第二編專題一考向二課件

考向二文言虛詞“理解常見文言虛詞在文中的意義和用法”，其實就是依據(jù)上下文(語境)來判定常見虛詞的意義和用法，這是歷年高考文言文閱讀的重點考查內(nèi)容。文言虛詞是指那些意義比較抽象，基本不能明確地表示意義，而只能組織實詞使句子結(jié)構完整的詞，它是構成文言句子不可或缺的部分。古今漢語中，差別最大的不是實詞，而是虛詞。“之乎者也”已成為文言文最顯著的特色。文言虛詞包括副詞、介詞、連詞、代詞、助詞、嘆詞以及兼詞等，數(shù)量雖然不多，但使用頻率較高，用法也非常靈活，我們應該掌握兩點：考向二文言虛詞“理解常見文言虛詞在文中的意義和用法” 一是“常見文言虛詞”，要重點掌握考綱列舉的文言虛詞。安徽省《考試大綱》和《考試說明》明確劃定了“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之”18個文言虛詞作為高考的考查范圍。

二是“在文中的意義和用法”，這是相對于詞典中的詞條義而言的。理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，是指對在閱讀材料中出現(xiàn)的文言虛詞能根據(jù)上下文的語境準確把握其意義和用法，而不是要求考生孤立地去歷數(shù)哪些常見文言虛詞具有哪些意義和用法。

一是“常見文言虛詞”，要重點掌握考綱列舉的文言虛詞。安徽 高考對文言虛詞的考查一般難度不大，立足于“常見”，著眼于辨析和判斷“在文中”的用法。從近年高考命題來看，對虛詞的考查在題型上一般比較穩(wěn)定。 安徽省高考近年來采用比較的方式直接考查虛詞，即挑出字形相同的虛詞，比較它們的意義與用法，其特點是將8個句子(兩相對應，4個句子出自試題中的文言閱讀材料，4個句子出自中學語文教材)分為四組，要求考生比較、判斷每組兩句中同一虛詞用法和意義的異同。這一命題形式，體現(xiàn)出高考文言文注重遷移、突出運用這一“能力立意”的考查趨勢。 高考對文言虛詞的考查一般難度不大，立足于“常見”，著眼于 (2011·天津高考)閱讀下面的文言文，完成后面的題目。

(2011·天津高考)閱讀下面的文言文，完成后面的題目。第二編專題一考向二課件【答案】A【答案】A解題思維第一步：通讀全文，了解文意。第二步：審讀題干，看清命題指向。本題是要求選出“加點詞的意義和用法不相同的一項”。題干各項的兩個句子，前一個句子出自選文，后一個則出自學過的課文。第三步：先在選文中找出各項前一句，結(jié)合語境推斷加點虛詞的意義和用法，再結(jié)合學過的課文理解后一句加點虛詞的意義和用法，最后比較各項加點虛詞在意義和用法上的異同。A項，分別為：助詞，用在句首，相當于“夫”/連詞，表遞進關系，況且；B項，均為介詞，在；C項，均為句中語氣詞，表示語氣的停頓；D項，均為連詞，表轉(zhuǎn)折關系，卻。故本題選A。解題思維第一步：通讀全文，了解文意。答題模板第一步：通讀全文，了解大意。第二步：審讀題干，看清命題指向。第三步：先在選文中找出各項前一句，結(jié)合語境推斷加點虛詞的意義和用法，再結(jié)合學過的課文理解后一句加點虛詞的意義和用法，最后比較各項加點虛詞在意義和用法上的異同，根據(jù)題干要求選出正確答案。答題模板第一步：通讀全文，了解大意?！緟⒖甲g文】 《會試錄》《鄉(xiāng)試錄》主考試官在它的前面作序，副考試官在它的后面作序，這是他們的職分。大凡書也像是這樣，如同國家剛建立時，州府縣的地方志寫成，一定推選他們鄉(xiāng)里年長受尊崇的有才學的先生為書寫序，如果沒有這樣的人，就選在州府縣做官的。請的人一定是適合這件事的，那個人也一定要考慮(或?qū)徱?自己沒有可以推讓的人然后再作序。在這里做官的人，他的文章好，他對這本書有功勞，于是就不在鄉(xiāng)里推讓了?！緟⒖甲g文】 鄉(xiāng)里的先生，他的文章好，他對這本書有功勞，那么官員就不敢寫序了。義在獨自決斷中取得，就由自己做這事，不推讓給鄉(xiāng)里和官員了。大凡這樣的，就是所謂的職分啊。所以，序文只寫一篇，有人另外有所創(chuàng)造，這就有了后序。也有只記年月而沒有序文的?，F(xiàn)在卻有了有兩篇序文的，有累積三四篇序也不止的。兩篇序，不合乎文體，不是適合的人寫，就不合乎職分。當世的君子不學習卻喜歡多說話啊。 鄉(xiāng)里的先生，他的文章好，他對這本書有功勞，那么官員就不敢 在書上有所發(fā)明，(再)寫一篇序就可以了。無所發(fā)明，只記寫成書的年月就可以了，人的毛病在于喜歡替人作序。 唐朝杜牧在《答莊充書》中說：“自古為別人作序的人，都是可為后世宗師的人，現(xiàn)在我和您共同生活在當今時代，要給你沒寫完的文章作序，當然不可以?！弊x了這番話，當今那些喜歡替人作序的人就可以停止了吧。 在書上有所發(fā)明，(再)寫一篇序就可以了。無所發(fā)明，只記寫 婁堅在《重刻〈元氏長慶集〉序》中說：“序，是敘述寫作的目的，大概從子夏寫《詩》序開始的。這之后劉向把校對書籍作為職業(yè)，每校對完一編，就有一篇序文，很是規(guī)范。左思寫成《三都賦》，自認為名聲不顯揚，請求皇甫謐為他作序。從此，寫文章的人多有請托他人作序而流傳于世的，都急切地追求名聲，而唯恐人們不知道我。至于那些流傳已經(jīng)很久，刻本已被收存或者模糊不清不能閱讀的，又抄寫并重新刻板，于是后人又為它作序，這應當只記敘重刻的原因就可以了。可是，現(xiàn)在記述的人，不去追隨先前的圣賢，卻胡亂地去分辨好壞，過分地稱頌好事，太多設置一些浮夸的言辭，都不是我所選取的。”讀了這番話，當今喜歡替古人文集作序的人可以停止了吧。 婁堅在《重刻〈元氏長慶集〉序》中說：“序，是敘述寫作的目推斷虛詞意義及用法的六種方法1.語境推斷法 虛詞大多有多種用法，要確定其具體意義和用法，必須結(jié)合具體的語境，利用文意解題。用“焉”作例子來說明。例“針針叢棘，青麻頭伏焉。”(蒲松齡《促織》)語境是一只“青麻頭(蟋蟀)”藏匿在“針針叢棘”之中。由此可推斷“焉”是兼詞“于此”，“伏焉”即“伏在那里”。“故為之說，以俟夫觀人風者得焉?！?柳宗元《捕蛇者說》)的語境是交代寫文章的目的是等待那些考察民情的人能夠看到這篇文章。推斷虛詞意義及用法的六種方法 由此可推斷“焉”是代詞，代作者所寫的文章；“得焉”即“能夠看到它”?！邦嵍环觯瑒t將焉用彼相矣”(《論語·季氏將伐顓臾》)中的“焉”用在疑問句中，表示責備的語氣，由此可推斷“焉”是疑問代詞，可譯為“何、哪里”。而“圣心備焉”(荀子《勸學》)中的“焉”用在陳述句中，是語氣助詞。 由此可推斷“焉”是代詞，代作者所寫的文章；“得焉”即

