《愛蓮說》教案三篇匯編

Ontheroad,ourliveshavebeenaffirmed.Alongtheway,wehavefailedandsucceeded,wehavetearsand

moved,therearetwistsandturns,therearesmoothroads,thereareopportunitiesanddreams.簡單易用輕享

辦公（頁眉可刪）《愛蓮說》教案三篇《愛蓮說》教案篇1【教學(xué)目標(biāo)】1、讀準(zhǔn)字音，讀順句子，背誦全文。2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義，辨識“之”的不同用法。3、學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操?！窘虒W(xué)重點】四字真言：讀—一讀背課文；解一一解讀生澀字詞；品一一品賞蓮高潔的氣質(zhì)品賞蓮高潔的氣質(zhì)；學(xué)一一學(xué)習(xí)蓮，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點】托物言志和襯托手法的運用?！菊n時】一課時【教學(xué)方式】多媒體教學(xué)【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課今天，我將帶大家一起去賞花?。ㄕ故緢D片）從古至今，蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上、雕刻和繪畫作品中；許多詩人、學(xué)者都寫過詠蓮的篇章，賦予蓮以各種美好的品質(zhì)。不只剛才所展示的詩句，我們今天還將學(xué)習(xí)到一篇名文—一《愛蓮說》?！稅凵徴f》是宋代哲學(xué)家周敦頤所著。據(jù)說他在南康郡做官時，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。二、解題有題目可明確三個方面的內(nèi)容：1、主要內(nèi)容是關(guān)于“蓮”；2、作者對蓮花的態(tài)度是“愛”；3、題目最后一個“說”是古代一種文體一一“說”是一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。所以后來人們常把說理辨析的統(tǒng)稱為論說文?！稅凵徴f》就是說說愛好蓮花的問題。三、整體感知1、讀一一先聽后讀，要求：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，背誦全文。②邊聽朗讀，邊給自己不懂的字詞注音（找疑難字詞）。③文中提到哪些花？重點寫什么？2、解一一解讀生澀字詞。蕃（fdn）淤（口）濯（zhu6）褻（乂詁）鮮（xidn）四、深入研讀品—-品賞蓮高潔的氣質(zhì)。第一段分析（提問引導(dǎo)為主）：提問1:作者重點寫蓮花，在他看來，蓮花有什么可愛之處呢？試用課文中的句子來回答。明確：原文“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。提問2：這一長句，分別突出了蓮花哪些特點呢？引導(dǎo)：古代文人表述自己的志向和情操時，往往不采用直白的方式，而常常以物為喻，寫得比較含蓄，這叫做“托物言志”。作者筆下的蓮美是美，但究竟是什么特點可以代人言志呢？依句引導(dǎo)。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不與污濁的世風(fēng)同流合污，高潔、質(zhì)樸。明確“中通外直，不蔓不枝”：通達(dá)事理，行為方正。“香遠(yuǎn)益清”：不攀附權(quán)貴，美名遠(yuǎn)揚?！巴ね糁玻蛇h(yuǎn)觀而不可褻玩焉”：志潔行廉，儀態(tài)端莊，令人敬重。賞析完后帶著贊美與欽佩的感情重新朗讀本段。第二段分析（探究討論為主）：探究1：蓮的象征意義（托物言志，立意高遠(yuǎn)）。引導(dǎo)：，作者的情感態(tài)度決定對物的愛憎，由初一學(xué)過的《紫藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》（白居易說紫藤“下如蛇屈盤，上若繩縈紆。可憐中間樹，束縛成枯株”，并比作“諛佞徒”“妖婦人”）。明確：原文“蓮，花之君子者也”。探究2：作者愛蓮贊蓮，卻不通篇寫蓮，反而加入了對菊和牡丹的描寫，用意何在？（正襯與反襯）引導(dǎo)：所謂“紅花還要綠葉配”。“紅花”這里指蓮花，“綠葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什么人，以及表達(dá)了怎樣的情感態(tài)度呢？各抒己見。明確：菊隱逸者逃避現(xiàn)實正襯牡丹富貴者庸俗逐利反襯作者借蓮花的可愛來歌頌君子的堅貞氣潔，既是作者的自況，也是對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的批評。