農(nóng)村幼兒園的小班普通話教學(xué)

Word———農(nóng)村幼兒園的小班普通話教學(xué)

幼兒園一般話活動(dòng)方案。

眾所周知，假如想要成為一名精彩的老師，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？下面是我為大家整理的“農(nóng)村幼兒園的小班一般話教學(xué)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

-->農(nóng)村幼兒園的小班一般話教學(xué)

眾所周知小班幼兒已進(jìn)入語言進(jìn)展的關(guān)鍵期，可塑性很強(qiáng)。隨著上幼兒園后生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變和身邊同伴的增多，幼兒說話和交往的需求日益增加。假如在這個(gè)時(shí)期得到正確的引導(dǎo)，幼兒的語言力量將會(huì)快速地進(jìn)展。而把握一般話這種語言工具無疑為幼兒的語言進(jìn)展供應(yīng)了一個(gè)更加寬廣的舞臺(tái)。那如何讓幼兒愿意說一般話并且能說一口標(biāo)準(zhǔn)的一般話呢，在多年的小班教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾種方法，效果不錯(cuò)。

一、老師示范，潛移默化。

讓幼兒說一般話，老師應(yīng)起到良好的榜樣作用。所以老師在園肯定要堅(jiān)持說一般話，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)盡可能地采納來自生活中幼兒喜聞樂見的事物，用直白、簡短的語言反復(fù)地?cái)⑹?，并抓住不同時(shí)機(jī)加以重復(fù)強(qiáng)調(diào)來迎合幼兒記憶的特點(diǎn)。朗朗上口的語句才能使幼兒情愿聽、懂得快、記得牢。

特殊要抓住機(jī)會(huì)多于幼兒單獨(dú)或小組溝通。如：老師可利用早晨來園時(shí)的晨檢和接待時(shí)間，主動(dòng)與幼兒攀談；午睡起床后利用幫幼兒整理衣服、梳頭的時(shí)間和他們進(jìn)行一系列的語言溝通。我還清晰的記得，有一次我邊疊被子邊問旁邊的小伴侶："老師現(xiàn)在在干嘛?"當(dāng)幼兒用直譯法說出"咬皮"時(shí)我眼淚都笑出來了。隨后我叫他們說了幾遍"疊被子"，沒想到幾天后，全班大多數(shù)小伴侶都會(huì)說了，真不行小看幼兒之間的相互影響呢！

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

愛好是最好的老師，但幼兒學(xué)說一般話的愛好如何才能長期保持呢？豐富多彩的嬉戲活動(dòng)是首選之策。如"娃娃家"等角色嬉戲?qū)τ谛“嘤變菏菢O具吸引力的。老師以嬉戲伙伴的身份介入其中適時(shí)引導(dǎo)幼兒對(duì)語音、語意的表達(dá)，幼兒學(xué)起來既輕松又好玩。再有動(dòng)畫片始終深受幼兒青睞，片中標(biāo)準(zhǔn)的一般話，好玩的情境，簡潔易懂的語句，惟妙惟肖的語調(diào)能使幼兒幼兒受到較好的語言熏陶。因此在選擇少兒頻道的節(jié)目與其它動(dòng)畫片時(shí)，我始終留意在幼兒觀看前提出觀看要求，而在觀看后組織幼兒開展?fàn)幷?。這樣，既滿意了幼兒的需求又可將節(jié)目中的語句活學(xué)活用。

三、方言引路，理解句意。

一般話對(duì)于幼兒并不生疏，幼兒一般也能大致了解句意。一入園幼兒對(duì)老師說的一般話無過多回應(yīng)是由于生疏的環(huán)境以及不適應(yīng)直接用一般話溝通的方式。因此，老師在第一時(shí)間贏得幼兒的信任讓幼兒產(chǎn)生與之溝通的愿望是非常必要的。但也不排解對(duì)語意不理解的狀況。這時(shí)老師在對(duì)幼兒說話時(shí)應(yīng)留意用幼兒熟識(shí)的方言著重強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞后再用一般話循環(huán)復(fù)述。例如：我對(duì)幼兒說："請(qǐng)小伴侶們?nèi)バ”恪?幼兒一開頭大多不明就里。于是我就用動(dòng)作指示廁所方向示意幼兒，并請(qǐng)幼兒猜猜老師說了什么。幼兒的樂觀性被調(diào)動(dòng)起來，在得到個(gè)別幼兒回答的正確答案后，我立即表揚(yáng)了他，并請(qǐng)他當(dāng)小老師教小伴侶學(xué)說這句話，結(jié)果幼兒每次一上廁所就會(huì)說:"小便去，我去小便嘍！"四、植根方言，促進(jìn)融合。

在學(xué)說一般話之前幼兒的生活閱歷中往往已有了一套完整的方言體系。而方言表達(dá)與一般話表達(dá)的語音經(jīng)常風(fēng)馬牛不相及。幼兒最簡單犯的錯(cuò)誤就是用方言直接代入一般話，導(dǎo)致了很多將"花生米"說成"生狗肉"之類的笑話。尤其在我們所處的吳方言區(qū)與以北京話為標(biāo)準(zhǔn)的一般話有著很大的地域差別。在突破這一點(diǎn)時(shí)，我常常在空余時(shí)間進(jìn)行"猜猜說的是什么"的活動(dòng)。即用幼兒耳熟能詳?shù)氖挛镆龑?dǎo)幼兒用一般話發(fā)出它的讀音。如老師用一般話說出物體名稱請(qǐng)幼兒猜猜老師說什么，或老師用方言說出物品名稱請(qǐng)幼兒用一般話說出來。記得有一次我預(yù)備了一個(gè)放著各種各樣物品的盒子，然后請(qǐng)幼兒用一般話說出物品名稱。當(dāng)一名幼兒摸出一條手帕?xí)r，大家異口同聲地說成了"手聶子"??時(shí)我忍住笑訂正了他們，幼兒們紛紛拿出手帕邊說邊抖動(dòng)手帕。此時(shí)，我的心也變成這篇手帕"潮"中的一朵"浪花"了。而開展嬉戲時(shí)老師確定的眼神、手勢(shì)、語句都是幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。老師賜予表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)能有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)說一般話的熱忱，更重要的是老師樂觀地引導(dǎo)能將幼兒的學(xué)習(xí)融入生活。