2.句位分析法 一些虛詞在句中的位置不同所起的作用也不同。比如“也”，句末助詞，表陳述、疑問、感嘆等語氣，一般起舒緩語氣的作用。再如“其”，在句首一般作代詞，如“今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也！”；在句首還常作語氣副詞(表反問或揣測)，如“其李將軍之謂也”(表揣測語氣)。在句中動詞后一般是代詞，如“秦王恐其(代藺相如)破璧”。在名(代)詞后一般是語氣副詞(表期望、祈使語氣)，如“爾其(語氣副詞，一定)無忘乃父之志”。 2.句位分析法 3．對稱分析法 語言結(jié)構相同或相似的詞句構成的對文，其對應位置上的詞語的用法往往相同或相似。由此可從句中熟悉的虛詞的用法，推斷對應位置的疑難虛詞的用法。例如“舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣”(陶潛《歸去來兮辭》)中“以”和“而”處于對應位置，“而”是表修飾的連詞，由此可推斷“以”也是表修飾的連詞。再如“因利乘便，宰割天下，分裂山河”(賈誼《過秦論》)中“因”和“乘”處于對應位置，“乘”是介詞“趁著”的意思，由此可推斷“因”也是“趁著”的意思。此句的“利”“便”也是對文，都是指有利的形勢。 3．對稱分析法 4．語法分析法 這種方法是根據(jù)詞語在句子中所作的成分來推斷。如“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎”，“其”不作句子成分，只表反問語氣，因此應該是副詞。再如“相如因持璧卻立?！笨疾煺Z法結(jié)構，主語是“相如”，進一步考察“持璧卻立”作謂語，不是連動結(jié)構，由此可見，句中“因”應該是副詞，作“于是、就”解。 5．代入檢驗法 將判斷出來的意義代入句子中，若結(jié)合上下文，語意通暢，即可驗證準確。如“而、且”都有表承接、轉(zhuǎn)折的意義，若判為承接，可用“就、隨后、那么”替代；若判為轉(zhuǎn)折，可用“可是、但是”替代；替代后若前后語意不通暢，說明判斷不準確。 4．語法分析法6．標志識別法 一些特殊文言句式是以某些虛詞為標志的，若能記住教材中學過的一些有代表性的特殊文言句式，對你快速答題非常有利。如表被動的“見”“于”“為”“為所”等，表示賓語前置的“之”(如“何陋之有”)、“是”(如“惟利是圖”)等。含有虛詞的固定格式，如“是以”為“以是”的倒裝，譯為“因為這”；“無以”意為“沒有用來……的(辦法)”；“其……之謂也(乎)”也是一個固定格式，根據(jù)情況可譯為“大概(恐怕、難道)說的是……吧(嗎)”。6．標志識別法 閱讀下面的文言文，完成文后題目。

