2021年語(yǔ)文教案合集九篇

2021年語(yǔ)文教案合集九篇語(yǔ)文教案篇1教學(xué)目的：1、培養(yǎng)閱讀古代神話(huà)的興趣，體會(huì)作品的思想感情。2、了解神話(huà)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。3、掌握“走”、“堙”、“廢”、“濟(jì)”、“溺”等實(shí)詞在文中的意思。4、背誦三篇神話(huà)。教學(xué)步驟：第一課時(shí)（要點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，讀通文意。）一、導(dǎo)入由“神話(huà)”導(dǎo)入，請(qǐng)大家講講你熟悉的神話(huà)故事。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，我們一起學(xué)習(xí)《古代神話(huà)三則》。這節(jié)課我們采用說(shuō)讀的形式學(xué)習(xí)。說(shuō)讀，就是讀讀說(shuō)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)讀讀。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音1、首先，請(qǐng)大家自由、大聲地朗讀三則故事，力爭(zhēng)做到讀得準(zhǔn)確、讀得流利。讀得流利的標(biāo)準(zhǔn)是：不添字，不漏字，不改字，不讀破。學(xué)生大聲地自由朗讀。2、指名朗讀三則故事。3、全班齊讀。三、再讀課文，疏通文意1、再自由、大聲地朗讀課文，力爭(zhēng)做到讀懂詞義，讀懂文意。2、將全班分成兩隊(duì)組織競(jìng)賽。①就—字詞方面的問(wèn)題考考對(duì)方，比一比，看哪一隊(duì)能考住對(duì)方，而不被對(duì)方考倒。②兩隊(duì)先分四人小組輪流講述三則故事，再各推薦代表在全班交流，評(píng)選故事大王。要求：可以適當(dāng)想象，盡量忠實(shí)原文。四、作業(yè)1、熟讀三則故事。2、積累文言詞語(yǔ)，翻譯全文。第二課時(shí)（要點(diǎn)：1.體會(huì)人物形象。2.比較閱讀。）一、檢查舊知1、齊讀課文。2、檢查個(gè)別實(shí)詞和句子的翻譯。二、比較閱讀1、小組合作，有感情地朗讀這三則故事。體會(huì)三則故事不同的情感色彩。2、三則故事塑造了三個(gè)傳誦千年的動(dòng)人形象。他們身上有哪些共同點(diǎn)，又有哪些不同點(diǎn)？3、夸父、精衛(wèi)、女?huà)z三個(gè)人物中，令你最感動(dòng)的人物是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)他（她）令你感動(dòng)的原因。三、拓展學(xué)習(xí)1、夸父追日、精衛(wèi)填海、女?huà)z補(bǔ)天的故事是大家非常熟悉的神話(huà)故事，除了這三則以外，你還知道哪些神話(huà)故事？學(xué)生自由發(fā)言：后羿射日、嫦娥奔月、牛郎織女、七仙女下凡……2、你知道勞動(dòng)人民為什么創(chuàng)造神話(huà)故事嗎？提示：神話(huà)是人類(lèi)童年時(shí)代的產(chǎn)物。古人不能解釋并掌握自然規(guī)律，在自然現(xiàn)象面前，感到恐懼和無(wú)力，于是他們通過(guò)幻想，把自然力形象化、人格化;隨后又在生產(chǎn)勞動(dòng)中塑造出英雄人物和神的故事。3、請(qǐng)大家歸納，這些故事都反映了什么樣的主題？提示：①歌頌勞動(dòng)創(chuàng)造;②贊美堅(jiān)忍不拔、自我犧牲的英雄睛神;③謳歌反抗壓迫的精神;④對(duì)追求真摯純潔愛(ài)情的贊美?？傊?，中國(guó)神話(huà)富有濃郁的人情味，表達(dá)了人民群眾的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。四、鞏固學(xué)習(xí)1、在三則故事中選擇一則寫(xiě)一篇400—500字的讀后感。2、背誦三則神話(huà)。語(yǔ)文教案篇2【教材分析】《致女兒的信》一文是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元第8課的自讀課文，作者是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基。面對(duì)正值花季的女兒，一個(gè)對(duì)愛(ài)情充滿(mǎn)好奇與遐想的少女，針對(duì)“愛(ài)情”這一既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問(wèn)題，身為父親的作者沒(méi)有回避，沒(méi)有敷衍，更沒(méi)有說(shuō)教，而是用了一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的故事，闡釋了愛(ài)情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)高尚的愛(ài)情應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要。從而啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛(ài)情觀(guān)，這篇課文對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)有很重要的意義?！婕暗脑?huà)題“愛(ài)情”對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常敏感的話(huà)題。中學(xué)生正值青春期，異性之間會(huì)產(chǎn)生微妙的感覺(jué),但還未必真正懂得愛(ài)情。學(xué)生如果處理不當(dāng)，思想認(rèn)識(shí)不足，就容易踏上早戀的航船。因此，教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)?？捎捎谥袑W(xué)生“涉世未深”，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難，加上現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待早戀的觀(guān)念。一方面使得情感內(nèi)斂的學(xué)生不太愿意就這一敏感話(huà)題發(fā)表看法，另一方面他們又希望有人指點(diǎn)迷津。而教書(shū)育人是語(yǔ)文教育應(yīng)盡的責(zé)任，因此，要對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)和鼓勵(lì),讓他們放下包袱，輕松參與到討論中來(lái)。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力目標(biāo)：①積累“忐忑、繁衍”等詞語(yǔ)和有關(guān)“愛(ài)情”的名言警句。