五、家園合作，營造語境。

家是幼兒生活時(shí)間最長的地方，父母是幼兒最依靠、最信任的人，所以在家庭中家長假如能做到堅(jiān)持用一般話與幼兒交談，利用家庭生活中獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)為幼兒搭建語言平臺(tái)，不僅能鞏固幼兒所學(xué)還能開拓幼兒視野。家長可以鼓舞幼兒多與大孩子用一般話交談，利用帶孩子出外探親、訪友、旅游等機(jī)會(huì)鼓舞幼兒學(xué)以致用。

或許家長會(huì)為自己一般話不標(biāo)準(zhǔn)而苦惱，其實(shí)這是可以彌補(bǔ)的。家長完全可以利用電視等媒體工具。陪幼兒觀看節(jié)目既增進(jìn)了家人感情又練習(xí)了一般話，平常也可幼兒當(dāng)"小老師"教爺爺奶奶說一般話，讓幼兒以說一般話為榮，樂于將所學(xué)和家人共享，豈不是一舉兩得？

總之，一般話教學(xué)在幼兒園教育的語言載體，他無處不在，只要你情愿做幼兒生活的有心人，真正走進(jìn)幼兒的生活，誰說農(nóng)村的孩子就不能說一口標(biāo)準(zhǔn)的一般話呢？

更多教育筆記我推舉

《對(duì)幼兒小聲說話》《培育幼兒的一般話習(xí)慣》

對(duì)幼兒小聲說話記得初秋的時(shí)候，幼兒園里的波斯菊一朵朵次第盛開，有黃的、紅的、粉的，如一條錦緞，又如絢爛的星星。孩子們被這美景吸引著，一個(gè)個(gè)幼兒像一只只小蜜蜂一樣，圍在花叢邊不愿離去。我特地叮囑孩子們不到采摘花朵?？墒鞘畮追昼姾?，就有一個(gè)小伴侶摘了四五朵花。我生氣地大聲批判她?？吹剿y受的樣子，我又非常懊悔。是啊，對(duì)孩子應(yīng)當(dāng)小聲點(diǎn)說話，體現(xiàn)出教育者最大的愛心和急躁。

培育幼兒的一般話習(xí)慣

在農(nóng)村幼兒園，平常家長都不用一般話，孩子耳濡目染，進(jìn)入幼兒園也不講一般話。怎么辦呢？我想了這幾個(gè)方法，試用了十幾年，效果還不錯(cuò)。孩子們都能用一般話講話。一是老師帶頭講一般話，我仔細(xì)學(xué)習(xí)，考取了一般話證書，堅(jiān)持讓一般話成為教學(xué)語言和校內(nèi)語言；二是對(duì)幼兒提出直接要求，并且準(zhǔn)時(shí)鼓舞，表揚(yáng)講一般話的幼兒。這樣，每一屆幼兒，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，都能嫻熟使用一般話。

小班教育隨筆：你會(huì)說一般話嗎?

開學(xué)已經(jīng)有接近三個(gè)月的時(shí)間了，我們小班的孩子漸漸的會(huì)有秩序的排隊(duì)喝水了，會(huì)自己放凳子了，會(huì)自己涂顏色了，會(huì)每天早晨來的時(shí)候問：老師好。。看著孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步讓我感到很欣慰，記得剛開學(xué)一周后周一的早晨尹建懿小伴侶和平常一樣早早的來到學(xué)校，第一句話就是問:老師好.可是強(qiáng)調(diào)不對(duì)用土話說的，我聽到后立馬就到他的跟前蹲下說：你跟老師再說一遍：老師好（用一般話）可是他還是用土話說的，連續(xù)讓他跟學(xué)了兩三次還是用土話說的，這讓我有點(diǎn)犯難了，他爺爺在一旁笑了說“孩子不會(huì)說就算了?！蔽艺f“這樣可不行，您沒有觀察我們門口都貼著標(biāo)語請(qǐng)講一般話嗎？放心我肯定會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)的?！?/p>

針對(duì)尹建懿的這種狀況我每天在幼兒園的時(shí)候就會(huì)常常和他溝通，并要求孩子們?cè)诨卮鸬臅r(shí)候必需用一般話，一有機(jī)會(huì)就讓他跟著我一字一句的說，讓小伴侶們也隨時(shí)教他學(xué)說一般話。剛開頭，他瞪著眼睛看著，并不協(xié)作你，你說一句，他嘰里呱啦的用自己的話回敬你好幾句，真是讓人哭笑不得。于是我就想了個(gè)方法，也是一個(gè)激將法，我對(duì)全班的小伴侶說：“假如尹建懿能和你們說一般話，那老師就嘉獎(jiǎng)他笑臉，你們也要和他一起玩，假如他不和我們說一般話，那這笑臉也沒了，我們也不找他玩了，你們說可以嗎？”小伴侶們?nèi)急硎就?。但事情的進(jìn)展沒有我想象的那么順當(dāng)，雖然他也很想要得到笑臉，但尹建懿小伴侶沒有說一般話的習(xí)慣，所以只要一張嘴就是一口的土話，小伴侶們可是不折不扣的執(zhí)行我們的商定的，到最終還是沒人和他一起玩，預(yù)期的效果自然就沒有消失，可能有點(diǎn)太急了讓孩子一下子轉(zhuǎn)變是不行能的，但是我發(fā)覺他已經(jīng)開頭有意識(shí)的去仿照了，音調(diào)上可能還不太到位，對(duì)于他來說已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，漸漸的漸漸的他最終學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在我們班的小伴侶都會(huì)說一般話了，孩子們你們真棒?。?！教育隨筆：孩子要怎么說一般話

