反思成長(zhǎng)感悟英語(yǔ)教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

反思成長(zhǎng)，感悟英語(yǔ)教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：作者十三年教學(xué)生涯的兩個(gè)階段記錄了個(gè)人的收獲與感悟：前一階段在實(shí)踐與學(xué)習(xí)中形成了英語(yǔ)教學(xué)的些許認(rèn)識(shí)并取得了良好效果；后一階段提出了更高追求的同時(shí)遇到了一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，最終堅(jiān)定信念，繼續(xù)朝著自己的理想教學(xué)邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)反思感悟

我于2003年參加工作，到目前為止已經(jīng)有整整13個(gè)年頭。回顧這13年歲月，我明顯感覺(jué)到我的教學(xué)生涯可以分為兩個(gè)階段。

第一階段是從2003年到2008年，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)并實(shí)踐了5年。

2003年大學(xué)畢業(yè)參加工作，沒(méi)有任何教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根本不知道怎么上課。2003年11月份，校長(zhǎng)聽(tīng)完我的課后的評(píng)價(jià)是：太傳統(tǒng)。原來(lái)前兩個(gè)月我是在自己英語(yǔ)老師的影響下上課的，沒(méi)有自我，沒(méi)有創(chuàng)新。其實(shí)，我真正意義上的教學(xué)生涯應(yīng)該從那之后才開始。

校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)我影響很大，我開始從學(xué)生的角度反思，反思自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，反思英語(yǔ)學(xué)習(xí)最需要什么。最后我得出結(jié)論：英語(yǔ)學(xué)習(xí)最需要的是興趣和聯(lián)想想象能力。作為一名教師，怎樣給學(xué)生這兩樣?xùn)|西呢？經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐和自學(xué)《新課程理念與初中英語(yǔ)課堂實(shí)施》，我終于創(chuàng)造了屬于自己的三次備課的理論。第一次備課主要是大致瀏覽某一模塊主要內(nèi)容，包括話題、語(yǔ)法和詞匯，并構(gòu)思這一模塊授課的整體性。第二次備課是針對(duì)某一模塊中的某一單元設(shè)計(jì)理想課堂環(huán)節(jié)及具體推進(jìn)過(guò)程，然后充分考慮學(xué)生因素再做適當(dāng)修改。在這一過(guò)程中，一方面要讓語(yǔ)境完整，并使基本知識(shí)點(diǎn)在語(yǔ)境中得以很好的呈現(xiàn)、鞏固和強(qiáng)化，另一方面要注意維護(hù)和激發(fā)學(xué)生興趣，并注重學(xué)生聯(lián)想想象能力的培養(yǎng)。第三次備課主要是花時(shí)間審視二次備課。一是審視課堂環(huán)節(jié)能否再優(yōu)化；二是審視重難點(diǎn)是否突出并可以很好地突破；三是再次審視班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。三次備課后老師要達(dá)到的課堂面貌是：從容而有激情，帶書但不翻書。三次備課理論的形成使我體會(huì)到英語(yǔ)課堂的快樂(lè)和成就感，尤其值得一提的是每一堂課后我都會(huì)認(rèn)真反思成功和不足之處，因而教學(xué)水平逐漸提高。

但是，個(gè)人的專業(yè)發(fā)展不能僅僅局限于個(gè)人的鉆研、反思與實(shí)踐，更要走出去學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。在這點(diǎn)上也確實(shí)有一些經(jīng)歷對(duì)我觸動(dòng)很大。第一次是2006年11月份在銅陵十中所聽(tīng)的6為教師上的公開課。由于我已經(jīng)工作三年，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有自己認(rèn)識(shí)，因此我只仰慕兩位教師的課。一位是曾獲安徽省初中英語(yǔ)教學(xué)大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)的李琳老師的多媒體輔助教學(xué)課；另一位是銅陵十五中溫建老師的無(wú)多媒體輔助教學(xué)。尤其是后者，只用一支粉筆、一個(gè)錄音機(jī)，但他的課幽默風(fēng)趣，教學(xué)設(shè)計(jì)層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出，展現(xiàn)的以學(xué)生為主的理念也是很自然的，學(xué)生很高興地、很自然地被老師引領(lǐng)著。課堂的突然結(jié)尾，讓學(xué)生和聽(tīng)課老師意猶未盡，但卻給所有學(xué)生留下了回味課堂的欲望，也給所有老師留下了很多反思的空間。第二次是到黃山太平參加培訓(xùn)時(shí)聽(tīng)的南京十四中一位教師的課。他的情境教學(xué)充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際功能，且語(yǔ)言習(xí)得在語(yǔ)境中自然引出和訓(xùn)練，也符合語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律。第三次是2005年參加銅陵市教育局組織的為期近一個(gè)月的外教培訓(xùn)。期間了解了西方教學(xué)模式，對(duì)自己的教學(xué)思想產(chǎn)生了很大影響。第四次觸動(dòng)是在銅陵時(shí)認(rèn)識(shí)的一位美國(guó)外教。我驚訝于他的課堂設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施過(guò)程，他總是一步步引導(dǎo)，各環(huán)節(jié)訓(xùn)練到位。尤其值得一提的是他的肢體語(yǔ)言豐富到位，很讓人感興趣。并且他的語(yǔ)調(diào)時(shí)高時(shí)低，抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言感染力極強(qiáng)。最后一個(gè)影響來(lái)自中國(guó)著名教育家魏書生老師。我曾反復(fù)觀看他的《人生的境界》一課。從那里，我提高了對(duì)輕松愉快的課堂構(gòu)建的認(rèn)識(shí)，也反思并嘗試在課堂上如何做到剛?cè)嵯酀?jì)。

