健康教學反思

健康教學反思篇一：安康教學反思

面對21世紀的劇烈競爭，越來越多的人已經熟悉到了心理安康的重要性，由于它滲透在人生成長歷程的每個環(huán)節(jié)當中。中學階段更是學生個體心理進展的關鍵時期，任何一個教育的環(huán)節(jié)都可能影響學生心靈的成長，因此對學生的心理安康的教育就不能僅局限于課堂上，同時還要做好學生課下輔導工作。

一、重視課上講授，引發(fā)學生激情，引起教與學雙方共鳴

1.抓住學生心理，以趣促學

從心理學的角度來看，同樣的內容，采納學生感興趣的方式，學生承受起來會更加愿意和主動。在教一年級心理安康課時，由于學生年齡小，留意力不穩(wěn)定、不長久，在教學時筆者就創(chuàng)設出各種情境，引起他們的興趣和留意，使教學內容貫徹其中，讓學生在輕松的環(huán)境中領悟心理安康學問的內涵。

例如，培育學生觀看力量一課，筆者先在黑板上畫出七色的彩虹，告知學生這節(jié)課要帶著大家到彩虹橋上取彩虹，請認真觀看，教師是怎樣把自己最喜愛的顏色留在腦海里的。筆者先用食指在彩虹橋上用力一抹，漂亮的彩虹便到了筆者的手上，然后筆者再用中指把彩虹涂抹在腦門上，告知學生漂亮的彩虹已經進入到筆者的腦海里了。然后問學生想不想跟教師一起去天上采摘自己喜愛的顏色呢。學生們興奮不已，躍躍欲試。筆者便組織學生站排依次到彩虹橋上來采摘自己喜愛的顏色，然后回到座位上，這時筆者就讓同學們相互觀看，誰把顏色留在腦海中，誰把顏色留在了腦外，最終以小組為單位進展爭論應當如何把自己喜愛的顏色留在腦海中而不留在腦外。很快就有學生得到了答案，應當在取回彩虹后變換手指，由于學生在活動前沒有仔細觀看，所以把顏色留在了腦外。

這是一節(jié)簡潔的觀看力量培育課，筆者把整個教學內容以活動的形式貫穿其中，這在很大程度上引起了學生對心理安康的興趣和重視，到達了心理安康教育課目的。

2.明確嬉戲規(guī)章，以紀保學

心理安康課常常會依據(jù)需要組織各種相應的活動，活動的開展必需以學生遵守紀律和規(guī)章為根底。由于中學生自律性不強，不懂得主動遵守紀律和規(guī)章，在很大程度上會影響活動的有效開展。為此，筆者在在教學中始終遵循一套特有的規(guī)章：

（1）教師說“大眼睛”時，學生齊說“看教師”，目的是引起學生留意，提高學生學習興趣，現(xiàn)在有好多學生直接就叫筆者“大眼睛”教師，這種引起學生留意的方法很有實效性。

（2）每次活動前必需聽好嬉戲規(guī)章，假如是個人緣由沒有遵守嬉戲規(guī)章就會被自然淘汰，這是課前跟同學們商議時，經過大家同意的，這是對不守規(guī)章的同學的一種約束。由于規(guī)章是大家一起商定的，所以并不會損傷學生的自尊心。

（3）特別活動的參加者以平常積分高者優(yōu)先，這是對課上表現(xiàn)突出者的一種嘉獎。

除此之外，筆者還以在學生桌子上畫星星的方式來約束學生的行為。例如，課上筆者會讓積極參加活動并能自覺遵守嬉戲規(guī)章的學生在課桌上畫一顆星星；在回答下列問題過程中，筆者還會給沒有仔細聽取他人發(fā)言的同學扣掉一個星星。

篇二：安康教學反思

教育部頒發(fā)的《關于加強中中學心理安康教育的若干意見》中明確指出：“良好的心理素養(yǎng)是人才全面素養(yǎng)的重要組成局部，是將來人才素養(yǎng)中的一項非常重要的內容?！睋?jù)權威部門對當代中學生調查說明，53.2%的形式存在心理問題。心理安康問題造成了學生心情、性格、人際關系上的嚴峻缺陷，影響到人們的社會適應及品德、共性的進展，甚至導致犯罪行為。

心理安康教育迫在眉睫。心理安康指的是一種持續(xù)的良好的心理狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，一個人具有生命的活力、積極的內心體驗、良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛能。針對目前我國中學生心理狀況調查所顯示出的嚴峻性，我們教育工們應當對當前中學生的心理狀況的現(xiàn)狀有一個清晰的熟悉。同時在實際工作中自覺地把學生的心理安康教育滲透到教育教學中去，并且言注意落實，重視效果。

