2021年關(guān)于狼教案匯總十篇

2021年關(guān)于狼教案匯總十篇狼教案篇1誦讀，是初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要途徑，《狼》是《聊齋志異》中比較有特色的一篇文言小說(shuō)，篇幅短小，文筆簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，很適合學(xué)生閱讀，所以把誦讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)—字詞、句式重難點(diǎn)較多，語(yǔ)言理解存在一定障礙，教學(xué)時(shí)對(duì)此也應(yīng)適當(dāng)重視?！獢⑹潞?jiǎn)潔，情節(jié)曲折緊張，便于因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生思維活躍，對(duì)生動(dòng)的情節(jié)、蘊(yùn)含的道理產(chǎn)生較深切的感受。其中—第三、四段描寫(xiě)，精彩生動(dòng)，值得細(xì)細(xì)品味。教學(xué)目標(biāo)：.誦讀_,疏通文意，積累文言詞匯。.把握故事情節(jié)，通過(guò)揣摩語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)狼的本性以及屠戶(hù)心理、行動(dòng)的變化過(guò)程，理解課文主旨。.懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入：不少知道這個(gè)故事吧，昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，由于他過(guò)分“仁慈”，險(xiǎn)些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么雙方會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)清代文言代表小說(shuō)家蒲松齡的名篇《狼》，看看狼與屠戶(hù)的命運(yùn)究竟如何。二、資料助讀多媒體展示作者及作品的介紹：蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說(shuō)集《聊齋志異》?！傲凝S”是他的書(shū)屋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。據(jù)說(shuō)，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫(xiě)作素材，便變賣(mài)家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫(xiě)成小說(shuō)。三、自讀指導(dǎo).一讀課文，借助工具書(shū)、注釋?zhuān)p聲朗讀，圈點(diǎn)注音生字，讀準(zhǔn)課文。學(xué)生大概圈點(diǎn)注音以下生字：綴行zhui屠大窘j(luò)i6ng苫蔽成丘shdn耽耽相向4andan目似瞑ming只露尻尾kd。假寐m^i狼亦黠xid.二讀課文，小聲朗讀，自讀自譯，用方框框出常用的、難理解的詞語(yǔ)。學(xué)生可能框出以下詞語(yǔ)：綴行從并驅(qū)如故大窘顧耽耽相向弛擔(dān)持刀少時(shí)徑去目似瞑意暇甚方假寐黠頃亥U詐教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的用法：犬、洞、意、遂、故、前、敵.三讀課文，放聲朗讀，直至讀順：不漏字、不添字、不倒字、不磕絆、不讀破句。.教師重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個(gè)句子的讀法。①而兩狼I之并驅(qū)如故。②其一/犬坐于前.譯文指導(dǎo)文言文翻譯有“信、達(dá)、雅”三個(gè)原則。“信”就是翻譯準(zhǔn)確，合乎原文，“達(dá)”就是翻譯通暢，“雅”就是翻譯得美，要有文采。翻譯方法不外乎：“對(duì)”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”、“變”七個(gè)字。學(xué)生小組翻譯，互相質(zhì)疑。.四讀情景?！独恰肥且黄≌f(shuō)，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現(xiàn)小說(shuō)情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚(yáng)。四、復(fù)述故事.學(xué)生用一句話(huà)概括課文內(nèi)容。.學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述。提示：①注意小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)：屠戶(hù)遇狼（開(kāi)端）、屠戶(hù)懼狼（發(fā)展）、屠戶(hù)御狼（發(fā)展）、屠戶(hù)殺狼（高潮、結(jié)局）。②學(xué)生可展開(kāi)想象，可用如下方法對(duì)課文“添枝加葉”。A設(shè)置環(huán)境。B添加動(dòng)靜。C加上聲色。D安排遠(yuǎn)近。E配上襯景。F表現(xiàn)心理。如對(duì)開(kāi)頭一句話(huà)，可以加上對(duì)夜色的描寫(xiě)，還可以加風(fēng)聲的描寫(xiě)。學(xué)生小組合作，互為補(bǔ)充。3教師點(diǎn)評(píng)。五、欣賞體味—精彩描寫(xiě)每位同學(xué)認(rèn)真地選一個(gè)地方，可以是一個(gè)詞、一句話(huà)，或者一段話(huà)，欣賞其妙。老師先舉個(gè)例子，如“一屠晚歸”中“晚”說(shuō)明當(dāng)時(shí)路上已無(wú)人，“晚”渲染出當(dāng)時(shí)的時(shí)間及恐怖的氣氛，暗示了情節(jié)的發(fā)展，一個(gè)小小的“晚”蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們自選角度，品味語(yǔ)言，方法是用你的筆，圈出一個(gè)地方，然后寫(xiě)上一兩個(gè)關(guān)鍵詞，體現(xiàn)你的理解和點(diǎn)評(píng)。