②整體感知—內(nèi)容，理解這個(gè)民間故事的巧妙構(gòu)思，體會(huì)故事背后的寓意2、過(guò)程和方法目標(biāo)：①學(xué)習(xí)聯(lián)系西方文化背景在語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句含義的方法，提高學(xué)生的分析理解能力。②通過(guò)搜集有關(guān)“愛(ài)情”的詩(shī)詞、名言警句和一些感人至深的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步受到啟發(fā)和感悟，逐步形成正確的.愛(ài)情觀(guān)。3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解“愛(ài)情的真諦，感受偉大愛(ài)情的美好”；幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】.體會(huì)運(yùn)用故事闡述抽象道理的寫(xiě)法的好處。.通過(guò)討論去品味文中含義深刻的語(yǔ)句。.理解愛(ài)情的真正含義，讓學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。【教學(xué)難點(diǎn)】.對(duì)一些含義較深的抽象的語(yǔ)句，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。需要教師及時(shí)引導(dǎo)，將問(wèn)題分解變細(xì)。2.學(xué)生正處于生理和心理轉(zhuǎn)變的特殊階段，由于缺乏充分的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于愛(ài)情本質(zhì)的理解會(huì)有些困難。教學(xué)方法：討論研討相結(jié)合，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)內(nèi)容與步驟：【教學(xué)準(zhǔn)備】1、搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的資料，同時(shí)搜集有關(guān)愛(ài)情的詩(shī)詞、名言警句及感人的故事。2、掌握本課生字，生詞的音、形、義。3、讀課文，思考：上帝在創(chuàng)造了人后，幾次來(lái)到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？這三者之間有什么聯(lián)系？作者為什么把他們放在一起來(lái)解釋“愛(ài)情”？4、讀文時(shí)，找出含義深刻的語(yǔ)句或自己不理解的語(yǔ)句?！窘虒W(xué)過(guò)程】（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：導(dǎo)語(yǔ):莎士比亞曾經(jīng)在一首詩(shī)當(dāng)中提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“告訴我，愛(ài)情生長(zhǎng)在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)生？它又怎樣成長(zhǎng)？”這是每一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)遇到的問(wèn)題，可能也是同學(xué)們想知道的。當(dāng)你遇到這樣的疑惑時(shí)，你會(huì)問(wèn)你的父母嗎？（不會(huì)）可有一個(gè)14歲的小姑娘代我們向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題。她的父親是如何回答的呢？今天，就讓我們一起來(lái)讀讀她寫(xiě)給女兒的這封信。（二）預(yù)習(xí)檢測(cè):1、關(guān)于作者，你知道哪些？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下?（在這里，將學(xué)生搜集到的有關(guān)文學(xué)常識(shí)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資料共享。）2、利用屏幕顯示—的生字、詞，找學(xué)生讀并要求在練習(xí)本上寫(xiě)出加點(diǎn)字的讀音，然后對(duì)正，再交流釋義遇見(jiàn)困難的生詞。3、讀文反饋：（用屏幕顯示思考題，找生回答）（1）故事中的上帝在在創(chuàng)造了人后，幾次來(lái)到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？（2）你認(rèn)為這三者之間有什么聯(lián)系？為什么把他們放在一起來(lái)解釋“愛(ài)情”？（利用這一環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，長(zhǎng)此以往促使學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對(duì)于這里的第二個(gè)思考題，學(xué)生回答起來(lái)可能困難，由此導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。）（三）讀文感知，把握大意：要求邊讀邊完成下列要求：1、“我”為什么沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫(xiě)有什么好處？2、你能為大家概述這個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的故事嗎？（提示：復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：上帝、三次、人間、愛(ài)情、忠誠(chéng)、心靈的追念、勃然大怒、怒不可遏、佇立離去）3、故事中為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷去表現(xiàn)呢？在這五十多年里是什么維系了他們的愛(ài)情？4、現(xiàn)在你明白“愛(ài)情”、“忠誠(chéng)”、“心靈的追念”這三者之間的聯(lián)系了嗎？5、作者在—的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情？（這是一篇自讀課文，先拋出這些要求，然后讓學(xué)生有目的地讀文思考，堅(jiān)持以讀為本的策略，讓學(xué)生在自讀自思中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟故事的寓意，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)策略。）（四）讀后交流，合作探究：1、學(xué)生組內(nèi)交流思考結(jié)果。2、班內(nèi)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況適時(shí)點(diǎn)撥疑難之處。