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【注】①夫蒙靈察：(？～756)，羌族，夫蒙氏，唐朝大將。 【注】①夫蒙靈察：(？～756)，羌族，夫蒙氏，唐朝大【解析】B項，兩者都為于是、就，副詞。A項，擔任，做，動詞；替，介詞。C項，在，介詞；到，介詞。D項，和、同，連詞；親附，親近，動詞?！敬鸢浮緽【解析】B項，兩者都為于是、就，副詞。A項，擔任，做，動詞【參考譯文】 封常清身材瘦弱，眼睛有毛病，腿短而且有些瘸。高仙芝任夫蒙靈察部下都知兵馬使，封常清擔任高仙芝的侍從。這時正趕上達奚部落叛亂，從黑山以北，西到碎葉。朝廷派高仙芝率二千騎兵去截擊叛軍。封常清在軍幕中專心寫報捷書，高仙芝想說的，封常清在報捷書中全都寫出來了。高仙芝很驚異。軍隊回來后，高仙芝見到判官劉眺、獨孤峻等人，他們就問：“先前的報捷書，是誰寫的？副大使怎么有這樣的人才？”高仙芝說：“是我的侍從封常清，他現(xiàn)在在門外戰(zhàn)馬旁?！眲⑻鞯热斯笆中卸Y請求高仙芝，讓他命封常清進來坐，并與常清談話，互相談得很投機，好像舊相識似的?！緟⒖甲g文】 后來，高仙芝當了安西節(jié)度使，奏請封常清為節(jié)度使判官。高仙芝每次出去征討，經(jīng)常讓封常清留守主持管事。封常清有才學，辦事果斷。高仙芝的乳母之子鄭德銓已當了郎將，軍中威望很高。鄭德銓看見封常清經(jīng)常出入高仙芝家，一向輕視他，有一次故意騎馬從封常清身旁沖撞過去。封常清到了使院，命令手下人秘密把鄭德銓引進大廳，經(jīng)過好幾道門，每過一道門，就把門關上。封常清從桌子后站起來對鄭德銓說：“我封常清出身卑賤，我想當中丞的侍從，中丞再三不接納，郎將你怎么會不知道呢？現(xiàn)在中丞錯愛，任我為留后使，郎將你怎么能無禮，對我進行凌辱？”于是，斥責了鄭德銓，并命令將鄭德銓綁起來拉出去，打了六十板子，鄭德銓面朝地上被拽了出去。高仙芝的妻子和乳母在門外號哭求情也不行。后來，高仙芝見到封常清，一句話也不問，封常清也不謝罪。 后來，高仙芝當了安西節(jié)度使，奏請封常清為節(jié)度使判官。高仙 后來，封常清擔任安西節(jié)度使。天寶十四年，在華清宮朝見皇帝。玄宗問起安祿山謀叛之事，問封常清有什么主意。封常清用大話來安慰玄宗：“我請求策馬渡河，不用幾天就可以取來叛賊的首級，掛在宮門上?！毙诒M管很憂心叛亂之事，但還是認為他說的話很有氣勢。封常清到了東都洛陽，在很短的時間里招募了六萬士兵。多次交戰(zhàn)都失敗了，就和高仙芝退守到潼關。

后來，封常清擔任安西節(jié)度使。天寶十四年，在華清宮朝見皇帝【考點對應練】【考點對應練】【解析】A項，代詞，代黃庭堅；B項，代詞，代蘇軾；C項，代詞，他的，指蘇軾的；D項，指示代詞，那?！敬鸢浮緿

【解析】A項，代詞，代黃庭堅；B項，代詞，代蘇軾；C項，代【解析】A項，連詞，表轉(zhuǎn)折/連詞，表因果；B項，介詞，在/介詞，比；C項，介詞，把/介詞，因為；D項，句中語氣停頓。【答案】D【解析】A項，連詞，表轉(zhuǎn)折/連詞，表因果；B項，介詞，在/【參考譯文】 黃庭堅的學問文章，是天性生成的，陳師道說他的詩得法于杜甫，學杜甫而又不模仿杜甫的詩。他擅長行書、草書，楷書也自成一家。與張耒、晁補之、秦觀都游學于蘇軾門下，天下稱為蘇門四學士。而黃庭堅在文章方面詩歌尤其突出，四川和江西的有德君子都認為黃庭堅和蘇軾相當，并稱“蘇黃”。蘇軾做侍從官時，曾舉薦黃庭堅代替自己，推薦詞中有“瑰偉之文，妙絕當世；孝友之行，追配古人”的話，他看重黃庭堅竟到了這種地步。起初，黃庭堅游潛皖的山谷寺、石牛洞，喜歡該地方林泉優(yōu)美，于是自號為山谷道人?！緟⒖甲g文】【舉一反三練】【舉一反三練】【解析】前“之”助詞不譯；后“之”代詞，代指在齊國的安逸生活。前“以”介詞，“把”；后“以”介詞，“拿”“用”?！敬鸢浮緿