學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)言賞析，全班交流。重點(diǎn)落實(shí)—第3、4段內(nèi)容，如：綴行甚遠(yuǎn)”“并驅(qū)如故”等，表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，運(yùn)用比喻和生動(dòng)的描繪表現(xiàn)了狼的狡詐?！皯帧薄巴兑怨恰薄皬?fù)投之”等，表現(xiàn)了屠戶(hù)的害怕心理和僥幸心理；“顧”“奔倚”“弛”“持”等，表現(xiàn)了屠戶(hù)丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng)，也表現(xiàn)了他的機(jī)智；“暴起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等，表現(xiàn)了屠夫的勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。運(yùn)用了動(dòng)作、心理等描寫(xiě)。六、主旨探究在最后一段議論嘲諷的僅僅是狼嗎？從故事中你得到怎樣的啟示？讓學(xué)生發(fā)散思維，多角度地思考，多方面談感受。師提示：狼代表了壞人，代表了惡勢(shì)力，代表了困難。明確：這個(gè)故事告誡人們，對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。特別是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，當(dāng)我們遇到壞人、惡勢(shì)力和困難的時(shí)候，不要退縮，應(yīng)該像_中的屠戶(hù)一樣，敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，一定能戰(zhàn)勝阻礙你前進(jìn)的一切，最終取得勝利。七、拓展閱讀《狼》其三一屠暮行，為狼所逼。道傍有夜耕所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顧無(wú)計(jì)可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時(shí)，覺(jué)狼不甚動(dòng)，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直流不能屈，口張不得合。遂負(fù)之以歸。非屠，烏能作此謀也！三事皆出于屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。把這則小故事和課文作比較，寫(xiě)得如何？又能得到哪些啟示？談?wù)勀愕南敕ò?！狼教案?教材分析這篇課文以人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而捕殺狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀(guān)規(guī)律，維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。教學(xué)時(shí)，因以學(xué)生“自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得”為教學(xué)手段，體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。學(xué)生分析1.具有了一定的自學(xué)能力，課前做了預(yù)習(xí).對(duì)課文內(nèi)容的歸納有待提高.朗讀以及復(fù)述課文能力需要提高設(shè)計(jì)理念閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、通過(guò)朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文2.認(rèn)識(shí)課文生字，"染” “蔥” “凱”是重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)誦讀，領(lǐng)悟人們稱(chēng)狼為“功臣”，稱(chēng)鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?。教具?zhǔn)備掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)課時(shí)第一課時(shí)課型閱讀課教學(xué)環(huán)節(jié)、激發(fā)興寵引入新課二、初讀課文整體感知三、指導(dǎo)識(shí)字寫(xiě)字教師活動(dòng)1、簡(jiǎn)筆畫(huà)出(“狼”、“鹿”的形象)它們是什么？說(shuō)說(shuō)你對(duì)它們的了解？2、問(wèn):把它們放在一起，你覺(jué)得在它們之間加個(gè)什么字,來(lái)表示它們的關(guān)系呢？(板書(shū):狼?鹿)問(wèn)：那么它們之間到底發(fā)生了什么事呢?趕快來(lái)欣賞課文吧！(板書(shū):狼和鹿)1、提出自讀要求：(1)給課文標(biāo)上小節(jié)序號(hào)(2)讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句2、檢查自學(xué)情況(1)用開(kāi)火車(chē)讀的形式檢查認(rèn)字情況,通過(guò)板書(shū)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)二個(gè)多音字(2)述:把讀的最棒的小節(jié)再讀一讀問(wèn):對(duì)于這一段你有什么疑問(wèn)？問(wèn)：課后練習(xí)中有10個(gè)生字，你認(rèn)為哪個(gè)字要提醒其他同學(xué)注意的？出示“凱“”蔥“”染"三個(gè)字的生字卡，引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵部分，并練習(xí)用生字組詞學(xué)生活動(dòng)學(xué)生暢所欲言學(xué)生各抒己見(jiàn)，思考課題為什么用“和”表示二者關(guān)系，跟隨老師一起讀題劃出生字和詞語(yǔ)，標(biāo)上小節(jié)序號(hào)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，為黑板上兩個(gè)多音字“提”“泊”注音組詞朗讀各自喜歡的小節(jié)，概括小節(jié)內(nèi)容對(duì)課文內(nèi)容提出疑問(wèn)交流看法疏空筆順練習(xí)組詞設(shè)計(jì)意圖給學(xué)生自由想象的空間,讓他們盡情的談自己的體會(huì)和看法。