高中化學學習情況調查報告

高中化學學習狀況檢查報告高中化學學習狀況檢查報告5/5高中化學學習狀況檢查報告精選文檔高中化學學習狀況檢查報告學校：專業(yè)：班級：姓名：學號：.精選文檔高中化學學習狀況檢查報告一、檢查目的高中化學是一門學生廣泛感覺難學的科目，學生的學習態(tài)度和學習方法直接參加了學生的學習過程，影響著學習的見效?，F(xiàn)代化學教育不只要重視研究教師教的過程和方法，更要重視學生的學習方法，教會學生學習，培育學生的學習能力，充發(fā)散揮學生在講課活動中的主體地位，以確實提升化學講課質量.所以，相關化學學習方法問題的商議是目前化學教育研究的一個重要課題.二、方法此次研究采納問卷檢查的形式。檢盤問卷共有9個問題，此中有8道選擇題，1道問答題。試卷發(fā)給學生后要求在30分鐘內(nèi)獨立達成。對回收的問卷進行統(tǒng)計，將數(shù)據(jù)進行分析。三、問卷的發(fā)放和回收本次問卷面向某校高二年級學生，問卷回收及有效率以下.表1問卷回收狀況問卷發(fā)放份數(shù)問卷回收份數(shù)有效問卷份數(shù)有效比0%四、基本狀況數(shù)據(jù)統(tǒng)計表及數(shù)據(jù)分析問1：你以為在各學科中，化學這門課：選項最勤學比較勤學最難學比較難學人數(shù)（%）問2：你在什么時候開始感覺化學難學？選項初中高一高二此刻還沒有人數(shù)（%）從檢查結果看，這些學生中有快要多半（46%）的學生感覺化學比較難學，約有48%的學生從高一同開始感覺化學難學。從上述分析可以得出：①學生從初中步入高中后，化學這門課是學生廣泛感覺難學的一門課程；②高一化學對學生來說是一個“臺階”。問3：你以為化學實驗對你學習化學知識有無幫助：選項很有幫助有幫助幫助不大無幫助人數(shù)（%）因為實驗是進行直觀講課的有效方法，對培育學生的分析解決問題的能力有著其余講課手段不可以代替的功能，可以幫助學生有效地形成化學見解，理解和堅固化學知識，所以實驗.精選文檔講課也是化學講課的基礎。檢查也可在看出，大部分學生認可實驗在化學講課中的作用。問4：你在化學學習過程中碰到的主要困難是：選項知識難度學習方法知識難度和學習方法其余人數(shù)（%）從檢查結果看，高中生在學習化學的過程中碰到的困難，主假如知識難度及學習方法兩方面，高中化學難度顯然增添，化學過程復雜，分析問題須從多方面多層次來研究研究，造成學生理解上的困難，抽象思想多于形象進行分析。在聽課、達成作業(yè)、自學等方面仍逗留在初中生的方法上，以致對高中化學的學習方法很不適應，造成了學習方法上的困難。問5：你課后達成作業(yè)是：選項先復習再獨立達成靠自己的理解和喜愛和同學商議常常嚴禁時達成記憶直接達成著達成人數(shù)（%）從檢查結果看，45%的學生把達成作業(yè)看作時理解、堅固、掌握、應用知識的過程。但仍有36%的學生達成作業(yè)前不看書，完滿靠自己的理解和記憶直接達成。其余僅有4%學生不能獨立達成，喜愛和同學商議。而常常嚴禁時達成作業(yè)的學生占13%，應采納一些舉措敦促這部分學生，不可以可是是登記一下名字而已。問6：你上化學課能否記筆錄：選項喜愛記筆錄只管老師重申記老師不要求記，感覺沒有必需記筆錄，但不想記所以不記人數(shù)（%）81．311．02．36．4這項檢查結果令我們感覺驚喜，有81．3%的學生喜愛記筆錄。只有17%學生不想記，他們以為沒必需或不想記，可看出仍有一小部分學生在學習方法上存在問題。問7：你的老師在學習方法上：選項常常賞賜系統(tǒng)指導碰到問題時說一說只重視知識解說，學習方法重申極少人數(shù)（%）60．032．011．0從檢查結果看，在學習方法上常常賞賜系統(tǒng)指導的占到了60%，碰到問題時說一說的有32%，說明教師對學生方法上的指導仍是比較重視的。問8：你在能否在課前預習：選項能按老師要求堅持預時間同意就提早看固然老師強老師根本不重申習，帶著問題去聽課一看，時間一緊張就調預習，但預習，所以沒有顧不上了基本上做不養(yǎng)成預習的習慣到.“問題”過程中的方法。讓學生學習知識的過要把充分的課前準備、踴躍的講堂活動、及精選文檔人數(shù)（%）17．070．011．02．0可以看出：絕大部分學生因為科目多，時間緊，在課前沒有預習。這又從另一側面反應出學生在學法上存在問題。問9：考完試后，你是如何？選項可以放松一下了只重視成績只煩惱某題不應仔細總結失誤教錯訓人數(shù)（%）32．08．517．047．5檢查結果不容樂觀，有47．5%學生能仔細總結教訓，但仍有32%學生以為可以放松一下，17%只煩惱某題不應錯，8．5%只重視成績，這部分學生是沒有明確考試的目的在于查漏補缺而不是可是是為了獲得一個分數(shù)，老師對他們進行正確指引。五、本次檢查結論：從以上數(shù)據(jù)可以看出，該校的很大一部分學生在學習化學的過程中不可以夠找到合適自己的、而且卓有見效的學習方法。在化學學習中，他們是被動的接受者，教師指一步他們就走一步。要改變這類狀況，第一，教師應主動耐心，踴躍地追求正確的門路，改“扶”著走為“領”著走。要達到這一目標，教師要轉變思想，真實尊重學生的主體地位，正直學生的學習態(tài)度、改良講課方法，逐漸幫助指導學生形成優(yōu)秀的學習習慣和學習方法。其次，教師應與學生在相同的基礎上進行溝通，建立一個師生間友好、寬松的氣氛，使學生可以在碰到學習困難時多與教師溝通。總之，教師要充分研究講課活動的主體——“學生”的學習狀況，認識他們的學習質量，根據(jù)他們的年紀特色、心理特色來因材施教，踴躍指引學生以正確的方法學習化學，把他們從照本宣科、題海大戰(zhàn)中解放出來.六、建議從對換查結果的分析中可以得出幾點啟迪：1、要重視初中、高中的連接檢查結果表示：高一化學對學生來說是一個“臺階”。從初中進入高中后，因為知識難度的增添，學生碰到了知識難度上的困難。高中教師要修業(yè)生在學習上有必定的自覺性，大部分學生感覺不適應，針對這類狀況，在講課上應抓好幾點：①重視在講課過程中進行學法指導。授之以魚不如授之以漁。②在講課中，注意知識層次的辦理，應做到能不淺則淺，講課進度能慢則慢，深入淺出，不可以偏離講課綱領的要求，從根本上戰(zhàn)勝為了高考從高一開始就把知識難度提升到高考要求的違犯講課規(guī)律的做法。③注意高一的第一學期的期中、期末考試。經(jīng)過考試，既可查驗講課見效，在某種程度上對學生擁有激勵作用，使大部分學生感覺自己能學好化學。2、重視對難點知識的研究在講課中能否將難點打破，使學生理解掌握運用，這是講課中的要點一環(huán)。在講課