（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有自己的心得，并運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式共同探討疑難問(wèn)題。體現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，學(xué)生間的對(duì)話(huà)及教師與學(xué)生的對(duì)話(huà)，真正實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。）（五）品味語(yǔ)言:學(xué)生齊讀最后的兩段。師：這幾句話(huà)道出了愛(ài)情的真諦，其實(shí)文中還有許多含義深刻的語(yǔ)句值得品味。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出這樣的語(yǔ)句并揣摩其含義，也可以提出自己不理解的語(yǔ)句，與組內(nèi)的同學(xué)交流。然后班內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。（提示：結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行。）（通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，加深對(duì)愛(ài)情的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。）（六）拓展延伸：1、交流學(xué)生搜集到的歌詠愛(ài)情的詩(shī)詞和名言警句。（通過(guò)這一環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，加深對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。）2、愛(ài)情是如此的美好，那么過(guò)早摘取愛(ài)情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎？請(qǐng)大家就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。（在此引入對(duì)“早戀”的探討，引導(dǎo)學(xué)生走好青春的第一步，別走入“早戀”的誤區(qū)，從而形成正確的愛(ài)情觀(guān)和積極的人生態(tài)度。）（七）小結(jié):師：愛(ài)情是美好的，可中學(xué)生不是戀愛(ài)的季節(jié)，過(guò)早的摘取戀愛(ài)的果實(shí)，品嘗到的不是愛(ài)情的甜蜜，而是酸澀。正象文中所說(shuō)的：做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。送給大家一句話(huà)：把握應(yīng)有的愛(ài)是幸福的，放棄不應(yīng)有的愛(ài)是輕松的。（屏幕顯示）課程進(jìn)行到此，你應(yīng)該對(duì)愛(ài)情有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，那你認(rèn)為什么是真正的愛(ài)情，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待愛(ài)情呢？請(qǐng)表達(dá)出自己的看法。（利用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)。）（八）布置作業(yè)：1、積累有關(guān)愛(ài)情的詩(shī)詞、名言和文中含義深刻的語(yǔ)句。2、把自己對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)寫(xiě)在日記中。（為了讓學(xué)生將課堂的學(xué)習(xí)熱情保留到課后，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操設(shè)計(jì)此作業(yè)。）板書(shū)設(shè)計(jì)：（本著簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、醒目的原則，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：）致女兒的信蘇霍姆林斯基愛(ài)情N友情愛(ài)情=忠誠(chéng)+心靈的追念（時(shí)間的考驗(yàn)）（死亡的考驗(yàn)）（利用這一等式把握—的主要內(nèi)容，了解愛(ài)情的真諦；利用這一不等式引導(dǎo)學(xué)生走出早戀的誤區(qū)。）【教學(xué)反思】1、“三五三”的教學(xué)模式，重在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師在“講”的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生在讀、思、議、評(píng)的過(guò)程中完成知識(shí)的遷移，形成自學(xué)能力。然后在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下讓學(xué)生參與“練”，依據(jù)教材的內(nèi)容練讀、練寫(xiě)、練聽(tīng)、練說(shuō)，從而訓(xùn)練思維，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。2、因?yàn)楸酒巧婕暗健皭?ài)情”，對(duì)中學(xué)生來(lái)講這是一個(gè)比較敏感的話(huà)題，所以在教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，一開(kāi)始學(xué)生有些畏首畏腳，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始熱烈討論時(shí)，時(shí)間顯得有些倉(cāng)促，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)還要進(jìn)一步的調(diào)試，才能取得更好的教學(xué)效果。語(yǔ)文教案篇3一、教學(xué)目標(biāo)：1、從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫(xiě)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。3、有感情地朗讀課文。4、認(rèn)識(shí)“槐、摻、澀、撩、俊”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“摻、澀、褲、兜、愧、俊、撐、掠、惟、恐”等詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。二、教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫(xiě)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿（字詞卡片）。