在“狼”“鹿”之間可以加許多字，表示二者關(guān)系，但這些關(guān)系都是一種結(jié)局一一鹿成為狼的獵物。就在學(xué)生的認(rèn)識(shí)趨于統(tǒng)一的時(shí)候，教師引出一個(gè)“和”字，立即引發(fā)學(xué)生的預(yù)測(cè)欲望。產(chǎn)生閱讀興趣把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力檢查學(xué)生的自學(xué)效果，測(cè)試學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況讓學(xué)生自主選擇，獨(dú)立思考，激發(fā)他們閱讀興趣，以及對(duì)課文內(nèi)容的概括能力鞏固內(nèi)化運(yùn)用練習(xí)課時(shí)第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從人們隨意殺狼護(hù)鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森林毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理教學(xué)重點(diǎn)1、通過(guò)鹿群變化的對(duì)比，森林狀態(tài)的對(duì)比，弄清狼和鹿的關(guān)系。2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察插圖、展開(kāi)想象等方法，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入述：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》這篇課文板書(shū)課題問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？讀題回憶課文，回答問(wèn)題喚起學(xué)生記憶，承接上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，自然過(guò)渡到下文的講解二.插圖比較顯示矛盾三、深入探究出示配套的課文插圖問(wèn)：課文中有哪幾處描寫(xiě)森林的句子，能找出來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（指名回答）述：讀著這些句子，你仿佛看到了什么，說(shuō)說(shuō)你的理解。述：把你們的感情讀出來(lái)吧，女生一百年前森林，要讀出它的美好，男生讀二十五年后的森林，要讀出它的荒涼問(wèn)：同學(xué)們，讀了這兩句話(huà)，你現(xiàn)在最想知道什么？問(wèn)：同一座森林怎么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢述：原來(lái)狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線(xiàn)，為什么要捕殺狼呢？狼的數(shù)量發(fā)生了什么變化（指名回答）問(wèn)：當(dāng)?shù)鼐用袷侨绾尾稓⒗堑?，放聲讀課文第二小節(jié)，你讀懂了什么？述：鹿沒(méi)有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時(shí)間成了鹿的一一自由王國(guó)，凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國(guó)了嗎？回顧課文，讀第一段和第三段中描寫(xiě)森林的句子大膽想象，詳細(xì)描述不同時(shí)期的森林景象，發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解有感情分角色的朗讀同桌相互交流讀課文，找原因思考問(wèn)題回答讀課文，回答問(wèn)題自由讀第三小節(jié)，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讀出自己的理解，通過(guò)凱巴伯森林的兩次鮮明對(duì)比，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到森林的巨大變化，從而激發(fā)他們探究原因的興趣，這一切究竟是誰(shuí)造成的？為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？過(guò)渡抓住狼和鹿的數(shù)量對(duì)比，導(dǎo)向造成森林和鹿群前后狀態(tài)的對(duì)比，這兩組對(duì)比分明揭示了“功臣”和“禍?zhǔn)住钡奶囟▋?nèi)涵。四、對(duì)照感悟五、積累內(nèi)化問(wèn)：狼被捕殺前后，鹿在數(shù)量上有什么變化？（四千一一十萬(wàn) 八千）為什么會(huì)有這種變化？述：狼一只跟著一只到在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛(ài)的鹿也陸續(xù)死去，留下一片荒涼和慘淡，這是多么令人心痛的悲??！這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)？（簡(jiǎn)筆畫(huà)出一架天平）述：生物間有平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒(méi)有外界干擾，他們始終保持平衡，這就是人們常說(shuō)的生態(tài)平衡。一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無(wú)止盡的殺死，天平必將傾斜，必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難?！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇，這無(wú)疑給人類(lèi)敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘。