初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式心得體會（共4篇）

第29頁共29頁初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式心得體會〔共4篇〕第1篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式1．概念課“七環(huán)節(jié)”教學(xué)形式2．2．1．根本程序知識鏈接，提出課題→創(chuàng)設(shè)情境，感受概念→自主學(xué)習(xí)，理解概念→例題示范，應(yīng)用概念→變式訓(xùn)練，強化概念→自主歸納，升華概念→自我診斷，落實概念2．1．2．環(huán)節(jié)闡述⑴知識鏈接，提出課題數(shù)學(xué)概念的引入，通常應(yīng)以復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)相關(guān)知識做好鋪墊，并結(jié)合學(xué)習(xí)實際提出問題引入課題。根據(jù)新、舊知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，精要復(fù)習(xí)已有知識，抓住數(shù)學(xué)研究中出現(xiàn)的新問題、新矛盾巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生迫切要求進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，以吸引學(xué)生高度注意。⑵創(chuàng)設(shè)情境，感受概念數(shù)學(xué)概念的形成，要從實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生初步感受概念。老師應(yīng)設(shè)計好一系列的問題或為學(xué)生準(zhǔn)備好生成概念的詳細(xì)事例，引導(dǎo)學(xué)生分析^p解答，使學(xué)生在對詳細(xì)問題的體驗中感知概念，形成感性認(rèn)識，通過對一定數(shù)量感性材料的觀察、分析^p，提煉出感性材料的本質(zhì)屬性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型。⑶自主學(xué)習(xí)，理解概念在對概念感性認(rèn)識的根底上，學(xué)生結(jié)合老師提供的材料〔如導(dǎo)學(xué)案〕進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。對存在的疑惑先在小組內(nèi)與其他同學(xué)進(jìn)展討論，然后在課堂上表述自己對概念的理解、認(rèn)識，老師根據(jù)情況進(jìn)展必要的點撥指導(dǎo)、補充升華。最后學(xué)生自己給要學(xué)習(xí)的概念寫出一個定義，并不斷地修改、完善，老師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步修正完善，最終形成概念。⑷例題示范,應(yīng)用概念學(xué)生運用概念自主完本錢節(jié)課典型例題，小組內(nèi)展示、交流、討論，修正錯誤，優(yōu)化解題方法，完善解題步驟，并各自整理出來。老師說明要注意的問題、標(biāo)準(zhǔn)解題步驟和書寫格式。⑸變式訓(xùn)練，強化概念對典型例題進(jìn)展變式訓(xùn)練，延伸拓展，使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固理解概念。⑹自主歸納，升華概念由學(xué)生自主進(jìn)展課堂小結(jié)，整理本節(jié)課所學(xué)知識及應(yīng)注意的問題，總結(jié)解題方法與規(guī)律。老師適時強調(diào)重點，引導(dǎo)學(xué)生對概念及其發(fā)生、開展過程進(jìn)展概括，對解題策略、思想方法進(jìn)展點撥。⑺自我診斷，落實概念最后用一組習(xí)題對本節(jié)課所學(xué)的概念進(jìn)展自我診斷，限時完成，在小組內(nèi)批閱、修改，以到達(dá)強化落實對概念的理解、應(yīng)用的目的。2．定理推導(dǎo)課“探究式”教學(xué)形式2．3．1．根本程序：激情導(dǎo)入，提出問題→設(shè)疑猜測，主動探究→合作交流，解決問題→穩(wěn)固升華，拓展思維→反思評價，課外練習(xí)2．3．2．環(huán)節(jié)闡述〔1〕激情導(dǎo)入、提出問題此環(huán)節(jié)屬于感知階段。這里所創(chuàng)設(shè)的問題是指實際問題或數(shù)學(xué)內(nèi)部的問題。數(shù)學(xué)的許多定義、定理等都是人們經(jīng)過大量的特殊事例的觀察、實驗、比擬、聯(lián)想、分析^p、綜合、抽象、概括出來，然后經(jīng)過嚴(yán)密的論證形成的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)理論。但是這種嚴(yán)謹(jǐn)性往往掩蓋了數(shù)學(xué)生動形象的一面，因此在教學(xué)中，老師就要把凝煉的知識“活化”，創(chuàng)設(shè)生動性、形象性、創(chuàng)造性的問題，以利于學(xué)生通過思維過程來理解知識。〔2〕設(shè)疑猜測、主動探究此環(huán)節(jié)屬于求知階段，是本教學(xué)形式的主環(huán)節(jié)，在這個過程中，老師的主要作用是啟發(fā)學(xué)生的思路和方法，啟發(fā)學(xué)生用控制變量法，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，而數(shù)學(xué)知識和技能的掌握那么需要學(xué)生運用合理的邏輯思維、直覺思維和形象思維，通過自主、合作的探究活動來實現(xiàn)。