小學(xué)漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗分享

小學(xué)漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗分享漢語拼音是認識漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，因此拼音在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。而傳統(tǒng)的拼音教學(xué)是以機械識記字母、老師示范發(fā)音、學(xué)生跟著讀為主。老師教得辛辛苦苦，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，教學(xué)效果不理想。這種傳統(tǒng)的拼音教法已經(jīng)不適應(yīng)新教材的需要，因此要根據(jù)學(xué)生的實際情況利用各種教學(xué)手段及方法進行拼音教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)取得事半功倍的效果。以下是我在教學(xué)實踐中的嘗試：一、要學(xué)好拼音，首先做到聲母、韻母、聲調(diào)三熟練。1、利用兒歌、編順口溜教學(xué)字母。初入學(xué)的兒童，容易分散注意力，而拼音的教學(xué)又是極困難的事。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使內(nèi)容枯燥的聲、韻母與喜聞樂見的事物聯(lián)系起來，讓孩子們在輕松愉快的氣氛中記住字形，提高教學(xué)效果。我通過編兒歌、順口溜等進行教學(xué)。如在教易混聲母時，我編了這樣的順口溜：“bp真好記，圓圈都在右半邊，p在上，b在下，只露半邊臉；傘把t,拐棍f,t拐在下，f拐在上，兩個正好翻了個；小2z,半圓c,半個8字就是s；zcs和zhchsh，發(fā)音不一樣,h像一把小椅子，看到小椅子，舌頭就翹起，沒有小椅子，舌尖平伸zcs；一個門洞就是n,兩個門洞就是m,大家千萬別看錯。張大嘴巴aaa,公雞一叫ooo,白鵝倒影eee”兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為富有音樂感的便捷直觀的形式，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱,在流動的節(jié)奏中快快樂樂地學(xué)習(xí),對于愛唱愛說的一年級學(xué)生來說尤為喜歡。也可以讓學(xué)生猜一猜：可以同桌猜,或師生互問互答：“一把椅子是什么？一個門洞是什么？兩個門洞是什么？”一把椅子hhh,—個門洞nnn,兩個門洞mmm。這樣教學(xué)不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣,同時也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。字母的發(fā)音較難,在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體會發(fā)音部位及發(fā)音方法。我所教的學(xué)生中大部分為壯族人,壯語是他們的母語,存在很多發(fā)音錯誤的地方,為了糾正口音,在教送氣與不送氣聲母時,我事先交代學(xué)生準(zhǔn)備好紙片,把紙片放在嘴邊,讀時觀察紙片動與不動為準(zhǔn),送氣的字母紙片會動,不送氣的字母紙片不動。教n.l時，讓學(xué)生手指放在鼻孔前，發(fā)n音時，就會感到有氣流沖出。用手捏住鼻子發(fā)l音,而發(fā)不出n音。教wh學(xué)生時，讓學(xué)生提前薄紙片，把紙片放在嘴邊，讀時觀察紙片動與不動為準(zhǔn)，讀h時紙片會動，讀w時紙片不動，通過這種土辦法，學(xué)生很快就掌握了字母的讀音。2、聲調(diào)的訓(xùn)練在教韻母時，就要強調(diào)聲調(diào)訓(xùn)練，能按四聲的順序讀外，還能打亂四聲排列順序，看到聲調(diào)符號，就能立即正確地定調(diào)發(fā)音，我會把韻母和整體認讀音節(jié)的聲調(diào)全部整理出來，平時多讀多寫多悟，如：教讀"a"的聲調(diào)時，帶調(diào)按順序“ddad”，還要打亂順序讀，如“daad”，其他韻母的聲調(diào)練習(xí)也是打亂順序，還可以自制一些拼音卡片，學(xué)生或老師舉著字母卡片，讓學(xué)生全班讀、分組讀、開火車讀，直到人人過關(guān)為止。