少先隊(duì)工作研究課題開題報(bào)告的寫作課件

少先隊(duì)工作研究課題

開題報(bào)告的寫作少先隊(duì)工作研究課題

開題報(bào)告的寫作1

一、開題報(bào)告的內(nèi)涵開題報(bào)告是一份讓專家了解并通過的課題活動(dòng)計(jì)劃書。目的：通過內(nèi)容：課題活動(dòng)形式：計(jì)劃書一、開題報(bào)告的內(nèi)涵2（一）以工作研究為基礎(chǔ)解決做什么的問題。科研與少先隊(duì)工作相結(jié)合科研與學(xué)校發(fā)展計(jì)劃相結(jié)合科研與參與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合科研成果與階段總結(jié)相結(jié)合（一）以工作研究為基礎(chǔ)3內(nèi)容可以涉及少先隊(duì)綜合調(diào)研、社區(qū)少先隊(duì)、農(nóng)村少先隊(duì)、中學(xué)少先隊(duì)、隊(duì)集體建設(shè)、隊(duì)信息化建設(shè)、隊(duì)陣地建設(shè)、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、少年兒童心理及發(fā)展?fàn)顩r等內(nèi)容可以涉及4（二）以研究為依據(jù)為什么要做這個(gè)，怎樣做，要達(dá)到什么目標(biāo)，需要怎樣的保證。1、符合上級(jí)方針,切合少先隊(duì)實(shí)際；少先隊(duì)課題研究的對象主體是少先隊(duì)員，是對少先隊(duì)員個(gè)性發(fā)展的矯偏和疏導(dǎo)、扶正和張揚(yáng)的優(yōu)化過程。

2、重要性；（未成年人思想道德建設(shè)工作，責(zé)任感、使命感和緊迫感

。）（二）以研究為依據(jù)53、迫切性；（想解決，但懸而未決）4、難易度；(隊(duì)員能參與、輔導(dǎo)員可操作)5、可實(shí)施性；（領(lǐng)導(dǎo)、成員、能力、經(jīng)濟(jì)支持等）6、預(yù)期效果：7、課題組全員的研究狀況與關(guān)系程度；8、時(shí)間性；9、推廣性，

3、迫切性；（想解決，但懸而未決）6（三）以開創(chuàng)新方法為要求課題是以創(chuàng)造新的、有價(jià)值模式為目標(biāo)的，即有推廣價(jià)值，別人能照樣做的樣式。選有創(chuàng)新意義的題目——理論創(chuàng)新（少先隊(duì)社會(huì)職能，少先隊(duì)組織、教育創(chuàng)新、全團(tuán)帶隊(duì)等）實(shí)踐創(chuàng)新（隊(duì)長輪換制、社團(tuán)組織等）（三）以開創(chuàng)新方法為要求7（四）以報(bào)請批準(zhǔn)為目的準(zhǔn)備充分、手段多樣、具有感染力。（四）以報(bào)請批準(zhǔn)為目的8總體要求群體性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、推廣性課題設(shè)計(jì)和課題報(bào)告的寫作是一項(xiàng)嚴(yán)肅、科學(xué)的工作，要求實(shí)事求是的態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神?？傮w要求9寫作結(jié)構(gòu)要完整

要按照基本結(jié)構(gòu)要求來撰寫，做到結(jié)構(gòu)完整。有些結(jié)題報(bào)告存在結(jié)構(gòu)性缺失，有的缺失一、二項(xiàng)，有的缺失多項(xiàng)，有的自定結(jié)構(gòu)，自設(shè)小標(biāo)題，這些都是不符合規(guī)范要求的。寫作結(jié)構(gòu)要完整

要按照基本結(jié)構(gòu)要求來撰寫，做到結(jié)構(gòu)完整。10語言文字表達(dá)要規(guī)范

開題報(bào)告運(yùn)用的語言應(yīng)是陳述性的報(bào)告性的，文字應(yīng)當(dāng)簡潔流暢。在語言文字的表達(dá)中，一要注意不要使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的語言；二要準(zhǔn)確表達(dá)，切忌答非所問；三要簡練，文字切忌累贅、重復(fù)。

不要在結(jié)題報(bào)告的前頭增設(shè)“內(nèi)容提要”、“關(guān)鍵詞”、“引文”等。語言文字表達(dá)要規(guī)范11二、開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)（一）課題名稱的表述1、課題概念準(zhǔn)確對課題中的核心概念的內(nèi)涵和外延進(jìn)行必要的限定。二、開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)12研究范圍擴(kuò)大或縮小《優(yōu)化環(huán)境，整體推進(jìn)“快樂中隊(duì)”創(chuàng)建工作》《少先隊(duì)快樂中隊(duì)創(chuàng)建的制約因素及其對策研究》研究范圍擴(kuò)大或縮小13《農(nóng)村學(xué)校少先隊(duì)教育與和諧社會(huì)建設(shè)的實(shí)踐與探索》課題研究的背景1、學(xué)雷鋒活動(dòng)的發(fā)展2、學(xué)雷鋒活動(dòng)在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中的作用3、本校學(xué)雷鋒活動(dòng)的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展構(gòu)想。《農(nóng)村學(xué)校少先隊(duì)教育與和諧社會(huì)建設(shè)的實(shí)踐與探索》14題有語病，太大如做小，是否可改：《學(xué)雷鋒，創(chuàng)和諧活動(dòng)的實(shí)踐與探索》題有語病，太大如做小，是否可改：15《少年兒童健康快樂成長的研究》《少年兒童健康快樂成長的研究》16《農(nóng)村少先隊(duì)體驗(yàn)教育深化研究》《農(nóng)村少先隊(duì)體驗(yàn)教育深化研究》17目標(biāo)的變更或方向的轉(zhuǎn)移《預(yù)防與治療農(nóng)村少年兒童心理問題的實(shí)踐研究》目標(biāo)的變更或方向的轉(zhuǎn)移182、課題名稱中自變量和因變量的邏輯關(guān)系自變量：研究者主動(dòng)操作，促使對象變化的量。因變量：行為對象相應(yīng)變化的量。2、課題名稱中自變量和因變量的邏輯關(guān)系19《學(xué)諸葛亮，做智慧“小諸葛”—少先隊(duì)員多解思維能力培養(yǎng)的研究》《宏揚(yáng)諸葛亮智慧文化，開展少先隊(duì)員思維能力培養(yǎng)的研究》少先隊(duì)工作研究課題開題報(bào)告的寫作課件20《隊(duì)課結(jié)合，開展少先隊(duì)生命教育的研究》《弘揚(yáng)民族精神，開展少先隊(duì)體驗(yàn)教育活動(dòng)的策略研究》《隊(duì)課結(jié)合，開展少先隊(duì)生命教育的研究》213、課題名稱的一般結(jié)構(gòu)模式課題名稱的結(jié)構(gòu)模式一般由三部分組成：課題的理論依據(jù)、課題研究的變量、課題的目標(biāo)。依據(jù)什么理論，通過什么方式，達(dá)到什么目標(biāo)。3、課題名稱的一般結(jié)構(gòu)模式22《少年兒童榜樣教育科學(xué)性實(shí)證研究》《感恩教育（提升少先隊(duì)員社會(huì)責(zé)任心）的實(shí)踐與研究》少先隊(duì)工作研究課題開題報(bào)告的寫作課件23可以省略和變形可以直接用研究目標(biāo)作為課題名稱《少先隊(duì)自主精神培養(yǎng)的研究》可以省略和變形24強(qiáng)調(diào)研究對象的課題名稱《少先隊(duì)員心理教育的途徑與方法》強(qiáng)調(diào)研究對象的課題名稱25以研究主要內(nèi)容為課題名稱《少先隊(duì)小隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)原理及應(yīng)用研究》以研究主要內(nèi)容為課題名稱26突出研究方法的課題名稱《少先隊(duì)與香港女童軍活動(dòng)教育的比較研究》個(gè)案研究、實(shí)證研究、調(diào)查研究等突出研究方法的課題名稱274、注意事項(xiàng)第一、準(zhǔn)確、規(guī)范。

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。4、注意事項(xiàng)28規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口29“好習(xí)慣成就好人生”這個(gè)題目作為課題的名稱，我認(rèn)為不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。“好習(xí)慣成就好人生”這個(gè)題目作為課題的名稱，我認(rèn)為不是很好，30概念要通用《“五JING”專題教育活動(dòng)模式的構(gòu)建和研究》《開發(fā)“若耶文化”構(gòu)筑德育工作本土特色化教育的研究》

概念要通用31第二，宜小不宜大要“小題大做”切入點(diǎn)小，課題價(jià)值大。小題適合在一線工作的輔導(dǎo)員，深入地解決一兩個(gè)實(shí)際問題，反能出較高的實(shí)踐價(jià)值?！渡倌陜和逃难芯俊返诙?，宜小不宜大32第三、不使用比喻、夸張、擬人等修辭手法《讓雛鷹在廣袤的藍(lán)天中翱翔》第三、不使用比喻、夸張、擬人等修辭手法33第四、名稱要簡潔，不能太長?！渡傧汝?duì)員不良活動(dòng)情緒形成的歸因分析與對策研究》《信息化環(huán)境下少先隊(duì)活動(dòng)模式的探索》第四、名稱要簡潔，不能太長。34（二）課題研究的背景的陳述選題理由的陳述為什么要選此課題選此課題的目的性及必要性。選此課題意義及優(yōu)勢

（二）課題研究的背景的陳述35《基于兒童主體理念的少先隊(duì)童詩文化建設(shè)的實(shí)踐研究》一、背景意義（一）童詩文化建設(shè)需要面向全體（二）“童詩博物館”提供了新的探索之路（三）非智力理念引領(lǐng)童詩文化《基于兒童主體理念的少先隊(duì)童詩文化建設(shè)的實(shí)踐研究》36（三）課題研究的理論依據(jù)

