2022年10月自考00393學(xué)前兒童語言教育真題及答案

2022年10月廣東省高等教育自學(xué)考試學(xué)前兒童語言教育試卷（課程代碼00393）注意事項(xiàng)：1.本試卷分為兩部分，第一部分為選擇題，第二部分為非選擇題。2.應(yīng)考者必須按試題順序在答題卡（紙）指定位置上作答，答在試卷上無效。3.涂寫部分、畫圖部分必須使用2B鉛筆，書寫部分必須使用黑色字跡簽字筆。一、單項(xiàng)選擇題:本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。1.學(xué)前階段，兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵是A.書面語言B.口頭語言C.對(duì)話語言D.獨(dú)白語言2.幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的首要任務(wù)是幫助幼兒發(fā)展積極的A.語言書寫能力B.語言閱讀能力C.語言傾聽能力D.語言運(yùn)用能力3.下列屬于專門的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的是A.講述活動(dòng)B.自主游戲活動(dòng)C.戶外游戲活動(dòng)D.參觀圖書館活動(dòng)4.幼兒園實(shí)施語言教育的方向和準(zhǔn)則是A幼兒語言教育的方法B.幼兒語言教育的內(nèi)容C.幼兒語言教育的目標(biāo)D.幼兒語言教育的過程5.3-6歲幼兒口頭語言運(yùn)用能力發(fā)展的目標(biāo)不包括閱讀B.傾聽C.理解D.表達(dá)6.學(xué)前兒童的談話，無論談話對(duì)象是誰，一般都不太會(huì)受權(quán)威的影響，也沒有“統(tǒng)一”的標(biāo)準(zhǔn)，兒童在談話中更愿意表達(dá)。這體現(xiàn)了學(xué)前兒童的談話具有A有趣的中心話題B.輕松自由的氛圍C.多方的信息交流D.強(qiáng)烈的表達(dá)欲望7.下列關(guān)于幼兒談話能力的表述，符合幼兒年齡發(fā)展特征的是A.小班幼兒因?yàn)榕c班級(jí)中的伙伴不是很熟悉，因此在談話中的表達(dá)積極性不強(qiáng)烈B.小班幼兒在談話中，表達(dá)完整、吐字清晰C.中班幼兒進(jìn)行長時(shí)間的持續(xù)性談話D.大班幼兒在談話過程中能夠熟練運(yùn)用肢體語言、聲音表情等手段8.在學(xué)前兒童談話活動(dòng)中，表現(xiàn)在“良好的傾聽習(xí)慣和能力”核心經(jīng)驗(yàn)發(fā)展初級(jí)階段的能力是A能充分理解他人的意思B.能初步聽出別人話語中的隱藏意義，如反語C.眼睛能注視談話對(duì)象D.能夠理解他人話語中較長的句子9.下列談話策略的使用，錯(cuò)誤的是A用搖頭或擺手表示不贊同別人的觀點(diǎn)談話對(duì)象不理解時(shí)，采用沉默的方式應(yīng)對(duì)C.認(rèn)同別人的觀點(diǎn)時(shí)用點(diǎn)頭表示D.當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人聽不清自己的表達(dá)時(shí)，適當(dāng)提高聲調(diào)10.兒童成長的第一個(gè)環(huán)境是A.社區(qū)B.家庭C.幼兒園D.托兒所11.在幼兒辯論活動(dòng)中，屬于“解釋并堅(jiān)持自己觀點(diǎn)”核心經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的拓展階段的能力是A能針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行反駁B.有堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的態(tài)度傾向嘗找出不同的理由來解釋、證明自己的觀點(diǎn)D.用比較清楚的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)12.在敘事時(shí)，用來表達(dá)時(shí)間、因果關(guān)系或連接所述事件的連詞，表示時(shí)態(tài)或時(shí)間的副詞等使用情況的叫做A.敘事結(jié)構(gòu) B.