還要注意標(biāo)聲調(diào)的一些注意事項，我也會通過編兒歌、順口溜的方式輔助教學(xué)，如“有a標(biāo)在a，沒a找oeiu；i和u在一起標(biāo)在后；小口小U真有趣，見到聲母jqxy,摘掉眼鏡笑瞇瞇”等等。二、音節(jié)的教學(xué)1、通過游戲讓學(xué)生在玩游戲中學(xué)拼音。孩子天生愛動好玩，根據(jù)孩子的心理特征，我在拼讀音節(jié)的教學(xué)中采用“找朋友”的游戲活動進行拼讀訓(xùn)練。當(dāng)持聲母卡的學(xué)生找到持韻母卡的同學(xué)時，兩個人都要互相介紹，如：持聲母卡學(xué)生說：“我是聲母m，讀音輕短。”持韻母卡i的孩子說：“我是韻母i，讀音響亮?！比缓螅瑑蓚€孩子一同說：“我倆相拼猛一碰?！比缓蠼處熃檀蠹艺f：“聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰。”當(dāng)學(xué)生掌握了拼音的規(guī)律后，再教他們學(xué)習(xí)三拼音，還讓他們總結(jié)出規(guī)律來：“聲母輕，韻母重，介音一滑猛一碰?！比纾撼致暷缚▽W(xué)生說：“我是聲母q，讀音輕短。”持韻母卡a的孩子說：“我是韻母a，讀音響亮?！背纸橐舻耐瑢W(xué)說“我是介音i，滑滑梯”然后三個孩子一同說：“我們?nèi)齻€相拼猛一碰?！币部梢杂贸挚ㄆ男问竭M行三拼音練習(xí)，當(dāng)同學(xué)們掌握了拼讀音節(jié)的規(guī)律后，通過互相找朋友的游戲活動，他們越拼越愛拼，越拼越熟練。這樣一來，寓拼音教學(xué)于游戲之中，使孩子們在較短的時間里掌握漢語拼音。2、用支架法，過渡法進行直呼訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生對一個音節(jié)的聲母、韻母、聲調(diào)都熟悉后，基本上就掃除了直呼音節(jié)的障礙。用支架法教學(xué)要教給學(xué)生的直呼要領(lǐng)：聲母帶調(diào)一齊發(fā)。如：教學(xué)“bd”這個音節(jié)時,要學(xué)生做好“b”的口行，再請學(xué)生直接發(fā)“U”的音。反復(fù)訓(xùn)練,直到熟練。從整體入手，運用“綜合—分析—綜合”的方法進行直呼訓(xùn)練。如教學(xué)“wdn”，先利用多媒體引出實物，問學(xué)生這是什么？當(dāng)學(xué)生回答“碗”后，再出示音節(jié)"wan"，告訴學(xué)生這是碗的“wdn”，然后問“wdn”是哪三個字母組成。最后教給拼讀要領(lǐng)，前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。采用過渡法達到直呼，再回到音節(jié)詞來，讓學(xué)生找出“wdn”的詞語進行鞏固練習(xí)。學(xué)生聯(lián)系生活實際，說出“洗碗”、“碗筷”、“擺碗”等等。這樣使拼音同語意相聯(lián)系，豐富了詞匯。三、拼音教學(xué)與語言訓(xùn)練相結(jié)合。在拼音教學(xué)中，不能單純地學(xué)拼音，要充分利用語言材料，把拼音教學(xué)與語言文字的訓(xùn)練結(jié)合起來，使拼音教學(xué)充滿了活力，使學(xué)生感受到拼音的魅力從而喜愛語文這門學(xué)科。比如在“hud”時，我便引導(dǎo)學(xué)生，你見過哪些花？那些花美不美？顏色怎么樣？都有哪些顏色呢？它們有什么好處呢？學(xué)生們爭先恐后地舉手回答：我見過梨花、桃花、杜鵑花等等，梨花是白色的，像一朵朵雪花，春天能給大地鋪上白色的棉被，驅(qū)走初春的乍暖還寒我感到：就一個音節(jié)，還能將學(xué)生引入認識事物，觀察事物，描述事物的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮了音節(jié)教學(xué)的邊帶公用，使拼音教學(xué)巧妙地融入到語言的訓(xùn)練和運用中。拼音教學(xué)是小學(xué)階段的一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接