確立研究的理論框架——用什么樣的一個(gè)理論設(shè)計(jì)自己的研究；

（三）課題研究的理論依據(jù)

確立研究的理論框架——用什么樣的37《弘揚(yáng)諸葛亮智慧文化，開展少先隊(duì)員思維能力培養(yǎng)的研究》課題研究的理論依據(jù)

1、國內(nèi)外關(guān)于諸葛亮智慧文化的教育著作2、名家名人的言論《弘揚(yáng)諸葛亮智慧文化，開展少先隊(duì)員思維能力培養(yǎng)的研究》課題研38課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據(jù)的若干個(gè)具體的理論觀點(diǎn)或若干項(xiàng)具體政策，所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇的政策要具時(shí)代性。在陳述理論依據(jù)時(shí)，應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個(gè)文件、某位國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。課題39（四）課題相關(guān)概念的界定

界說：劃定界限。確定范圍。是對即將研究的對象范圍和整體思路作出抉擇并加以論述的重要準(zhǔn)備步驟。（四）課題相關(guān)概念的界定40定義：對一種事物的本質(zhì)特征或一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延的說明。區(qū)別其他事物或概念，新內(nèi)容的提出。定義：對一種事物的本質(zhì)特征或一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延的說明。區(qū)別41《少先隊(duì)文化陣地建設(shè)模式創(chuàng)新的實(shí)踐研究》研究范圍的限定：（1）傳統(tǒng)少先隊(duì)文化陣地的研究（2）新型少先隊(duì)文化陣地的創(chuàng)建（3）兩者作用對比研究《少先隊(duì)文化陣地建設(shè)模式創(chuàng)新的實(shí)踐研究》42涉及概念少先隊(duì)文化：少先隊(duì)文化是由少先隊(duì)性質(zhì)所決定，在少先隊(duì)長期實(shí)踐中形成，根植于少年兒童群體，面向未來，具有鮮明的政治性，教育性、導(dǎo)向性和實(shí)踐性，并以一切可以利用的資源為載體的獨(dú)特文化。它可以是政治文化、組織文化、教育文化以及活動(dòng)文化。涉及概念43少先隊(duì)文化陣地：由少先隊(duì)組織和隊(duì)員自主參與、自我管理、傳遞文化信息，提高隊(duì)員文化教育素養(yǎng)的教育場所。少先隊(duì)文化陣地：由少先隊(duì)組織和隊(duì)員自主參與、自我管理、傳遞文44準(zhǔn)確、可行、創(chuàng)新是課題界定的三大原則。少先隊(duì)工作研究課題開題報(bào)告的寫作課件45本課題的完整表述為：“基于兒童主體理念的少先隊(duì)童詩文化建設(shè)”的實(shí)踐與研究。對本課題的關(guān)鍵術(shù)語我們做如下界定：1、兒童主體理念瑞士心理學(xué)家、哲學(xué)家讓皮亞杰的觀點(diǎn)：“兒童的發(fā)展是一個(gè)不斷演變的建構(gòu)過程，在這一過程中，兒童主體的活動(dòng)是第一性的，是發(fā)展的根本原因，遺傳與環(huán)境因素只是兒童發(fā)展的必要條件?！本褪且夥艃和念^腦、雙手、嘴巴、空間和時(shí)間，使兒童最大限度地處于激活狀態(tài)，靈活地、獨(dú)立地學(xué)，主動(dòng)的學(xué)，真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主人。本課題的完整表述為：“基于兒童主體理念的少先隊(duì)童詩文化建設(shè)”462、童詩文化兒童詩是兒童的心靈與大千世界的對話，是孩子與大自然的對話，是孩子與生活的對話，是孩子與夢想世界的對話，是一群最純真的人對世界萬象的生存狀態(tài)做最真的關(guān)懷和感悟的對話，是使孩子們懂得熱愛的對話……2、童詩文化47本課題的完整表述為：整合民間故宮盧宅文化資源，提升鄉(xiāng)土文化育人功能的實(shí)踐與研究。對本課題關(guān)鍵術(shù)語我們做了如下界定：1、鄉(xiāng)土文化鄉(xiāng)土指人們出生的故鄉(xiāng)或少年時(shí)代生活的地方，也指長期居住的地方，鄉(xiāng)土文化是一種血緣文化，也是一個(gè)區(qū)域內(nèi)長期沉積的文明象征，它包涵了歷史與現(xiàn)代的人物、建筑、工藝、風(fēng)俗及人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系。

本課題的完整表述為：整合民間故宮盧宅文化資源，提升鄉(xiāng)土文化育482、盧宅文化盧宅文化是指盧宅近千年以來長期沉淀的物質(zhì)與精神產(chǎn)物的總和，是盧宅人崇尚自然、改造自然過程中形成的包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、習(xí)俗以及作為一個(gè)社會(huì)人所習(xí)得的其它一切能力和習(xí)慣，是盧宅人的生存方式和行為模式。作為一種地方文化，她有著明顯的鄉(xiāng)土特征，具體表現(xiàn)在重教興學(xué)、詩禮傳家、持續(xù)發(fā)展的文化特質(zhì)，勤奮好學(xué)、和樂為上、報(bào)效祖國的價(jià)值取向，百工競技、豪門雕制、寓教于居的藝術(shù)風(fēng)格，能忍耐挫、負(fù)重奮進(jìn)、勇于創(chuàng)新的形象魅力。盧宅文化以其鄉(xiāng)土草根性、傳承發(fā)展性、綜合包容性彰顯出豐富的輔德、啟智、冶情、礪志等教育元素，其文化教育作用更是彌足珍貴、無可替代。2、盧宅文化49（五）課題研究的目標(biāo)的確定

課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，要解決哪些具體問題，是本課題研究所要最終達(dá)到的目的。

確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。（五）課題研究的目標(biāo)的確定50《探索新時(shí)期少先隊(duì)組織機(jī)構(gòu)的新形式——小學(xué)聯(lián)合中隊(duì)建設(shè)的研究》研究目標(biāo)聯(lián)合中隊(duì)建設(shè)的總目標(biāo)即讓所有的少先隊(duì)員能夠通過積極參加適合自身的各項(xiàng)活動(dòng)，在輔導(dǎo)員的引領(lǐng)及隊(duì)干部的組織管理下，發(fā)揮個(gè)性特長，學(xué)習(xí)收獲，健康成長。具體來說，聯(lián)合中隊(duì)建設(shè)還要使少先隊(duì)組織機(jī)構(gòu)更加完善，更加豐富，探求最理想的機(jī)構(gòu)模式；使輔導(dǎo)員工作具有針對性，更好地發(fā)揮各級(jí)輔導(dǎo)員的特長；使更多的教育工作者、社區(qū)工作者參與到少先隊(duì)工作中來，提高輔導(dǎo)員的個(gè)人素質(zhì)和工作水平；充分利用校內(nèi)外資源開展少先隊(duì)工作，滿足不同年齡層次不同少先隊(duì)員的不同興趣愛好，從而提高少先隊(duì)員各方面的素質(zhì)，有利于其不斷的成長和發(fā)展?！短剿餍聲r(shí)期少先隊(duì)組織機(jī)構(gòu)的新形式51要注意以下3個(gè)問題：

一是課題研究目標(biāo)的確定不要過于空泛，過于原則。二是要注意與課題的內(nèi)在聯(lián)系，要扣緊課題題目。三是結(jié)題可檢驗(yàn)，本課題所確定的研究目標(biāo)，最終必須落實(shí)到研究成果中去。要注意以下3個(gè)問題：

一是課題研究目標(biāo)的確定不要過于空泛52《學(xué)雷鋒，創(chuàng)和諧隊(duì)活動(dòng)的實(shí)踐與探索

》課題研究的目標(biāo)1、探索學(xué)雷鋒活動(dòng)與構(gòu)建和諧社會(huì)緊密相連的教育模式；2、創(chuàng)建少年雷鋒文化研究所；3、編寫《走進(jìn)雷鋒》的隊(duì)本課程教材；《學(xué)雷鋒，創(chuàng)和諧隊(duì)活動(dòng)的實(shí)踐與探索》課題研究的目標(biāo)53《農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育策略研究》研究實(shí)驗(yàn)方案所寫的課題研究目標(biāo)：1、通過實(shí)驗(yàn)研究，探求農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康發(fā)展教育的模式；2、探求農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健展教育的方法；

《農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育策略研究》543、提高教師對農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育的能力；4、撰寫農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康發(fā)展教育的校本教材。確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。3、提高教師對農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育的能力；55（六）課題研究的內(nèi)容的分解內(nèi)容——課題的體現(xiàn)，需要研究的因素的組合。根據(jù)目標(biāo)來確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容，相對研究目標(biāo)來說，研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)。（六）課題研究的內(nèi)容的分解561、課題研究的內(nèi)容的分解的作用第一，課題研究的內(nèi)容的分解有助于全面審視課題研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵開展研究。1、課題研究的內(nèi)容的分解的作用57第二，課題研究的內(nèi)容的分解有助于統(tǒng)籌規(guī)劃研究的問題，安排研究進(jìn)程。第二，課題研究的內(nèi)容的分解有助于降低研究難度，確保操作。第二，課題研究的內(nèi)容的分解有助于統(tǒng)籌規(guī)劃研究的問題，安排研究582、課題研究的內(nèi)容的分解的原則第一，課題研究的內(nèi)容分解的邏輯性原則分解項(xiàng)目符合思維規(guī)律，子項(xiàng)不能超越課題范圍，分解出的子課題相互不包容，不交叉。2、課題研究的內(nèi)容的分解的原則59《學(xué)雷鋒，創(chuàng)和諧隊(duì)活動(dòng)的實(shí)踐與探索

