再別康橋 導(dǎo)學案教學

《再別康橋》導(dǎo)學案（兩課時）教學目標：.分析本詩意境之美。.理解徐志摩在詩中表現(xiàn)的特別的思想感情和心緒感受。教學重點：分析品味本詩所體現(xiàn)的“三美”藝術(shù)主張和意境之美。教學方法：誦讀欣賞法問答法課時安排：2課時一、激情導(dǎo)入展示目標投影徐志摩照片）導(dǎo)語：屏幕上是一位極富才情的詩人，他面容清瘦，氣質(zhì)優(yōu)雅，多情的眼略帶些夢幻，在這文弱的外表下，隱藏的是一顆善感而細膩的心。你們知道他是誰嗎？（徐志摩）對，他就是被林語堂先生稱作“情才”，是“奇才”的新月派代表詩人徐志摩。二、依托學案自主學習1、了解作者及背景作者徐志摩出身于富商家庭，筆名云中鶴。曾經(jīng)在美國、英國留過學，回國后歷任北京大學、清華大學教授，與胡適等人成立了新月社，為新詩代表人物。用他本人的話說，在英國劍橋大學研究文學期間是他一生中最幸福的日子。這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來到康橋后的歸國途中寫下的切身感受。很可惜，詩人在他35歲時乘飛機從南京去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下。2、正音蕩漾青苻揉碎斑斕漫溯笙簫3、學生自由朗讀，注意語速、節(jié)奏、情感。4、整體感知：通過朗讀體會，你覺得此詩抒發(fā)了作者怎樣的感情？三、小組討論，合作探究1、詩人為什么用“輕輕”、“悄悄”來描繪他來到和離開康橋時的情景呢？2、詩開頭一節(jié)與結(jié)尾一節(jié)能否互換?四、展示點評總結(jié)升華1、第一問：表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意。康橋給詩人最美的印象是它的寧靜與和諧，詩人不忍讓自己的離別破壞這種境界，即使是揮揮手打一下招呼，也不能有一點的喧嘩去驚擾康橋的寧靜。2、第二問：明確不可以。“輕輕”放在第一節(jié)為全文定下輕靈、瀟灑的調(diào)子，為下文抒寫自己對母?！安屎缢频膲簟弊麂亯|。而“悄悄”放在最后，與上一節(jié)中的“沉默”相呼應(yīng)，開頭“輕輕”重在表達來時的歡欣愉悅，結(jié)尾“悄悄”重在表達去時的黯然神傷。五、針對練習，歸納整理康橋是徐志摩的精神歸宿所在，《再別康橋》是對精神歸宿地的再次造訪和重新確認。這首詩已經(jīng)成為一個對于精神歸宿的文化符號，我們每個人都會從這首詩中感受到面對精神歸宿時的心靈的平靜。本課我們從詩歌的意境和詩歌的情感體味方面賞析現(xiàn)代詩歌，同學們要學會這兩種鑒賞新詩的方法六、檢測反饋、分層作業(yè)我國著名學者胡適說：“他的人生觀里……只有三個大字：一個是愛,一個是自由，一個是美?！弊屛覀円黄鹱哌M《再別康橋》這由愛、自由、美三朵鮮花所編制的詩的世界。.胡適所說的詩人的“愛、自由、美”的人生觀可以在詩中哪些地方找到？①無限眷戀，難舍難分一一真愛無聲②尋夢放歌，瀟灑揮手一一自由無邊③如夢如幻，如畫如歌——大美無形.進一步通過誦讀，感受“新月派”詩歌的“三美”主張。①建筑美：音節(jié)勻稱，詩句整齊②音樂美：押韻；音節(jié)和諧，節(jié)奏感強；回環(huán)復(fù)沓；首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。③繪畫美：有色彩的詞語；動作性很強的詞語；構(gòu)筑一幅幅動態(tài)的畫面附：課外拓展。康橋是徐志摩靈魂的故鄉(xiāng)，我們通過這首詩能感覺到詩人對康橋依依不舍，希望與康橋永不分離的感情。下面我們來欣賞徐志摩的另一首離別詩：《沙揚娜拉》。沙揚娜拉贈日本女郎最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁一沙場娜拉?。ㄈ嗤瑢W齊讀）1、這是詩人隨泰戈爾訪日后的感懷之作。2、詩一開始，就以一個構(gòu)思精巧的比喻，描摹了少女的嬌羞之態(tài)?！耙坏皖^的溫柔”與“水蓮花不勝涼風的嬌羞”，兩個對立的意象恰當?shù)刂丿B在一起，使我們感到一股朦朧的美感。3、接下來，就的互道珍重，我們體會到詩人的那種離別之情。。4、大家看看這一句：“甜蜜的憂愁”，憂愁怎么會是甜蜜的呢？一甜蜜和憂愁在感情上似乎是矛盾的，其實不然。這樣寫使詩歌的情感更加飽滿。5、這首詩是誰別誰？（詩人別日本女郎）日本女郎的名字是什么？（沙揚娜拉）她的名字還有其他的意思嗎？-“沙揚娜拉”是迄今為止對日語“再見”一詞最美麗的翻譯?！吧硴P娜拉”既是楊柳依依的揮手作別，又仿佛在呼喚那女郎溫柔的名字。偶然徐志摩我是