由于工作前四年不斷自我鉆研，向別人學(xué)習(xí)并經(jīng)常反思、改善，我的教學(xué)水平得到了提升，最主要的榮譽(yù)：第一屆畢業(yè)班英語(yǔ)成績(jī)遙遙領(lǐng)先；獲得市級(jí)初中英語(yǔ)教學(xué)大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)第一名。在這一時(shí)期我的基本觀點(diǎn)是：每一堂英語(yǔ)課都是一幅完美的畫面，教師要精雕細(xì)琢這幅畫，各環(huán)節(jié)層層鋪墊，重難點(diǎn)訓(xùn)練自然、突出、到位。同時(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師必須是一個(gè)語(yǔ)言大師，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫且幽默風(fēng)趣。一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師還必須是優(yōu)秀的導(dǎo)演、演員和觀眾。

第二階段從2009年開始到現(xiàn)在，有信仰，也有困惑的經(jīng)歷。

2009年應(yīng)該是我反思、內(nèi)化并有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的一年。我首先反思了我的三次備課理論，決定繼續(xù)堅(jiān)持；其次，我反思了西方教學(xué)與那個(gè)外教朋友的影響；最后，我反思了魏書生老師的課。得出的結(jié)論是：一是第一階段的認(rèn)識(shí)是正確的。二是下一步的努力方向是嘗試著把中西方英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行一定的糅和，把我對(duì)我有積極影響的老師的優(yōu)點(diǎn)吸納過(guò)來(lái)為我所用。

2009年到2011年是我嚴(yán)格實(shí)踐這兩大結(jié)論的兩年。我得到的收獲是一方面學(xué)生對(duì)我的課很感興趣，積極性很高，而另一方面，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不如我想象的那樣理想。那兩年我在肥東圣泉中學(xué)，34個(gè)班級(jí)中我?guī)У膬蓚€(gè)班總是在中間，這讓我很困惑。于是我開始反思，首先仍堅(jiān)持我的信念。但對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的一種現(xiàn)象開始研究與思考，那就是課后輔導(dǎo)。我個(gè)人認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)科都有需要輔導(dǎo)的學(xué)生，但并不是大部分學(xué)生都需要老師天天叫到辦公室輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的對(duì)象應(yīng)該是那些基礎(chǔ)確實(shí)很差，接收能力、運(yùn)用能力較差的學(xué)生。對(duì)于基礎(chǔ)較好、能力也較好的學(xué)生，仍然不厭其煩地對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生不一定喜歡，因?yàn)樗麄兪チ诵菹r(shí)間，影響了他們的身心健康，那種犧牲學(xué)生健康而得來(lái)的成績(jī)有多少含金量呢？

但我這樣說(shuō)并不是鼓勵(lì)老師不盡責(zé)任，恰恰相反，老師一定要盡責(zé)任，但盡責(zé)任的方向要看清。我們應(yīng)該在課堂上下工夫。其實(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有幾個(gè)笨的，但卻有不少不愛(ài)學(xué)習(xí)的，為什么一些學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？是不是因?yàn)槲覀儧](méi)有從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，課上的太枯燥，抑或是太難？是不是因?yàn)槲覀儧](méi)有注意維護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣？是不是因?yàn)槲覀兝蠋煴旧韺?duì)備課認(rèn)識(shí)不夠?qū)е陆虒W(xué)過(guò)程散亂而不得不進(jìn)行大面積的個(gè)別輔導(dǎo)？

如今在48中濱湖校區(qū)又經(jīng)歷五年磨煉，我更加堅(jiān)定了這兩個(gè)階段的認(rèn)識(shí)，綜合起來(lái)就是：在備課上多下工夫，在學(xué)情上多做了解，在個(gè)人修養(yǎng)上不斷提升。作為教師，我們必須不斷學(xué)習(xí)、鉆研、反