》課題研究內(nèi)容（1）農(nóng)村小學(xué)學(xué)雷鋒活動(dòng)狀況的調(diào)查研究這項(xiàng)研究將科學(xué)合理地為我們安排創(chuàng)新下階段學(xué)雷鋒活動(dòng)指明方向和提供參與依據(jù)，所以這是首要展開的研究，具體我們將從以下五個(gè)調(diào)查入手。《學(xué)雷鋒，創(chuàng)和諧隊(duì)活動(dòng)的實(shí)踐與探索》課題研究內(nèi)容60①對周邊兄弟學(xué)校進(jìn)行調(diào)查。主要從活動(dòng)內(nèi)容、形式、次數(shù)、效果等方面，運(yùn)用書面與實(shí)地考察相結(jié)合的方法進(jìn)行。②對本校各中隊(duì)參與情況及效果進(jìn)行調(diào)查。主要從參與率、完成率、完成效果、意見建議等方面，運(yùn)用考察與考核相結(jié)合的方法進(jìn)行。③對本校隊(duì)員學(xué)雷鋒心理狀況進(jìn)行調(diào)查。主要從積極性、個(gè)人體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、滿意情況、行為表現(xiàn)等方面，運(yùn)用調(diào)查表格與輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。④對本校教師指導(dǎo)學(xué)雷鋒活動(dòng)能力的調(diào)查。主要從本校教師完成學(xué)校任務(wù)、個(gè)人創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、組織能力、建議等方面，通過考察與調(diào)查表的方式進(jìn)行。⑤對隊(duì)員家長及周邊居民的反映狀況進(jìn)行調(diào)查。主要從家長認(rèn)識(shí)、支持程度、居民感受、建議等方面，通過座談與調(diào)查表的形式進(jìn)行。①對周邊兄弟學(xué)校進(jìn)行調(diào)查。61（2）農(nóng)村小學(xué)學(xué)雷鋒活動(dòng)不平衡的原因研究通過以上的調(diào)查研究，我們將進(jìn)行運(yùn)用一些科學(xué)方法進(jìn)行分析，想必一定能比較合理科學(xué)的分析出目前我們工作中存在問題，找到改進(jìn)的方向，思考值得發(fā)揚(yáng)的做法，同時(shí)也能得到農(nóng)村小學(xué)學(xué)雷鋒活動(dòng)不平衡的原因所在。現(xiàn)在，我們根據(jù)平時(shí)的工作情況作些假設(shè)的話，大概可能有以下幾大原因：（2）農(nóng)村小學(xué)學(xué)雷鋒活動(dòng)不平衡的原因研究62①活動(dòng)形式單一，引發(fā)參與熱情不高。②活動(dòng)突擊形成，沒有長久的影響。③認(rèn)識(shí)到不到位，影響活動(dòng)的有效性。④內(nèi)容比較膚淺，起不到真正育人的作用。⑤政治性太強(qiáng)，得不到真正的理解。以上的這些原因，還只局限于我們的假設(shè)，具體的原因有待在研究之后解決。①活動(dòng)形式單一，引發(fā)參與熱情不高。63（3）挖掘?qū)W雷鋒活動(dòng)的時(shí)代特色內(nèi)涵，促少先隊(duì)品牌形成途徑和方法的研究①建立校園雷鋒文化墻，營造氣氛。以往的學(xué)雷鋒活動(dòng)突擊性較強(qiáng)，風(fēng)一陣過去，產(chǎn)生的效能不長久。學(xué)校里在搞活動(dòng)時(shí)，氣氛是十分濃烈的，但活動(dòng)結(jié)束了，往往就淡了，所以我們設(shè)想建一個(gè)雷鋒文化墻，選定一塊宣傳墻，按需要可每周更新內(nèi)容，細(xì)水長流，把校園內(nèi)的學(xué)雷鋒氛圍營造起來。具體打算分三部分內(nèi)容。A、關(guān)于雷鋒的事跡介紹，提煉出精神，形成圖案或標(biāo)語。B、新時(shí)代雷鋒形象介紹，展現(xiàn)出時(shí)代特色的雷鋒精神。C、本校隊(duì)員教師的學(xué)雷鋒情況介紹，根據(jù)雷鋒的各種精神應(yīng)該是范圍很廣的，起到宣傳表揚(yáng)的作用。（3）挖掘?qū)W雷鋒活動(dòng)的時(shí)代特色內(nèi)涵，促少先隊(duì)品牌形成途徑和方64②構(gòu)建校本德育資源庫，形成記錄。德育需要載體，我們打算在分析雷鋒幾大精神的基礎(chǔ)上，分門別類進(jìn)行收集，比如：樂于助人類、釘子精神、節(jié)約資源、刻苦學(xué)習(xí)等。具體也可以分三個(gè)方向進(jìn)行選擇。A傳統(tǒng)美德故事。把歷史上的一些傳統(tǒng)美德與雷鋒精神結(jié)合進(jìn)行歸類。B新時(shí)代楷模。把新時(shí)代中涌現(xiàn)的一些人物或事跡與雷鋒精神結(jié)合進(jìn)行歸類，比如在地震中涌現(xiàn)的事跡就有許多可以選擇。C校內(nèi)涌現(xiàn)的人或事。這個(gè)又有兩類，一是已畢業(yè)的隊(duì)員原來在校時(shí)的事跡和他現(xiàn)在畢業(yè)后的事跡；二是在校的隊(duì)員的事跡。通過這些記錄，希望給隊(duì)員產(chǎn)生一種榜樣的力量，其中第三塊內(nèi)容還將是一份很好的校史記錄。②構(gòu)建校本德育資源庫，形成記錄。65③組建紅領(lǐng)巾學(xué)雷鋒社團(tuán)，培養(yǎng)能力。紅領(lǐng)巾社團(tuán)是少先隊(duì)組織中的一個(gè)重要的活動(dòng)載體，比較常見，不新鮮，但我們組建的將是學(xué)雷鋒社團(tuán)，當(dāng)然不是單獨(dú)設(shè)立，而是與一些普通活動(dòng)社團(tuán)相結(jié)合，把雷鋒精神融入其中。比如：科技社團(tuán)我們可以融入釘子精神也可以融入創(chuàng)新精神；而舞蹈社團(tuán)我們也可以融入刻苦鍛煉的精神；……在雷鋒的精神的指引下，開展各種活動(dòng)，在各種活動(dòng)的實(shí)施中，感情雷鋒精神，培養(yǎng)隊(duì)員的能力。③組建紅領(lǐng)巾學(xué)雷鋒社團(tuán)，培養(yǎng)能力。66④開展學(xué)雷鋒特色爭章活動(dòng)，體驗(yàn)實(shí)踐。本活動(dòng)是前一個(gè)社團(tuán)活動(dòng)的延續(xù)，我們根據(jù)培養(yǎng)的目標(biāo)、社團(tuán)開設(shè)情況，結(jié)合雷鋒精神，開展少先隊(duì)雛鷹獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)，制訂學(xué)雷鋒特色章，讓隊(duì)員在爭章過程中，體驗(yàn)雷鋒精神，把雷鋒精神融入到他們的學(xué)習(xí)生活中去。因而在雛鷹獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)的指引下，我們設(shè)想根據(jù)隊(duì)員終身發(fā)展的需要、少先隊(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的需要和隊(duì)員在活動(dòng)中求發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)遠(yuǎn)期、中期、近期三層目標(biāo)，作為活動(dòng)實(shí)施和評(píng)價(jià)的依據(jù)。④開展學(xué)雷鋒特色爭章活動(dòng)，體驗(yàn)實(shí)踐。67⑤成立少年雷鋒文化研究所，展開探究。學(xué)校少先隊(duì)能傳承30年開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，這是一件由幾屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員帶領(lǐng)隊(duì)員沉積下的財(cái)富，我們應(yīng)該為這一堅(jiān)持而繼續(xù)努力，況且時(shí)代也追求著這一精神。我們將引導(dǎo)少先隊(duì)員自主創(chuàng)建“少年雷鋒文化研究所”，自主研究雷鋒文化，希望他們能通過社會(huì)（道德風(fēng)尚）小調(diào)研，剖析社會(huì)小現(xiàn)狀，把學(xué)到的理論轉(zhuǎn)化為體驗(yàn)感悟，使我們的教育更具生長力。這也將是我們本課題重點(diǎn)要研究的一個(gè)內(nèi)容。初步的設(shè)想為：A、安排專門的場所。B、制訂研究員的選拔條件。C、完善組織分工。D、制訂工作制度。E、安排研究內(nèi)容。F、完成研究成果。⑤成立少年雷鋒文化研究所，展開探究。68⑥編寫隊(duì)本活動(dòng)課程教材，生成隊(duì)本文化。在實(shí)踐和探索中，我們將結(jié)合少先隊(duì)文化、雷鋒文化、獎(jiǎng)?wù)挛幕葘?shí)踐內(nèi)容與過程，整合之后，編寫一套《走進(jìn)雷鋒》的隊(duì)本課程教材，生成文化。打算根據(jù)隊(duì)員們的年齡特點(diǎn)，分年級(jí)進(jìn)行編制，使我們少先隊(duì)的教育更具廣泛性與影響力，更具和諧的內(nèi)涵。具體設(shè)想為：A低段：《雷鋒故事》（讓學(xué)生在讀講雷鋒故事中認(rèn)識(shí)雷鋒，了解雷鋒，喜歡雷鋒。）B中段：《十分鐘學(xué)雷鋒活動(dòng)隊(duì)會(huì)集》（通過每周安排的一次或兩次十分鐘隊(duì)會(huì)，探究雷鋒精神，實(shí)踐雷鋒精神。）C高段：《我與新時(shí)代雷鋒》（讓隊(duì)員融入社會(huì)，體會(huì)自己的價(jià)值所在。）⑥編寫隊(duì)本活動(dòng)課程教材，生成隊(duì)本文化。69（4）提高教師深入開展雷鋒活動(dòng)指導(dǎo)實(shí)踐能力的研究要深入開展以上這些活動(dòng)，教師的指導(dǎo)實(shí)踐能力將尤為重要，我們也將通過一系列的活動(dòng)展開研究，如何來提高教師的這一能力?，F(xiàn)有的活動(dòng)設(shè)想有：①建立培訓(xùn)制度。（在培訓(xùn)周期內(nèi)每位輔導(dǎo)員都應(yīng)該參加，培訓(xùn)有自主式、互助式等。具體的比如自主學(xué)習(xí)有關(guān)理論、外出取經(jīng)等）②師徒結(jié)對。（讓校內(nèi)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員帶徒弟，也可讓骨干輔導(dǎo)員外出拜師。）③在實(shí)踐中提升能力。（做好指導(dǎo)、加強(qiáng)過程管理、學(xué)會(huì)反思）④建立交流制度。（定期總結(jié)反思活動(dòng)過程。）⑤建立考核制度。⑥學(xué)習(xí)研究實(shí)踐雷鋒精神。（4）提高教師深入開展雷鋒活動(dòng)指導(dǎo)實(shí)踐能力的研究70第二，課題研究的內(nèi)容分解的可行性原則充分考慮主客觀條件，（專長、經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間、精力）確保實(shí)施。第二，課題研究的內(nèi)容分解的可行性原則71《預(yù)防和治療農(nóng)村少年兒童心理問題的實(shí)踐研究》《預(yù)防和治療農(nóng)村少年兒童心理問題的實(shí)踐研究》72《區(qū)域性少先隊(duì)工作特色的研究》《區(qū)域性少先隊(duì)工作特色的研究》733、課題研究的內(nèi)容的分解的方法第一，遞進(jìn)分解法按研究進(jìn)程分解研究內(nèi)容是什么——為什么——怎樣做3、課題研究的內(nèi)容的分解的方法74《感恩教育的實(shí)踐研究》（1）感恩理論的研究（2）感恩意識(shí)的研究（3）感恩行為的研究（4）感恩途徑的研究《感恩教育的實(shí)踐研究》75（1）感恩教育的歷史與發(fā)展的研究（2）感恩教育的內(nèi)容與途徑的研究（3）感恩教育新方法的研究（1）感恩教育的歷史與發(fā)展的研究76第二，并列分解法《少先隊(duì)員好習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與研究》（1）生活好習(xí)慣養(yǎng)成的研究（2）學(xué)習(xí)好習(xí)慣養(yǎng)成的研究（3）學(xué)校好習(xí)慣養(yǎng)成的研究（4）社會(huì)好習(xí)慣養(yǎng)成的研究第二，并列分解法774、課題研究的內(nèi)容的分解應(yīng)注意的問題第一，緊扣課題目標(biāo)第二，執(zhí)行有序第三，突出重點(diǎn)4、課題研究的內(nèi)容的分解應(yīng)注意的問題78（七）課題研究方法的設(shè)計(jì)課題研究的方法，指的是該項(xiàng)課題在研究時(shí)所采用的教育科研方法。一項(xiàng)課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實(shí)驗(yàn)法，同時(shí)也可能采用問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。方法取決于研究對象和任務(wù)，又偏重于執(zhí)行者的愛好和特長。（七）課題研究方法的設(shè)計(jì)791、根據(jù)研究對象和任務(wù)選擇方法（1）現(xiàn)狀研究觀察法調(diào)查法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法1、根據(jù)研究對象和任務(wù)選擇方法80（2）比較研究調(diào)查法觀察法、比較法實(shí)驗(yàn)法（2）比較研究81（3）發(fā)展研究文獻(xiàn)法調(diào)查法行動(dòng)研究法個(gè)案跟蹤法實(shí)驗(yàn)法（3）發(fā)展研究82（八）課題研究的步驟安排1、體現(xiàn)研究過程的邏輯性2、說明各階段的時(shí)間、內(nèi)容、方法、預(yù)期成果等3、要考慮制約因素（八）課題研究的步驟安排83第一階段：研究準(zhǔn)備階段1、組建研究隊(duì)伍2、構(gòu)建目標(biāo)體系3、設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇實(shí)施方法和途徑確定4、確定研究對象，選擇實(shí)驗(yàn)班隊(duì)5、構(gòu)建目標(biāo)體系6、查閱相關(guān)資料7、撰寫課題研究方案第一階段：研究準(zhǔn)備階段84第二階段：研究方案實(shí)施階段按選擇的途徑和方法分別在研究對象中實(shí)施，在實(shí)施過程中作好觀察、記錄、分析，收集反饋信息。第二階段：研究方案實(shí)施階段85第三階段：總結(jié)提高階段1、針對實(shí)施階段的情況，整調(diào)、完善目標(biāo)體系、內(nèi)容、途徑和方法。2、將前四個(gè)階段研究中的現(xiàn)象、事實(shí)、數(shù)據(jù)、樣本等進(jìn)行定量和定性分析，升華為理性認(rèn)識(shí)。3、撰寫論文、個(gè)案分析、研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、工作報(bào)告等。第三階段：總結(jié)提高階段86課題是理性研究，不是工作布置。結(jié)題不能是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，需要實(shí)踐成果，更需要理論成果。課題是理性研究，不是工作布置。87（九）課題研究的成果形式本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式有很多，如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等，其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果。否則，就是這個(gè)課題就沒有完成。（九）課題研究的成果形式88（十）課題研究力量的組織課題研究力量的組織的好壞是課題成敗的重要因素之一。（十）課題研究力量的組織89任務(wù)需要的原則作業(yè)、年齡、智能便于合作的原則地利、人緣數(shù)量適當(dāng)?shù)脑瓌t三人以上，七人以下任務(wù)需要的原則90