從而獲得新知識?！?〕合作交流、解決問題此環(huán)節(jié)屬于穩(wěn)固階段，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、研究探究的根底上，指導(dǎo)學(xué)生運用剛通過分析^p、探究得到的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，對老師精心設(shè)計的應(yīng)用型或穩(wěn)固型的問題進(jìn)展分析^p、綜合、抽象、概括、判斷、推理、歸納等，得出結(jié)論，這樣學(xué)生在從提出問題、研究問題、到解決問題的過程中，思維得到開展，才能得到加強，認(rèn)知的任務(wù)也得以完成?！?〕穩(wěn)固升華、拓展思維此環(huán)節(jié)屬于應(yīng)用階段，升華是指發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和規(guī)律之后及時點撥和延伸，把學(xué)生已掌握的知識通過知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，把原知識深化、拓寬，幫助學(xué)生從感知、感受到感悟，從掌握知識、促進(jìn)考慮、培養(yǎng)才能走向模塑人格的過程。這個過程要設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的問題讓學(xué)生討論、逐步解疑、消除混淆、步步深化，在探究中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，從而在學(xué)到知識、獲得才能進(jìn)步的同時模塑人格。〔5〕反思評價、課外練習(xí)此環(huán)節(jié)屬于延伸階段，老師通過設(shè)計一些話題，鼓勵學(xué)生自己述說，可以小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，可以介紹自己在本節(jié)課的知識、才能、情感方面的收獲、困惑等。設(shè)計一些具有拔高效果的延伸問題，這樣，既使學(xué)生能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)主人意識，又能幫助學(xué)生確定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的努力方向，為進(jìn)一步獲得數(shù)學(xué)知識奠定良好的技能與心理根底。3．習(xí)題課教學(xué)形式習(xí)題課是新授課之后，老師有目的、有方案地指導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)過的知識進(jìn)展一系列根本訓(xùn)練的教學(xué)活動。習(xí)題課的目的是加深學(xué)生對根底知識、根本技能的理解，從而使所學(xué)知識整體化、詳細(xì)化，形成合理的認(rèn)知構(gòu)造。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、類比、抽象、判斷、決策等一系列技能和才能，給學(xué)生以施展才華，開展智慧的時機。上好習(xí)題課的關(guān)鍵是到達(dá)“精”、“練”，“精”：精心講解，精心選練，精心設(shè)計和安排全過程；“練”：做到勤練與精練相結(jié)合，練習(xí)要考慮度，練習(xí)的形式要多樣化，興趣化。2．1．根本程序自主回憶，梳理知識→例題剖析，嘗試練習(xí)→變式訓(xùn)練，拓展進(jìn)步→自主整理，歸納總結(jié)→自我診斷，當(dāng)堂落實2．2．環(huán)節(jié)闡述⑴自主回憶，梳理知識通過根底練習(xí)或提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對本專題知識進(jìn)展復(fù)習(xí)回憶，梳理本專題的知識、方法，完善知識體系，形成網(wǎng)絡(luò)。⑵例題剖析，嘗試練習(xí)學(xué)生自主對本專題典型例題進(jìn)展嘗試練習(xí)，在小組內(nèi)展示、交流、討論，修正錯誤，優(yōu)化解題方法，完善解題步驟。老師剖析解題思路，點撥應(yīng)注意的問題，標(biāo)準(zhǔn)解題步驟，到達(dá)知識與方法的升華。⑶變式訓(xùn)練，拓展進(jìn)步對典型例題進(jìn)展變式訓(xùn)練，延伸拓展，使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固本專題知識應(yīng)用的主要題型，強化解題方法，標(biāo)準(zhǔn)解題步驟。本環(huán)節(jié)仍然是學(xué)生先做，再展示修正，老師最后點撥強調(diào)。⑷自主整理，歸納總結(jié)老師要放手讓學(xué)生自己進(jìn)展知識小結(jié)，整理歸納本專題知識應(yīng)用的主要題型，總結(jié)解題方法與規(guī)律。老師適當(dāng)強調(diào)重點內(nèi)容及考前須知。⑸自我診斷，當(dāng)堂落實最后用一組題目對本專題知識進(jìn)展自我診斷，限時完成，當(dāng)堂進(jìn)展小組內(nèi)批閱、修改，以此來強化落實對本專題知識、方法的理解、應(yīng)用，進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能。4、復(fù)習(xí)課“自主、互助、學(xué)習(xí)型”教學(xué)形式數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是指一個教學(xué)單元或一章完畢或期中、期末以及學(xué)段的知識回憶與概括。它的作用是系統(tǒng)歸納整理所學(xué)的根底知識、根本技能，溝通知識、方法間的聯(lián)絡(luò)，幫助學(xué)生形成符合邏輯的知識構(gòu)造。