敘事順序C.敘事觀點(diǎn) D.敘事評(píng)價(jià)13.在敘事性講述核心經(jīng)驗(yàn)發(fā)展中，能夠在講述時(shí)借助一些簡單的表情、動(dòng)作進(jìn)行形象表現(xiàn)，這種能力出現(xiàn)在感知獨(dú)白語言語境發(fā)展的A.初始階段B.發(fā)展階段C.穩(wěn)定階段D.拓展階段14.幼兒園晨接時(shí)，教師向幼兒詢問前一天晚上在家里吃了什么、玩了什么；區(qū)域自主游戲時(shí)，教師和幼兒聊聊正在做的事情；幼兒向教師尋求幫助時(shí)，教師請(qǐng)幼兒講講事情發(fā)生的經(jīng)過……這類講述屬于A.集體教學(xué)活動(dòng)中的敘事性講述B.日常交流中的敘事性講述C.角色游戲中的敘事性講述D.過渡環(huán)節(jié)中的敘事性講述15.下列關(guān)于說明性講述語言的特點(diǎn)，說法錯(cuò)誤的是A.說明性講述語言講求客觀、簡潔、規(guī)范、準(zhǔn)確B.相較于敘事性講述來講難度較高C.兒童在日常生活中接觸的機(jī)會(huì)較多D.說明性講述使用的是獨(dú)白性語言16.發(fā)展學(xué)前兒童說明性講述語言核心經(jīng)驗(yàn)可以通過①集體教學(xué)活動(dòng)②一日生活活動(dòng)③區(qū)角活動(dòng)④家庭教育A.①②B.②③C.①②③D.①②③④17.兒歌具備的特點(diǎn)包括A.以低幼兒童為主要接受對(duì)象B.具有優(yōu)美的想象意境C.具備凝練的語言D.具有深刻的內(nèi)容18.學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)各種語言符號(hào)和概念、認(rèn)識(shí)文學(xué)作品所展示的生活的同時(shí)，去感受藝術(shù)結(jié)構(gòu)的語言符號(hào)的不同方式，這是文學(xué)作品學(xué)習(xí)的A.第一層次B.第二層次C.第三層次D.第四層次19.家長或教師在為幼兒選擇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品時(shí)，需要考慮的因素不包括A.文學(xué)體裁的多樣性B.文學(xué)題材的豐富性C.文學(xué)語言的形象性D.文學(xué)內(nèi)容的教育性20.幼兒在幼兒園中的“第三位老師”指的是A.環(huán)境B.圖書C.老師D.園長21.學(xué)前兒童能夠?qū)D畫書的人物特征、故事主旨形成自己的理解和判斷，如讀完《大衛(wèi)不可以》后思考“大衛(wèi)是一個(gè)什么樣的孩子?”“你喜歡大衛(wèi)嗎?”,這屬于閱讀核心經(jīng)驗(yàn)的什么范疇?A.良好的閱讀習(xí)慣和閱讀行為B.閱讀內(nèi)容的理解C.閱讀策略的形成D.閱讀內(nèi)容的評(píng)判22.關(guān)于圖畫書在前閱讀活動(dòng)中是閱讀“工具”還是閱讀“對(duì)象”的價(jià)值爭議，下列說法正確的是A.圖畫書只能當(dāng)成閱讀對(duì)象B.圖畫書只是促進(jìn)學(xué)前兒童獲取知識(shí)、道德等方面發(fā)展的工具C.圖畫書既是兒童閱讀的對(duì)象，又是兒童通過閱讀來學(xué)習(xí)的工具D.兒童通過閱讀圖畫書獲得對(duì)故事的理解，這是把圖畫書當(dāng)成工具的學(xué)習(xí)23.關(guān)于幼兒園開展的前識(shí)字活動(dòng)，下列說法錯(cuò)誤的是A.前識(shí)字的活動(dòng)目的是兒童識(shí)字、認(rèn)字B.前識(shí)字的活動(dòng)方法主要是通過生活化、游戲化的方式進(jìn)行C.前識(shí)字的活動(dòng)內(nèi)容主要是幼兒生活中的符號(hào)和文字D.教師要注重學(xué)前兒童日常生活中有關(guān)前識(shí)字的隨機(jī)教育24.下列選項(xiàng)中文字符號(hào)的功能不同于其他三項(xiàng)的是A.洗手池上貼的七步洗手法 B.科學(xué)區(qū)展示的豆子發(fā)芽的過程C.手工區(qū)張貼出來的折紙的步驟 D.幼兒書包上粘的姓名貼25.漢字的結(jié)構(gòu)形式所具備的突出特點(diǎn)不包括A.具有獨(dú)特的方塊字外形B.