《整合民間故宮盧宅文化資源提升鄉(xiāng)土文化育人功能的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告

《整合民間故宮盧宅文化資源提升鄉(xiāng)土文化育人91現(xiàn)狀研究是基礎(chǔ)。歸因研究是為了尋找解決問題的突破口，應(yīng)用（方法）研究或?qū)Σ哐芯渴茄芯康闹攸c(diǎn)?，F(xiàn)狀研究是基礎(chǔ)。歸因研究是為了尋找解決問題的突破口，應(yīng)用92《少先隊(duì)員心理健康教育模式的研究》其擬定的研究內(nèi)容和重點(diǎn)為：⑴目前少先隊(duì)員心理健康的現(xiàn)狀。⑵少先隊(duì)員常見心理問題及其分類。⑶少先隊(duì)員常見心理問題形成的原因分析。⑷研究我校少先隊(duì)員心理健康教育機(jī)制的建立。⑸構(gòu)建少先隊(duì)員心理健康教育的模式及操作方法。其中第(5)是本課題的研究重點(diǎn)。《少先隊(duì)員心理健康教育模式的研究》其擬定的研究內(nèi)容和重點(diǎn)為：932、課題研究的背景狀況、目的、意義3、課題研究的現(xiàn)狀比較4、課題相關(guān)概念的界定2、課題研究的背景945、課題研究的目標(biāo)6、課題研究的內(nèi)容7、課題研究的方法8、課題研究的步驟9、課題研究的成果形式10、課題研究的組織機(jī)構(gòu)11、其他有關(guān)問題或保障機(jī)制5、課題研究的目標(biāo)95（三）注意問題（三）注意問題96一、少先隊(duì)工作研究

開題報(bào)告的寫作（一）開題報(bào)告的內(nèi)涵開題報(bào)告是一分讓專家了解并通過的課題活動(dòng)計(jì)劃書。1、以工作研究為基礎(chǔ)解決用什么做的問題。一、少先隊(duì)工作研究

開題報(bào)告的寫作（一）開題報(bào)告的內(nèi)涵97通過理性的思考，科學(xué)扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證、完善、創(chuàng)新少先隊(duì)教育哩念。科研與少先隊(duì)工作相結(jié)合科研與學(xué)校發(fā)展計(jì)劃相結(jié)合科研與參與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合科研成果與階段總結(jié)相結(jié)合通過理性的思考，科學(xué)扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證、完善、創(chuàng)新少先隊(duì)教育哩982、以研究為依據(jù)為什么要做這個(gè)，怎樣做，要達(dá)到什么目標(biāo)，需要怎樣的保證。（1）是否符合上級(jí)方針,是否符合少先隊(duì)教育理論；（2）重要性；（3）迫切性；（4）難易度(隊(duì)員能參與、輔導(dǎo)員可操作)

