(xué)生，用寬容的心態(tài)去對(duì)待“學(xué)困生”的每一次過(guò)失；用期望的心情去等待“學(xué)困生”的每一點(diǎn)進(jìn)步；用喜悅的心情去贊許“學(xué)困生”的每一點(diǎn)成功?？傊?，以為筆者長(zhǎng)期在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，總結(jié)分析所得農(nóng)村初中所出現(xiàn)的物理學(xué)科的“學(xué)困生”的成因和一些不成熟的想法與做法，希望能拋磚引玉。相信在我們的共同努力下，不拋棄，不放棄，初中物理的“學(xué)困生”一定會(huì)有所轉(zhuǎn)變的。部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)56、死去何所道，托體同山阿。126∥部版年級(jí)語(yǔ)用了第一單元知識(shí)小結(jié)∥部版年級(jí)語(yǔ)用了127∥部版年級(jí)語(yǔ)用了字詞積累1.會(huì)認(rèn)字清漪啃斷蚌殼毛嘟嘟倭瓜徘徊浩渺篝火萌動(dòng)澄澈旖旎瑞士蓬萊無(wú)垠萬(wàn)頃巍峨點(diǎn)綴葬身∥部版年級(jí)語(yǔ)用了128∥部版年級(jí)語(yǔ)用了腮邊老干虬枝玷污鄭重秉性涼颼颼碼頭撩起手絹華僑眷戀∥部版年級(jí)語(yǔ)用了129∥部版年級(jí)用了2.會(huì)寫字晝夜耘田桑樹蝴蝶螞蚱嗡嗡叫櫻桃拔草割掉承認(rèn)瞎鬧鏟鋤頭拴住水瓢逛一逛∥部版年級(jí)用了130部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)3.多音字件509(供應(yīng))ng(供認(rèn))是m9(明見)/10).)huang(搖晃燕子)部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)131∥部版年級(jí)語(yǔ)用了4.補(bǔ)充詞語(yǔ)蝴蝶蜻蜓螞蚱圓滾滾明晃晃櫻桃瞎鬧鋤頭承認(rèn)隨意∥部版年級(jí)語(yǔ)用了132∥部版年級(jí)語(yǔ)用了5四字詞語(yǔ)馬馬虎虎頂天立地恍然大悟樂(lè)此不疲茂林修竹良F辰美∥部版年級(jí)語(yǔ)用了133部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)重點(diǎn)句子6.讀詩(shī)句,說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思(1)童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。意思:小孩子們不會(huì)耕地也不會(huì)織布,卻也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜。2)稚子金盆脫曉冰,彩絲穿取當(dāng)銀鉦。意思:清晨,滿臉稚氣的小孩將夜間凍結(jié)在盆中的冰塊取出來(lái)用一根彩絲穿上后提在手中。部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)134∥部版年級(jí)語(yǔ)用了(3)牧童歸去橫牛背,短笛無(wú)腔信口吹。意思:牧童橫騎在牛背上,緩緩地把家還。拿著一支短笛,隨口吹著,也沒(méi)有固定的聲腔∥部版年級(jí)語(yǔ)用了135∥部版年級(jí)語(yǔ)用了7.讀句子,談感受。(1)凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲,好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。我感受到了祖父的園子里一切都是美好的,因?yàn)閳@子里到處是光明和溫暖,園子里的一切都充滿活力,這里的一切都有生命∥部版年級(jí)語(yǔ)用了136部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件137部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件138部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件139部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件140部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件141部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件142部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件143部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件144部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件145部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件146部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件147部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件148部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件149部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件150部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件151部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件152部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件153部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件154部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件155部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件156部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件157部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件158部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件159部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件160部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件161部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件162部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件163部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件164部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件165部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件166部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件167部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件168部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件169部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件170部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件171部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件172部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件173部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件174部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件175部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件176部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件177部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)課件178