一個(gè)方塊字對(duì)應(yīng)多個(gè)音節(jié)C.字與字之間保持一定的間隔D.在特定文本中，每個(gè)漢字的大小是趨于統(tǒng)一的26.下列教師與幼兒的互動(dòng)，屬于高質(zhì)量師幼互動(dòng)的是A.午餐時(shí)，教師不停催促吃飯速度慢的孩子B.集體活動(dòng)時(shí)，教師不理會(huì)個(gè)別幼兒如廁的需求C.區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師指定幼兒進(jìn)某個(gè)區(qū)角D.午睡環(huán)節(jié)，教師為幼兒講睡前故事27.由美國弗吉尼亞大學(xué)教育學(xué)院院長、教學(xué)高級(jí)研究中心主任皮亞塔教授領(lǐng)銜團(tuán)隊(duì)研制出版的一套課堂互動(dòng)評(píng)估體系是A.CLASS課堂互動(dòng)評(píng)估系統(tǒng)B.ECERS-R幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)量表C.ITERS-3嬰兒學(xué)習(xí)環(huán)境量表D.ECCOM學(xué)前兒童教室觀察測(cè)評(píng)28.在幼兒園語言教育中，具有高情感支持的師幼互動(dòng)所具備的特點(diǎn)不包括A.能夠讓幼兒在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語言B.教師能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的語言學(xué)習(xí)需要并給予及時(shí)的滿足C.教師會(huì)嚴(yán)格糾正幼兒不正確、不規(guī)范的用詞或發(fā)音D.幼兒的興趣、想法能夠得到教師的尊重29.在幼兒園語言教育活動(dòng)“小猴賣圈”中，下列教師的提問方式屬于封閉式提問的是A.“小猴賣的是不是甜甜圈?”B.“小猴賣的圈都是什么?”C.“小狗為什么買圈?”D.“小猴賣的圈都有什么用?”30.教師在組織幼兒園語言教育活動(dòng)中，提供豐富的材料，使用視、聽、動(dòng)手等多種形式，有效地激發(fā)兒童的興趣，吸引兒童參與活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，這種師幼互動(dòng)策略是A.多形式推進(jìn)策略B.學(xué)習(xí)時(shí)間最大化策略C.行為管理前瞻策略D.目標(biāo)導(dǎo)向策略第二部分非選擇題二、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。31.專門的語言教育32.軟環(huán)境33.生活故事34.幼兒園早期閱讀教育活動(dòng)35.教育補(bǔ)償功能三、簡答題：本大題共5小題，每小題5分，共25分。36.簡述教師關(guān)注支持性的語言教育過程的具體策略。37.簡述談話對(duì)兒童語言發(fā)展的意義。38.簡述幼兒園教師在日常生活中如何滲透幼兒文學(xué)語言經(jīng)驗(yàn)。39.簡述優(yōu)秀的幼兒故事在語言性上具備的特征。40.簡述CLASS課堂互動(dòng)評(píng)估系統(tǒng)情感支持領(lǐng)域所包含的維度。四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。41.結(jié)合實(shí)例闡述說明性講述活動(dòng)的教育組織策略。42.試述教師如何運(yùn)用“提問策略”達(dá)成高質(zhì)量教育支持的目的。五、案例分析題：本題10分。43.蝴蝶蘭和“蝴蝶紫”春節(jié)花市上，各種花卉爭奇斗艷，媽媽帶著4歲2個(gè)多月的女兒挑選年花。在蘭花區(qū)域，有植株輕巧、花型優(yōu)美、黃底帶茶褐色花紋的跳舞蘭(文心蘭),還有葉長碧綠、花姿粗獷、豪放壯麗的大花蕙蘭，特別是花姿婀娜，花色高雅繁多、盛開的深紫、淺紫、白色、黃色的蝴蝶蘭，異彩紛呈，引人駐足。媽媽挑選了一盆艷麗、繁盛的紫色蝴蝶蘭，告訴女兒，這是“蝴蝶蘭”,女兒看著紫色的花朵，說“這花是紫色的，要叫‘蝴蝶紫’”,女兒又看看周圍的蝴蝶蘭，這是“蝴蝶白”,這是“蝴蝶黃”。媽媽大樂。問題：閱讀案例并結(jié)合所學(xué)分析學(xué)前兒童語言與認(rèn)知、社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系。