2、以研究為依據(jù)99（5）可實(shí)施性；（6）經(jīng)濟(jì)性：（7）預(yù)期效果：（8）與小組全員的關(guān)系程度；（9）時(shí)間性等等。（5）可實(shí)施性；1003、以開創(chuàng)新方法為要求課題是以創(chuàng)造新的、有價(jià)值模式為目標(biāo)的，即有推廣價(jià)值，別人能照樣做的樣式。3、以開創(chuàng)新方法為要求1014、以報(bào)請批準(zhǔn)為目的準(zhǔn)備充分、手段多樣、具有感染力。4、以報(bào)請批準(zhǔn)為目的102課題具有群體性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、推廣性課題設(shè)計(jì)和課題報(bào)告的寫作是一項(xiàng)嚴(yán)肅、科學(xué)的工作，要求實(shí)事求是的態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。課題具有103（二）開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)1、課題名稱的表述（1）課題概念準(zhǔn)確對課題中的核心概念的內(nèi)涵和外延進(jìn)行必要的限定。（二）開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)104研究范圍擴(kuò)大或縮小少年兒童健康快樂成長的研究研究范圍擴(kuò)大或縮小105農(nóng)村少先隊(duì)體驗(yàn)教育深化研究農(nóng)村少先隊(duì)體驗(yàn)教育深化研究106目標(biāo)的變更或方向的轉(zhuǎn)移預(yù)防與治療農(nóng)村少年兒童心理問題的實(shí)踐研究目標(biāo)的變更或方向的轉(zhuǎn)移107（2）課題名稱中自變量和因變量的邏輯關(guān)系自變量：研究者主動(dòng)操作，促使對象變化的量。因變量：行為對象相應(yīng)變化的量。（2）課題名稱中自變量和因變量的邏輯關(guān)系108隊(duì)課結(jié)合，開展少先隊(duì)生命教育的研究弘揚(yáng)民族精神，開展少先隊(duì)體驗(yàn)教育活動(dòng)的策略研究隊(duì)課結(jié)合，開展少先隊(duì)生命教育的研究109（3）課題名稱的一般結(jié)構(gòu)模式課題名稱的結(jié)構(gòu)模式一般由三部分組成：課題的理論依據(jù)、課題研究的變量、課題的目標(biāo)。依據(jù)什么理論，通過什么方式，達(dá)到什么目標(biāo)。（3）課題名稱的一般結(jié)構(gòu)模式110感恩教育（提升少先隊(duì)員社會(huì)責(zé)任心）的實(shí)踐與研究感恩教育（提升少先隊(duì)員社會(huì)責(zé)任心）的實(shí)踐與研究111可以省略和變形可以直接用研究目標(biāo)作為課題名稱《少先隊(duì)自主精神培養(yǎng)的研究》可以省略和變形112強(qiáng)調(diào)研究對象的課題名稱《少先隊(duì)員心理教育的途徑與方法》強(qiáng)調(diào)研究對象的課題名稱113以研究主要內(nèi)容為課題名稱《少先隊(duì)小隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)原理及應(yīng)用研究》以研究主要內(nèi)容為課題名稱114突出研究方法的課題名稱《少先隊(duì)與香港女童軍活動(dòng)教育的比較研究》個(gè)案研究、實(shí)證研究、調(diào)查研究等突出研究方法的課題名稱115（4）注意事項(xiàng)第一、準(zhǔn)確、規(guī)范。

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。（4）注意事項(xiàng)116規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口117“好習(xí)慣成就好人生”這個(gè)題目作為課題的名稱，我認(rèn)為不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣?！昂昧?xí)慣成就好人生”這個(gè)題目作為課題的名稱，我認(rèn)為不是很好，118概念要通用“五JING”專題教育活動(dòng)模式的構(gòu)建和研究開發(fā)“若耶文化”構(gòu)筑德育工作本土特色化教育的研究

概念要通用119少先隊(duì)工作研究課題開題報(bào)告的寫作課件1202、課題研究的背景狀況、目的、意義3、課題研究的現(xiàn)狀比較4、課題相關(guān)概念的界定2、課題研究的背景1215、課題研究的目標(biāo)6、課題研究的內(nèi)容7、課題研究的方法8、課題研究的步驟9、課題研究的成果形式10、課題研究的組織機(jī)構(gòu)11、其他有關(guān)問題或保障機(jī)制5、課題研究的目標(biāo)122（三）注意問題（三）注意問題123少先隊(duì)工作研究課題

開題報(bào)告的寫作少先隊(duì)工作研究課題

開題報(bào)告的寫作124少先隊(duì)工作研究課題

開題報(bào)告的寫作少先隊(duì)工作研究課題

開題報(bào)告的寫作125

一、開題報(bào)告的內(nèi)涵開題報(bào)告是一份讓專家了解并通過的課題活動(dòng)計(jì)劃書。目的：通過內(nèi)容：課題活動(dòng)形式：計(jì)劃書一、開題報(bào)告的內(nèi)涵126（一）以工作研究為基礎(chǔ)解決做什么的問題?？蒲信c少先隊(duì)工作相結(jié)合科研與學(xué)校發(fā)展計(jì)劃相結(jié)合科研與參與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合科研成果與階段總結(jié)相結(jié)合（一）以工作研究為基礎(chǔ)127內(nèi)容可以涉及少先隊(duì)綜合調(diào)研、社區(qū)少先隊(duì)、農(nóng)村少先隊(duì)、中學(xué)少先隊(duì)、隊(duì)集體建設(shè)、隊(duì)信息化建設(shè)、隊(duì)陣地建設(shè)、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、少年兒童心理及發(fā)展?fàn)顩r等內(nèi)容可以涉及128（二）以研究為依據(jù)為什么要做這個(gè)，怎樣做，要達(dá)到什么目標(biāo)，需要怎樣的保證。1、符合上級(jí)方針,切合少先隊(duì)實(shí)際；少先隊(duì)課題研究的對象主體是少先隊(duì)員，是對少先隊(duì)員個(gè)性發(fā)展的矯偏和疏導(dǎo)、扶正和張揚(yáng)的優(yōu)化過程。

2、重要性；（未成年人思想道德建設(shè)工作，責(zé)任感、使命感和緊迫感

。）（二）以研究為依據(jù)1293、迫切性；（想解決，但懸而未決）4、難易度；(隊(duì)員能參與、輔導(dǎo)員可操作)5、可實(shí)施性；（領(lǐng)導(dǎo)、成員、能力、經(jīng)濟(jì)支持等）6、預(yù)期效果：7、課題組全員的研究狀況與關(guān)系程度；8、時(shí)間性；9、推廣性，

3、迫切性；（想解決，但懸而未決）130（三）以開創(chuàng)新方法為要求課題是以創(chuàng)造新的、有價(jià)值模式為目標(biāo)的，即有推廣價(jià)值，別人能照樣做的樣式。選有創(chuàng)新意義的題目——理論創(chuàng)新（少先隊(duì)社會(huì)職能，少先隊(duì)組織、教育創(chuàng)新、全團(tuán)帶隊(duì)等）實(shí)踐創(chuàng)新（隊(duì)長輪換制、社團(tuán)組織等）（三）以開創(chuàng)新方法為要求131（四）以報(bào)請批準(zhǔn)為目的準(zhǔn)備充分、手段多樣、具有感染力。（四）以報(bào)請批準(zhǔn)為目的132總體要求群體性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、推廣性課題設(shè)計(jì)和課題報(bào)告的寫作是一項(xiàng)嚴(yán)肅、科學(xué)的工作，要求實(shí)事求是的態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神?？傮w要求133寫作結(jié)構(gòu)要完整

要按照基本結(jié)構(gòu)要求來撰寫，做到結(jié)構(gòu)完整。有些結(jié)題報(bào)告存在結(jié)構(gòu)性缺失，有的缺失一、二項(xiàng)，有的缺失多項(xiàng)，有的自定結(jié)構(gòu)，自設(shè)小標(biāo)題，這些都是不符合規(guī)范要求的。寫作結(jié)構(gòu)要完整

要按照基本結(jié)構(gòu)要求來撰寫，做到結(jié)構(gòu)完整。134語言文字表達(dá)要規(guī)范

開題報(bào)告運(yùn)用的語言應(yīng)是陳述性的報(bào)告性的，文字應(yīng)當(dāng)簡潔流暢。在語言文字的表達(dá)中，一要注意不要使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的語言；二要準(zhǔn)確表達(dá)，切忌答非所問；三要簡練，文字切忌累贅、重復(fù)。