進(jìn)展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的閱歷，供應(yīng)促進(jìn)語言進(jìn)展的條件?！?/p>

一、努力為幼兒創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、自由寬松的一般話語言環(huán)境，讓孩子“敢說”

《綱要》中明確要求：制造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語言溝通的樂趣。語言只有在環(huán)境中才能習(xí)得，包括在自然、交往、爭論、生活等環(huán)境。如：讓孩子們正確使用禮貌用語，必需在一個(gè)生活環(huán)境下進(jìn)行，這樣有利于他們理解和運(yùn)用，并且還要讓他們?cè)谶m當(dāng)?shù)臈l件下反復(fù)運(yùn)用。

1、幼兒是通過仿照學(xué)習(xí)語言的，老師是孩子語言進(jìn)展引導(dǎo)者，仿照對(duì)象，因此老師要給他們供應(yīng)正確的仿照榜樣，用標(biāo)準(zhǔn)的一般話與他們說話。剛開頭孩子聽不懂老師的話，那么老師通過語言與動(dòng)作、表情結(jié)合，邊說邊做，讓孩子通過視覺、聽覺去感受語言。如：我們一起玩玩具，玩完后整理好，把玩具送回去。

2、利用來園、離園，活動(dòng)間隙等時(shí)間與幼兒說話，問問孩子：“剛才你玩的什么玩具，喜愛嗎？”“晚飯吃的什么，你最喜愛吃什么菜？”等，在談話的過程中提高幼兒聽說一般話的力量。

3、睡前故事，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“悅耳的故事、優(yōu)秀的圖書具有劇烈的感染性和直觀性。兒童在文學(xué)學(xué)問和精彩圖片的耳濡目染下，可以充分發(fā)揮他們的想象力和規(guī)律思維，從而增加兒童表達(dá)思想、表現(xiàn)世界的力量?！币虼?，我們認(rèn)為故事是孩子探知未知世界的窗口，是我們訓(xùn)練兒童語言表達(dá)力量的有效方法。每天午睡前10分鐘播放一些美麗的、經(jīng)典的、富有教育意義的童話故事和寓言故事，如：格林童話、安徒生童話及中國優(yōu)秀的民間故事等，或有針對(duì)性的講故事，孩子們?cè)诹己玫恼Z言刺激中提高自己的語言力量。

4、嬉戲。高爾基曾經(jīng)說過：“嬉戲是兒童熟悉世界的途徑”，嬉戲是深受幼兒寵愛的一種活動(dòng)，在嬉戲中，幼兒的言語得到了充分的練習(xí)，表達(dá)力量在與同伴等交往中、在與環(huán)境等相互作用下得到了培育和進(jìn)展，并從中激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛好和自信念。電話超市、小舞臺(tái)、故事王國等豐富多彩的語言超市，讓孩子們津津樂道，由于這里是他們自由溝通、自由表達(dá)的歡樂天地。

5、通過手指嬉戲?qū)W說一般話，手指嬉戲的兒歌短小朗朗上口，借助動(dòng)作理解兒歌內(nèi)容，幼兒會(huì)很簡單學(xué)會(huì)，在學(xué)習(xí)中豐富語言，進(jìn)展語言。

二、豐富詞匯，讓幼兒有話可說“想說”

詞匯是語言的能源，要把握詞匯，還要重在理解，理解了才會(huì)運(yùn)用。

1、語言教育活動(dòng)是幼兒獲得語言進(jìn)展的重要途徑。大部分教學(xué)內(nèi)容如：故事、兒歌、敘述等都是敘事性的具有不同的背景、人物及情節(jié)，教學(xué)中我利用多種有效手段，創(chuàng)設(shè)情境，使活動(dòng)內(nèi)容富有童趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好，使他們?cè)敢庠谇榫持芯`開簡潔的對(duì)話練習(xí)。

2、把握機(jī)會(huì)，循循善誘?！按笞匀唬笊鐣?huì)是活的教材”，戶外活動(dòng)是豐富幼兒詞匯，進(jìn)展幼兒語言的大好時(shí)機(jī)，成人肯定要好好抓住并加以利用。如：結(jié)合課程我們帶孩子參觀水果店，告知孩子們回去后講給爸爸媽媽，參觀的過程中老師有意識(shí)的告知孩子一些新奇事情。如：一串特殊大的葡萄，一粒一粒緊緊的包裹在一起，品嘗到的柚子酸酸甜甜，多種水果，多種顏色，路上的看到的景物等，老師關(guān)心孩子清理思路，示范講解，這樣孩子回家后就有內(nèi)容可將，同時(shí)請(qǐng)家長協(xié)作傾聽記錄孩子的敘述，關(guān)心孩子說完整話，共享孩子的歡樂。

