生物教學(xué)計(jì)劃（4篇）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——生物教學(xué)計(jì)劃（4篇）時(shí)間過(guò)得真快，總在不經(jīng)意間流逝，我們又將續(xù)寫(xiě)新的詩(shī)篇，展開(kāi)新的旅程，立刻行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份計(jì)劃吧。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好計(jì)劃嗎？白話(huà)文的我精心為您帶來(lái)了生物教學(xué)計(jì)劃（精選4篇），希望可以啟發(fā)、幫助到大家。

篇一：說(shuō)課稿初中篇一

一、說(shuō)教材

本文是在1926年寫(xiě)的一篇回憶童年生活的散文。一曲譜寫(xiě)幼年往事的幽美樂(lè)章。在這一膾炙人口的散文中，以如詩(shī)的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。文章?tīng)钗铩⑹?、?xiě)人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。“景是兒童心理的景，情是兒童心理的情。〞文章共寫(xiě)了“百草園〞和“三味書(shū)屋〞兩處的童年生活。課文由“我的樂(lè)園〞領(lǐng)起百草園，寫(xiě)了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳聞。寫(xiě)三味書(shū)屋時(shí)，選取幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫(huà)了一位嚴(yán)肅而又可敬、可親、好玩兒的老師。

本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體會(huì)文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。將本文《從百草園道三味書(shū)屋》放在第一篇有其目的性與示范性。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)感受文章中語(yǔ)言表現(xiàn)的生動(dòng)活潑、趣味盎然。了解與把握課文的表達(dá)與寫(xiě)作技巧，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)≮≯文章中無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真爛漫時(shí)光的描摹，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生體會(huì)豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

二、說(shuō)目標(biāo)

⑴知識(shí)目標(biāo)：把握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語(yǔ)言。

⑵能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)小組自主合作探究，學(xué)會(huì)分析散文與語(yǔ)段、語(yǔ)言的方法。

⑶情感目標(biāo)：體會(huì)童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長(zhǎng)，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）熟讀課文，通過(guò)有節(jié)奏、有感情的朗讀，體會(huì)的情感。

（2）把握文章通過(guò)描寫(xiě)（以景物描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)為主）加強(qiáng)語(yǔ)句表現(xiàn)力、文章感染力。

（3）理解文章寫(xiě)作順序的特點(diǎn)和利用比較方法突出中心的方法。

2、教學(xué)難點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法使文章生動(dòng)富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫(xiě)作能力

四、說(shuō)教法

1、情景引導(dǎo)法。

2、提問(wèn)法。

3、設(shè)置環(huán)節(jié)法。

五、說(shuō)學(xué)法

1、收集資料法。讓學(xué)生收集關(guān)于作品和的資料，對(duì)于文章有一個(gè)大致的了解。

2、情景設(shè)置法。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的樂(lè)園，和的感情形成共鳴。

3、閱讀法。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生通過(guò)初讀、細(xì)讀、精讀、品讀等過(guò)

程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過(guò)程，表達(dá)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

4、合作探究法。重視學(xué)生之間的合作探究。重點(diǎn)部分讓學(xué)生自己思考交流形成初步印象，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一部分：導(dǎo)入課文

同學(xué)們大家都去過(guò)游樂(lè)園，最?lèi)?ài)好的游樂(lè)園是哪里呢？在游樂(lè)園里有什么有意思的東西呢？

今天我給大家再介紹一個(gè)游樂(lè)園，不過(guò)這個(gè)游樂(lè)園和我們平時(shí)看到的游樂(lè)園不一樣，我們就來(lái)看看這個(gè)游樂(lè)園是什么樣子的。

其次部分：介紹，走近魯迅

在課前讓學(xué)生以四人小組為單位收集魯迅的資料，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。上課前讓學(xué)生展示自己收集的成果，說(shuō)說(shuō)自己眼中的魯迅。不足之處由教師補(bǔ)充。教師通過(guò)多媒體展示圖片和照片，讓學(xué)生多方面了解。

第三部分：聽(tīng)讀課文，理清思路

1、默讀一遍課文，給生字注音初步了解課文內(nèi)容。

2、聽(tīng)錄音，理清文章思路，給課文分段，思考課文可以分成幾段，每一段講了什么內(nèi)容。

3、課題，從···到···可知課文按這個(gè)順序?qū)?，思考這個(gè)“從？?到？?〞的介詞結(jié)構(gòu)表示了什么？它與全文在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系是什么？

4、探討分段結(jié)果：第一部分（1～8）記敘了百草園的生活；過(guò)渡段（9）從百草園變成了三味書(shū)屋，有承上啟下的作用。其次部分（10～結(jié)尾）記敘三味書(shū)屋的生活。

第四部分：分析課文第一部分

1、從“樂(lè)園〞兩字入手，閱讀課文第一部分，思考為什么會(huì)把這里成為樂(lè)園，這個(gè)樂(lè)園里有些什么。小組探討得出結(jié)果。

2、小組派代表說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)，全班探討歸納這部分的內(nèi)容，寫(xiě)了三方面對(duì)百草園內(nèi)動(dòng)物、靜物的描寫(xiě)，美女蛇的故事和赤練蛇的傳聞，“捕鳥(niǎo)〞片段。

3、對(duì)于動(dòng)植物的描寫(xiě)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為寫(xiě)得好的一些句子，說(shuō)理由。

4、給學(xué)生看教室制作的ppt配樂(lè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)教師制作的符不符合課文內(nèi)容，為什么。

5、找出兩個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)有什么效果。增加自己想象的百草園的景物仿寫(xiě)句子。