不要在結(jié)題報(bào)告的前頭增設(shè)“內(nèi)容提要”、“關(guān)鍵詞”、“引文”等。語言文字表達(dá)要規(guī)范135二、開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)（一）課題名稱的表述1、課題概念準(zhǔn)確對課題中的核心概念的內(nèi)涵和外延進(jìn)行必要的限定。二、開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)136研究范圍擴(kuò)大或縮小《優(yōu)化環(huán)境，整體推進(jìn)“快樂中隊(duì)”創(chuàng)建工作》《少先隊(duì)快樂中隊(duì)創(chuàng)建的制約因素及其對策研究》研究范圍擴(kuò)大或縮小137《農(nóng)村學(xué)校少先隊(duì)教育與和諧社會(huì)建設(shè)的實(shí)踐與探索》課題研究的背景1、學(xué)雷鋒活動(dòng)的發(fā)展2、學(xué)雷鋒活動(dòng)在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中的作用3、本校學(xué)雷鋒活動(dòng)的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展構(gòu)想?！掇r(nóng)村學(xué)校少先隊(duì)教育與和諧社會(huì)建設(shè)的實(shí)踐與探索》138題有語病，太大如做小，是否可改：《學(xué)雷鋒，創(chuàng)和諧活動(dòng)的實(shí)踐與探索》題有語病，太大如做小，是否可改：139《少年兒童健康快樂成長的研究》《少年兒童健康快樂成長的研究》140《農(nóng)村少先隊(duì)體驗(yàn)教育深化研究》《農(nóng)村少先隊(duì)體驗(yàn)教育深化研究》141目標(biāo)的變更或方向的轉(zhuǎn)移《預(yù)防與治療農(nóng)村少年兒童心理問題的實(shí)踐研究》目標(biāo)的變更或方向的轉(zhuǎn)移1422、課題名稱中自變量和因變量的邏輯關(guān)系自變量：研究者主動(dòng)操作，促使對象變化的量。因變量：行為對象相應(yīng)變化的量。2、課題名稱中自變量和因變量的邏輯關(guān)系143《學(xué)諸葛亮，做智慧“小諸葛”—少先隊(duì)員多解思維能力培養(yǎng)的研究》《宏揚(yáng)諸葛亮智慧文化，開展少先隊(duì)員思維能力培養(yǎng)的研究》少先隊(duì)工作研究課題開題報(bào)告的寫作課件144《隊(duì)課結(jié)合，開展少先隊(duì)生命教育的研究》《弘揚(yáng)民族精神，開展少先隊(duì)體驗(yàn)教育活動(dòng)的策略研究》《隊(duì)課結(jié)合，開展少先隊(duì)生命教育的研究》1453、課題名稱的一般結(jié)構(gòu)模式課題名稱的結(jié)構(gòu)模式一般由三部分組成：課題的理論依據(jù)、課題研究的變量、課題的目標(biāo)。依據(jù)什么理論，通過什么方式，達(dá)到什么目標(biāo)。3、課題名稱的一般結(jié)構(gòu)模式146《少年兒童榜樣教育科學(xué)性實(shí)證研究》《感恩教育（提升少先隊(duì)員社會(huì)責(zé)任心）的實(shí)踐與研究》少先隊(duì)工作研究課題開題報(bào)告的寫作課件147可以省略和變形可以直接用研究目標(biāo)作為課題名稱《少先隊(duì)自主精神培養(yǎng)的研究》可以省略和變形148強(qiáng)調(diào)研究對象的課題名稱《少先隊(duì)員心理教育的途徑與方法》強(qiáng)調(diào)研究對象的課題名稱149以研究主要內(nèi)容為課題名稱《少先隊(duì)小隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)原理及應(yīng)用研究》以研究主要內(nèi)容為課題名稱150突出研究方法的課題名稱《少先隊(duì)與香港女童軍活動(dòng)教育的比較研究》個(gè)案研究、實(shí)證研究、調(diào)查研究等突出研究方法的課題名稱1514、注意事項(xiàng)第一、準(zhǔn)確、規(guī)范。

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。4、注意事項(xiàng)152規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口153“好習(xí)慣成就好人生”這個(gè)題目作為課題的名稱，我認(rèn)為不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣?！昂昧?xí)慣成就好人生”這個(gè)題目作為課題的名稱，我認(rèn)為不是很好，154概念要通用《“五JING”專題教育活動(dòng)模式的構(gòu)建和研究》《開發(fā)“若耶文化”構(gòu)筑德育工作本土特色化教育的研究》

概念要通用155第二，宜小不宜大要“小題大做”切入點(diǎn)小，課題價(jià)值大。小題適合在一線工作的輔導(dǎo)員，深入地解決一兩個(gè)實(shí)際問題，反能出較高的實(shí)踐價(jià)值?！渡倌陜和逃难芯俊返诙?，宜小不宜大156第三、不使用比喻、夸張、擬人等修辭手法《讓雛鷹在廣袤的藍(lán)天中翱翔》第三、不使用比喻、夸張、擬人等修辭手法157第四、名稱要簡潔，不能太長?！渡傧汝?duì)員不良活動(dòng)情緒形成的歸因分析與對策研究》《信息化環(huán)境下少先隊(duì)活動(dòng)模式的探索》第四、名稱要簡潔，不能太長。158（二）課題研究的背景的陳述選題理由的陳述為什么要選此課題選此課題的目的性及必要性。選此課題意義及優(yōu)勢

（二）課題研究的背景的陳述159《基于兒童主體理念的少先隊(duì)童詩文化建設(shè)的實(shí)踐研究》一、背景意義（一）童詩文化建設(shè)需要面向全體（二）“童詩博物館”提供了新的探索之路（三）非智力理念引領(lǐng)童詩文化《基于兒童主體理念的少先隊(duì)童詩文化建設(shè)的實(shí)踐研究》160（三）課題研究的理論依據(jù)

確立研究的理論框架——用什么樣的一個(gè)理論設(shè)計(jì)自己的研究；

（三）課題研究的理論依據(jù)

確立研究的理論框架——用什么樣的161《弘揚(yáng)諸葛亮智慧文化，開展少先隊(duì)員思維能力培養(yǎng)的研究》課題研究的理論依據(jù)

1、國內(nèi)外關(guān)于諸葛亮智慧文化的教育著作2、名家名人的言論《弘揚(yáng)諸葛亮智慧文化，開展少先隊(duì)員思維能力培養(yǎng)的研究》課題研162課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據(jù)的若干個(gè)具體的理論觀點(diǎn)或若干項(xiàng)具體政策，所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇的政策要具時(shí)代性。在陳述理論依據(jù)時(shí)，應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個(gè)文件、某位國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。課題163（四）課題相關(guān)概念的界定

界說：劃定界限。確定范圍。是對即將研究的對象范圍和整體思路作出抉擇并加以論述的重要準(zhǔn)備步驟。（四）課題相關(guān)概念的界定164定義：對一種事物的本質(zhì)特征或一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延的說明。區(qū)別其他事物或概念，新內(nèi)容的提出。定義：對一種事物的本質(zhì)特征或一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延的說明。區(qū)別165《少先隊(duì)文化陣地建設(shè)模式創(chuàng)新的實(shí)踐研究》研究范圍的限定：（1）傳統(tǒng)少先隊(duì)文化陣地的研究（2）新型少先隊(duì)文化陣地的創(chuàng)建（3）兩者作用對比研究《少先隊(duì)文化陣地建設(shè)模式創(chuàng)新的實(shí)踐研究》166涉及概念少先隊(duì)文化：少先隊(duì)文化是由少先隊(duì)性質(zhì)所決定，在少先隊(duì)長期實(shí)踐中形成，根植于少年兒童群體，面向未來，具有鮮明的政治性，教育性、導(dǎo)向性和實(shí)踐性，并以一切可以利用的資源為載體的獨(dú)特文化。它可以是政治文化、組織文化、教育文化以及活動(dòng)文化。涉及概念167少先隊(duì)文化陣地：由少先隊(duì)組織和隊(duì)員自主參與、自我管理、傳遞文化信息，提高隊(duì)員文化教育素養(yǎng)的教育場所。少先隊(duì)文化陣地：由少先隊(duì)組織和隊(duì)員自主參與、自我管理、傳遞文168準(zhǔn)確、可行、創(chuàng)新是課題界定的三大原則。少先隊(duì)工作研究課題開題報(bào)告的寫作課件169本課題的完整表述為：“基于兒童主體理念的少先隊(duì)童詩文化建設(shè)”的實(shí)踐與研究。對本課題的關(guān)鍵術(shù)語我們做如下界定：1、兒童主體理念瑞士心理學(xué)家、哲學(xué)家讓皮亞杰的觀點(diǎn)：“兒童的發(fā)展是一個(gè)不斷演變的建構(gòu)過程，在這一過程中，兒童主體的活動(dòng)是第一性的，是發(fā)展的根本原因，遺傳與環(huán)境因素只是兒童發(fā)展的必要條件。”就是要解放兒童的頭腦、雙手、嘴巴、空間和時(shí)間，使兒童最大限度地處于激活狀態(tài)，靈活地、獨(dú)立地學(xué)，主動(dòng)的學(xué)，真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主人。本課題的完整表述為：“基于兒童主體理念的少先隊(duì)童詩文化建設(shè)”1702、童詩文化兒童詩是兒童的心靈與大千世界的對話，是孩子與大自然的對話，是孩子與生活的對話，是孩子與夢想世界的對話，是一群最純真的人對世界萬象的生存狀態(tài)做最真的關(guān)懷和感悟的對話，是使孩子們懂得熱愛的對話……2、童詩文化171本課題的完整表述為：整合民間故宮盧宅文化資源，提升鄉(xiāng)土文化育人功能的實(shí)踐與研究。對本課題關(guān)鍵術(shù)語我們做了如下界定：1、鄉(xiāng)土文化鄉(xiāng)土指人們出生的故鄉(xiāng)或少年時(shí)代生活的地方，也指長期居住的地方，鄉(xiāng)土文化是一種血緣文化，也是一個(gè)區(qū)域內(nèi)長期沉積的文明象征，它包涵了歷史與現(xiàn)代的人物、建筑、工藝、風(fēng)俗及人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系。

本課題的完整表述為：整合民間故宮盧宅文化資源，提升鄉(xiāng)土文化育1722、盧宅文化盧宅文化是指盧宅近千年以來長期沉淀的物質(zhì)與精神產(chǎn)物的總和，是盧宅人崇尚自然、改造自然過程中形成的包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、習(xí)俗以及作為一個(gè)社會(huì)人所習(xí)得的其它一切能力和習(xí)慣，是盧宅人的生存方式和行為模式。作為一種地方文化，她有著明顯的鄉(xiāng)土特征，具體表現(xiàn)在重教興學(xué)、詩禮傳家、持續(xù)發(fā)展的文化特質(zhì)，勤奮好學(xué)、和樂為上、報(bào)效祖國的價(jià)值取向，百工競技、豪門雕制、寓教于居的藝術(shù)風(fēng)格，能忍耐挫、負(fù)重奮進(jìn)、勇于創(chuàng)新的形象魅力。盧宅文化以其鄉(xiāng)土草根性、傳承發(fā)展性、綜合包容性彰顯出豐富的輔德、啟智、冶情、礪志等教育元素，其文化教育作用更是彌足珍貴、無可替代。2、盧宅文化173（五）課題研究的目標(biāo)的確定

課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，要解決哪些具體問題，是本課題研究所要最終達(dá)到的目的。