3、幼兒生活中隨機(jī)豐富詞匯，利用幼兒的三餐兩點(diǎn)豐富有關(guān)食品的詞匯，見到什么說什么，因此孩子能學(xué)到許多詞匯，開頭是名詞，漸漸是量詞、形容詞等，詞匯的豐富為孩子運(yùn)用一般話表達(dá)意愿打下基礎(chǔ)。

三、關(guān)心幼兒積累生活閱歷，提升一般話口語表達(dá)力量，讓幼兒“會(huì)說”

要使幼兒能清晰地表達(dá)自己的意愿，與人自然地交往，就必需讓幼兒積累肯定的詞匯和肯定的聽、說技能，因此關(guān)心幼兒積累日常生活閱歷，使幼兒知道說什么、如何說顯得很重要。

1、急躁傾聽。老師的傾聽影響幼兒口語表達(dá)力量進(jìn)展。有一個(gè)關(guān)于學(xué)前教育的網(wǎng)頁，它的首頁寫著這么一句話：“兒童的情感更需要溝通，兒童的心靈更需要呵護(hù)，傾聽孩子的心語。”這句話給我很深的感受，特殊是其所說的“傾聽孩子的心語”。在教育實(shí)踐中，老師往往注意培育孩子學(xué)會(huì)傾聽，讓孩子傾聽老師的言語指令，卻忽視了自己去傾聽孩子的表達(dá)。其實(shí)，老師傾聽孩子表達(dá)，傾聽其所言，傾聽其所想，對(duì)加強(qiáng)老師與幼兒的溝通，培育孩子良好的情感和共性，以及促進(jìn)孩子的口語進(jìn)展等，都有著特別樂觀的作用。急躁傾聽需要我們專心傾聽孩子的心聲，全方位、深化的了解孩子，這種了解應(yīng)貫穿于我們教育過程的始終，貫穿于幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)和方方面面。聽懂孩子的“百種語言”，你就會(huì)發(fā)覺：原來孩子的語言是如此真誠好玩，如此真實(shí)樸實(shí)。

2、教會(huì)孩子在唱歌中學(xué)習(xí)說話。唱歌是一門音樂藝術(shù)，是旋律美的一種表現(xiàn)，也是帶有情感性質(zhì)的活動(dòng)，很適合幼兒的愛好特點(diǎn)，教唱歌曲不僅能讓孩子從中陶冶情操，觀賞藝術(shù)，還能讓他們學(xué)習(xí)語言。不少兒童歌曲內(nèi)容健康，曲調(diào)輕松活潑，歌詞美麗易懂是很好的學(xué)習(xí)資料。如：打電話、數(shù)星星等。我國的幼兒民歌想象力豐富，語言生動(dòng)，有鮮亮的民族特色，而且音域不寬，適合孩子學(xué)唱。如：王老先生有塊地、泥娃娃等。而《小兔乖乖》、《叮叮當(dāng)》則韻味十足，生動(dòng)好玩，不僅能讓孩子從小就受到語言美、音域美的熏陶，更能提高學(xué)說一般話的樂觀性。

3、利用現(xiàn)代信息手段。孩子都喜愛看動(dòng)畫片，動(dòng)畫片為幼兒詞匯的擴(kuò)張供應(yīng)了一個(gè)語言與圖景相結(jié)合的教育條件。老師依據(jù)幼兒狀況查找熱點(diǎn)話題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行爭論，讓孩子在看中玩看中學(xué)，看看講講，既擴(kuò)大了眼界又練習(xí)了說話。

4、對(duì)于敢用一般話表達(dá)的孩子準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞，發(fā)覺錯(cuò)誤馬上訂正。如發(fā)覺不正確的發(fā)音要賜予準(zhǔn)時(shí)的訂正，不強(qiáng)化錯(cuò)誤，不重復(fù)錯(cuò)誤，加強(qiáng)師生之間的雙向溝通和幼兒之間的溝通，在交往中學(xué)習(xí)語言，以強(qiáng)帶弱。鼓舞幼兒大膽說話，樹立信念。

四、家園共同協(xié)作，樹立家教新理念

家長，是幼兒的第一任老師。幼兒大部分時(shí)間是在家庭中渡過的，他的言語直接受家長的影響和示意，因此家長對(duì)幼兒一般話的培育起著舉足輕重的作用。為此我們不僅在幼兒園加強(qiáng)實(shí)施對(duì)幼兒一般話、口語表達(dá)力量的培育，而且在幼兒家長中廣泛進(jìn)行宣揚(yáng)，并爭取多種方法，引導(dǎo)家長注意對(duì)幼兒一般話的培育，爭取家園共同協(xié)作，起到事半功倍的效果。如我們每周進(jìn)行一次親子語言嬉戲活動(dòng)，圍繞課題方案設(shè)計(jì)豐富多樣的嬉戲，讓家長共同參加，既了解我們的詳細(xì)過程，又便于有針對(duì)性地進(jìn)行協(xié)作，關(guān)心幼兒在家復(fù)習(xí)鞏固；同時(shí)鼓舞家長每天與幼兒交談15至20分鐘，既了解幼兒在園狀況，又能促進(jìn)幼兒口語表達(dá)的提高和加強(qiáng)親子溝通；在此基礎(chǔ)上還舉辦各類有關(guān)口語表達(dá)方面的講座、語言嬉戲觀摩活動(dòng)、家園聯(lián)歡、閱歷溝通等活動(dòng)，使家長重視對(duì)幼兒口語表達(dá)力量的培育，促使家長能步調(diào)全都地與園共同協(xié)作進(jìn)行培育。