述：結(jié)合平時(shí)生活中看到的了解到的因破壞生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，談?wù)勛约嚎捶ā？焖倌x全文，找原因齊讀課文最后一小節(jié)，用“因?yàn)椤浴保卮饐?wèn)題可惡的狼成了“功臣”：因?yàn)椤蓯?ài)的鹿成了毀滅自己的“禍?zhǔn)住保阂驗(yàn)椤w會(huì)學(xué)生暢所欲言提出質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，展現(xiàn)自我創(chuàng)設(shè)氛圍。教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，揭示中心，讓學(xué)生懂得大自然有它自己的生存規(guī)律，人們不能盲目去做，有時(shí)是要遵從大自然之道的。結(jié)束全文，情感升華引導(dǎo)學(xué)生由文悟理，從思想認(rèn)識(shí)上升華到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性板書(shū)設(shè)計(jì)第一課時(shí)簡(jiǎn)筆畫(huà)（狼）？簡(jiǎn)比畫(huà)（鹿）19狼和鹿多音字：提泊重點(diǎn)字詞：凱蔥染蔥綠提防狼教案篇3一、教材分析本單元圍繞“善惡”主題編排，狼和小羊的故事是一篇經(jīng)典的童話(huà)故事。這篇童話(huà)共出現(xiàn)兩個(gè)人物，狼和小羊。狼為了達(dá)到不可告人的目的不擇手段，強(qiáng)詞奪理；小羊溫和恬靜，以理服人，但卻不看對(duì)象，以致身陷險(xiǎn)境。這兩個(gè)形象是通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂(lè)閱讀中感受真善美，憎恨假惡丑。二、教學(xué)目標(biāo)（一）通過(guò)狼和小羊的故事，認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。（二）分角色準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。（三）認(rèn)識(shí)狼、溪、弄、沖、爭(zhēng)、逼、蛋、朝，8個(gè)生字。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件字卡頭飾四、教學(xué)過(guò)程（一）初讀課文，了解故事。1、要求學(xué)生看漢字輕聲自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看拼音。2、分自然段，標(biāo)出。3、找6個(gè)人，開(kāi)火車(chē)式讀。思：課文講了一件什么事？4、指名讀第一自然段，同時(shí)課件演示。回答：第一段告訴我們什么？5、自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對(duì)話(huà)，用筆畫(huà)出。（二）細(xì)讀感知，演讀句型。1、狼和小羊見(jiàn)面時(shí)。師：狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)？師：對(duì)！狼非常想吃小羊。誰(shuí)能把“非?！睋Q成別的詞？就是說(shuō)，還可以說(shuō)成狼怎樣想吃小羊？師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎么想呢？師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說(shuō)一說(shuō)。師：從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說(shuō)，小羊是在溪邊喝水，他根本沒(méi)做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？2、體會(huì)第一次對(duì)話(huà)。師：什么叫找碴兒？師：故意找碴兒是什么意思?師：說(shuō)得對(duì)。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說(shuō)明是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話(huà)讀一讀？要讀出故意找碴兒的語(yǔ)氣。師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？師：安的什么心，還可以說(shuō)是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話(huà)是狼責(zé)問(wèn)小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話(huà)。師：狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話(huà)？師：小羊說(shuō)的第一句話(huà)是個(gè)反問(wèn)句。誰(shuí)能不用反問(wèn)句說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？師：（指圖講“上游”一詞后）這句話(huà)說(shuō)狼站在什么地方？水是怎么流的？誰(shuí)來(lái)指著圖（即小溪圖）說(shuō)說(shuō)？師：小羊共說(shuō)了兩句話(huà)，先用一個(gè)反問(wèn)句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足。看看小羊講理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。師：誰(shuí)用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說(shuō)的話(huà)？師：對(duì)，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。3、看第二次對(duì)話(huà)，課件演示。師問(wèn)：是第幾自然段？（小組學(xué)習(xí)：分提問(wèn)小組、分析小組、解答小組，然后匯報(bào)。）4、學(xué)習(xí)第6自然段。自學(xué)課文。學(xué)習(xí)方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。