所以文中分別賦予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義（究竟它們分別代表什么呢），對當(dāng)時社會上人們不同的處世態(tài)度做了精辟概括（逃避現(xiàn)實、庸俗逐利），以襯托手法突出表現(xiàn)作者“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念。探究3：從“蓮，花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身，可見“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處。那么，在同學(xué)們心目中，什么樣的人才算得上是“君子”呢？（學(xué)習(xí)蓮）引導(dǎo)：從《論語》入手，讓同學(xué)們自由討論：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最后引到課文“蓮，花之君子者也”上。得出本課學(xué)習(xí)第四字真言一一學(xué)，學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)。四、文言詞學(xué)習(xí)1、翻到課后練習(xí)第三大題。2、另外，“之”字在課文中出現(xiàn)頻率多達(dá)八次，但每一次的意義卻不一定一樣。找出來，好好區(qū)分和把握。五、回顧小結(jié)1、托物言志2、襯托手法3、辨識“之”字的用法六、布置作業(yè)1、翻開課本184頁，“蓮文化的魅力”，大家盡量去搜集有關(guān)蓮的知識或小故事，這周綜合性練習(xí)我們一起討論。2、課后小作文“愛 說”。七、板書生長環(huán)境予獨愛蓮體態(tài)香氣君子托物言志神采氣度不慕名利愛蓮說潔身自好菊隱逸者逃避現(xiàn)實正襯牡丹富貴者庸俗逐利反襯《愛蓮說》教案篇2一、教學(xué)目標(biāo)1、理解—托物言志的寫作方法。2、理解作者淡泊名利、潔身自好的生活態(tài)度。3、積累文言字詞。二、教學(xué)重點1、蓮—一君子的美好形象。2、托物言志的寫作方法。3、作者的志趣和情操。三、教學(xué)難點托物言志的寫作手法四、課時安排一課時五、教學(xué)步驟（一）導(dǎo)入新課，了解作者。（二）初讀課文：.自由朗讀：要求讀音正確、停頓正確。.指名朗讀：師生點評：①關(guān)注生字讀音：予：y止蔓：man鮮：xian②關(guān)注句子停頓：予/獨愛/蓮之/出淤泥而不染，濯清漣/而不妖.默讀課文：結(jié)合注釋，疏通文意。（三）深入探究：.__標(biāo)題是“愛蓮說”，文中哪些語句表現(xiàn)了作者對蓮的熱愛與贊美?“予獨愛蓮……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”設(shè)問：這一句通過細(xì)致描寫蓮的形象，表達(dá)了對蓮的贊美，那么它是從哪些方面描寫的？（不急于回答）①指名讀、齊讀；②指名翻譯：（強(qiáng)調(diào)積累）詞語：濯，洗。妖，美麗而不端莊。蔓、枝，動詞，生藤蔓，長丫枝。益，更加。植，立。褻，親近而不莊重。句子：出淤泥而不染，濯清漣而不妖?？蛇h(yuǎn)觀而不可褻玩焉。③快速背誦。④討論總結(jié)：三個方面：生長環(huán)境、長成后的形象和品格。⑤朗讀指導(dǎo)：請用朗讀來傳達(dá)你對這句話的理解，要讀得有層次，有感情。指導(dǎo)：“予獨愛蓮”是統(tǒng)領(lǐng)語，“之”有舒緩語氣的作用，要輕讀。以下三層，要讀出層次感。前兩層亦可用描寫語調(diào)讀，有審美感情，讀后作稍長停頓，再出末句，以突出蓮的品格。——“蓮，花之君子者也?！雹僦该g：教師強(qiáng)調(diào)：之，結(jié)構(gòu)助詞，的。“……，……者也”，判斷句的一種形式。②合作探究：君子，即品德高尚的人。作者稱蓮是“花之君子”，請大家再來讀上段中描寫蓮形象的那句話。合作探究：作者心目中的君子具有哪些美好的品質(zhì)？要把握蓮的整體形象，善于運用聯(lián)想把蓮的形象跟君子的形象融為一體。（這是一道開放性探究題。作者心目中的君子有種種美德，我們無法盡知，而只能通過蓮的形象來探求。只要言之成理即可?！俺鲇倌喽蝗尽毕笳骶由硖幬蹪岘h(huán)境而不同流合污、不隨俗浮沉的品質(zhì)；“濯清漣而不妖”象征君子的‘莊重、質(zhì)樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己；“中通外直，不蔓不枝”象征君子的特立獨行，正直不茍，豁達(dá)大度；“香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”象征君子美好的姿質(zhì)。