五、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。1、導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們開(kāi)始新學(xué)期第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，在這個(gè)單元，我們將讀到哪些有趣的—呢？還要掌握哪些讀懂課文的本領(lǐng)呢？讓我們一起打開(kāi)書(shū)，讀一讀“單元導(dǎo)讀”吧！2、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。3、交流體會(huì)。4、引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）學(xué)會(huì)體會(huì)情感的方法。（2）學(xué)習(xí)做人做事的道理。（二）談話(huà)引入。1、板書(shū)課題，談話(huà)導(dǎo)入。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)種子嗎？看看這兩包樹(shù)種，說(shuō)說(shuō)有什么不同？今天我們一起學(xué)習(xí)第一課《種子》。（三）自讀課文，整體感知。1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。誰(shuí)給你留下了深刻的印象。（四）學(xué)習(xí)生字、新詞。1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字。2、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識(shí)字。3、學(xué)生交流識(shí)字方法。教師針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字作適當(dāng)指導(dǎo)。4、認(rèn)讀詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。摻雜、羞澀、慚愧、凝望、惟恐、小心翼翼。（五）練習(xí)朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容。1、根據(jù)投影出示的內(nèi)容，練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。投示出示：根據(jù)下面的意思把課文分成三段。（1）望著交上來(lái)的樹(shù)種，我想說(shuō)點(diǎn)什么。（2）小女孩交的樹(shù)種不多，卻是經(jīng)過(guò)精心挑選的。（3）“我”深受感動(dòng)。各組討論后，在全班匯報(bào)。各組派代表發(fā)言，如果有意見(jiàn)分歧，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥：先找出重點(diǎn)段，即哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)小女孩交樹(shù)種的？讓同學(xué)再討論。按照事情的發(fā)展順序，將課文分為三段。第一段是課文的第1自然段，寫(xiě)每個(gè)同學(xué)交來(lái)的樹(shù)種都挺多，我想說(shuō)點(diǎn)什么。第二段是課文的第2?8自然段，寫(xiě)班上一個(gè)女孩交的樹(shù)種不多，卻是經(jīng)過(guò)精心挑選的。第三段是第9自然段，寫(xiě)“我”和全班同學(xué)深受感動(dòng)。（六）練習(xí)朗讀課文。1、輪讀。2、自由練讀。3、同桌互讀。（七）布置作業(yè)。1、抄寫(xiě)生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。2、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文。第二課時(shí)（一）談話(huà)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，《種子》這一課主要寫(xiě)了什么事？（二）細(xì)讀課文，感悟理解。1、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）自由讀第一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（2）見(jiàn)到同學(xué)們交上來(lái)很多樹(shù)種，我準(zhǔn)備說(shuō)點(diǎn)什么，老師會(huì)說(shuō)什么呢？為什么？經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生明白：因?yàn)椤爸v桌上堆放的洋槐樹(shù)籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。”“淺黃”、“豆綠”什么意思？說(shuō)明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿(mǎn)?！皳诫s著莢皮和角柄”寫(xiě)出了從成色上看不純，雜質(zhì)多。一些同學(xué)只追求上交的樹(shù)種的數(shù)量，而不注意質(zhì)量。2、學(xué)習(xí)第2—8自然段。（1）默讀，思考：小女孩交的樹(shù)種和大家的有什么不同？（2）默讀課文第二段，思考：從書(shū)中找出描寫(xiě)小女孩的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，談?wù)勀愕母惺?，同學(xué)邊說(shuō)教師邊板書(shū)：①外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉?biāo)⒌丶t了站著（深深自責(zé)）。②動(dòng)作：掏出、展平、凝望、抖（認(rèn)真專(zhuān)注）。③樹(shù)種：一般大小、飽滿(mǎn)、烏黑光澤（精心挑選）。（3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。（4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動(dòng)？用"因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)。3、學(xué)習(xí)最后一段。（1）有感情地朗讀。（2）說(shuō)說(shuō)從全班同學(xué)的神態(tài)和那位老師的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？（三）積累語(yǔ)言。1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。（四）鞏固生字、新詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1、讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（五）總結(jié)全文，深化體會(huì)。