同時還可以幫助學(xué)生查漏補缺，穩(wěn)固進(jìn)步。沒有這種類型的課，教學(xué)過程將是不完好的，而學(xué)生的知識也將是片面的和雜亂的。上好復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵是到達(dá)“清”，即知識系統(tǒng)應(yīng)理清，數(shù)學(xué)思想要弄清，解題思路與解題規(guī)律要搞清。3．1．根本程序出示提綱，確認(rèn)目的→自主復(fù)習(xí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)→組內(nèi)交流，研討“三點”→展示質(zhì)疑，反思點撥→典題引導(dǎo)，穩(wěn)固拓展→當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，反應(yīng)提升3．2．環(huán)節(jié)闡述〔1〕引學(xué)——出示提綱，確認(rèn)目的老師要早編擬復(fù)習(xí)提綱，復(fù)習(xí)提綱的編寫要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，照顧學(xué)生學(xué)習(xí)程度，立足根底，突出重點、難點和易錯點。目的的表述要防止使用知道、理解、掌握等籠統(tǒng)的字眼。提綱的形式最好是問題式，表述時要把問題說詳細(xì)，讓學(xué)生一看就知道要求干什么。要注意知識產(chǎn)生開展過程的復(fù)習(xí)，不引導(dǎo)學(xué)生記憶現(xiàn)成的結(jié)論?！?〕自主——自主復(fù)習(xí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)下發(fā)復(fù)習(xí)提綱后，學(xué)生照提綱看書、看筆記，把不明白的問題記錄下來。完成對本局部知識的梳理，寫出知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。在此根底上，在組內(nèi)交流，準(zhǔn)備小組展示。老師在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識網(wǎng)絡(luò)時，可采用多種方式——知識綱要、填圖、列表比擬、問題提示等，逐步引導(dǎo)學(xué)生純熟完成知識的梳理。對于根底年級，老師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊回憶一邊在黑板上板書；也可以直接出如今復(fù)習(xí)課的學(xué)案上，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)根底知識的過程中，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；還可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式建立知識網(wǎng)絡(luò)。值得注意的是，應(yīng)該盡量把知識構(gòu)建的時機留給學(xué)生，不取代學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識構(gòu)造?！?〕合作——組內(nèi)交流，研討“三點”老師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中反映出的問題和老師預(yù)設(shè)的問題，結(jié)合自己對本節(jié)或本單元知識的把握，對重點、難點、疑點進(jìn)展重點研討。組內(nèi)研討的問題有三個方面：一是交流知識構(gòu)建的情況；二是對自主復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的個別問題，在小組內(nèi)進(jìn)展充分的交流；三是老師在“學(xué)案”中應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)目的和重難點，將“知識”設(shè)計成幾個具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題。以小組為單位，對這些重點和疑難問題進(jìn)展合作交流，共同研究，準(zhǔn)備展示。老師參與到學(xué)生之中，和同學(xué)共同研究，從而理解學(xué)情。研討過程以學(xué)生合作交流形式為主，必要時老師給予適當(dāng)點撥?！?〕展示——展示質(zhì)疑，反思點撥針對各小組存在的共性問題和老師在“學(xué)案”上預(yù)設(shè)的具有思維含量的“問題”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展展示交流。展示過程中或展示之后，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生展開質(zhì)疑釋疑。問題的提出，不但要根據(jù)老師的預(yù)設(shè)，還要注意采集學(xué)生中新生成的疑難。展示過程中，老師要給予適時引導(dǎo)和點撥，保證展示的的方向性和順暢性。應(yīng)遵循“有疑那么教”，“先自主、后合作、再展示”的原那么，將學(xué)習(xí)的空間最大限度的放給學(xué)生。留給學(xué)生整理“學(xué)案”、理解記憶的時間，由學(xué)生個人、或小組、或師生共同對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展梳理、反思和總結(jié)，整理完善本模塊的知識系統(tǒng)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實際，一般一節(jié)課重點研討2～4個問題為宜?！?〕訓(xùn)練——典題引導(dǎo)，穩(wěn)固拓展選擇典型試題，進(jìn)展解題方法指導(dǎo)。