6、說(shuō)說(shuō)這部分描寫(xiě)景物的順序從植物到動(dòng)物，從下到上，由靜到動(dòng)，有視覺(jué)，有聽(tīng)覺(jué)，有味覺(jué)，有觸覺(jué)，也可以說(shuō)是有形、有色、有聲、有味。

7、請(qǐng)一位同學(xué)閱讀“美女蛇〞部分，其他同學(xué)思考寫(xiě)了充滿(mǎn)樂(lè)趣得大自然后為什么要寫(xiě)美女蛇這部分。并得出結(jié)論為百草園蒙上神秘色調(diào)，令小魯迅又畏懼又憧憬，符合兒童的心理。

8、請(qǐng)學(xué)生默讀一遍“捕鳥(niǎo)〞的部分，然后請(qǐng)幾組同座上臺(tái)表演。一人朗讀，一人表演，做一下評(píng)比，看看哪組最優(yōu)秀。

9、請(qǐng)表演的最好的那組同學(xué)說(shuō)說(shuō)，哪些詞讓自己的表演生動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)自己怎么體會(huì)此時(shí)的感受。

10、請(qǐng)學(xué)生圈出七個(gè)動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)動(dòng)詞使用的好處。并仿寫(xiě)一段，用3-5個(gè)動(dòng)詞。

11、請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的看法，用幾個(gè)詞來(lái)概括你眼中的百草園。概括為色美音美狀美味美。找找這部分的修辭方法。

第五部分：過(guò)渡段分析

1、默讀過(guò)渡段，思考這一部分寫(xiě)了什么內(nèi)容，作用是什么

第六部分：分析課文其次部分

1、請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀這一部分，其他同學(xué)思考這一部分的內(nèi)容，概括一下這一部分說(shuō)了那幾件事。有疑問(wèn)而老師拒答、學(xué)習(xí)內(nèi)容深澀難懂、只能偷偷去后園玩，在老師讀書(shū)投入時(shí)才能偷偷在下面畫(huà)畫(huà)。

2、四人小組探討，通過(guò)這部分內(nèi)容，你能得出一個(gè)怎么樣的老師，又得出一位怎么樣的小魯迅。

3、全班探討，為什么魯迅把這兩部分的內(nèi)容寫(xiě)在一起，有什么用意。

第六部分：寫(xiě)作特點(diǎn)分析

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得課文哪些地方寫(xiě)的特別好，為什么。

2、把學(xué)生說(shuō)的部分總結(jié)歸納，針對(duì)這幾部分分析寫(xiě)作特點(diǎn)。

第七部分：延伸

你認(rèn)為本文的主題講的是什么，對(duì)于私塾這部分是批判還是甜美回憶。

七、說(shuō)反思

這篇課文寫(xiě)的是童年的回憶，對(duì)于同樣是步入初中的孩子們來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是能引起共鳴的。所以通過(guò)對(duì)自己樂(lè)園的回憶導(dǎo)入課文，引起學(xué)生興趣。重點(diǎn)部分百草園通過(guò)讓學(xué)生自己鉤鉤畫(huà)畫(huà)、小組探討，得出結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考，并通過(guò)表演的方式活躍課堂氣氛。這樣的方式既可以達(dá)到教學(xué)的只適合能力目標(biāo)，還對(duì)情感目標(biāo)的完成有一定效果。讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又能在體會(huì)文章的情感，更加關(guān)注自己的生活與成長(zhǎng)，感悟童年生活的趣味。

篇二：降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶教案篇二

一、教材分析

本節(jié)課主要陳述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性，教材對(duì)酶的本質(zhì)和特性作了重點(diǎn)介紹。本章本節(jié)課內(nèi)容是高二生物教材的重難點(diǎn)內(nèi)容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動(dòng)有關(guān)。在本章節(jié)中通過(guò)摸索驗(yàn)證酶的特性的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)操縱自變量，觀(guān)測(cè)和檢測(cè)因變量的變化及設(shè)置對(duì)照組和試驗(yàn)組。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用確切的語(yǔ)言表明試驗(yàn)探究的結(jié)果。

概述溫度和pH影響酶的活性。

4、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，表達(dá)團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

確定和操縱對(duì)照試驗(yàn)中的自變量和無(wú)關(guān)變量，觀(guān)測(cè)和檢測(cè)因變量的變化。

四、學(xué)情分析

學(xué)生通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了試驗(yàn)操作基礎(chǔ)，這節(jié)課的三個(gè)試驗(yàn)是在前面的基礎(chǔ)上完成的，所以學(xué)生對(duì)此并不陌生。

五、教學(xué)方法

1．試驗(yàn)法：對(duì)比過(guò)氧化氫在不同條件下的分解。

2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。

3．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)不解→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

試驗(yàn)材料用具的準(zhǔn)備、課件制作、學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)不解

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況并了解了學(xué)生的不解，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

教師：通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容酶的高效性的試驗(yàn)，導(dǎo)入新課。

提問(wèn)：酶的催化效率如此高效，酶能否催化任意一個(gè)化學(xué)反應(yīng)？

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

探究一：酶的專(zhuān)一性

教師演示“淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的水解作用〞試驗(yàn)，學(xué)生邊看邊做此試驗(yàn)，細(xì)心觀(guān)測(cè)根據(jù)現(xiàn)象可知:淀粉酶只能催化淀粉水解，而不能催化蔗糖水解。說(shuō)明生物體內(nèi)某些酶只能催化某些分子結(jié)構(gòu)相近的物質(zhì)，而不能催化所有物質(zhì)。如二肽酶能水解任意兩種氨基酸組成的二肽。所以，每一種酶只能催化一種或一類(lèi)化合物。通過(guò)試驗(yàn)可以得出這樣的結(jié)論：酶的催化作用具有專(zhuān)一性。

提問(wèn)：酶所催化的反應(yīng)是