（三）議讀體會(huì)，討論話(huà)題。話(huà)題一：狼吃小羊，還需要理由嗎？話(huà)題二：狼撲向小羊，可能有哪幾種結(jié)果？如果你是小羊的朋友，幫他想一想辦法吧?。ㄋ模┱n外延伸，知識(shí)拓展。和同學(xué)排演課本劇《狼和小羊》。板書(shū)設(shè)計(jì)：狼和小羊狼一找碴兒一小羊一結(jié)果…（兇殘）（柔弱，可憐）狼教案篇4教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字、3個(gè)多音字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解狼是功臣、鹿是禍?zhǔn)椎牡览怼８兄鷳B(tài)平衡。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，理解課文揭示的道理，感知生態(tài)平衡。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課題同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)18課《狼和鹿》，請(qǐng)大家伸出手指和老師一起寫(xiě)課題。問(wèn)：在你的印象中，它們是什么樣子的？一般來(lái)說(shuō)，狼和鹿在一起會(huì)發(fā)生什么事？課文說(shuō)的也是狼吃了鹿嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。二、初讀課文，整體感知1、檢查讀生字情況2、指讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：有那些不理解的地方？三、精讀感悟課文交流問(wèn)題，抓住為什么把狼稱(chēng)為功臣？（一）快速瀏覽課文，畫(huà)出寫(xiě)狼是功臣的原因的句子。a）指讀畫(huà)出的句子。想一想狼是那幾方面的功臣?b）狼是森林的功臣。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘。課文中哪些地方說(shuō)鹿群發(fā)展得太快？哪些句段寫(xiě)了森林被糟蹋得這么慘？認(rèn)真默讀課文，找出相關(guān)的句段，讀一讀，想一想，你讀懂了什么？交流：凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。從鹿的王國(guó)、很快、十萬(wàn)只等詞語(yǔ)看出鹿發(fā)展得太快、數(shù)量多?？墒牵S著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。從一切、饑餓、吃光等詞語(yǔ)中看出鹿太餓了。整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。從著了火、消退、枯黃在蔓延等看出森林很慘。想象這時(shí)候的森林有多慘。指導(dǎo)讀。c）狼是鹿群的功臣。狼不但是森林的功臣，還是鹿群的功臣。（指生讀原因）鹿不僅面臨著饑餓的威脅，還有更大的災(zāi)難降臨了，認(rèn)真讀讀相關(guān)的句段。畫(huà)出哪些詞句可看出傳染病的可怕。（生交流）d）、齊讀第四自然段，再次記住狼是功臣，鹿是禍?zhǔn)走@個(gè)道理。四、拓展延伸同學(xué)們明白了這個(gè)道理，現(xiàn)在有一個(gè)艱巨而又偉大的任務(wù)交給大家來(lái)完成，看到被糟蹋得如此慘的森林，政府決定讓這個(gè)森林煥然一新，重新恢復(fù)到一百多年前那美麗的森林，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)完成這個(gè)任務(wù)？（種花草、放上鹿、狼等動(dòng)物）面對(duì)如此美麗的森林，齊讀。五、結(jié)束語(yǔ)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了狼不只是個(gè)大壞蛋，還是個(gè)功臣。而美麗可愛(ài)的鹿在這種特殊的情況下卻成了禍?zhǔn)?，到底誰(shuí)才是真正的禍?zhǔn)祝空且驗(yàn)槿藗儧](méi)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才造成了森林被破壞，鹿群自身也毀滅了這樣的嚴(yán)重后果。其實(shí)，世界上的任何事物都是相互聯(lián)系、相互制約的，世界要和諧，萬(wàn)物就得保持一個(gè)平衡，狼和鹿這個(gè)故事說(shuō)的就是關(guān)于生態(tài)平衡的例子。只有生態(tài)平衡了，世界才能和諧發(fā)展。六、作業(yè)1、小練筆：如果狼多了，鹿少了，會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果？2、搜集關(guān)于人們因破壞生態(tài)平衡而受到懲罰的例子。狼教案篇5教材分析這篇課文以人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而捕殺狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀(guān)規(guī)律，維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。教學(xué)時(shí)，因以學(xué)生“自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得”為教學(xué)手段，體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。學(xué)生分析.具有了一定的自學(xué)能力，課前做了預(yù)習(xí)2.對(duì)課文內(nèi)容的歸納有待提高3.朗讀以及復(fù)述課文能力需要提高設(shè)計(jì)理念閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、通過(guò)朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文，復(fù)述課文2.