確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。（五）課題研究的目標(biāo)的確定174《探索新時(shí)期少先隊(duì)組織機(jī)構(gòu)的新形式——小學(xué)聯(lián)合中隊(duì)建設(shè)的研究》研究目標(biāo)聯(lián)合中隊(duì)建設(shè)的總目標(biāo)即讓所有的少先隊(duì)員能夠通過積極參加適合自身的各項(xiàng)活動(dòng)，在輔導(dǎo)員的引領(lǐng)及隊(duì)干部的組織管理下，發(fā)揮個(gè)性特長，學(xué)習(xí)收獲，健康成長。具體來說，聯(lián)合中隊(duì)建設(shè)還要使少先隊(duì)組織機(jī)構(gòu)更加完善，更加豐富，探求最理想的機(jī)構(gòu)模式；使輔導(dǎo)員工作具有針對性，更好地發(fā)揮各級(jí)輔導(dǎo)員的特長；使更多的教育工作者、社區(qū)工作者參與到少先隊(duì)工作中來，提高輔導(dǎo)員的個(gè)人素質(zhì)和工作水平；充分利用校內(nèi)外資源開展少先隊(duì)工作，滿足不同年齡層次不同少先隊(duì)員的不同興趣愛好，從而提高少先隊(duì)員各方面的素質(zhì)，有利于其不斷的成長和發(fā)展。《探索新時(shí)期少先隊(duì)組織機(jī)構(gòu)的新形式175要注意以下3個(gè)問題：

一是課題研究目標(biāo)的確定不要過于空泛，過于原則。二是要注意與課題的內(nèi)在聯(lián)系，要扣緊課題題目。三是結(jié)題可檢驗(yàn)，本課題所確定的研究目標(biāo)，最終必須落實(shí)到研究成果中去。要注意以下3個(gè)問題：

一是課題研究目標(biāo)的確定不要過于空泛176《學(xué)雷鋒，創(chuàng)和諧隊(duì)活動(dòng)的實(shí)踐與探索

》課題研究的目標(biāo)1、探索學(xué)雷鋒活動(dòng)與構(gòu)建和諧社會(huì)緊密相連的教育模式；2、創(chuàng)建少年雷鋒文化研究所；3、編寫《走進(jìn)雷鋒》的隊(duì)本課程教材；《學(xué)雷鋒，創(chuàng)和諧隊(duì)活動(dòng)的實(shí)踐與探索》課題研究的目標(biāo)177《農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育策略研究》研究實(shí)驗(yàn)方案所寫的課題研究目標(biāo)：1、通過實(shí)驗(yàn)研究，探求農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康發(fā)展教育的模式；2、探求農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健展教育的方法；

《農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育策略研究》1783、提高教師對農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育的能力；4、撰寫農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康發(fā)展教育的校本教材。確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。3、提高教師對農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育的能力；179（六）課題研究的內(nèi)容的分解內(nèi)容——課題的體現(xiàn)，需要研究的因素的組合。根據(jù)目標(biāo)來確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容，相對研究目標(biāo)來說，研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)。（六）課題研究的內(nèi)容的分解1801、課題研究的內(nèi)容的分解的作用第一，課題研究的內(nèi)容的分解有助于全面審視課題研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵開展研究。1、課題研究的內(nèi)容的分解的作用181第二，課題研究的內(nèi)容的分解有助于統(tǒng)籌規(guī)劃研究的問題，安排研究進(jìn)程。第二，課題研究的內(nèi)容的分解有助于降低研究難度，確保操作。第二，課題研究的內(nèi)容的分解有助于統(tǒng)籌規(guī)劃研究的問題，安排研究1822、課題研究的內(nèi)容的分解的原則第一，課題研究的內(nèi)容分解的邏輯性原則分解項(xiàng)目符合思維規(guī)律，子項(xiàng)不能超越課題范圍，分解出的子課題相互不包容，不交叉。2、課題研究的內(nèi)容的分解的原則183《學(xué)雷鋒，創(chuàng)和諧隊(duì)活動(dòng)的實(shí)踐與探索