所有這些象征的內(nèi)容都是通過聯(lián)想而產(chǎn)生的，關(guān)鍵在于要把握蓮的整體形象，然后仔細(xì)尋味;聯(lián)想愈豐富，作者心目中的君子的形象就變得愈鮮明。）2.既然題目是“愛蓮說”，那么「為什么還有那么多的篇幅寫到“菊”和“牡丹”?①指名讀全文；②教師點撥：請畫出能傳達(dá)作者對這些形象態(tài)度的詞句?！铡弧皶x陶淵明獨愛菊”、“菊，花之隱逸者也”、“菊之愛，陶后鮮有聞”陶淵明在任彭澤縣令時因不愿為五斗米而折腰，解綬回鄉(xiāng)，隱耕田園，勞動之余，他特喜愛菊花，十分欣賞這“秋菊有佳色”，甚至還采摘花瓣，帶回家中釀制菊花酒，常常一個人自飲自斟。他飲酒高歌，擊節(jié)贊賞：“三徑就荒，松菊猶存”，“采菊東籬下，悠然見南山”，“芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰”。他以愿做霜下杰，學(xué)習(xí)菊花的品格和氣質(zhì)來勉勵自己，認(rèn)為菊花品格高尚，不奉迎風(fēng)雅，敢于傲雪凌霜。即使是殘菊，也挺立不落，依然含香露芳，他用菊花的清雅倔強(qiáng)來操守自己的君子之節(jié)。后人以陶淵明具有這種不羨慕榮利，志存逸士之節(jié)的品格，尊稱他為“靖節(jié)先生”。反復(fù)品味“菊之愛”一句，含有什么意味？（惋惜之意）※牡丹一一“自李唐來，世人盛愛牡丹”、“牡丹，花之富貴者也”、“牡丹之愛，宜乎眾矣”“盛愛”的程度，有詩為證：（屏顯）買花白居易帝城春欲暮，喧喧車馬度。共道牡丹時，相隨買花去。貴賤無常價，酬直看花數(shù)。灼灼百朵紅，戔戔五束素。上張幄幕庇，旁織巴籬護(hù)。水灑復(fù)泥封，移來色如故。有一田舍翁，偶來買花處。低頭獨長嘆，此嘆無人喻。一叢深色花，十戶中人賦！反復(fù)琢磨“牡丹之愛，宜乎眾矣”一句，可以看出作者的什么態(tài)度？（文中只說牡丹是“花之富貴者”，此外別無貶辭，但從“宜乎”一語卻可以看出他對世風(fēng)的鄙視。這種寫法頗似“一字褒貶”，足見作者遣詞造句的功夫。）③我們再來背背寫蓮的句子，大家考慮：為什么還要寫菊和牡丹?這表現(xiàn)了作者什么樣的人生態(tài)度？（這是襯托的手法。作者含蓄地表明了自己的人生態(tài)度：他既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那種追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，永遠(yuǎn)保持清白的操守和正直的品德。“愛蓮”即愛君子之德一一這是—的主旨。）從全文看，—運用了什么寫法？（托物言志）④小結(jié)：作者周敦頤是北宋著名的哲學(xué)家，人品極高，胸懷灑落。曾任南康軍（治所在今江西省星子縣，“軍”是宋代行政區(qū)的名稱）地方行政長官，命人在官衙一側(cè)挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，足見其對蓮的一往情深。⑤美讀第二段：要求讀出理解，讀出情感。前一層是三個并列句，以人為喻，分別指出菊、牡丹、蓮的品格，要用極其肯定的語氣讀出；前兩句要讀得輕些，后一句當(dāng)重讀。后一層用菊、牡丹、蓮的不同遭際來批判世風(fēng)，全用感嘆的語氣讀，但其間又有細(xì)微差別：“菊之愛”一句有惋惜意，“蓮之愛”一句有慨嘆意，“牡丹之愛”一句有諷刺意。（四）背誦全文（五）作業(yè)1、背誦全文。2、積累文言詞語。3、請選一種你喜愛的植物，以“說—”為題，寫一篇_?！稅凵徴f》教案篇3目標(biāo)：1、熟讀成誦；2、品析蓮的形象美；3、感悟詩人的品德設(shè)想：讀析品分四塊推進(jìn)課時：一課時程序：一、課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，并閱讀課文注釋及練習(xí)二、導(dǎo)入：教師檢查對詞義的理解?！爸?、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虛詞和若干實詞三、分四塊推進(jìn)（一）朗讀1、備讀：要求暢讀五分鐘，每個人都必須講出這篇—之所以朗朗上口的一個原因。2、學(xué)生盡情朗讀3、課堂發(fā)言：如：散句與駢句的交錯運用，長句短語的錯落有致，敘述、描寫、議句的熔為一爐、疑問句、感嘆句的穿插使用。全文言簡意豐，文筆搖曳多姿，誦讀起來格外舒暢。（二）析讀1、學(xué)生帶著問題繼續(xù)誦讀課文2、教師出思考題：①全文的主體形象和陪襯形象。（蓮—一菊和牡丹）②作者從哪幾個方面描繪了蓮的形象。（作者從生長環(huán)境方面描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸;從體態(tài)香氣方面，寫了蓮的正直