例題可以分為根底性的和才能性的。點撥的重點是回扣知識、點撥迷津、培養(yǎng)才能〔特別是審題才能〕。應(yīng)進(jìn)一步從復(fù)習(xí)的整體考慮，就某一個問題展開，以點帶面，從特性到共性，由表及里引導(dǎo)學(xué)生完成知識的深化及規(guī)律的總結(jié)；還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法、答題標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)。選題要有針對性，要注意變式訓(xùn)練、多解多變、多題歸一。一般根底題由學(xué)生自己解決，中檔題老師要給予點撥，講要講透、指導(dǎo)到位?！?〕檢測——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，反應(yīng)提升針對本節(jié)課復(fù)習(xí)目的，進(jìn)展當(dāng)堂測試。試題的命制原那么是根據(jù)復(fù)習(xí)目的、針對復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)什么就測試什么，要注重根底，突出重點和疑點。測試題的容量要適中，最好控制在5分鐘可以完成，2分鐘批閱，并搞好反應(yīng)評價。5、試卷講評課考試是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果是否到達(dá)預(yù)期教學(xué)目的的一種評價方法。在考試之后，需要把評價的結(jié)果反應(yīng)給學(xué)生，這就需要有講評課。講評課是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)過程中的一個“加油站”，是師生教學(xué)雙方的一個“反應(yīng)——矯正”的過程。講評課中，對學(xué)生的成功，特別是有創(chuàng)新的解答，應(yīng)給以展示，以利鼓勵和強化；對普遍存在的失誤和缺乏，可通過課堂討論或由老師作重點的評析，以利糾正。對于學(xué)有余力的學(xué)生還可增加寫出學(xué)習(xí)心得或?qū)υ囶}作變式研究的要求。上好講評課的關(guān)鍵在于既要“評”，也要“講”。“評”——要評“缺乏”、評“偏向”與“誤解”、評“優(yōu)秀”，評要評出方向，評出信心，要把它作為對教學(xué)過程的一種調(diào)控手段，充分調(diào)動積極因素，以利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)?！爸v”——要講清錯在哪里，產(chǎn)生錯誤的原因，克制錯誤的方法以及預(yù)防的措施。4．1．“三段六步式”試卷講評課形式環(huán)節(jié)闡述第一階段：課前階段〔1準(zhǔn)備數(shù)據(jù)材料：老師根據(jù)科學(xué)合理的評分標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真閱卷，并要做好以下幾項工作：對學(xué)生得失分、及各個題目錯的人數(shù)進(jìn)展統(tǒng)計、匯總，確定講評重點；對學(xué)生中典型錯誤及優(yōu)秀解法進(jìn)展分析^p整理；準(zhǔn)備好跟蹤練習(xí)題，對每名學(xué)生的成績、各小組成績進(jìn)展分析^p，確定表揚促進(jìn)的對象及個別談話的對象。第二階段：課內(nèi)階段〔2〕概述測試成績用3－5分鐘時間概述測試效果：簡述平均分、及格率、優(yōu)秀率；表揚有進(jìn)步的學(xué)生，獲得優(yōu)秀成績的學(xué)生；公布各小組成績，表揚進(jìn)步小組?！?〕小組合作研討試題在考試過程中，學(xué)生已經(jīng)過了深化細(xì)致的考慮，學(xué)生對一些題目已有了新的認(rèn)識，拿出一定時間，由學(xué)生自行改錯，小組內(nèi)交流，一些較簡單的錯誤可糾正過來。老師也要參與到交流討論中，以期發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的盲點與分歧點?！?〕典型錯誤剖析可由學(xué)生將典型錯誤進(jìn)展公開公開展示，或自我剖析，由老師進(jìn)展評價；也可由學(xué)生之間進(jìn)展?fàn)庌q，對錯誤問題進(jìn)展糾正?！?〕新穎思路展示讓學(xué)生到講臺前把自己的新穎思路當(dāng)眾展示，發(fā)表自己的獨到見解，使每一位學(xué)生欣賞到同一問題的多種解題策略，由老師進(jìn)展點撥?！?〕重組知識構(gòu)造老師對本節(jié)典型錯誤、新穎思路進(jìn)展系統(tǒng)總結(jié)，并給予針對性補充練習(xí)，以求學(xué)生知識構(gòu)造進(jìn)展重組，形成新的認(rèn)識構(gòu)造，到達(dá)真正的學(xué)習(xí)目的。第三階段：課后階段進(jìn)展變式作業(yè)穩(wěn)固，有針對地對學(xué)生布置一定量的作業(yè)，作業(yè)可對某些試題進(jìn)展多角度改造，使舊題變新題；也可整理一題多解、多解歸一，充分體會、內(nèi)化；也可以在《集錦本》上整理錯題剖析；也可以要求學(xué)生針對考試情況進(jìn)展自我分析^p，定出下次考試目的等等。4．2．“開放發(fā)散式”試卷講評課形式4．2．1．課前準(zhǔn)備:制定科學(xué)合理的評分標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)評閱試卷,并做好以下4項工作:①對學(xué)生的得失分情況進(jìn)展統(tǒng)計、匯總,確定講評重點。②統(tǒng)計各題錯誤人數(shù)及錯誤類型,對典型的、帶有傾向性的錯誤應(yīng)特別關(guān)注,重點講評。