》課題研究內(nèi)容（1）農(nóng)村小學(xué)學(xué)雷鋒活動(dòng)狀況的調(diào)查研究這項(xiàng)研究將科學(xué)合理地為我們安排創(chuàng)新下階段學(xué)雷鋒活動(dòng)指明方向和提供參與依據(jù)，所以這是首要展開的研究，具體我們將從以下五個(gè)調(diào)查入手?！秾W(xué)雷鋒，創(chuàng)和諧隊(duì)活動(dòng)的實(shí)踐與探索》課題研究內(nèi)容184①對周邊兄弟學(xué)校進(jìn)行調(diào)查。主要從活動(dòng)內(nèi)容、形式、次數(shù)、效果等方面，運(yùn)用書面與實(shí)地考察相結(jié)合的方法進(jìn)行。②對本校各中隊(duì)參與情況及效果進(jìn)行調(diào)查。主要從參與率、完成率、完成效果、意見建議等方面，運(yùn)用考察與考核相結(jié)合的方法進(jìn)行。③對本校隊(duì)員學(xué)雷鋒心理狀況進(jìn)行調(diào)查。主要從積極性、個(gè)人體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、滿意情況、行為表現(xiàn)等方面，運(yùn)用調(diào)查表格與輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。④對本校教師指導(dǎo)學(xué)雷鋒活動(dòng)能力的調(diào)查。主要從本校教師完成學(xué)校任務(wù)、個(gè)人創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、組織能力、建議等方面，通過考察與調(diào)查表的方式進(jìn)行。⑤對隊(duì)員家長及周邊居民的反映狀況進(jìn)行調(diào)查。主要從家長認(rèn)識(shí)、支持程度、居民感受、建議等方面，通過座談與調(diào)查表的形式進(jìn)行。①對周邊兄弟學(xué)校進(jìn)行調(diào)查。185（2）農(nóng)村小學(xué)學(xué)雷鋒活動(dòng)不平衡的原因研究通過以上的調(diào)查研究，我們將進(jìn)行運(yùn)用一些科學(xué)方法進(jìn)行分析，想必一定能比較合理科學(xué)的分析出目前我們工作中存在問題，找到改進(jìn)的方向，思考值得發(fā)揚(yáng)的做法，同時(shí)也能得到農(nóng)村小學(xué)學(xué)雷鋒活動(dòng)不平衡的原因所在。現(xiàn)在，我們根據(jù)平時(shí)的工作情況作些假設(shè)的話，大概可能有以下幾大原因：（2）農(nóng)村小學(xué)學(xué)雷鋒活動(dòng)不平衡的原因研究186①活動(dòng)形式單一，引發(fā)參與熱情不高。②活動(dòng)突擊形成，沒有長久的影響。③認(rèn)識(shí)到不到位，影響活動(dòng)的有效性。④內(nèi)容比較膚淺，起不到真正育人的作用。⑤政治性太強(qiáng)，得不到真正的理解。以上的這些原因，還只局限于我們的假設(shè)，具體的原因有待在研究之后解決。①活動(dòng)形式單一，引發(fā)參與熱情不高。187（3）挖掘?qū)W雷鋒活動(dòng)的時(shí)代特色內(nèi)涵，促少先隊(duì)品牌形成途徑和方法的研究①建立校園雷鋒文化墻，營造氣氛。以往的學(xué)雷鋒活動(dòng)突擊性較強(qiáng)，風(fēng)一陣過去，產(chǎn)生的效能不長久。學(xué)校里在搞活動(dòng)時(shí)，氣氛是十分濃烈的，但活動(dòng)結(jié)束了，往往就淡了，所以我們設(shè)想建一個(gè)雷鋒文化墻，選定一塊宣傳墻，按需要可每周更新內(nèi)容，細(xì)水長流，把校園內(nèi)的學(xué)雷鋒氛圍營造起來。具體打算分三部分內(nèi)容。A、關(guān)于雷鋒的事跡介紹，提煉出精神，形成圖案或標(biāo)語。B、新時(shí)代雷鋒形象介紹，展現(xiàn)出時(shí)代特色的雷鋒精神。C、本校隊(duì)員教師的學(xué)雷鋒情況介紹，根據(jù)雷鋒的各種精神應(yīng)該是范圍很廣的，起到宣傳表揚(yáng)的作用。（3）挖掘?qū)W雷鋒活動(dòng)的時(shí)代特色內(nèi)涵，促少先隊(duì)品牌形成途徑和方188②構(gòu)建校本德育資源庫，形成記錄。德育需要載體，我們打算在分析雷鋒幾大精神的基礎(chǔ)上，分門別類進(jìn)行收集，比如：樂于助人類、釘子精神、節(jié)約資源、刻苦學(xué)習(xí)等。具體也可以分三個(gè)方向進(jìn)行選擇。A傳統(tǒng)美德故事。把歷史上的一些傳統(tǒng)美德與雷鋒精神結(jié)合進(jìn)行歸類。B新時(shí)代楷模。把新時(shí)代中涌現(xiàn)的一些人物或事跡與雷鋒精神結(jié)合進(jìn)行歸類，比如在地震中涌現(xiàn)的事跡就有許多可以選擇。C校內(nèi)涌現(xiàn)的人或事。這個(gè)又有兩類，一是已畢業(yè)的隊(duì)員原來在校時(shí)的事跡和他現(xiàn)在畢業(yè)后的事跡；二是在校的隊(duì)員的事跡。通過這些記錄，希望給隊(duì)員產(chǎn)生一種榜樣的力量，其中第三塊內(nèi)容還將是一份很好的校史記錄。②構(gòu)建校本德育資源庫，形成記錄。189③組建紅領(lǐng)巾學(xué)雷鋒社團(tuán)，培養(yǎng)能力。紅領(lǐng)巾社團(tuán)是少先隊(duì)組織中的一個(gè)重要的活動(dòng)載體，比較常見，不新鮮，但我們組建的將是學(xué)雷鋒社團(tuán)，當(dāng)然不是單獨(dú)設(shè)立，而是與一些普通活動(dòng)社團(tuán)相結(jié)合，把雷鋒精神融入其中。比如：科技社團(tuán)我們可以融入釘子精神也可以融入創(chuàng)新精神；而舞蹈社團(tuán)我們也可以融入刻苦鍛煉的精神；……在雷鋒的精神的指引下，開展各種活動(dòng)，在各種活動(dòng)的實(shí)施中，感情雷鋒精神，培養(yǎng)隊(duì)員的能力。③組建紅領(lǐng)巾學(xué)雷鋒社團(tuán)，培養(yǎng)能力。190④開展學(xué)雷鋒特色爭章活動(dòng)，體驗(yàn)實(shí)踐。本活動(dòng)是前一個(gè)社團(tuán)活動(dòng)的延續(xù)，我們根據(jù)培養(yǎng)的目標(biāo)、社團(tuán)開設(shè)情況，結(jié)合雷鋒精神，開展少先隊(duì)雛鷹獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)，制訂學(xué)雷鋒特色章，讓隊(duì)員在爭章過程中，體驗(yàn)雷鋒精神，把雷鋒精神融入到他們的學(xué)習(xí)生活中去。因而在雛鷹獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)的指引下，我們設(shè)想根據(jù)隊(duì)員終身發(fā)展的需要、少先隊(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的需要和隊(duì)員在活動(dòng)中求發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)遠(yuǎn)期、中期、近期三層目標(biāo)，作為活動(dòng)實(shí)施和評(píng)價(jià)的依據(jù)。④開展學(xué)雷鋒特色爭章活動(dòng)，體驗(yàn)實(shí)踐。191⑤成立少年雷鋒文化研究所，展開探究。學(xué)校少先隊(duì)能傳承30年開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，這是一件由幾屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員帶領(lǐng)隊(duì)員沉積下的財(cái)富，我們應(yīng)該為這一堅(jiān)持而繼續(xù)努力，況且時(shí)代也追求著這一精神。我們將引導(dǎo)少先隊(duì)員自主創(chuàng)建“少年雷鋒文化研究所”，自主研究雷鋒文化，希望他們能通過社會(huì)（道德風(fēng)尚）小調(diào)研，剖析社會(huì)小現(xiàn)狀，把學(xué)到的理論轉(zhuǎn)化為體驗(yàn)感悟，使我們的教育更具生長力。這也將是我們本課題重點(diǎn)要研究的一個(gè)內(nèi)容。初步的設(shè)想為：A、安排專門的場所。B、制訂研究員的選拔條件。C、完善組織分工。D、制訂工作制度。E、安排研究內(nèi)容。F、完成研究成果。⑤成立少年雷鋒文化研究所，展開探究。192⑥編寫隊(duì)本活動(dòng)課程教材，生成隊(duì)本文化。在實(shí)踐和探索中，我們將結(jié)合少先隊(duì)文化、雷鋒文化、獎(jiǎng)?wù)挛幕葘?shí)踐內(nèi)容與過程，整合之后，編寫一套《走進(jìn)雷鋒》的隊(duì)本課程教材，生成文化。打算根據(jù)隊(duì)員們的年齡特點(diǎn)，分年級(jí)進(jìn)行編制，使我們少先隊(duì)的教育更具廣泛性與影響力，更具和諧的內(nèi)涵。具體設(shè)想為：A低段：《雷鋒故事》（讓學(xué)生在讀講雷鋒故事中認(rèn)識(shí)雷鋒，了解雷鋒，喜歡雷鋒。）B中段：《十分鐘學(xué)雷鋒活動(dòng)隊(duì)會(huì)集》（通過每周安排的一次或兩次十分鐘隊(duì)會(huì)，探究雷鋒精神，實(shí)踐雷鋒精神。）C高段：《我與新時(shí)代雷鋒》（讓隊(duì)員融入社會(huì)，體會(huì)自己的價(jià)值所在。）⑥編寫隊(duì)本活動(dòng)課程教材，生成隊(duì)本文化。193（4）提高教師深入開展雷鋒活動(dòng)指導(dǎo)實(shí)踐能力的研究要深入開展以上這些活動(dòng)，教師的指導(dǎo)實(shí)踐能力將尤為重要，我們也將通過一系列的活動(dòng)展開研究，如何來提高教師的這一能力。現(xiàn)有的活動(dòng)設(shè)想有：①建立培訓(xùn)制度。（在培訓(xùn)周期內(nèi)每位輔導(dǎo)員都應(yīng)該參加，培訓(xùn)有自主式、互助式等。具體的比如自主學(xué)習(xí)有關(guān)理論、外出取經(jīng)等）②師徒結(jié)對。（讓校內(nèi)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員帶徒弟，也可讓骨干輔導(dǎo)員外出拜師。）③在實(shí)踐中提升能力。（做好指導(dǎo)、加強(qiáng)過程管理、學(xué)會(huì)反思）④建立交流制度。（定期總結(jié)反思活動(dòng)過程。）⑤建立考核制度。⑥學(xué)習(xí)研究實(shí)踐雷鋒精神。（4）提高教師深入開展雷鋒活動(dòng)指導(dǎo)實(shí)踐能力的研究194第二，課題研究的內(nèi)容分解的可行性原則充分考慮主客觀條件，（專長、經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間、精力）確保實(shí)施。第二，課題研究的內(nèi)容分解的可行性原則195《預(yù)防和治療農(nóng)村少年兒童心理問題的實(shí)踐研究》《預(yù)防和治療農(nóng)村少年兒童心理問題的實(shí)踐研究》196《區(qū)域性少先隊(duì)工作特色的研究》《區(qū)域性少先隊(duì)工作特色的研究》1973、課題研究的內(nèi)容的分解的方法第一，遞進(jìn)分解法按研究進(jìn)程分解研究內(nèi)容是什么——為什么——怎樣做3、課題研究的內(nèi)容的分解的方法198《感恩教育的實(shí)踐研究》（1）感恩理論的研究（2）感恩意識(shí)的研究（3）感恩行為的研究（4）感恩途徑的研究《感恩教育的實(shí)踐研究》199（1）感恩教育的歷史與發(fā)展的研究（2）感恩教育的內(nèi)容與途徑的研究（3）感恩教育新方法的研究（1）感恩教育的歷史與發(fā)展的研究200第二，并列分解法《少先隊(duì)員好習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與研究》（1）生活好習(xí)慣養(yǎng)成的研究（2）學(xué)習(xí)好習(xí)慣養(yǎng)成的研究（3）學(xué)校好習(xí)慣養(yǎng)成的研究（4）社會(huì)好習(xí)慣養(yǎng)成的研究第二，并列分解法2014、課題研究的內(nèi)容的分解應(yīng)注意的問題第一，緊扣課題目標(biāo)第二，執(zhí)行有序第三，突出重點(diǎn)4、課題研究的內(nèi)容的分解應(yīng)注意的問題202（七）課題研究方法的設(shè)計(jì)課題研究的方法，指的是該項(xiàng)課題在研究時(shí)所采用的教育科研方法。一項(xiàng)課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實(shí)驗(yàn)法，同時(shí)也可能采用問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。方法取決于研究對象和任務(wù)，又偏重于執(zhí)行者的愛好和特長。（七）課題研究方法的設(shè)計(jì)2031、根據(jù)研究對象和任務(wù)選擇方法（1）現(xiàn)狀研究觀察法調(diào)查法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法1、根據(jù)研究對象和任務(wù)選擇方法204（2）比較研究調(diào)查法觀察法、比較法實(shí)驗(yàn)法（2）比較研究205（3）發(fā)展研究文獻(xiàn)法調(diào)查法行動(dòng)研究法個(gè)案跟蹤法實(shí)驗(yàn)法（3）發(fā)展研究206（八）課題研究的步驟安排1、體現(xiàn)研究過程的邏輯性2、說明各階段的時(shí)間、內(nèi)容、方法、預(yù)期成果等3、要考慮制約因素（八）課題研究的步驟安排207第一階段：研究準(zhǔn)備階段1、組建研究隊(duì)伍2、構(gòu)建目標(biāo)體系3、設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇實(shí)施方法和途徑確定4、確定研究對象，選擇實(shí)驗(yàn)班隊(duì)5、構(gòu)建目標(biāo)體系6、查閱相關(guān)資料7、撰寫課題研究方案第一階段：研究準(zhǔn)備階段208第二階段：研究方案實(shí)施階段按選擇的途徑和方法分別在研究對象中實(shí)施，在實(shí)施過程中作好觀察、記錄、分析，收集反饋信息。第二階段：研究方案實(shí)施階段209第三階段：總結(jié)提高階段1、針對實(shí)施階段的情況，整調(diào)、完善目標(biāo)體系、內(nèi)容、途徑和方法。2、將前四個(gè)階段研究中的現(xiàn)象、事實(shí)、數(shù)據(jù)、樣本等進(jìn)行定量和定性分析，升華為理性認(rèn)識(shí)。3、撰寫論文、個(gè)案分析、研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、工作報(bào)告等。第三階段：總結(jié)提高階段210課題是理性研究，不是工作布置。結(jié)題不能是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，需要實(shí)踐成果，更需要理論成果。課題是理性研究，不是工作布置。211（九）課題研究的成果形式本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式有很多，如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等，其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果。否則，就是這個(gè)課題就沒有完成。（九）課題研究的成果形