總之，教幼兒說話是一種藝術(shù)，是一門很淺顯的學(xué)問，我們只有在不斷探究、不斷實(shí)踐中才能發(fā)覺其中的神秘，才能更有針對(duì)性的對(duì)幼兒實(shí)施教育，使孩子個(gè)個(gè)敢說、愛說、會(huì)說。

淺談方言在幼兒一般話教育中的影響

-->整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《淺談方言在幼兒一般話教育中的影響》，盼望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所關(guān)心，僅供參考。

一般話是一張名片，一張好的名片是開啟勝利之門的金鑰匙。作為一種語言它不僅是社交工具，也是一種文化載體。然而在一般話大力推廣闊的主流之下，近一個(gè)時(shí)期，社會(huì)上又不時(shí)傳來“愛護(hù)方言”、“保衛(wèi)方言”的口號(hào)聲。在一場(chǎng)爭辯后，勿庸置疑，開展一般話應(yīng)是一項(xiàng)長期而深化的工作。

一、為什么要學(xué)說一般話，并從幼兒抓起

（一）幼兒期是學(xué)習(xí)語言、形成口語的關(guān)鍵時(shí)期。孩子好仿照，敢講敢說，喜愛與人交往，如若幼兒學(xué)語言的最佳年齡期受到了方言的影響，形成方言語音、語感的原型定式，很難矯正。我們大班一幼兒中班之前跟隨爺爺奶奶在膠東地區(qū)長大，入園后，他與大家很難溝通，由于膠東腔調(diào)與一般話的差別很大，所以他不愿說話，性格也變得內(nèi)向起來，經(jīng)過近一年半的一般話練習(xí)，個(gè)別發(fā)音還是膠東方言語調(diào)?？梢?，方言影響了幼兒的語言學(xué)習(xí)和情感溝通。

（二）學(xué)說一般話有利于識(shí)字和閱讀，為孩子入學(xué)后把握書面語言、理解字義打下基礎(chǔ)。一般話學(xué)習(xí)中形成良好的語感，也有利于今后的外語學(xué)習(xí)。幼兒期的口語訓(xùn)練會(huì)讓他們把握一批詞匯，對(duì)字的音、形、意形成統(tǒng)一聯(lián)系熟悉，促進(jìn)辨音力量形成，有利于孩子的自主學(xué)習(xí)。這樣的例子比比皆是，“哈佛女孩”“劍橋男孩”“天才少年”無一不是說一口流利的一般話、自主閱讀了大量圖書，從早期教育看，不說一般話的孩子一開頭就失敗了！

（三）防止語音上消失根本性的錯(cuò)誤，避開口語溝通中產(chǎn)生誤會(huì)

一次，老師組織小伴侶敘述父母的生活習(xí)慣，明明說媽媽最喜愛吃“老醋白菜”，旁邊一小伴侶驚異的站起來說我媽媽也愛吃“老醋白菜”，明明反對(duì)我說的是“老cu（廚）白菜”…可是明明的確把“廚”念成“醋”了。據(jù)了解明明的媽媽老家在內(nèi)蒙，其方言習(xí)慣就是除了三聲之外的一聲和二聲的語調(diào)都接近四聲，加上讀音又不準(zhǔn)便如此了。明明的父親一般話相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)一些，讓明明能辨別出他人的讀音是否正確，但自己卻發(fā)音不準(zhǔn)，像這種現(xiàn)象更難矯正。

二、分析方言對(duì)幼兒一般話學(xué)習(xí)影響之大的緣由

為什么方言的影響會(huì)如此之大呢？究其緣由主要有兩點(diǎn)：

(一)方言是一種心情。很多從小在方言區(qū)長大的家長認(rèn)為“它”能最真、最切地表達(dá)情感。加之許多家長擔(dān)憂自己的語法和發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子會(huì)有不好的影響，平常便用方言溝通，幼兒直接仿照，影響了幼兒的一般話學(xué)習(xí)。部分家長表示不是沒有意識(shí)到，而是自身?xiàng)l件還不夠。正如明明一例，幼兒期給幼兒創(chuàng)設(shè)一種什么樣的語言環(huán)境，幼兒就會(huì)形成什么樣的語言。家長用方言與幼兒溝通，幼兒便用與之相應(yīng)的語言（方言）回應(yīng)。

(二)方言是一種情結(jié)。方言時(shí)時(shí)系著情深故土。家長盼望孩子“不忘本”“不忘根”，從而讓孩子也感受一下“本鄉(xiāng)本土”的語言。我園雖身處城區(qū)，但多數(shù)幼兒家長都是來自農(nóng)村，幼兒之間的交往受父母的影響，都不得不使用方言進(jìn)行溝通。

筆者對(duì)東營市境內(nèi)的六所幼兒園進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。結(jié)果顯示，成功油田兩所幼兒園的60名家長中，有53名家長平常用一般話與孩子溝通；東營市區(qū)兩所幼兒園的60名家長中有39名家長平常用一般話與孩子溝通；縣區(qū)兩所幼兒園的60名家長中平常用一般話與孩子溝通的僅有11名。與之對(duì)應(yīng)的調(diào)查結(jié)果顯示，油田的幼兒一般話水平高于東營市區(qū)的幼兒，東營市區(qū)的幼兒又大大高于縣區(qū)的幼兒。由此可見，家長講一般話的習(xí)慣直接影響到孩子的一般話水平。筆者深化調(diào)查的一班級(jí)中，全班20名幼兒平舌音、翹舌音混淆的有8人，舌根音、舌尖音混淆的有4人，長此以往，必定阻礙了口語表達(dá)力量的進(jìn)展。