教師與學生建立一種敬重、真誠、理解的關系。關注和接納學生，用心傾聽學生發(fā)表意見，要增加個人修養(yǎng)，留意日常生活的表率作用，避開在學生心中形成不良形象，要真誠關注，設身處地的感受學生面臨的心理困惑，對學生加強學習目的性的教育，培育為提高自己的綜合素養(yǎng)而學習的主動學習態(tài)度。幫忙學生制定切合實際的學習目標和學習規(guī)劃，以增加學習自信念，引導學生正確對待學習與生活中消失的苦惱，學會消退苦惱的各種方法。教師為人師表，言傳身教的高尚品質是培育學生心理安康進展的保證。教師的衣著、表情、言談舉止的風度以及待人接物，為人處事都可能直接給學生留下深刻的印象。

教師情感育人，要求教師樹立全面的育人觀，用良好的工作作風、師德修養(yǎng)、處世態(tài)度去感染學生。要求教師對學生一視同仁，標準統(tǒng)一。關懷學生、愛護學生，師生公平溝通，敬重學生的興趣愛好，創(chuàng)設寬松的心理氣氛，從而溝通師生心靈，拉近師生心理距離。加強心理安康教育，愛護和促進人的身心安康。當前，學校德育，注意公德，重視對國家，社會，集體的公德教育，無視私德，缺乏對個人，自身，內在的道德，如自主，獨立，自尊，自愛，自信等的輔導，也就是缺乏心理素養(yǎng)教育。我們要通過多種方式對學生進展心理安康教育和指導，幫忙學生提高心理素養(yǎng)，健全人格，增加承受挫折，適應環(huán)境的力量。提高學生自我治理的力量。進展心理保健指導，懂得心理保健學問，自覺地抵抗淫穢書刊，不安康小報的精神污染。教育學生珍惜自己的青春年華，樹立正確的幸福觀，樂觀豁達，積極進取。連續(xù)開展青春期性教育，正確處理男女同學間的友情。加強學生心理保健指導，培育堅韌不撥堅韌拼搏的意志品行。

情感育人必需通過座談，有針對性地了解學生對心理保健學問的把握狀況，分析心理障礙、偏異狀況，與學生共同對心理問題進展專題爭論，聯(lián)系實際對他們進展心理安康與修養(yǎng)的教育。開展形式多樣，生動活潑的心理安康教育等活動，加強抱負教育，培育學生的社會責任感。開闊視野，樹立起崇高的生活抱負，擅長吸取他人的意見，特殊是成年人的意見，不要盲目地拒絕善意的批判和幫忙，形成科學、正確的人生觀、世界觀和價值觀。堅持對中學生進展特地的心理安康教育。要針對學生面臨的各種心理沖突，開設心理安康教育講座，幫忙學生了解心理學問，讓學生學會維持心理安康的學問和技能，把握肯定的心理調整技術。對學生供應相關的調適方法，使他們取得心理平衡，把握一些轉移心情、宣泄苦痛、發(fā)泄生氣、克制自卑、樹立自信念的心理調整手段，進展有效的心理疾病預防。幫忙學生擺脫不良心理問題的困擾。舉辦中學生心理問題主題班會，溝通有效幫忙學生克制心理障礙，戰(zhàn)勝心理危機，提高心理素養(yǎng)的體會，主題班會可以采納爭論、辯論、溝通、反思、體驗等形式。主題班會的主題立足于學生中存在的典型突出的心理問題為題材，讓學生圍繞圍繞主題開展充分爭論，暢談自己的體驗、感受，在圖書館、網(wǎng)上查閱相關資料，最終以班會的形式進展探討。

加強對學生的競爭意識、憂患意識和生存意識的教育教師、家長乃至全社會必需認清形勢，顧全大局，對學生加強個人生存教育，提高他們的競爭意識，培育學生頑強的意志品質，這是一個人立身處世必不行少的優(yōu)良的心理品質。事實證明：一個缺乏競爭意識、憂患意識的民族是一個沒有盼望的民族。而我們國家產前的青少年學生由于所處的社會環(huán)境物質條件較為優(yōu)越，根本上沒有遇到過任何生活困難，所以他們的生存憂患意識相對淡薄。在培育教育孩子的過程中，要千方百計地告知他們一粒米，一棵糧食都得來不易。培育他們從小養(yǎng)成節(jié)省的美德。此外，還要時刻留意要讓孩子養(yǎng)成良好的生活自理習慣，自己用餐、整理餐桌、刷洗碗筷。學會做力所能及的家務勞動，如拖洗地板、整理房間、自己的衣物自己清洗等。平日里做事情要有條理，不要眼高手低或虎頭蛇尾，而要善始善終。

加強挫折教育，培育學生頑強的意志品質挫折是人生中經常遇到的，若不具備良好的耐挫折心理品質，走向社會難免不出問題。當代的孩子，大多是“小皇帝”、“小公主”，從小生長在一個寬容到及至的環(huán)境里。他們受到家人的過分溺愛，從沒有受到過任何的委屈?？上攵?，這樣的孩子情感會是多么的脆弱。因此，促進學生自我意識的覺醒與進展，增加抗挫折力量，樹立正確的人生觀、價值觀，幫忙學生安康成長，培育他們獨立思索、分析問題和解決問題的力量，是素養(yǎng)教育的重要一環(huán)。我們一方面幫忙學生形成豁達開朗的而不是心胸偏狹的生活態(tài)度，一方面分析學生心理受挫的緣由，引導他們正視挫折，使他們的行為朝著安康的方向進展。