【解析】前“之”助詞不譯；后“之”代詞，代指在齊國的安逸生【解析】B項與題干中的“其”均為語氣副詞，表婉商語氣?！敬鸢浮緽【解析】B項與題干中的“其”均為語氣副詞，表婉商語氣?！窘馕觥緼項，前為兼詞，后為代詞。B項，前為介詞，向；后為介詞，在。C項，均為連詞，前一個表轉(zhuǎn)折，后一個表順承。D項，均為代詞，……的人?！敬鸢浮緿【解析】A項，前為兼詞，后為代詞。B項，前為介詞，向；后為【解析】C項，代蠶妾，A、B、D均代重耳。【答案】C【解析】C項，代蠶妾，A、B、D均代重耳?！緟⒖甲g文】 晉公子重耳遭受驪姬禍難的時候，晉國派兵在蒲城攻打他。蒲城人想要迎戰(zhàn)，重耳不同意，說：“依靠國君父親的命令而享有養(yǎng)生的俸祿，因此才得到百姓的擁護。有了百姓的擁護卻去跟父親對抗，沒有比這再大的罪過了！我還是逃跑吧?！庇谑蔷屯雒降覈Ｖ囟诘易×耸曛箅x去。(重耳)路過衛(wèi)國，文公不以禮相待。從五鹿經(jīng)過時，向鄉(xiāng)下人討飯吃；鄉(xiāng)下人給他一塊土塊。重耳很生氣，想鞭打他。子犯說：“這是上天的賜予??！”重耳叩頭道謝，接過土塊放在車上帶走。

【參考譯文】 公子到達齊國，齊桓公為他娶妻，送他八十匹馬。公子安于齊國的生活(不想離開)，跟隨的人認為不能這樣。準備出發(fā)前，他們聚集在桑樹下面商量。恰好有個采桑女子在樹上采桑聽到了，把這事告訴了姜氏。姜氏(怕走漏消息就)殺了她。然后告訴公子說：“您有(回晉國爭取君位的)遠大志向，聽到這種打算的人，我已經(jīng)殺掉了?！惫诱f：“沒有這回事?！苯险f：“走吧！留戀妻室和貪圖安逸，足以敗壞(您的)名聲?！惫硬豢?離開)。姜氏同子犯商量，用酒灌醉后，把他送走。途中公子酒醒，(氣憤中)拿著戈追逐子犯。 公子到達齊國，齊桓公為他娶妻，送他八十匹馬。公子安于齊國【滾動提升練】三、(2012·皖南聯(lián)考)閱讀下面的文言文，完成1～4題。先妣事略[清]張惠言

【滾動提升練】第二編專題一考向二課件第二編專題一考向二課件

【注】①昳(dié)：午后日偏斜。②課：規(guī)定時間和數(shù)額工作。黹(zhǐ)：做針線，刺繡。③先后：兄弟之妻互相的稱謂，猶“妯娌”。④臧獲：奴仆。⑤伯：十倍百倍。 【注】①昳(dié)：午后日偏斜。②課：規(guī)定時間和數(shù)額【解析】

凡：總共?！敬鸢浮?/p>

A【解析】凡：總共。【解析】

A項，連詞，轉(zhuǎn)折關系/連詞，承接關系；B項，介詞，在/介詞，憑借；C項，均為副詞，才；D項，句末語氣詞/用在句中，表示語氣停頓?！敬鸢浮?/p>

C【解析】A項，連詞，轉(zhuǎn)折關系/連詞，承接關系；B項，介詞，3．下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是() A．張惠言很早就失去了父親，母親撫養(yǎng)他們姐弟三人，艱難度日，生活極端困苦，但是母親還堅持讓惠言讀書。 B．母親在張惠言讀書時給以很大的幫助，她是一個從不向困難低頭的人，總是以勤勞的姿態(tài)堅韌地生活著。 C．張惠言眼中的母親是極其勤勞的，母親和姐姐規(guī)定時間和數(shù)額做針線活，常常做到很晚才會休息，從不間斷。 D．文中的母親在貧困線上掙扎，含辛茹苦地撫育兒子，教子有道，處家有方，與人為善，是一位勤勞賢惠的普通女性。 【解析】

“她是一個從不向困難低頭的人，總是以勤勞的姿態(tài)堅韌地生活著”這個說法不正確。在最后一段，母親也曾經(jīng)在極端痛苦時選擇了自殺。 【答案】

B3．下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是()4．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 (1)世父曰：“吾弟不幸以歿，兩兒未成立，是我責也。” 譯文：_______________________________________________ (2)與先妣尤相得，虛其室假先妣居，先妣由是徙居城中。 譯文：________________________________________________ 【答案】

(1)大伯說：“我弟弟不幸去世，兩個孩子還沒有成家立業(yè)，這是我的責任啊?！?(2)與母親相處得特別好，就空出一間房子來借給母親住，母親從此遷到城里居住。

4．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語?！緟⒖甲g文】 亡母姓姜，十九歲時，嫁給我父親。十年內(nèi)，共生了兩男兩女，但夭折了兩個，只有姐姐觀書和我存活下來。然而父親去世了，去世四個月后，母親生下遺腹子翊。那時母親二十九歲，姐姐八歲，我只有四歲啊。 父親從小就成了孤兒。(父親)兄弟三人，憑靠教書供養(yǎng)祖母。祖母去世后，兄弟各分家，大伯另外租了房屋在城里居住。父親去世后，家里沒有一晚的糧食儲備。大伯說：“我弟弟不幸去世，兩個孩子還沒有成家立業(yè)，這是我的責任啊?！比欢蟛藏毟F，省吃儉用，常在年節(jié)時分點錢糧周濟我家，我母親和姐姐做些針線活以供家用。我九歲時，大伯讓我到城里和堂兄一起讀書，過一個月才回家探望一次。