在一般話教學(xué)中要克服方言的不利影響就要從根本上了解方言。

方言，又稱地方話，一般定義為“方言是它存在的區(qū)域內(nèi)各個(gè)不同區(qū)域的實(shí)際存在形式?！北热缯f山東方言就是漢語在山東的存在形式。

例如：在筆者對(duì)東營市區(qū)幼兒園所做的調(diào)查中好玩的發(fā)覺，不但一般話與方言有區(qū)分，方言與方言之間也有區(qū)分。如：東營廣饒一段方言：“下雪了，天bei(白)了，地bei(白)了，liachuni(處處)都bei(白)了，而利津方言就不知liachuni是什么意思?？梢?，在同地區(qū)的幼兒用方言也不利于溝通。

三、一般話學(xué)習(xí)中克服方言的影響可實(shí)行以下幾點(diǎn)措施

(一)家長和老師共建一個(gè)自由、寬松的純一般話語境

新《綱要》提出：要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會(huì)說、并能得到樂觀應(yīng)答環(huán)境。一般話的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此，成人的態(tài)度要親切，自然，堅(jiān)持用一般話與幼兒溝通，多用鼓舞表揚(yáng)的方法，讓幼兒放開胸懷英勇地說。

農(nóng)村幼兒園老師個(gè)人教學(xué)教育筆記推舉7篇

作為一名優(yōu)秀的幼兒老師，我們應(yīng)當(dāng)留意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題，怎么樣寫出優(yōu)秀的幼兒園教育筆記呢？急您所急，欄目我為伴侶們了收集和編輯了“農(nóng)村幼兒園老師個(gè)人教學(xué)教育筆記”，歡迎您參考，盼望對(duì)您有所助益！

農(nóng)村幼兒園老師個(gè)人教學(xué)教育筆記(篇1)

1、轉(zhuǎn)變孩子的自我中心愿識(shí)

父母要讓孩子了解集體與個(gè)人的關(guān)系，轉(zhuǎn)變孩子以自我為中心的意識(shí)。要從小教育孩子，讓他懂得大家共同生活在這個(gè)社會(huì)中，都是靠相互謙讓來“潤滑”的，不然就沒有這么和諧的社會(huì)。假如人們什么都只想著自己，什么都霸占著，那么人們?cè)缇蜕钤谒罨馃嶂辛?。正是由于人們的正直和善，相互謙讓，生活才會(huì)這么美妙。

2、不要過分寵愛孩子

父母在哺育孩子時(shí)，不要過于寵溺孩子，讓孩子變得以自我為中心，不情愿和其他人共享，過分任性霸道，不懂得謙讓。比如有的孩子在幼兒園看到一個(gè)玩具后，就會(huì)搶過來霸占著，不情愿讓別的孩子玩。這樣的孩子就是不懂得謙讓，對(duì)于以后的社交生活特別的不利。

3、家長要公正、公正

父母教育孩子的時(shí)候，肯定要保持公正公正的態(tài)度，尤其是多個(gè)孩子的家庭，很簡單就會(huì)鬧出沖突。所以，父母在對(duì)待這種狀況的時(shí)候，肯定要保持公正。千萬不要以孩子的年齡小而有所偏袒，這會(huì)讓年齡大的孩子心里不興奮，而且常常如此對(duì)他的心理進(jìn)展也會(huì)不好。家長肯定要急躁分析誰對(duì)誰錯(cuò)，盡量做到公正。這樣孩子們皆大高興，并且能夠在公正的環(huán)境下學(xué)會(huì)謙讓。

4、教育孩子謙讓要有原則

在教會(huì)孩子謙讓的同時(shí)，父母要告知孩子任何狀況下的謙讓都是需要有前提條件的，不能夠無原則的就進(jìn)行謙讓。謙讓要以不能嚴(yán)峻損害自身利益為準(zhǔn)則，否則寧可不謙讓。在生活中，教育孩子在待人接物時(shí)做到謙恭禮讓不是一件簡單的事，由于孩子之間難免消失碰撞和摩擦。但父母只要堅(jiān)持正確的方法，培育孩子的寬容心并非難事。

農(nóng)村幼兒園老師個(gè)人教學(xué)教育筆記(篇2)

我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰慧的孩子，對(duì)于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不情愿把自我明白的告知大家，但是與小伴侶在一齊時(shí)，又說又笑，由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的常常提問她，以為多提問多鼓舞她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過認(rèn)真分析，我實(shí)施了如下方法:首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心伴侶，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜愛老師，并情愿與老師溝通。因此在日常生活中，老師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)懷、愛護(hù)孩子，孩子感受到來自老師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和老師溝通。

再是家園合作共同培育，家長就應(yīng)專心協(xié)作老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話潛力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子制造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的愛好。讓幼兒享受勝利的歡樂，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要賜予鼓舞。

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信念，讓幼兒在支持、鼓舞中去制造表現(xiàn)，信任更相宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹立自信念，克服害怕心理。例如老師說:“沒什么，試一試，錯(cuò)了也沒關(guān)系。”如對(duì)幼兒說:“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的。”孩子會(huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與驕傲感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還能夠用嘉獎(jiǎng)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也能夠給他一點(diǎn)提示。

農(nóng)村幼兒園老師個(gè)人教學(xué)教育筆記(篇3)

常金濤小伴侶是一個(gè)非常聰慧的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”:愛插嘴。有時(shí)，我剛說個(gè)開頭，他接過去就嘰里呱啦地講個(gè)不休，惹得其他小伴侶也跟著叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。