如果你是這個(gè)班集里的一員，你會(huì)對(duì)小女孩說(shuō)些什么？（六）布置作業(yè)。有感情地朗讀課文。語(yǔ)文教案篇4教學(xué)目的了解作者在當(dāng)時(shí)的歷史條件下主張“施仁義”的進(jìn)步意義局限性。（難點(diǎn)）了解先進(jìn)行論證，然后得出結(jié)論以及運(yùn)用對(duì)偶、排比的。寫(xiě)作方法。掌握一些常用的多義詞，疏通文意。（重點(diǎn)）教學(xué)課時(shí)三課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解作者的生平概況和他。寫(xiě)作_的目的；了解秦國(guó)日益強(qiáng)盛的情況；譯析一、二段。教學(xué)過(guò)程1、作者介紹、解題（板書(shū)課題及作者）賈誼（前200—前168）,西漢洛陽(yáng)人，年青時(shí)就有才名，經(jīng)人薦舉，被漢文帝召為博士，一年后，升至太中大夫。他學(xué)識(shí)淵博，很有抱負(fù)，曾針對(duì)時(shí)弊提出了一套改革政治、法律的主張，但遭到了守舊的貴族和大臣們的打擊和誣陷，被遷為長(zhǎng)沙王太傅深為憂(yōu)傷憤懣，四年后改為梁懷王太傅。梁懷王墮馬死，賈誼自傷未盡大夫之責(zé)，經(jīng)常哭泣，以至郁郁而死，年僅33歲。后人輯他的—為《賈長(zhǎng)沙集》，另《新書(shū)》十卷。賈誼是漢代杰出的政論家。他在政治上強(qiáng)調(diào)要削弱地方割據(jù)勢(shì)力，鞏固中央政權(quán)，全力抗擊匈奴的侵?jǐn)_，主張重視農(nóng)耕以充裕民食。（學(xué)習(xí)提示及注釋?zhuān)?、生朗讀一、二段，正音。3、譯析一、二段，理解文意。地利一一據(jù)、擁固：險(xiǎn)要地方。條件人和一一君臣固守窺：伺機(jī)奪取。1、始強(qiáng)內(nèi)政一一務(wù)、修斗：使相斗。政策既沒(méi)：已死。外交一一外、斗弱：使動(dòng)用法。文治：蒙故業(yè)，因遺策與：結(jié)交。武功：六國(guó)一一合縱締交一：數(shù)詞用為名詞。2、日強(qiáng)秦國(guó)一一九國(guó)不進(jìn)之屬：這一類(lèi)人。結(jié)果：縱散約敗倫：類(lèi)（不倫不類(lèi)）。割地賂秦延：迎。厚：寬厚而愛(ài)人（厚道）；賞厚而信（深，重。信，有信用。）厚今薄古（看重）；厚酒肥肉（味濃）通：通其意（溝通）；道路不通（通過(guò)、順暢）不肯為通（通報(bào)、傳達(dá)）通今博古（通曉）；通夜不寢（整、全）第二、三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：譯析三至五段；?？偨Y(jié)課文；完成練習(xí)；背誦三至五段。教學(xué)過(guò)程1、復(fù)習(xí)舊課《過(guò)秦論》的。寫(xiě)作目的是什么？“秦有余力而制其弊”一句中“制”字后省略了什么？（之以）注音：崤；逡；笞；隳；鏑；牖。2、講析三、四、五段。（方法：讀、講、背）語(yǔ)文教案篇5寓言三則（第一課時(shí)）教學(xué)目的.從寓言學(xué)習(xí)做人的道理。.了解寓言的特點(diǎn)。.間接學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。重點(diǎn)難點(diǎn).重點(diǎn)：通過(guò)故事領(lǐng)悟其中所包含的道理。.難點(diǎn)：比較閱讀。教學(xué)過(guò)程［預(yù)習(xí)指導(dǎo)］1.,給下面加點(diǎn)字注音。庇護(hù)（bi4）愛(ài)慕（mu4）凱歌（kai3）粘心八8口1）自吹自擂（lei3）大模大樣（mu2）張牙舞爪（2卜@口81）妒忌（du4）.查工具書(shū)，解釋下面的詞語(yǔ)：（1）庇護(hù)：原指包庇，袒護(hù)；含貶義。本課指保護(hù)。保佑;含褒義。（2）愛(ài)慕：本課指因喜好而追求。（3）粘：本課指緊緊地附著在物體上。（4）自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹噓。（5）大模大樣：形容傲慢、滿(mǎn)不在乎的樣子。（6）張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。（7）洋洋自得；自己感到十分得意或舒適。洋洋：得意的樣子。（8）不可一世：自以為在當(dāng)代沒(méi)有一個(gè)人能比得上他。形容狂妄自大到了極點(diǎn)。（9）護(hù)忌：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。也作忌妒、嫉妒。.熟讀課文，思考自讀提示。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課：請(qǐng)一人講守株待兔的故事（或刻舟求劍）然后讓學(xué)生簡(jiǎn)評(píng)故事發(fā)生的可能性及.寫(xiě)作意圖，教師引入寓言這個(gè)話(huà)題導(dǎo)入新課。二.教師介紹作家作品伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來(lái)諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他編的寓言經(jīng)過(guò)加

工，成為《伊索寓言》，流傳于世。兩千年來(lái)《伊索寓言》在歐洲文學(xué)史上和對(duì)以后寓言的創(chuàng)作有著深遠(yuǎn)的影響?！兑了髟⒀浴饭适露绦【?，描寫(xiě)形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。三、教師講解寓言知識(shí)文學(xué)作品的一種體裁。是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法同學(xué)們通過(guò)《寓言三則》的學(xué)習(xí)，掌握閱讀寓言的方法，課外讀一些寓言故事，擴(kuò)大視野。四、學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》15四、學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》15.分角色朗讀《赫耳墨斯和雕像者》.討論下列問(wèn)題：（學(xué)生先思考再全班交流）（1）赫耳墨斯來(lái)到人間的目的是什么？表現(xiàn)他什么樣的性格特征？（目的是想知道他在人間受到多大的尊重。表現(xiàn)他愛(ài)慕虛榮的性格。）(2)后來(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些。這個(gè)想法表明了什么?(表明了他自己的小人之心自命不凡。)(3)這個(gè)寓言在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？(第一段講故事，第二段議論點(diǎn)出寓意。).