【參考譯文】 一天傍晚回家，卻沒有晚飯吃，于是全家都沒吃晚飯就睡了。第二天凌晨，我餓得起不了床，母親說：“我兒不習慣挨餓??？我與你姐你弟經(jīng)常這樣挨餓呢?！蔽铱蘖耍赣H也哭了。當時有一個堂姐給了一文錢，買了塊糕點給我吃。等午后日偏西，才賒欠了點米來，煮點粥吃。我寄居在大伯家，讀書四年。回家后，母親讓我教弟弟翊讀書。母親和姐姐規(guī)定時間和數(shù)額做針線活，常以線數(shù)為限，每天早上起來，做完三十根線，然后才做早飯。晚上就點一盞燈，母親和姐姐相對而坐，我和弟弟端著書靠在她們身邊，針線的聲音和讀書聲互相應和。鐘漏響過四下，我和姐弟各自就寢，母親才去睡。

一天傍晚回家，卻沒有晚飯吃，于是全家都沒吃晚飯就睡了。第 母親侍奉祖母白太夫人五年，嘗頗得白太夫人的歡心，和妯娌們的關系處理得細致周到，對待別人也沒有什么抵觸冒犯的。她又善于教育開導別人，和她相處的人，都心情愉快并受她的感化。姐姐嫁給同鄉(xiāng)的一個姓董的人家，姐夫的姑姑錢老夫人，與母親相處得特別好，就空出一間房子來借給母親住，母親從此遷到城里居住。每當過年過節(jié)時拜訪老家，村里的大嬸大娘都爭著邀請母親去，表現(xiàn)出極大的熱情，唯恐母親馬上回城里去。等到母親去世，家族里里外外無不失聲痛哭，親戚及其仆傭都為她痛哭流涕。

母親侍奉祖母白太夫人五年，嘗頗得白太夫人的歡心，和妯娌們 唉，母親自從家父去世，三十年來更加困苦凄慘，可以說出來的，就只能是這些，那些十倍百倍于此的，就沒有辦法用語言說出來了。還記得我五歲時，母親日夜哭泣，過了幾十天，忽然母親大白天蒙著被子睡覺，我在床前嬉戲，以為母親哭得累了才睡的。不久族母來了，才知道母親是拿著帶子上吊，幸而蘇醒過來。而母親生病在床，我在京城，聽到情狀急忙跑回來，還不到五十一日。唉，老天爺要懲罰我，唯獨讓我無父無母嗎？而這對于母親又是多么殘酷?。? 唉，母親自從家父去世，三十年來更加困苦凄慘，可以說出來的第二編專題一考向二課件考向二文言虛詞“理解常見文言虛詞在文中的意義和用法”，其實就是依據(jù)上下文(語境)來判定常見虛詞的意義和用法，這是歷年高考文言文閱讀的重點考查內(nèi)容。文言虛詞是指那些意義比較抽象，基本不能明確地表示意義，而只能組織實詞使句子結(jié)構完整的詞，它是構成文言句子不可或缺的部分。古今漢語中，差別最大的不是實詞，而是虛詞?！爸跽咭病币殉蔀槲难晕淖铒@著的特色。文言虛詞包括副詞、介詞、連詞、代詞、助詞、嘆詞以及兼詞等，數(shù)量雖然不多，但使用頻率較高，用法也非常靈活，我們應該掌握兩點：考向二文言虛詞“理解常見文言虛詞在文中的意義和用法” 一是“常見文言虛詞”，要重點掌握考綱列舉的文言虛詞。安徽省《考試大綱》和《考試說明》明確劃定了“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之”18個文言虛詞作為高考的考查范圍。

二是“在文中的意義和用法”，這是相對于詞典中的詞條義而言的。理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，是指對在閱讀材料中出現(xiàn)的文言虛詞能根據(jù)上下文的語境準確把握其意義和用法，而不是要求考生孤立地去歷數(shù)哪些常見文言虛詞具有哪些意義和用法。

一是“常見文言虛詞”，要重點掌握考綱列舉的文言虛詞。安徽 高考對文言虛詞的考查一般難度不大，立足于“常見”，著眼于辨析和判斷“在文中”的用法。從近年高考命題來看，對虛詞的考查在題型上一般比較穩(wěn)定。 安徽省高考近年來采用比較的方式直接考查虛詞，即挑出字形相同的虛詞，比較它們的意義與用法，其特點是將8個句子(兩相對應，4個句子出自試題中的文言閱讀材料，4個句子出自中學語文教材)分為四組，要求考生比較、判斷每組兩句中同一虛詞用法和意義的異同。這一命題形式，體現(xiàn)出高考文言文注重遷移、突出運用這一“能力立意”的考查趨勢。 高考對文言虛詞的考查一般難度不大，立足于“常見”，著眼于 (2011·天津高考)閱讀下面的文言文，完成后面的題目。