加強中學生心理詢問，建立學生心理檔案，幫忙學生克制在人生道路上可能遇到的心理障礙，使他們能適應社會生活，處理好人際關系，順當完成社會角色轉移。設立靜靜話熱線信箱。熱線信箱非常有利于與中學生進展交談，可以使教師更有針對性地解決心理安康問題。設立心理效勞室，進展心理詢問與治療。心理詢問要取得良好的效果關鍵在于詢問教師要信任理解學生。同時遵循傾聽、保密、疏導、交友性原則。心理詢問教師要有意識地和困于心理問題的同學建立起關懷、敬重、了解和指導的關系，并依據(jù)問題的需要使用適當?shù)男睦碇委煼椒?，減輕或消退學生的不適應的心理現(xiàn)象及行為，培育適應習慣，促進心理的健全進展。設立心理詢問室，開通心理熱線電話和信箱。教師通過講座、黑板報、墻報宣傳等手段予以答復、解決，宣傳時隱去詳細的事例，避開學生猜到誰寫的詢問信件。

通過心理詢問，提高心理安康教育針對性、實效性。開啟學生心靈的窗戶--心理日記，班主任給學生布置心理作業(yè)，班主任要求每位學生寫心理日記，陳述自己在學校的學習、生活體驗，心理感受，尤其是自己的心理困擾，學生可以向教師吐露他們全部的內心世界，通過心理日記，開啟了學生的心靈窗戶，教師有效的了解了學生的內心世界，特殊是很多我們日常生活中難以觀看到的心理世界，對于學生存在的消極、不良心理問題，可以準時有效的加以矯正，提高了心理安康教育的針對性和實效性。開展心理詢問，重視心理詢問教師的培育。中學應設立心理詢問室、心理詢問熱線電話、心理詢問信箱，建立學生心理安康檔案，使個別學生的心理疾病得到治療，不斷提高學生的心理素養(yǎng)。我認為中學生心理安康教育是德育工作的重要內容，心理安康教育要始終與德育教育相結合，要在心理安康教育中寓道德教育，在道德教育中促進心理安康教育。

針對學生存在的心理安康問題，結合實際，大膽嘗試，積極摸索，不斷總結，通過建立學生心理安康檔案，開設心理素養(yǎng)訓練講座，堅持寫心理日記，開展心理詢問，舉辦心理安康主題班會，創(chuàng)設心理安康教育環(huán)境等形式對學生進展有效的訓練。要積極開展青春期衛(wèi)生教育和指導，通過各種方式對不同年齡層次的學生進展心理安康教育的指導，幫忙學生提高心理素養(yǎng)，健全人格，增加承受挫折力量、適應環(huán)境的力量。加強學生心理安康教育，培育中學生良好的心理素養(yǎng)，使他們很快適應將來社會的快節(jié)奏、高競爭、高壓力的生活，使他們學會生存，懂得與人共享和溝通，把學生培育成人格完善、適應社會，勇于創(chuàng)新的一代新人。

篇三：安康教學反思

心理安康活動課是當前中小學心理安康教育的一種有效途徑和載體，是中小學活動課程和校本課程建立與開發(fā)的一種有益補充。那么心理活動課畢竟應當怎么上？怎樣才是一堂好的心理安康活動課？這是我每一節(jié)課都在思索的問題。

“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理安康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設肯定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內心的認知沖突，喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗，以到達影響他們心理，提高心理素養(yǎng)的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，從這個意義上講，心理教育是一種以體驗式學習為主的教育。

心理活動課可以運用的活動形式豐富多樣，如嬉戲、情境劇、角色扮演、情景模擬、爭論溝通、行為訓練、心理測試等等。但我在活動的選取上依據(jù)主題的需要，選用了以下教學方式：

一、故事導入引心情：

引入新課時，我設計了一個《草船借箭》的故事，讓學生在他們熟識的故事情節(jié)中了解到“妒忌心理就是觀察他人比自己強，心理就不舒適，甚至產生劇烈的憎恨，總想排解別人超越的地位，破壞別人超越的狀態(tài)。”這樣學生很簡單理解妒忌的心理現(xiàn)象，變抽象為形象。

二、情境劇中見情境。

情境劇與現(xiàn)實相結合，使學生轉變觀念，承受心理訓練。

情境劇表演是學生喜愛的形式，特殊是心理安康課中，一些生活故事更適合學生表演。而每一個故事中都包含著深刻的哲理。它使學生在愉悅的故事情境中明白了道理，轉變觀念，承受心理訓練。在本課中通過情境劇表演，總結出了克制妒忌心理的技巧：寬宏大量，擅長幫忙別人；()心胸寬廣，熱忱贊揚別人的特長等。使學生明白：同一件事不同的人會有不同的看法和態(tài)度。世上許多的事取決于我們自己的想法，可以說是一種歡樂的選擇。

三、引導反思改錯誤。

心理安康課對于教師來說是傾聽是引導，對學生來講是傾訴是溝通。它為學生供應了