③對學(xué)生試卷中好的解法進(jìn)展整理,以便講評時向其他學(xué)生介紹,促進(jìn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。④分析^p學(xué)生對知識、方法的掌握情況,設(shè)計好針對性練習(xí)題。4．2．2．環(huán)節(jié)闡述〔1〕發(fā)放試卷、概述成績講評課開場,首先用幾分鐘時間概述測試成績情況:⑴簡述測試的平均分,及格率、優(yōu)秀率、達(dá)標(biāo)率。⑵表揚到達(dá)目的分、超出目的分的同學(xué)。特別是到達(dá)目的分、超出目的分的中下生,應(yīng)多鼓勵,可通過一些進(jìn)步快的同學(xué)為實例,教育他們不要泄氣,要奮力直追。(2)自查自糾、交流疑難對于一道錯題,既要讓學(xué)生明白錯在哪里?為什么錯?更要讓學(xué)生知道怎樣糾正?假如老師僅僅把答案講解一遍,學(xué)生似乎聽懂了,學(xué)會了,但還是有很多學(xué)生在同一地方跌倒兩次或更屢次。自查自糾是解決這一問題的好方法,學(xué)生先對錯因進(jìn)展分析^p,然后再進(jìn)展訂正。對自查不能自糾的問題,提交小組討論、交流,使每位同學(xué)都能深化認(rèn)識錯因,汲取教訓(xùn)。以四人為一組,指定一名優(yōu)生任組長。以討論自查不能自糾的問題為主,從怎樣分析^p題意開場,討論解題策略,討論解決問題。對于較難題,組內(nèi)解決不了,再提出請老師幫助,老師再根據(jù)詳細(xì)情況進(jìn)展點撥解疑,幫助學(xué)生排除障礙,這樣集中集體的智慧,更有助于問題的轉(zhuǎn)化,方法的優(yōu)化,有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。(3)老師點撥、針對訓(xùn)練試卷講評課中老師不能就題論題,應(yīng)重點講評假設(shè)干問題,應(yīng)透現(xiàn)象看本質(zhì),應(yīng)進(jìn)展開放、發(fā)散式講解,特別應(yīng)注意“一題多解”和“一解多題”,“一題多聯(lián)”和“一題多變”。詳細(xì)來講,學(xué)生錯誤集中,題目解法新穎,啟發(fā)性強的題目應(yīng)重點講評；能暴露思維過程,包括典型錯誤的考慮,巧妙的考慮等,以對其他學(xué)生起到戒備、示范作用的重點講評;能表達(dá)“一題多變”、“一題多測”、“一題多拓”的問題重點講評。每講一多變題,老師給出同樣類型題來培養(yǎng)學(xué)生單獨分析^p問題、解決問題的才能,并得出一題多變中的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別,來完成數(shù)學(xué)知識到數(shù)學(xué)思想方法的轉(zhuǎn)變,明白“以不變應(yīng)萬變”的真正含義。〔4〕典例集錦在專用的《集錦本》記錄下本次試卷的特色題、新穎題及代表性的問題,作出得失分統(tǒng)計分析^p,寫出對本次考試的體會,并定出下次目的。五、說明“教學(xué)有法，但無定法”，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，不可能存在一種放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)形式，老師要擅長充分挖掘每個形式的教學(xué)功能，防止陷入教學(xué)形式單一僵化的誤區(qū)，提倡百花齊放，廣闊老師要在自己的教學(xué)理論中進(jìn)一步探究合適于新理念的、合適于學(xué)情和個人特點的新的形式。另外，從教學(xué)改革角度看，教學(xué)形式的綜合、靈敏運用，本身就是創(chuàng)新和開展。作為一名研究型老師，要在繼承和發(fā)揚每種教學(xué)形式傳統(tǒng)優(yōu)勢根底上，不斷整合與創(chuàng)立新的教學(xué)形式，注重計算機輔助教學(xué)與其它教學(xué)形式的有機結(jié)合，衍生和開展更新更有效的教學(xué)形式，形成個人獨特的教學(xué)風(fēng)格。附：有利于老師專業(yè)開展的20條建議【按語】老師專業(yè)開展不僅是社會開展對老師的期待，是老師自身成長的內(nèi)在需要，而且是學(xué)生開展的典范，是學(xué)生學(xué)習(xí)的活教材。老師專業(yè)開展不僅僅是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，它具有豐富的內(nèi)涵和特有的范疇：在自己的職業(yè)生活中不斷增強自己的專業(yè)意識，更新自己的教育觀念；提升自己的專業(yè)程度，拓展自己的專業(yè)領(lǐng)域；完善自己的專業(yè)行為，適應(yīng)新的老師角色的過程等。它既是一種狀態(tài)，又是一個持續(xù)不斷的過程。老師專業(yè)開展對學(xué)消費生著潛移默化的作用，無論對根底教育課程改革的順利推進(jìn)，還是對學(xué)生的安康成長都具有重要的現(xiàn)實意義?，F(xiàn)將教育專家提出的《有利于老師專業(yè)開展的20條建議》推薦給廣闊數(shù)學(xué)老師，供學(xué)習(xí)、借鑒、應(yīng)用。有利于老師專業(yè)開展的20條建議1．每年擬訂一份專業(yè)開展的方案，確定兩三個要進(jìn)步的領(lǐng)域，它可以是課堂管理技能或是業(yè)務(wù)知識進(jìn)修等，以使你的專業(yè)開展具有目的性和方案性。2．堅持不斷地學(xué)習(xí)，因為它能保持你的先進(jìn)性，也是使你的知識得以不斷更新的頭。3．每天拿出一定的時間進(jìn)展反思，記下你醞釀已久或突然產(chǎn)生靈感的教學(xué)考慮。4．加強集體備課，共享智力資。5．不要害怕其他老師走進(jìn)你的課堂，你應(yīng)該充分把握這個時機。6．加強備課組建立，定期進(jìn)展教學(xué)研究，以充分發(fā)揮集體的智慧。7．開展你自己的獨立研究才能。深化課堂理解學(xué)生，閱讀書籍和雜志，訪談專家或者帶著學(xué)生進(jìn)展實地考察，提升你的專業(yè)技能。