用前廣東省高等教育自學(xué)考試學(xué)前兒童語言教育試題答案及評(píng)分參考(課程代碼00393)2分)言行等因素的影響。(1分)語言充分發(fā)展的基礎(chǔ)上，(1分)接觸有關(guān)書面語言的信息，(1分)言意識(shí)、行為和初步能力的教育活動(dòng)。(1分)利幼兒能擁有幸福的人生打好基礎(chǔ)。(1分)(2)支持幼兒開放而平等的語言學(xué)習(xí)；(2分)(3)支持幼兒做好終身學(xué)習(xí)的讀寫準(zhǔn)備。(1分)(2)談話經(jīng)驗(yàn)中所包含的能力是后期語言發(fā)展的重要基礎(chǔ)；(2分)(3)談話能力往往是評(píng)估兒童語言能力發(fā)展的重要指標(biāo)。(1分)(2)利用一日生活中的不同環(huán)節(jié)，讓幼兒有充裕的聆聽欣賞與表達(dá)幼兒文學(xué)作品的(3)組織開展日常的專題語言活動(dòng)；(1分)(4)利用生活中師幼之間的語言互動(dòng)機(jī)會(huì)，有效提升幼兒文學(xué)語言經(jīng)驗(yàn)。(1分)(2)有一致的段落結(jié)構(gòu)；(1分)(3)有幼兒生活化的詞匯；(1分)(4)符合傾聽的習(xí)慣。(1分)(2)消極氛圍；(1分)(3)教師敏感性；(1分)(4)尊重兒童。(1分)說明性講述這種獨(dú)白語言需要兒童言之有物，兒童就要對(duì)講述對(duì)象有一定的科學(xué)認(rèn)知，例如要講述蘋果的生長過程，兒童一定要先對(duì)此有科學(xué)準(zhǔn)確的認(rèn)分)(2)注重憑借物的選擇與使用(1分)由于兒童思維水平、表象存儲(chǔ)能力有限，無法做到完全脫離情境講述，通常需要憑借物。教師可以準(zhǔn)備自己設(shè)計(jì)好的圖片或?qū)嵨铮部梢宰寖和约哼x擇圖片或?qū)嵨?，還可以讓兒童自己動(dòng)手操作安排憑借物的呈現(xiàn)方式，內(nèi)化講述內(nèi)容，還有兒童生活中處處都有憑借物，例如某些食品包裝袋上的操作說明等。憑借物的選擇可以多樣化，更可以用不同的憑借物嘗試不同的活動(dòng)方有效地讓兒童獲得說明性講述的核心經(jīng)驗(yàn)。(3分)(3)說明性講述核心經(jīng)驗(yàn)的形成不僅僅局限于講述活動(dòng)(1分)心經(jīng)驗(yàn)的形成還可以有以下幾種方式：科學(xué)知識(shí)類圖畫書早期閱讀活動(dòng)滲透核心經(jīng)驗(yàn)。(1分)探索活動(dòng)中引入說明性講述的核心經(jīng)驗(yàn)。(1分)(1)從活動(dòng)組織角度來看，教師利用提問引入活動(dòng)，推進(jìn)活動(dòng)。(1分)(2)從促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)角度，提問是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)幼兒思考的有效手提問可促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性和批判性思維能力的發(fā)展。(2分)體包括：題，促進(jìn)幼兒思考。(1分)②提問中及時(shí)搭建支架。教師在提問時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和水平提問，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題超出了個(gè)別幼兒的水平，應(yīng)及時(shí)搭建支架，提供一定的提示，適當(dāng)降低難激發(fā)幼兒回答問題的自信。(2分)③善于追問。教師在提問中應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過不斷的追問，引導(dǎo)幼兒刨根問底，加深幼兒的思考。(1分)④鼓勵(lì)幼兒解釋觀點(diǎn)。教師通過提問鼓勵(lì)幼兒說出自己的想法，在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步鼓勵(lì)其解釋自己的想法和觀點(diǎn)。(1分)⑤給幼兒充分時(shí)間。教師提出問題后，應(yīng)放