認(rèn)識(shí)課文生字，"染”“蔥”“凱”是重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)誦讀，領(lǐng)悟人們稱(chēng)狼為“功臣”，稱(chēng)鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉＝叹邷?zhǔn)備掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)課時(shí)第一課時(shí)課型閱讀課教學(xué)環(huán)節(jié)、激發(fā)興趣引入新課二、初讀課文整體感知三、指導(dǎo)識(shí)字寫(xiě)字教師活動(dòng)1、簡(jiǎn)筆畫(huà)出（“狼”、“鹿”的形象）它們是什么？說(shuō)說(shuō)你對(duì)它們的了解?2、問(wèn):把它們放在一起，你覺(jué)得在它們之間加個(gè)什么字,來(lái)表示它們的關(guān)系呢？（板書(shū):狼?鹿）問(wèn)：那么它們之間到底發(fā)生了什么事呢?趕快來(lái)欣賞課文吧?。ò鍟?shū):狼和鹿）1、提出自讀要求：（1）給課文標(biāo)上小節(jié)序號(hào)（2）讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句2、檢查自學(xué)情況（1）用開(kāi)火車(chē)讀的形式檢查認(rèn)字情況，通過(guò)板書(shū)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)二個(gè)多音字（2）述:把讀的最棒的小節(jié)再讀一讀問(wèn):對(duì)于這一段你有什么疑問(wèn)？問(wèn)：課后練習(xí)中有10個(gè)生字，你認(rèn)為哪個(gè)字要提醒其他同學(xué)注意的？出示“凱“”蔥“”染“三個(gè)字的生字卡，引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵部分，并練習(xí)用生字組詞學(xué)生活動(dòng)學(xué)生暢所欲言學(xué)生各抒己見(jiàn)，思考課題為什么用“和”表示二者關(guān)系，跟隨老師一起讀題劃出生字和詞語(yǔ)，標(biāo)上小節(jié)序號(hào)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，為黑板上兩個(gè)多音字“提”“泊”注音組詞朗讀各自喜歡的小節(jié)，概括小節(jié)內(nèi)容對(duì)課文內(nèi)容提出疑問(wèn)交流看法疏空筆順練習(xí)組詞。設(shè)計(jì)意圖給學(xué)生自由想象的空間，讓他們盡情的談自己的體會(huì)和看法。在“狼”“鹿”之間可以加許多字，表示二者關(guān)系，但這些關(guān)系都是一種結(jié)局—一鹿成為狼的獵物。就在學(xué)生的認(rèn)識(shí)趨于統(tǒng)一的時(shí)候，教師引出一個(gè)“和”字，立即引發(fā)學(xué)生的預(yù)測(cè)欲望。產(chǎn)生閱讀興趣把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。狼教案篇6教學(xué)要求：1、引導(dǎo)學(xué)生完成“有趣的漢字”。2、認(rèn)識(shí)在公共場(chǎng)所經(jīng)常使用的標(biāo)志。3、正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。4、使用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆書(shū)寫(xiě)只有橫畫(huà)和豎畫(huà)的字和字形扁斜的字。5、語(yǔ)文生活：讓學(xué)生搜集一些繞口令，小組進(jìn)行繞口令比賽。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、了解“他們捕殺的狼，居然是保護(hù)森林和鹿群的‘功臣’”的原因，懂得生物之間存在這互相制約?；ハ嗦?lián)系的關(guān)系。2、以繞口令比賽為內(nèi)容，寫(xiě)出繞口令比賽時(shí)的情景。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、語(yǔ)海拾貝（一）有趣的漢字。1、明確要求：中間填上一個(gè)字，與四周的字組成一個(gè)新字。2、學(xué)生小組合作完成。3、交流反饋。4、教師小結(jié)。（二）看標(biāo)志，讀詞語(yǔ)。1、出示各種公共場(chǎng)所常用的標(biāo)志，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。2、學(xué)生小組合作猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（三）加標(biāo)點(diǎn)。1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)確，通順。2、學(xué)生試著加標(biāo)點(diǎn)。3、交流反饋。二、閱讀欣賞1、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。(1)教師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。(2)教師要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上述事物相互間的簡(jiǎn)單關(guān)系。(3)教師板書(shū)：除了這些簡(jiǎn)單的關(guān)系它們之間還有什么復(fù)雜關(guān)系?今天我們就來(lái)閱讀《狼和鹿》這個(gè)故事。2、學(xué)習(xí)第一至三自然段，了解森林以及鹿前后的變化。(1)教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，在人們捕殺鹿前，狼和鹿的生活怎樣?森林又是什么樣子的呢?請(qǐng)大家朗讀課文第一自然段，畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子。(2)集體反饋。(3)指導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞語(yǔ)有感情的朗讀課文第一自然段。讀出各種事物在森林里的特點(diǎn)來(lái)。(4)教師過(guò)渡。(5)教師導(dǎo)讀。3、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，探究原因。