小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用楊金桃摘要：小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革以來廣受師生

所喜歡的一種教學(xué)模式也是我國積極倡導(dǎo)的有效教學(xué)方法之一所謂的小組合作學(xué)習(xí)模式是指以兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動上相互配合的過程。所以，在新課程改革下，教師要立足于語文教材，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮小組合作模式的價值，為效小學(xué)語文課堂的順利開展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞學(xué)語文

小組合作學(xué)習(xí)模式

問題

導(dǎo)入

教學(xué)過程

練習(xí)

作文小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式可見，在新課程改革下，我們的語文課堂倡導(dǎo)自主、合作、探究式教學(xué)方式，但是，如何才能有效的將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂當(dāng)中呢？這就成為新時期廣大語文教師所面臨的又一重任因此在素質(zhì)教育下教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)模式的核心理念切實(shí)將其運(yùn)用到課堂當(dāng)中保學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

、目前，小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題小組合作學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的僵局僅可以將課堂面向全體學(xué)生，而且，還為課堂增加了活力。然而，在實(shí)際應(yīng)用過程中卻出現(xiàn)了不少的問題。下面本文就從以下幾個方面進(jìn)行簡單說明：①分組問題這是小組合作學(xué)習(xí)中最先考慮的問題也是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的第一步但是也是常常被忽視的一個環(huán)節(jié)隨著小組合作學(xué)習(xí)模式的深入實(shí)施我常常會看到一些教師根本沒有分組的原則每節(jié)課都是簡單以前后桌”“以同桌”為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小組合作價值根本得不到有效的體現(xiàn)。所以，教師要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價值分組要合理要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，對學(xué)生進(jìn)行有效的分組，以確保小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。②小組責(zé)任不明

在實(shí)際教學(xué)中，小組內(nèi)責(zé)任不明確，導(dǎo)致部分學(xué)生成為了小組的主宰，部分學(xué)生成為了旁觀者，同樣，也不利于語文課堂效率的提高。③任務(wù)不明確分教師為了迎合發(fā)展論什么課都讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，一句“這節(jié)課我們進(jìn)行小組自主學(xué)習(xí)”之后，便讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有目標(biāo)、沒有討論的方向，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，沒有實(shí)際價值。除了上述幾點(diǎn)之外還包括小組合作教師并沒有留出足夠的合作時間小組合作依舊受教師的主宰等等些問題都在某種程度上嚴(yán)重影響了小組合作學(xué)習(xí)模式價值的展示。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要切實(shí)將小組合作學(xué)習(xí)模式貫徹到課堂活動當(dāng)中以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性使學(xué)生真正成為課堂的主人。

、如何將小組合作應(yīng)用到語文教學(xué)中

在明確了問題之后，就是教師如何將小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)際應(yīng)用到課堂當(dāng)中，進(jìn)而，在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端后，充分發(fā)揮小組合作模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2.1

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展小組合作模式著名特級教師于漪老師說過課的開始其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦歌唱家定調(diào)第一個音定準(zhǔn)了就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)導(dǎo)入是一節(jié)課的開端是高效課堂實(shí)現(xiàn)的前提所以我們可以將小組合作模式應(yīng)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，以大幅度提高學(xué)生的課堂參與度。例如：在教學(xué)《只有一個地球》時，為了讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識“只有一個地球”，從而樹立起精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生以小組形式討論“世界上為什么只有一個地球？激烈的討論不僅能夠?qū)W生樹立起保護(hù)地球的意識而且還有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高課堂的參與度，從而，讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)真正成為高效課堂的基礎(chǔ)。2.2

在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用小組合作模式有效的教學(xué)過程與高效課堂實(shí)現(xiàn)起著密切的聯(lián)系所以在教學(xué)過程中我們要將小組合作學(xué)習(xí)模式引入到課堂當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)相互交流中找到提高學(xué)習(xí)的效率進(jìn)而保高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。因此，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式時，要避免注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效現(xiàn)象的出現(xiàn)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)相互交流中輕松地掌握基本的語文知識。例如：在教學(xué)《山中訪友》時，我以小組合作學(xué)習(xí)的模式開展了本節(jié)課的教學(xué)首先將學(xué)生分成不同的小組之后引導(dǎo)小組明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)即：把握作者把進(jìn)山看景說成山中訪友傳達(dá)的思想感情揣摩欣賞精彩語段，品味優(yōu)美的語言體會文章中作者對大自然的熱愛之情進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。接著，引導(dǎo)學(xué)生在小組長的引導(dǎo)下，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對文章中的一些優(yōu)美的句子進(jìn)行相互鑒賞，如：“你好，清涼山！你捧一面明鏡照我，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流妹妹！你吟著一首小詩，是要

我與你唱和嗎？??”等句子的修辭手法、蘊(yùn)含的情感思想等方面發(fā)表自己的見解和看法，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的課堂參與意識最后我組織學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題在組間進(jìn)行討論，對卻是解決不了的問題，反饋到我這里。接著，我對學(xué)生們反映的問題以及本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行針對性的講解確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以教師要立足于語文教材要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價值使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)自主探究的過程中找到學(xué)習(xí)語文的樂趣進(jìn)而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。2.3

在做練習(xí)中應(yīng)用小組合作模式做練習(xí)是每個學(xué)科都必不可少的一個環(huán)節(jié)，它既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，又能提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力。但是，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生一直處于題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中一張張做不完的卷子完全抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性因此在新課程改革下師要摒棄以往的題海式練習(xí)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的價值，要讓學(xué)生在相互交流中，找到解題思路，提高解題能力。

眾所周知閱讀理解是語文練習(xí)中分值較高的一項(xiàng)內(nèi)容但是現(xiàn)階段的學(xué)生由于受年齡、思維的影響，所以，對有些文章并不能做出正確的理解。因此，我們可以實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式導(dǎo)學(xué)生在相互交流看法中明確文本中所蘊(yùn)含的思想感情，進(jìn)而，提高自身全面思考問題的能力，最終，大幅度提高學(xué)生的解題效率，提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)。2.4

在作文批改應(yīng)用小組合作模式作文

一向

教師頭痛不知道怎么教，學(xué)生頭痛不知道怎么寫的內(nèi)容，將小組合作學(xué)習(xí)模式引入課堂作文批改中不僅可以讓學(xué)生在相互欣賞中取長補(bǔ)短，而且，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作水平也起著不可替代的作用同時以小組的形式進(jìn)行互批，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，增加學(xué)生的寫作素材，從而，讓學(xué)生在相互糾正中得到提高和發(fā)展。具體的實(shí)施過程如下：首先，我將作文分下去，每個小組拿到都是其他小組學(xué)生的作文，之后，引導(dǎo)學(xué)生對作文的“錯別字、不準(zhǔn)確的用詞不通順的句子好的段落或詞語等分析自己手里的稿子并予改正之，在將自己所批改的稿子與小組成員之間進(jìn)行交流，明確自己寫作中應(yīng)該注意哪些問題吸取哪些經(jīng)驗(yàn)等等樣的過程不僅可以提高學(xué)生的合作交流能力而且，對學(xué)生寫作水平的提高也起著非常重要的作用。總之在新課程改革下教師要深入挖掘語文教材的價值要認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程基本理念充