(2011·天津高考)閱讀下面的文言文，完成后面的題目。第二編專題一考向二課件【答案】A【答案】A解題思維第一步：通讀全文，了解文意。第二步：審讀題干，看清命題指向。本題是要求選出“加點詞的意義和用法不相同的一項”。題干各項的兩個句子，前一個句子出自選文，后一個則出自學過的課文。第三步：先在選文中找出各項前一句，結(jié)合語境推斷加點虛詞的意義和用法，再結(jié)合學過的課文理解后一句加點虛詞的意義和用法，最后比較各項加點虛詞在意義和用法上的異同。A項，分別為：助詞，用在句首，相當于“夫”/連詞，表遞進關系，況且；B項，均為介詞，在；C項，均為句中語氣詞，表示語氣的停頓；D項，均為連詞，表轉(zhuǎn)折關系，卻。故本題選A。解題思維第一步：通讀全文，了解文意。答題模板第一步：通讀全文，了解大意。第二步：審讀題干，看清命題指向。第三步：先在選文中找出各項前一句，結(jié)合語境推斷加點虛詞的意義和用法，再結(jié)合學過的課文理解后一句加點虛詞的意義和用法，最后比較各項加點虛詞在意義和用法上的異同，根據(jù)題干要求選出正確答案。答題模板第一步：通讀全文，了解大意?！緟⒖甲g文】 《會試錄》《鄉(xiāng)試錄》主考試官在它的前面作序，副考試官在它的后面作序，這是他們的職分。大凡書也像是這樣，如同國家剛建立時，州府縣的地方志寫成，一定推選他們鄉(xiāng)里年長受尊崇的有才學的先生為書寫序，如果沒有這樣的人，就選在州府縣做官的。請的人一定是適合這件事的，那個人也一定要考慮(或?qū)徱?自己沒有可以推讓的人然后再作序。在這里做官的人，他的文章好，他對這本書有功勞，于是就不在鄉(xiāng)里推讓了?！緟⒖甲g文】 鄉(xiāng)里的先生，他的文章好，他對這本書有功勞，那么官員就不敢寫序了。義在獨自決斷中取得，就由自己做這事，不推讓給鄉(xiāng)里和官員了。大凡這樣的，就是所謂的職分啊。所以，序文只寫一篇，有人另外有所創(chuàng)造，這就有了后序。也有只記年月而沒有序文的。現(xiàn)在卻有了有兩篇序文的，有累積三四篇序也不止的。兩篇序，不合乎文體，不是適合的人寫，就不合乎職分。當世的君子不學習卻喜歡多說話啊。 鄉(xiāng)里的先生，他的文章好，他對這本書有功勞，那么官員就不敢 在書上有所發(fā)明，(再)寫一篇序就可以了。無所發(fā)明，只記寫成書的年月就可以了，人的毛病在于喜歡替人作序。 唐朝杜牧在《答莊充書》中說：“自古為別人作序的人，都是可為后世宗師的人，現(xiàn)在我和您共同生活在當今時代，要給你沒寫完的文章作序，當然不可以?！弊x了這番話，當今那些喜歡替人作序的人就可以停止了吧。 在書上有所發(fā)明，(再)寫一篇序就可以了。無所發(fā)明，只記寫 婁堅在《重刻〈元氏長慶集〉序》中說：“序，是敘述寫作的目的，大概從子夏寫《詩》序開始的。這之后劉向把校對書籍作為職業(yè)，每校對完一編，就有一篇序文，很是規(guī)范。左思寫成《三都賦》，自認為名聲不顯揚，請求皇甫謐為他作序。從此，寫文章的人多有請托他人作序而流傳于世的，都急切地追求名聲，而唯恐人們不知道我。至于那些流傳已經(jīng)很久，刻本已被收存或者模糊不清不能閱讀的，又抄寫并重新刻板，于是后人又為它作序，這應當只記敘重刻的原因就可以了?？墒?，現(xiàn)在記述的人，不去追隨先前的圣賢，卻胡亂地去分辨好壞，過分地稱頌好事，太多設置一些浮夸的言辭，都不是我所選取的?！弊x了這番話，當今喜歡替古人文集作序的人可以停止了吧。 婁堅在《重刻〈元氏長慶集〉序》中說：“序，是敘述寫作的目推斷虛詞意義及用法的六種方法1.語境推斷法 虛詞大多有多種用法，要確定其具體意義和用法，必須結(jié)合具體的語境，利用文意解題。用“焉”作例子來說明。例“針針叢棘，青麻頭伏焉?！?蒲松齡《促織》)語境是一只“青麻頭(蟋蟀)”藏匿在“針針叢棘”之中。由此可推斷“焉”是兼詞“于此”，“伏焉”即“伏在那里”?！肮蕿橹f，以俟夫觀人風者得焉?！?柳宗元《捕蛇者說》)的語境是交代寫文章的目的是等待那些考察民情的人能夠看到這篇文章。推斷虛詞意義及用法的六種方法 由此可推斷“焉”是代詞，代作者所寫的文章；“得焉”即“能夠看到它”?！邦嵍环?，則將焉用彼相矣”(《論語·季氏將伐顓臾》)中的“焉”用在疑問句中，表示責備的語氣，由此可推斷“焉”是疑問代詞，可譯為“何、哪里”。而“圣心備焉”(荀子《勸學》)中的“焉”用在陳述句中，是語氣助詞。 由此可推斷“焉”是代詞，代作者所寫的文章；“得焉”即