(1)引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么人類(lèi)捕殺狼卻使得森林遭到破壞，鹿群急劇減少呢？(2)指名反饋。(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“功臣”“罪魁禍?zhǔn)住焙推渌~語(yǔ)和句子的不同。(5)指名說(shuō)一說(shuō)。(6)教師小結(jié)。(7)拓展思維：了解到這里。你們想對(duì)狼以及人類(lèi)說(shuō)什么呢?(8)教師總結(jié)。三、作業(yè)1、留意日常生活中的一些標(biāo)志。2、搜集資料了解其他熟悉的動(dòng)物與植物間的關(guān)系，然后和同學(xué)交流。第二課時(shí)一、寫(xiě)字板(一)說(shuō)說(shuō)如何正確使用鋼筆。(二)展示寫(xiě)得好的作品，教師分析。(三)請(qǐng)寫(xiě)得好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)體會(huì)。(四)學(xué)習(xí)新課。1、出示課件“窄”(1)請(qǐng)學(xué)生注意觀(guān)察這個(gè)字上下兩部分在田字格中的位置，指名說(shuō)。(2)教師相機(jī)介紹。(3)各學(xué)習(xí)小組討論其他的字。2、出示“廂”(1)指名回憶前面學(xué)過(guò)的書(shū)寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字的要點(diǎn)。(2)學(xué)生按要點(diǎn)自行練寫(xiě)，教視巡視輔導(dǎo)。(3)集體評(píng)議。3、出示“建”“遭”(1)這也是半包圍結(jié)構(gòu)的字，但他們的書(shū)寫(xiě)順序和“廂”不同，他們?cè)撛趺磳?xiě)。(2)學(xué)生書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字的筆畫(huà)順序。(3)教師小結(jié)：先里面、后外面。(4)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教視巡視輔導(dǎo)。(五)學(xué)生練習(xí)。1、學(xué)生描紅。臨寫(xiě)。2、請(qǐng)學(xué)生上黑板寫(xiě)。（六）根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況總結(jié)。二、寫(xiě)毛筆字（一）復(fù)習(xí)“多個(gè)橫畫(huà)排列的字”和“多個(gè)豎畫(huà)排列的字”的要點(diǎn)。（二）學(xué)寫(xiě)“只有橫畫(huà)和只有豎畫(huà)的字”出示課件“正”1、教師說(shuō)明：只有橫畫(huà)和有豎畫(huà)的字，筆畫(huà)間隔均勻，字形方正。2、教師結(jié)合課件邊說(shuō)明邊范寫(xiě)。3、學(xué)生聯(lián)系臨帖。（三）學(xué)習(xí)寫(xiě)“字形扁斜的字”。出示課件“方”和“鄉(xiāng)”1、教師說(shuō)明，字形扁斜的字，整個(gè)字的中心線(xiàn)兩邊基本要對(duì)稱(chēng)。2、角勢(shì)結(jié)合課件邊說(shuō)明邊范寫(xiě)。3、學(xué)生練習(xí)臨帖。三、展示寫(xiě)得好的作品，上臺(tái)交流體會(huì)。四、作業(yè)1、練習(xí)寫(xiě)“只有橫畫(huà)和豎畫(huà)“、“字形扁斜”的字。2、寫(xiě)完后在寫(xiě)得好的字的下面用紅筆畫(huà)一朵小紅花。第三課時(shí)一、聽(tīng)相聲，激發(fā)興趣。1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們先聽(tīng)聽(tīng)著名的相聲演員劉寶瑞的幾段繞口令。2、說(shuō)說(shuō)什么是繞口令？3、教師小結(jié)：繞口令繞得好可以幫我們讀好容易混同的字，也可以是我們口齒伶俐。今天，我們就來(lái)進(jìn)行一次繞口令比賽，你們準(zhǔn)備好了嗎？二、小組接龍，進(jìn)行比賽1、明確要求。(1)以小組接龍的形式進(jìn)行比賽。如果本組有一個(gè)同學(xué)說(shuō)錯(cuò)了，就由另一個(gè)組的同學(xué)接著說(shuō)，如此循環(huán)，看哪個(gè)組最先說(shuō)完，然后進(jìn)行小組評(píng)比，評(píng)出“最佳合作獎(jiǎng)”(2)看誰(shuí)說(shuō)得又快又準(zhǔn)，評(píng)選“繞口令能手”。(3)聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真。2、小組接龍比賽。3、評(píng)選“最佳合作獎(jiǎng)”和“繞口令能手”。三、課堂小結(jié)1、教師為“最佳合作獎(jiǎng)”和“繞口令能手”頒獎(jiǎng)。2、小結(jié)：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，如果你們都能天天練習(xí)，那么你們呢的口齒一定很伶俐，說(shuō)不定，在你們的中間也會(huì)出現(xiàn)一個(gè)相聲大師呢！狼教案篇7活動(dòng)設(shè)計(jì)背景《狼來(lái)了》這個(gè)故事：正在忙碌的季節(jié)里，放羊的孩子為尋自己的開(kāi)心，不顧后果一次又一次的欺騙大人，從此失去別人對(duì)自己的信任?；顒?dòng)目標(biāo)讓小朋友知道說(shuō)謊的壞處領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)。引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀(guān)察畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在日常生活中人與人之間誠(chéng)懇對(duì)待別人，不能夠拿別人來(lái)尋自己開(kāi)心，這樣是一個(gè)不好的壞習(xí)慣。活動(dòng)準(zhǔn)備1、《狼來(lái)了》的故事錄音活動(dòng)過(guò)程（活動(dòng)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話(huà)、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開(kāi)始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點(diǎn)表述基本環(huán)節(jié)）小朋友，你們想聽(tīng)故事嗎？！