8．選擇一位導(dǎo)師，讓他成為你的良師益友。對于他的幫助，要及時地通過言語的感謝、象征性的禮物、花費時間幫助他處理特殊事務(wù)來表達(dá)你的感謝。9．在同事中確定一個你要追趕的對手，通過觀察典范的示范來學(xué)習(xí)。10．假如有一個時機去參與學(xué)習(xí)，就抓住它——即使它需要一些財力的付出。11．每年至少參與一次與你教學(xué)領(lǐng)域有關(guān)的省級或國家級的會議，帶回經(jīng)歷和思想與感興趣的老師分享。12．至少訂閱與你的教學(xué)領(lǐng)域有關(guān)的兩三種刊物，及時更新你的教學(xué)思想。13．教學(xué)憑的是一種熱情，你有必要奉獻(xiàn)業(yè)余時間去進(jìn)步教學(xué)程度、開展新的技能以及對每日的課堂挑戰(zhàn)進(jìn)展反思。14．帶著一個開放的心態(tài)參加在職培訓(xùn)，承受新的教育教學(xué)思想，進(jìn)步專業(yè)技能，拓展視野。15．開發(fā)多種可供選擇的方法。假如你只有一種方式來教一個概念或處理不良行為，那么，當(dāng)你的手段不能發(fā)揮作用時，你將做什么？假如你有多個可供選擇的方法的話，你就能不斷地試驗，直到你找出一個成功的方法。16．重視學(xué)生對你教學(xué)的評價。要仔細(xì)而客觀地閱讀評估結(jié)果，看看學(xué)生怎樣評價你教學(xué)的有效性。雖然學(xué)生評估有一些局限性，但是，他們能提供一個有價值的信息來，不要無視他們的觀點。17．充分利用考試結(jié)果，辯證地分析^p學(xué)生成績，及時糾正教學(xué)中的缺乏。18．不要為學(xué)生成績差進(jìn)展沒意義的解釋。比方“假如我有最好的學(xué)生我將是一個最好的老師”。真正的優(yōu)秀老師應(yīng)該承諾，用技能和資使學(xué)生獲得最好的開展可能。19．不要輕視別人對你教學(xué)行為的批評性反應(yīng)。監(jiān)視者或者領(lǐng)導(dǎo)者的觀察評價是一個有價值的信息來，雖然這不是唯一的來?？陀^地傾聽，不要防衛(wèi)。假如你對他們的一些結(jié)論不同意，可以理性地出示一些資料和證據(jù)來說明你的觀點。記住，防止以爭論或譏諷來保護(hù)自我。20．要勇于創(chuàng)新。不要年復(fù)一年地按照習(xí)慣重復(fù)一樣的淺薄的講授。要試驗、嘗試新事物，不要害怕犯錯誤。解除完美的枷鎖，為最優(yōu)化努力而不是保持完美。第2篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，在教學(xué)理論中不斷進(jìn)展教學(xué)反思，并在反思中進(jìn)步，這才是解決好以上問題的一個重要的前提。因為數(shù)學(xué)是思維的體操，促進(jìn)學(xué)生的思維開展是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。創(chuàng)設(shè)富有興趣的故事情景的問題，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，點燃探究的欲望，自然而然就會促使學(xué)生帶著問題、自覺地參與學(xué)習(xí)過程，從而收到事半功倍的效果。例如，在講授“軸對稱”時，我是這樣導(dǎo)入的，首先提出幾何引言中的問題：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學(xué)們對這一早已期待解決的實際問題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極考慮，互相商討并嘗試解決。在此根底上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這一實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，從而順利地引入了新課。通過這樣引入，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更深化的認(rèn)識。又如，在初三講相似三角形一章前，老師可這樣問：“你可以用一桿直尺，不爬樹并能測出樹的高嗎？不過河測河寬嗎？只要我們認(rèn)真學(xué)好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到?！边@樣，容易抓住學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能和合作探究精神。在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，老師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的目光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探究性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生自主探究是高效課堂的重要保證。例如《不等式》一元一次不等式組的過程中，以學(xué)生思維開展為主線展開教學(xué)，教學(xué)效果良好。教者教學(xué)時，讓學(xué)生用紙條代替木條進(jìn)展探究，很快發(fā)現(xiàn)14cm的木條太長，6cm的木條太短，9cm的木條可以與木條a和b釘成三角形木框。通過探究，感知木條c要有一個范圍，不能太長也不能太短。通過教學(xué)時的觀察，學(xué)生做法大概有以下幾種：1．有一局部學(xué)生列出的不等式10+3＞x和10-3＜x。分析^p學(xué)生的思維過程，列出這樣的不等式的同學(xué)，自然是直接運用了數(shù)量關(guān)系"三角形中兩邊之和大于第三邊，三角形中兩邊之差小于第三邊。"這些同學(xué)受到復(fù)習(xí)內(nèi)容的影響較大。