這天，我剛說:“小伴侶喝水”。他便叫:“一組去，二組別去?！钡侨嘈“閭H并不聽他的話，一齊涌向了杯子廚，見此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小伴侶們回座位上去，然后宣布:此刻請(qǐng)金濤小伴侶來當(dāng)小老師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團(tuán)，金濤大聲喊:“一組去喝水?！苯z毫沒有用處，我趁此機(jī)會(huì)對(duì)他說:“你一個(gè)人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候你總是講話，別人還能聽得見嗎?他紅著臉搖了搖頭。透過這件事后，他的“毛病”好了很多。

針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

農(nóng)村幼兒園老師個(gè)人教學(xué)教育筆記(篇4)

今日午睡起床后，小伴侶們像平常一樣坐在位置上，發(fā)覺文浩小伴侶還沒坐下。我就叫了一聲：“文浩！”“哎！”“你在干什么呀?”“沒干什么！”“來了！”大家看著他慢騰騰地走過來，他走路時(shí)，腳是直直的，兩腿分開，走得很慢，我忙問：“你腳怎么了?”“沒什么！”“那你為什么這樣走啊?”他低下了頭，不做聲。這時(shí)，雪飛小伴侶說：“老師，你看他小便灑在褲子上了，他的褲子濕濕的?！贝蠹叶计咦彀松嗟恼f了起來，這時(shí)文浩的頭低地更低了，臉也通紅，很不好意思的樣子，看到這個(gè)情景，我抓緊笑著對(duì)文浩說：“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了?”他看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，我摸著他的頭又說：“以后洗手肯定要當(dāng)心，別把褲子弄濕了，好嗎?”他笑著對(duì)我說：“知道了！”就興奮的坐到了自己的位置。

孩子是天真的、活潑的，沒有一點(diǎn)污點(diǎn)，我用奇妙的謊言愛護(hù)了他的自尊心，讓他的自尊心沒有受到損害。老師雖然撒了謊，但也是善意的，也是漂亮的。在平常老師假如多用一些奇妙地語言來調(diào)整孩子的心情，來掩蓋一些不開心的事，那樣你會(huì)覺得孩子的童心是多么的可愛，你會(huì)在教學(xué)上有更多的收獲。

農(nóng)村幼兒園老師個(gè)人教學(xué)教育筆記(篇5)

下班后，看到的

下班后，在門囗等待已久的家長，隨著保安人員把大門放開，老師到家長手中接送卡收齊，孩子們安平安全的讓家長接走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)來了自己緊急而勞碌的一天.

一天沒見到孩的家長，心里總覺得對(duì)孩子說些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告知友愛的小寶寶.你看，一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡樂.有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)覺有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。

每位家長也豪不各嗇地滿意孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下漸漸的養(yǎng)成了。有的家長則不這么認(rèn)為，應(yīng)對(duì)孩子的種.種要求，他們不是一味迎合和滿意孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子溝通，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新學(xué)問。家長透過與孩子談話，不僅僅能夠熬煉孩子的記憶力和語言表達(dá)潛力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活嬉戲狀況，對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

農(nóng)村幼兒園老師個(gè)人教學(xué)教育筆記(篇6)

下午戶外活動(dòng)時(shí)，我和小伴侶進(jìn)行了談話，請(qǐng)小伴侶們說說自我中午吃了什么。許多小伴侶都專心踴躍的發(fā)言，告知同伴自己這天吃了肉還吃了青菜。小可卻躲在后面不吱聲，一副欲言又止的樣貌。我裝作看不見，對(duì)發(fā)言的小伴侶大加贊揚(yáng)，并告知他們怪不得他們這么聰慧，原先是什么食物都吃的緣由。之后告知他們說:“吃魚會(huì)讓小伴侶更聰慧，每天喝牛奶小伴侶的個(gè)子會(huì)更高?！毙】陕牭竭@兒，擠過來說:“老師，我這天喝了牛奶?！蔽颐念^說:“怪不得你長這么高呢?真棒！那你這天還吃了什么?是魚、是肉還是青菜呢?”小可立即又不吱聲了。我明白她這天有沒有好好吃飯。我轉(zhuǎn)過身對(duì)其他小伴侶們說:“小可明天再來告知大家除了喝了牛奶還吃了什么，好嗎?”小可用勁兒的點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)天晚上，小可的媽媽給我打來了電話，說小可晚上回來要吃魚了，老師說洋洋吃了魚變得更聰慧了，她也要吃，還要打電話告知老師。我能夠感覺到電話另一頭的人有多么得興奮。

有了初步嘗試的勝利我更有信念了。我常用談話、嬉戲、嘉獎(jiǎng)的方法鼓舞孩子不挑食。平常和家長們進(jìn)行金點(diǎn)子共享，孩子們吃飯?zhí)羰车默F(xiàn)象還真得到了改善，我也進(jìn)行了閱歷總結(jié):孩子的飲食要定時(shí)定量，盡量不讓他們吃過多的零食。增加孩子的運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)孩子的食欲，對(duì)幼兒多誘導(dǎo)多鼓舞，使孩子增加進(jìn)食的信念。家長烹調(diào)食物時(shí)要注意色、香、味、形，以刺激孩子的食欲，逐步訂正孩子的挑食現(xiàn)象，養(yǎng)成好的飲食習(xí)慣。

農(nóng)村幼兒園老師個(gè)人教學(xué)教育筆記(篇7)

“啊，我的，是我的車??！”正在“停車場(chǎng)”玩的汪君昊叫了起來，我循聲走了過去，觀察兩個(gè)孩子正在爭奪一輛玩具車?！霸鯓永??”“老師，馬孫伊搶我的小汽車”“我也要玩這個(gè)車的，我也要！”