現(xiàn)在老師放《狼來(lái)了》的故事給你們聽(tīng)。你們聽(tīng)了《狼來(lái)了》知道故事是講什么的嗎？！這個(gè)故事是講，有講一個(gè)小孩子子在山上放羊的時(shí)候，他感到無(wú)聊，然后他就朝山下正在工作的大人們喊“狼來(lái)了，狼來(lái)了”正在工作的大人們放下手上的工作就跑上山，沒(méi)看到狼，就問(wèn)那個(gè)小孩子“狼呢？！”小孩子就說(shuō)“我是騙你們的，”第二天他就故伎重演，大人們又跑上山，結(jié)果沒(méi)有看見(jiàn)狼……又過(guò)了幾天，狼真的來(lái)了，那小孩急壞的喊“狼來(lái)了，狼來(lái)了，救命啊……”可是這一回正在工作的大人們以為他又是騙人的，所以沒(méi)有上來(lái)……教學(xué)反思通過(guò)這個(gè)故事告訴我們說(shuō)謊是一個(gè)不好的行為，即不尊重別人也會(huì)失去別人對(duì)自己的信任，我們應(yīng)該培養(yǎng)誠(chéng)懇對(duì)人的良好品質(zhì)。狼教案篇8教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣同學(xué)們，在你的印象中，鹿和狼分別是什么樣的動(dòng)物？今天，我們來(lái)讀一個(gè)特別的故事，她會(huì)讓你重新認(rèn)識(shí)鹿和狼，也會(huì)重新反映我們?nèi)祟?lèi)自己。二、根據(jù)“閱讀提示”充分自學(xué)課文三、聯(lián)系講述“鹿和狼的故事”1、仔細(xì)讀第1-6自然段，想一想：為了保護(hù)森林里的鹿，羅斯福采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？2、自己練習(xí)講故事。3同桌互相講一講。四、小組合作學(xué)習(xí)1、默讀課文第7-9自然段，想想：讀懂了什么，還有什么不懂得地方？2、小組討論：羅斯福錯(cuò)在哪兒？為什么？五、全班交流1、說(shuō)說(shuō)羅斯福錯(cuò)在哪兒。2、舉例說(shuō)說(shuō)：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。六、課外擴(kuò)展搜集有關(guān)自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事，寫(xiě)下來(lái)，準(zhǔn)備參加“不能破壞生物鏈”主題隊(duì)會(huì)的演講。狼教案篇9教學(xué)目標(biāo)：1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，能用合適的方法理解“陷阱、馴良、詛咒、收拾、輕蔑”等詞語(yǔ)。2、能正確、流利地朗讀課文。了解老山羊是怎樣一步一步識(shí)破狼的詭計(jì)的。3、通過(guò)閱讀寓言故事，知道要善于識(shí)破像狼一樣的壞人的偽裝，不被他們的花言巧語(yǔ)所蒙騙。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、能運(yùn)用各種合適的方法來(lái)理解“陷阱、馴良、詛咒、收拾、輕蔑”等詞語(yǔ)。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狼的陰險(xiǎn)、兇殘，重點(diǎn)了解老山羊是怎樣識(shí)破狼的詭計(jì)的。教學(xué)準(zhǔn)備：配套多媒體課件，自制詞語(yǔ)卡片。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課文1、師出示詞語(yǔ)：jing（指名讀）陷阱師出示多媒體，問(wèn)：誰(shuí)能看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是陷阱？（學(xué)生回答）師出示多媒體，問(wèn)：誰(shuí)掉進(jìn)了陷阱？你對(duì)狼了解嗎？（學(xué)生回答）2、師出示句子：（1）狼專(zhuān)門(mén)吃羊，吃雞，狼的本性會(huì)突然改變嗎？不會(huì)，決不會(huì)?。ㄖ该x，指導(dǎo)朗讀）（2）狼拖著硬尾巴搖了起來(lái)。（指名讀）師問(wèn)：你讀懂了什么？（學(xué)生回答）3、引入課題：35會(huì)搖尾巴的狼（齊讀課題）說(shuō)明：教學(xué)一開(kāi)始從“陷阱”這個(gè)詞的理解引入到狼是一個(gè)專(zhuān)門(mén)吃羊，吃雞的壞蛋，突出了狼的本性，為課文中心的理解鋪下基石。二、初讀課文，整體感知1、自由輕聲讀課文要求：（1）讀準(zhǔn)生字的字音，讀通課文，不加字，不漏字。（2）完成填空練習(xí)：一只狼掉入陷阱中，它用方法想讓老山羊（什么）救它。結(jié)果，老山羊。（怎么樣）板書(shū)：欺騙35會(huì)搖尾巴的狼 老山羊一一識(shí)破說(shuō)明：在此環(huán)節(jié)把板書(shū)整理歸納，有利于學(xué)生對(duì)整篇—的理解，為下文的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2、學(xué)生交流指名分節(jié)讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)完成填空練習(xí)三、學(xué)習(xí)課文，深刻感悟（一）學(xué)習(xí)有關(guān)狼的句子1、快速讀課文要求：找出狼為了偽裝自己而說(shuō)的花言巧語(yǔ)，用直線(xiàn)劃下來(lái)。媒體出示狼說(shuō)的5句話(huà)（指名分句讀）2、師述：馴服、善良，課文用了一個(gè)詞是一一（生答：馴良）哪些動(dòng)物是馴良的？（學(xué)生回答）3、師述：狼賭咒說(shuō)一一（指名生答），狼賭咒說(shuō)一一（指名生答）你們剛才說(shuō)的話(huà)就是一一賭咒，賭咒的意思就是發(fā)誓。4、師述：剛才，我聽(tīng)出來(lái)了5位同學(xué)讀狼的話(huà)時(shí)語(yǔ)氣是不一樣的，聰明的‘小朋友也聽(tīng)出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（急、