2．列出不等式x＜10+3和x＞10-3的同學(xué)思維要多一步，根據(jù)不等式的對稱性由不等式10+3＞x和10-3＜x轉(zhuǎn)化而來。或是把"三角形中兩邊之和大于第三邊，三角形中兩邊之差小于第三邊。"轉(zhuǎn)化為"三角形的一邊應(yīng)小于另外兩邊之和，且大于另外兩邊之差。"更簡單一些說，三角形的第三邊不能太長，最長也要小于兩邊的和，不能太短，最短也要大于兩邊之差。這些同學(xué)思維較靈敏。3．有一局部同學(xué)列出了x+3＞10,10+3＞x,x+10＞3中的兩個或三個。分析^p學(xué)生的思維過程，他們列不等式的根據(jù)是"三角形中任意兩邊的和大于第三邊"。假如給與指導(dǎo)，他們就會加以挑選，只列出前兩個。根據(jù)經(jīng)歷，在三條線段中只要看較短的兩條線段的和是否大于最長邊，就可以判斷這三條線段能否組成三角形。4．利用"三角形中任意兩邊的差小于第三邊"也可以列出一些不等式。它們是10-3＜x，3-10＜x，x-10＜3，10-x＜3，x-3＜10，3-x＜10。學(xué)生很少有這樣做的，如何挑選也比擬困難。可以看出，由于學(xué)生的知識構(gòu)造的差異，其解題的方法也不一樣。面對學(xué)生各種解法，老師讓同學(xué)們先小組討論，充分暴露思維過程，然后全班討論，對各種解法及思維過程給與評價。三、精心設(shè)計課堂練習(xí),強化教學(xué)效率。練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要局部，它不僅有助于學(xué)生對知識的理解，穩(wěn)固形成純熟的技能、技巧，而且對學(xué)生智力開展和才能進(jìn)步起著重要作用。穩(wěn)固練習(xí)要遵循以下幾點：〔1〕練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目的進(jìn)展?！?〕練習(xí)要及時，使學(xué)生對當(dāng)堂所獲得信息反復(fù)循環(huán)，實現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化〔瞬時記憶——短時記憶——長時記憶〕?！?〕練習(xí)要有層次性。它有兩個含義：一是老師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡到繁，既有坡度又有跨度；二是老師對練習(xí)題的設(shè)計要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”〔4〕練習(xí)要多樣化，為穩(wěn)固概念，選編根底變式題；為糾正過失與判斷、選擇題；為拓寬思路，選擇多變、多題型等等。同時，練習(xí)時老師要在練中有反應(yīng)，老師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反應(yīng)及時給與鼓勵性的評價，對出現(xiàn)的問題，要及時解決，予以糾正。蘇聯(lián)教育家贊可夫說過："學(xué)生考慮，對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。"那么促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開展就是我們一直永久不變的追求。第3篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)形式高效課堂教學(xué)形式的根本操作程序為：“創(chuàng)設(shè)情境，”———“自主探究”———“合作交流”———“建構(gòu)知識”———“拓展運用”———“反思?xì)w納”。1、創(chuàng)設(shè)情境。思維自驚奇和疑問開場。課堂教學(xué)開場，老師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識、經(jīng)歷相適應(yīng)的問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的根底。問題情境要放在學(xué)生跳起來夠得著的“最近開展區(qū)”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動“摘果”。2、自主探究。圍繞問題情境，給學(xué)生充足的時間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個性、創(chuàng)造性、能動性，進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學(xué)的重要根底。我們認(rèn)為沒有主體的自由自主探究，就談不上主體參與教學(xué)。所以老師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生圍繞問題看書自學(xué)，獨立獲取知識、提出問題、解決問題，老師進(jìn)展巡視，作個別指導(dǎo)，不要事事包辦代替。3、合作交流。在學(xué)生自主探究的根底上，適時引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可以獲得互相啟迪、互相彌補、互相質(zhì)疑、互相競爭的效果，這是實現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動的重要環(huán)節(jié)。師生互動、生生互動，有助于充分展示思維過程，暴露存在的問題，使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動地進(jìn)展知識建構(gòu)，有助于思維的碰撞、靈感的激發(fā)，從而開展學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中，我讓學(xué)生上臺展示剪拼的成果，并說明剪法、拼法及其道理。