這就是常常發(fā)生在咱們班的一幕幕搶玩具大事，也是咱們最頭疼的事，咱們班的小兄弟姐妹平均年齡僅有三歲半，并且都是嬌生慣養(yǎng)獨(dú)生子女，父母、爺爺奶奶的寵愛讓他們構(gòu)成了倔強(qiáng)、以自我為中心的性格，可是到了幼兒園里，和那么多小兄弟姐妹在一齊，玩具數(shù)量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪番共享。如何讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟共享，從而削減這種爭吵的發(fā)生呢。

經(jīng)過和孩子們?nèi)齻€(gè)多月的相處，我發(fā)覺咱們班的孩子對(duì)故事、兒歌理解的很快，每次當(dāng)我宣布要開頭講故事的時(shí)候他們就會(huì)很寧靜的用小眼睛看著我，于是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導(dǎo)他們，讓他們從中領(lǐng)悟共享，體會(huì)共享的愉悅。有一次我講故事《大家一齊玩》，讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟講：“大家一齊玩，你玩一會(huì)，我玩一會(huì)?！苯逃麄円托⌒值芙忝靡积R玩，不能爭搶玩具。

對(duì)于孩子們，最有效的方法就應(yīng)就是嬉戲了吧。所以我就利用區(qū)角活動(dòng)的時(shí)刻讓幾個(gè)孩子在建構(gòu)區(qū)一齊搭積木，在娃娃家玩的時(shí)候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹特地負(fù)責(zé)廚房那塊，做好吃的點(diǎn)心，讓黃夢(mèng)妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺，小醫(yī)院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫(yī)生，給生病的寶寶看病，讓他們一齊搭建玩具，分工合作，培育幼兒合作潛質(zhì)和體會(huì)共享的愉悅。在去調(diào)皮堡或是滑滑梯的時(shí)候咱們也總是不忘提示一句“留意平安，不能和小兄弟姐妹搶著玩，要一個(gè)輪著一個(gè)！”

在小兄弟姐妹離園時(shí)，和家長溝通幼兒園里的活動(dòng)狀況，讓家長了解幼兒園里需要大家一齊共享才能愉悅?cè)谇⒌纳?、嬉戲?/p>

經(jīng)過一段時(shí)刻我突然發(fā)覺孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭吵的現(xiàn)象明顯比以前少了，雖然還是會(huì)有個(gè)別小兄弟姐妹，可是我明白他們，正因我明白他們還小，咱們僅有用博大的無私愛心去理解他們，包涵他們讓他們?cè)谄匠５狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴中明白共享的愉悅。

幼兒園小班教學(xué)筆記

幼兒園小班教學(xué)筆記

人們常說每個(gè)孩子都是一本好玩的書，要想讀懂這本書并不簡單。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活閱歷和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，進(jìn)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為老師，應(yīng)擅長發(fā)覺幼兒的差異，捕獲幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法敬重和理解幼兒。

我們班這個(gè)學(xué)期來了有一位叫甜甜的小伴侶，第一天來班上時(shí)，她始終拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸告下，甜甜滿眼含淚地松開姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前，靜靜地對(duì)我說："甜甜的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她可怕老師批判、指責(zé)她，所以始終都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開頭留心留意甜甜。在活動(dòng)區(qū)嬉戲時(shí)，甜甜悄悄地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："甜甜，你喜愛玩什么？"她說："我喜愛看書。""老師和你一起看好嗎？"甜甜興奮得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來，開頭是我講，講著講著，甜甜也不由自主的講起來，我興奮地說："甜甜，你好棒呀！能自己看書講故事，你情愿把故事講給小伴侶聽嗎？""情愿"，于是我叫了好些小伴侶來聽甜甜講故事，甜甜很興奮，講得也更起勁了。

午餐時(shí)，為了減輕甜甜進(jìn)餐的緊急心情，李老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小伴侶吃完飯，離開座位后，甜甜哭了起來，我忙走過去，問她甜甜，你怎么啦？""我吃不下"，"甜甜，別焦急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍闾鹛穑谖覀兊募痹觋P(guān)心下，最終把飯吃完了，盡管她是最終一個(gè)吃完飯的，但是我們沒有批判她，反而給她以鼓舞，以信念，關(guān)心她逐步克服緊急、自卑的心理，漸漸培育她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

其次天，甜甜和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對(duì)我說："饒老師，太感謝你們了，甜甜以前不情愿上幼兒園，可今日一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小伴侶們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著甜甜姥姥興奮的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒老師來說，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，老師擅長發(fā)覺孩子閃光點(diǎn)，敬重幼兒的愛好，關(guān)心幼兒勝利地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿意與歡樂，從而促使幼兒健康進(jìn)展。

教育隨筆：不一般的彩泥

今日的美工區(qū)活動(dòng)主題是《笑臉餅干》，由于在教育活動(dòng)上上過這節(jié)課，所以簡潔介紹了彩泥的使用規(guī)章后，孩子們們進(jìn)入?yún)^(qū)域便開頭動(dòng)手制作“笑臉餅干”。

幾個(gè)動(dòng)手力量強(qiáng)的孩子很快完成了。這時(shí)，我走到宸宸那里，看到宸宸捏的“四不像”，我有點(diǎn)生氣，宸宸平常動(dòng)手力量還是不錯(cuò)的，雖然有點(diǎn)淘氣貪玩，但都能很快完成老師布置的任務(wù)，今日這是怎么了？沒多想我就對(duì)宸宸說：“宸宸，你捏的這是什么？上課的時(shí)候捏的不是這樣的?。俊焙⒆觽儽晃业穆曇?/p>