2.句位分析法 一些虛詞在句中的位置不同所起的作用也不同。比如“也”，句末助詞，表陳述、疑問、感嘆等語氣，一般起舒緩語氣的作用。再如“其”，在句首一般作代詞，如“今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也！”；在句首還常作語氣副詞(表反問或揣測)，如“其李將軍之謂也”(表揣測語氣)。在句中動詞后一般是代詞，如“秦王恐其(代藺相如)破璧”。在名(代)詞后一般是語氣副詞(表期望、祈使語氣)，如“爾其(語氣副詞，一定)無忘乃父之志”。 2.句位分析法 3．對稱分析法 語言結(jié)構相同或相似的詞句構成的對文，其對應位置上的詞語的用法往往相同或相似。由此可從句中熟悉的虛詞的用法，推斷對應位置的疑難虛詞的用法。例如“舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣”(陶潛《歸去來兮辭》)中“以”和“而”處于對應位置，“而”是表修飾的連詞，由此可推斷“以”也是表修飾的連詞。再如“因利乘便，宰割天下，分裂山河”(賈誼《過秦論》)中“因”和“乘”處于對應位置，“乘”是介詞“趁著”的意思，由此可推斷“因”也是“趁著”的意思。此句的“利”“便”也是對文，都是指有利的形勢。 3．對稱分析法 4．語法分析法 這種方法是根據(jù)詞語在句子中所作的成分來推斷。如“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎”，“其”不作句子成分，只表反問語氣，因此應該是副詞。再如“相如因持璧卻立?！笨疾煺Z法結(jié)構，主語是“相如”，進一步考察“持璧卻立”作謂語，不是連動結(jié)構，由此可見，句中“因”應該是副詞，作“于是、就”解。 5．代入檢驗法 將判斷出來的意義代入句子中，若結(jié)合上下文，語意通暢，即可驗證準確。如“而、且”都有表承接、轉(zhuǎn)折的意義，若判為承接，可用“就、隨后、那么”替代；若判為轉(zhuǎn)折，可用“可是、但是”替代；替代后若前后語意不通暢，說明判斷不準確。 4．語法分析法6．標志識別法 一些特殊文言句式是以某些虛詞為標志的，若能記住教材中學過的一些有代表性的特殊文言句式，對你快速答題非常有利。如表被動的“見”“于”“為”“為所”等，表示賓語前置的“之”(如“何陋之有”)、“是”(如“惟利是圖”)等。含有虛詞的固定格式，如“是以”為“以是”的倒裝，譯為“因為這”；“無以”意為“沒有用來……的(辦法)”；“其……之謂也(乎)”也是一個固定格式，根據(jù)情況可譯為“大概(恐怕、難道)說的是……吧(嗎)”。6．標志識別法 閱讀下面的文言文，完成文后題目。

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【注】①夫蒙靈察：(？～756)，羌族，夫蒙氏，唐朝大將。 【注】①夫蒙靈察：(？～756)，羌族，夫蒙氏，唐朝大【解析】B項，兩者都為于是、就，副詞。A項，擔任，做，動詞；替，介詞。C項，在，介詞；到，介詞。D項，和、同，連詞；親附，親近，動詞?！敬鸢浮緽【解析】B項，兩者都為于是、就，副詞。A項，擔任，做，動詞【參考譯文】 封常清身材瘦弱，眼睛有毛病，腿短而且有些瘸。高仙芝任夫蒙靈察部下都知兵馬使，封常清擔任高仙芝的侍從。這時正趕上達奚部落叛亂，從黑山以北，西到碎葉。朝廷派高仙芝率二千騎兵去截擊叛軍。封常清在軍幕中專心寫報捷書，高仙芝想說的，封常清在報捷書中全都寫出來了。高仙芝很驚異。軍隊回來后，高仙芝見到判官劉眺、獨孤峻等人，他們就問：“先前的報捷書，是誰寫的？副大使怎么有這樣的人才？”高仙芝說：“是我的侍從封常清，他現(xiàn)在在門外戰(zhàn)馬旁?！眲⑻鞯热斯笆中卸Y請求高仙芝，讓他命封常清進來坐，并與常清談話，互相談得很投機，好像舊相識似的。【參考譯文】 后來，高仙芝當了安西節(jié)度使，奏請封常清為節(jié)度使判官。高仙芝每次出去征討，經(jīng)常讓封常清留守主持管事。封常清有才學，辦事果斷。高仙芝的乳母之子鄭德銓已當了郎將，軍中威望很高。鄭德銓看見封常清經(jīng)常出入高仙芝家，一向輕視他，有一次故意騎馬從封常清身旁沖撞過去。封常清到了使院，命令手下人秘密把鄭德銓引進大廳，經(jīng)過好幾道門，每過一道門，就把門關上。封常清從桌子后站起來對鄭德銓說：“我封常清出身卑賤，我想當中丞的侍從，中丞再三不接納，郎將你怎么會不知道呢？現(xiàn)在中丞錯愛，任我為留后使，郎將你怎么能無禮，對我進行凌辱？”于是，斥責了鄭德銓，并命令將鄭德銓綁起來拉出去，打了六十板子，鄭德銓面朝地上被拽了出去。高仙芝的妻子和乳母在門外號哭求情也不行。后來，高仙芝見到封常清，一句話也不問，封常清也不謝罪。 后來，高仙芝當了安西節(jié)度使，奏請封常清為節(jié)度使判官。高仙 后來，封常清擔任安西節(jié)度使。天寶十四年，在華清宮朝見皇帝。玄宗問起安祿山謀叛之事，問封常清有什么主意。封常清用大話來安慰玄宗：“我請求策馬渡河，不用幾天就可以取來叛賊的首級，掛在宮門上?！毙诒M管很憂心叛亂之事，但還是認為他說的話很有氣勢。封常清到了東都洛陽，在很短的時間里招募了六萬士兵。多次交戰(zhàn)都失敗了，就和高仙芝退守到潼關。