講解：第一段講故事運(yùn)用表達(dá)方式的特點(diǎn)：以敘述為主，間用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。間用描寫(xiě)，為了增強(qiáng)寓言的形象性和文學(xué)性。4、小結(jié)—短小精悍，構(gòu)思精巧。寫(xiě)三問(wèn)三答，略有變化，有起有伏。正當(dāng)赫耳墨斯的虛榮心越來(lái)越旺盛，卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答語(yǔ)，陡然之下便顯然而止。用反襯手法，作了辛辣的諷刺，點(diǎn)出了自命不凡愛(ài)慕虛榮者的一文不值。五、學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》10分鐘1.朗讀課文2：請(qǐng)同學(xué)們比較一下，這則寓言與《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同與不同之處？學(xué)生自由發(fā)言討論，教師歸納:相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)相同。都是第1段講故事，第2段議道理。不同點(diǎn)：（l）情節(jié)不同?！逗铡凡捎萌龁?wèn)三答，把情節(jié)推向高潮?！段谩穼?xiě)了兩件事。第一件是蚊子與獅子戰(zhàn)斗，戰(zhàn)勝了獅子；第二件是蚊子得意忘形，被蛛粘住了。（2）寓意不同?！逗铡分S刺和批評(píng)了那些愛(ài)慕虛榮，自命不凡的人?！段谩分S刺那些取得一些成績(jī)就得意忘形的人。（3）表現(xiàn)手法不同?！逗铡钒焉癞?dāng)作人來(lái)寫(xiě)。《蚊》則用擬人手法，賦予動(dòng)物以人的感情和性格。（4）表達(dá)方式不同?！逗铡分饕谜Z(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，表現(xiàn)赫耳是斯愛(ài)慕虛榮，自命不凡的性格特征?！段谩分饕\(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)蚊子勇敢機(jī)智，邈視強(qiáng)大的敵人。描寫(xiě)兩次吹喇叭的動(dòng)作，第一次表現(xiàn)蚊子的勇敢，第二次表現(xiàn)蚊子得意忘形。最后用間接引語(yǔ)，寫(xiě)出蚊子的反省。六、學(xué)習(xí)《濃煙和煙囪》5分鐘思考：煙囪和濃煙的性格特點(diǎn)分別是什么？從不自吹自擂，永遠(yuǎn)默默工作洋洋自得，不可一世七、讀完三則寓言，猜想一想，寓言所寫(xiě)的幾個(gè)不同的角色，同社會(huì)上哪些人的特性有相似之處？討論（答案不限）八、小結(jié)寓言是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。閱讀寓言，要透過(guò)簡(jiǎn)短的故事情節(jié)發(fā)現(xiàn)所包含的深刻哲理。九、作業(yè)課后練習(xí)一A類(lèi)寓言三則（第二課時(shí)）處理課后練習(xí)二：進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，先擬稿再口頭交流.《赫耳墨斯和雕像者》寫(xiě)續(xù)篇.《蚊子和獅子》安排一個(gè)不同的結(jié)局［說(shuō)課精要］—三篇分別采用精讀略讀和瀏覽的方法指導(dǎo)閱讀，重點(diǎn)是讀好一篇，做個(gè)示范。因?yàn)槭强彀啵砸ブ饕獑?wèn)題，而且重視口頭表達(dá)和.寫(xiě)作的訓(xùn)練，把讀寫(xiě)結(jié)合在一起。語(yǔ)文教案篇6【學(xué)習(xí)目標(biāo)】〖認(rèn)知目標(biāo)1、掌握本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”；2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)—寫(xiě)作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示?！技寄苣繕?biāo)1、學(xué)會(huì)運(yùn)用“炫耀”、“懂得”；2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演?！记橐饽繕?biāo)在理解“給予是快樂(lè)的”過(guò)程中，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人與尊重別人的關(guān)愛(ài)?！菊n前準(zhǔn)備】按常規(guī)預(yù)習(xí)課文?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】第一課時(shí)〖課時(shí)目標(biāo)掌握本課生字詞，理解、運(yùn)用“炫耀”、“懂得”；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)—寫(xiě)作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示;理解“給予是快樂(lè)的”?！歼^(guò)程建構(gòu)教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖：一、批注入文，自主探求1、你能讀懂什么？適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語(yǔ)句或段落嗎？（在交流過(guò)程中，教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控。）⑴自主閱讀；⑵小組交流；⑶全班反饋：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。情感的熏陶固然重要，但“小語(yǔ)”要體現(xiàn)“小”的特點(diǎn)，“知識(shí)與技能”是“三個(gè)維度”的首席。2、適當(dāng)小結(jié)，點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成。二、主動(dòng)參與，探究方法從寫(xiě)作的角度看，這篇—給了你什么啟示?暢所欲言，各抒已見(jiàn)，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)“閱讀”中的方法，無(wú)疑有利于激發(fā)“習(xí)作”的積極性，有利于實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)”與“文”的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感1、今天這節(jié)課上你給予了誰(shuí)什么？或誰(shuí)給予了你什么？今天來(lái)聽(tīng)課的老師中誰(shuí)曾經(jīng)給予你什么？2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰(shuí)給予了你什么？你給予了誰(shuí)什么？