學(xué)生爭相陳述自己的觀點，并不時地評價別人。這樣，同學(xué)們互相質(zhì)疑，互相激發(fā)，為課堂教學(xué)的成功奠定了良好的根底。4、建構(gòu)知識。在學(xué)生自主探究、合作交流、體驗感悟的根底上，老師適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、概括，完成新知識的建構(gòu)。要鼓勵學(xué)生個體進(jìn)展能動的思維、富有特色的理解與加工，并把新知識納入個體已有的認(rèn)知構(gòu)造，找出新知識與新方法的難點、疑點、關(guān)鍵點，能動地建構(gòu)完好、明晰、正確的新知識。如在“三角形的中位線”一課中，老師可引導(dǎo)學(xué)生在剪拼、展示交流的根底上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。老師通過引導(dǎo)，繼而提出：誰能說出三角形的中位線是什么樣的一條線段?由剛剛的剪拼，你認(rèn)為三角形的中位線會有什么樣的性質(zhì)？你是如何想的?怎樣證明？你認(rèn)為三角形中位線定理與先前所學(xué)定理結(jié)論的表述有什么不同？它有哪方面的作用？5、拓展運用。新知識的運用與拓展，需要老師設(shè)計合理的問題層次與序列，讓學(xué)生在知識運用與創(chuàng)新中體悟、總結(jié)運用知識解決問題的方法與規(guī)律，以開展學(xué)生的創(chuàng)新思維才能，讓學(xué)生在其中體驗成功，感受創(chuàng)新的快樂。要不斷引導(dǎo)學(xué)生：你是如何想出來的?你的根據(jù)是什么?還有別的方法嗎？哪個方法更好?6、反思?xì)w納。新知識的建構(gòu)、拓展、運用，并不意味著學(xué)習(xí)的完畢。否那么，我們就會錯失一個進(jìn)步的良機。此時，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識與方法，反思解決問題的根本思路、關(guān)鍵所在，比擬和概括不同方法的共性、個性，反思別人或自己思路受阻的原因、錯誤的原因，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心得體會。這樣，就能有效地進(jìn)步學(xué)生的思維才能、認(rèn)知監(jiān)控才能和進(jìn)一步參與的才能。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才很關(guān)鍵的一步，也是學(xué)生適應(yīng)將來學(xué)習(xí)社會開展的需要。如在“三角形的中位線”一課中，老師可引導(dǎo)學(xué)生：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲!知識、方法、思路等你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)有效嗎?你有哪些優(yōu)勢和缺乏你準(zhǔn)備怎么辦？這些問題有助于進(jìn)步學(xué)生的概括才能和反思才能。靈敏調(diào)節(jié)、變式運用。自主探究、合作交流、反思?xì)w納是貫穿整個教學(xué)過程的有機傳動整體。自主合作反思教學(xué)形式整合了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)三種先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論，它以精心設(shè)計的學(xué)生活動為主軸，以學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程為核心，較好地適應(yīng)了目前課堂教學(xué)改革的需要，有利于將素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)中。第4篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)形式初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)形式一、建立高效課堂教學(xué)形式建立高效課堂教學(xué)形式，讓師生有序可循?；谡n堂教學(xué)改革“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析^p問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動承受知識的學(xué)習(xí)方式”的理念，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同構(gòu)建以下三種課堂教學(xué)形式：新授課：三大環(huán)節(jié)：自主預(yù)習(xí)——課堂探究——課堂檢測五個模塊:“解決自主學(xué)習(xí)中的疑問——有效質(zhì)疑——課堂探究小組合作——穩(wěn)固練習(xí)——課堂檢測”教學(xué)流程形式1.自主預(yù)習(xí)——學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí),有效質(zhì)疑預(yù)習(xí)課既可以安排在前日晚自習(xí)，也可以安排在當(dāng)天的自習(xí)課上，無論哪種形式，我們都安排了“學(xué)習(xí)教材、自主練習(xí)、查閱資料、嘗試進(jìn)步”四個根本環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)課上老師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)派，幫助組內(nèi)學(xué)生解決自學(xué)中的一般疑點，并充分理解全班同學(xué)在自學(xué)中遇到的共性問題，以備新授時突出重點，有的放矢。老師只有精心地