后來，封常清擔任安西節(jié)度使。天寶十四年，在華清宮朝見皇帝【考點對應練】【考點對應練】【解析】A項，代詞，代黃庭堅；B項，代詞，代蘇軾；C項，代詞，他的，指蘇軾的；D項，指示代詞，那?！敬鸢浮緿

【解析】A項，代詞，代黃庭堅；B項，代詞，代蘇軾；C項，代【解析】A項，連詞，表轉(zhuǎn)折/連詞，表因果；B項，介詞，在/介詞，比；C項，介詞，把/介詞，因為；D項，句中語氣停頓?！敬鸢浮緿【解析】A項，連詞，表轉(zhuǎn)折/連詞，表因果；B項，介詞，在/【參考譯文】 黃庭堅的學問文章，是天性生成的，陳師道說他的詩得法于杜甫，學杜甫而又不模仿杜甫的詩。他擅長行書、草書，楷書也自成一家。與張耒、晁補之、秦觀都游學于蘇軾門下，天下稱為蘇門四學士。而黃庭堅在文章方面詩歌尤其突出，四川和江西的有德君子都認為黃庭堅和蘇軾相當，并稱“蘇黃”。蘇軾做侍從官時，曾舉薦黃庭堅代替自己，推薦詞中有“瑰偉之文，妙絕當世；孝友之行，追配古人”的話，他看重黃庭堅竟到了這種地步。起初，黃庭堅游潛皖的山谷寺、石牛洞，喜歡該地方林泉優(yōu)美，于是自號為山谷道人?！緟⒖甲g文】【舉一反三練】【舉一反三練】【解析】前“之”助詞不譯；后“之”代詞，代指在齊國的安逸生活。前“以”介詞，“把”；后“以”介詞，“拿”“用”?！敬鸢浮緿

【解析】前“之”助詞不譯；后“之”代詞，代指在齊國的安逸生【解析】B項與題干中的“其”均為語氣副詞，表婉商語氣?！敬鸢浮緽【解析】B項與題干中的“其”均為語氣副詞，表婉商語氣?！窘馕觥緼項，前為兼詞，后為代詞。B項，前為介詞，向；后為介詞，在。C項，均為連詞，前一個表轉(zhuǎn)折，后一個表順承。D項，均為代詞，……的人?！敬鸢浮緿【解析】A項，前為兼詞，后為代詞。B項，前為介詞，向；后為【解析】C項，代蠶妾，A、B、D均代重耳?！敬鸢浮緾【解析】C項，代蠶妾，A、B、D均代重耳?！緟⒖甲g文】 晉公子重耳遭受驪姬禍難的時候，晉國派兵在蒲城攻打他。蒲城人想要迎戰(zhàn)，重耳不同意，說：“依靠國君父親的命令而享有養(yǎng)生的俸祿，因此才得到百姓的擁護。有了百姓的擁護卻去跟父親對抗，沒有比這再大的罪過了！我還是逃跑吧。”于是就亡命到狄國。重耳在狄住了十二年之后離去。(重耳)路過衛(wèi)國，文公不以禮相待。從五鹿經(jīng)過時，向鄉(xiāng)下人討飯吃；鄉(xiāng)下人給他一塊土塊。重耳很生氣，想鞭打他。子犯說：“這是上天的賜予?。　敝囟殿^道謝，接過土塊放在車上帶走。

【參考譯文】 公子到達齊國，齊桓公為他娶妻，送他八十匹馬。公子安于齊國的生活(不想離開)，跟隨的人認為不能這樣。準備出發(fā)前，他們聚集在桑樹下面商量。恰好有個采桑女子在樹上采桑聽到了，把這事告訴了姜氏。姜氏(怕走漏消息就)殺了她。然后告訴公子說：“您有(回晉國爭取君位的)遠大志向，聽到這種打算的人，我已經(jīng)殺掉了?！惫诱f：“沒有這回事?！苯险f：“走吧！留戀妻室和貪圖安逸，足以敗壞(您的)名聲?！惫硬豢?離開)。姜氏同子犯商量，用酒灌醉后，把他送走。途中公子酒醒，(氣憤中)拿著戈追逐子犯。 公子到達齊國，齊桓公為他娶妻，送他八十匹馬。公子安于齊國【滾動提升練】三、(2012·皖南聯(lián)考)閱讀下面的文言文，完成1～4題。先妣事略[清]張惠言

【滾動提升練】第二編專題一考向二課件第二編專題一考向二課件

【注】①昳(dié)：午后日偏斜。②課：規(guī)定時間和數(shù)額工作。黹(zhǐ)：做針線，刺繡。③先后：兄弟之妻互相的稱謂，猶“妯娌”。④臧獲：奴仆。⑤伯：十倍百倍。 【注】①昳(dié)：午后日偏斜。②課：規(guī)定時間和數(shù)額【解析】

凡：總共?！敬鸢浮?/p>

A【解析】凡：總共?！窘馕觥?/p>

A項，連詞，轉(zhuǎn)折關系/連詞，承接關系；B項，介詞，在/介詞，憑借；C項，均為副詞，才；D項，句末語氣詞/用在句中，表示語氣停頓?！敬鸢浮?/p>

C【解析】A項，連詞，轉(zhuǎn)折關系/連詞，承接關系；B項，介詞，3．下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是() A．張惠言很早就失去了父親，母親撫養(yǎng)他們姐弟三人，艱難度