⑴好朋友交流；⑵全班反饋：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。既是“反省意識(shí)和能力”的提升，又是“交互主體”關(guān)系的體現(xiàn)。四、作業(yè)超市，拓展延伸1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。2、回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè)或別人給你帶來(lái)快樂(lè)的一件事，并學(xué)習(xí)—寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片斷。課后選擇完成“延伸——提升——鋪墊”。第二課時(shí)〖課時(shí)目標(biāo)進(jìn)一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè)或別人給你帶來(lái)快樂(lè)的一件事，并學(xué)習(xí)—寫(xiě)法遷移習(xí)作?！歼^(guò)程建構(gòu)略。語(yǔ)文教案篇7【教學(xué)目標(biāo)】：.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂(lè)，你也就得到了幸福。.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：理解智慧的女兒兩次話(huà)語(yǔ)中的深刻含義?！窘虒W(xué)時(shí)間】：2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】：第一課時(shí)一、課前談話(huà)，引入課文每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書(shū)課題）二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音三、自己出聲讀全文，思考1.課文講了一件什么事？（學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。）（寫(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）2請(qǐng)多名同學(xué)講述課文大意，并要其他學(xué)生從完整性方面做出評(píng)價(jià)。3.默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書(shū)：挖小水井）四、分析課文的起因.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？.指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。4.讀所劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。（因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。）五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè)的心情六、朗讀全文，提出不理解的詞語(yǔ)和句子七、布置作業(yè)讀熟課文；弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣.三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）.由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么？（幸福是什么？）3.那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么（學(xué)做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書(shū)）三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？請(qǐng)你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。說(shuō)后再回答：這些體會(huì)是怎么得到的？（通過(guò)勞動(dòng)得到的。）四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說(shuō)的話(huà)劃下來(lái)讀這兩段話(huà)，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么？（通過(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)，這就是幸福。）說(shuō)說(shuō)什么叫“有益”？（益就是好處。）五、朗讀全文體會(huì)“幸?！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么.自己思考;.小組討論；.大家討論得出：—告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)。六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲七、總結(jié)升華今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來(lái)好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂(lè)。語(yǔ)文教案篇8教材理解：這是一首反映兒童學(xué)習(xí)生活的敘事詩(shī)，它采用對(duì)比的方式寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生對(duì)待提問(wèn)的不同態(tài)度。當(dāng)老師問(wèn)“誰(shuí)有問(wèn)題請(qǐng)舉手”時(shí)，學(xué)習(xí)委員高高舉起了手，提出了自己的問(wèn)題，受到老師的夸獎(jiǎng)，我則猶豫不敢提出問(wèn)題。最后兩人臉都紅了。教育學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，舉手發(fā)問(wèn)是勇敢的表現(xiàn)。該詩(shī)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不光對(duì)學(xué)生，同時(shí)對(duì)老師也是一種教育。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)課文7個(gè)生字，用自己的方式理解記憶“豫”“猶”“緣”的字形;2、聯(lián)系生活實(shí)際，初步了解“議論不休”和“猶豫不決”的含義；3、在充分誦讀課文的基礎(chǔ)上，知道“我”和學(xué)習(xí)委員臉紅的不同原因；4、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大膽舉手發(fā)表自己的意見(jiàn)，增強(qiáng)積極參與課堂的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：樹(shù)立自信心，大膽積極參與課堂學(xué)習(xí)，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入1、你會(huì)舉手嗎？什么時(shí)候要舉手？在你想舉手的時(shí)候，你都敢舉手嗎？指名說(shuō)。（簡(jiǎn)析：第一個(gè)問(wèn)題看起來(lái)好像是廢話(huà)，但是用意是明顯的，意在引導(dǎo)學(xué)生知道：我是會(huì)舉手的，可能是其他的原因?qū)е铝宋也慌e手。第二個(gè)問(wèn)題意在喚起學(xué)生對(duì)生活的記憶。第三個(gè)問(wèn)題就切入了本課的教學(xué)中心，切入了本課教學(xué)的要害）2、平日你在課堂上遇到問(wèn)題是怎么解決的?（簡(jiǎn)析：設(shè)計(jì)的意圖就是回到學(xué)生的生活中，和新課標(biāo)的理念一致，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是對(duì)等的）3、今天，有兩位同學(xué)也遇到了問(wèn)題，讓我們一起去看一看他們是怎樣解決的。下面我們就去學(xué)習(xí)《舉手》。（教師課件出示課題）二、探究學(xué)習(xí)1、它們的問(wèn)題都解決了嗎？指名說(shuō)。2、我倆的臉都紅了，臉紅了，卻不是一個(gè)緣由。你是怎樣理解這一小節(jié)的？（課件出示句子。重點(diǎn)“倆”“緣由”）3、你能用上“倆”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?4、研讀課文，探究學(xué)習(xí)我倆的臉紅了，臉紅了，卻不是一個(gè)緣由。為什么我的臉紅了？（因?yàn)槲覜](méi)有舉手。學(xué)習(xí)委員舉手了，得到了老師的表?yè)P(yáng)，我感到難為情）結(jié)合學(xué)習(xí)“緣”。你有好的辦法記住它嗎？為什么學(xué)習(xí)委員的臉紅了？（因?yàn)樗岢隽俗约旱膯?wèn)題得到老師的表?yè)P(yáng)而高興激動(dòng)）結(jié)合理解什么叫大海上勇敢的水手？你見(jiàn)過(guò)大海上勇敢的水手嗎？自由讀一一指名讀一一自由讀我為什么沒(méi)有舉手？（擔(dān)心給老師留下不好的印象，擔(dān)心遭到同學(xué)們的嘲笑）練習(xí)生活理解“猶豫不決”“哄堂大笑”你在做什么事情的時(shí)候，曾經(jīng)猶豫不決?什么時(shí)候教室里會(huì)發(fā)出“哄堂大笑”？自由讀一一指名讀一一自由讀一一齊讀指導(dǎo)說(shuō)話(huà)①假如，你就是當(dāng)時(shí)穩(wěn)中作者的同學(xué)，你會(huì)舉手嗎？指名說(shuō)②假如你就是那位學(xué)習(xí)委員，你會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么？③假如你就是作者，聽(tīng)了學(xué)習(xí)委員的話(huà)之后，你想說(shuō)什么？5、指導(dǎo)朗讀自由讀一指名讀一自由讀一齊讀6、感悟說(shuō)話(huà)老師有一首小詩(shī)想獻(xiàn)給大家。（課件出示小詩(shī)）我愿做你的朋友，成為你學(xué)習(xí)路上的幫手。語(yǔ)文教案篇9復(fù)習(xí)的總目標(biāo)：.鞏固本學(xué)期所學(xué)的生字，重點(diǎn)在于通過(guò)各種不同的識(shí)字方法記住生字。.認(rèn)識(shí)406個(gè)漢字，能正確書(shū)寫(xiě)276個(gè)漢字。.掌握所教漢字中的筆畫(huà)和偏旁，知道漢字書(shū)寫(xiě)的一般筆順。.初步掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，能夠正確地說(shuō)出漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。.繼續(xù)鞏固正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，把字寫(xiě)正確、規(guī)范、端正，保持書(shū)面整潔。.培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)話(huà)，并且聲音響亮，口齒清楚。能用指定的詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話(huà)。.學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，吐字清晰，聲音響亮，不指讀，不唱讀。.能在熟讀的基礎(chǔ)上背誦一些名句名段。.能理解課文中的詞語(yǔ)和句子，熟練使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。.熟練地運(yùn)用音序查字法和部首查字法查找漢字。.積累自己喜歡的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、古典詩(shī)詞、格言警句。.對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，能把看到的想到的寫(xiě)下來(lái)。復(fù)習(xí)課時(shí)安排：本學(xué)期復(fù)習(xí)時(shí)間共兩周：.第一周，以分類(lèi)為主，重點(diǎn)是字詞及要背誦的知識(shí)。.第二周，以測(cè)試為主，進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：拼音（復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，能做到正確地書(shū)寫(xiě)大小寫(xiě)字母和音節(jié)）字詞（看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；比一比，再組詞；填上合適的詞；換部首組詞；寫(xiě)出同部首的字；等）句子（用規(guī)定的詞準(zhǔn)確地造句；把句子補(bǔ)充完整，并加上標(biāo)點(diǎn)；連詞成句等）段（排序；閱讀短文；圍繞主題寫(xiě)幾句通順的話(huà)等）篇（按課文內(nèi)容填空；默寫(xiě)古詩(shī)）復(fù)習(xí)措施:.生字認(rèn)讀的措施：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生說(shuō)，多找找易忘易錯(cuò)易混淆的字詞，互相檢查、背誦、聽(tīng)寫(xiě)。.識(shí)字鞏固,配合一定量的強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)。.閱讀寫(xiě)話(huà)復(fù)習(xí)。a注意解題方法的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)答題