教學設(shè)計新部編版-MyClothes-呂方

精品教學教案設(shè)計 |Excellentteachingplan教師學科教案[ 20 –20學年度 第__學期 ]任教學科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設(shè)計 |Excellentteachingplan研究專題：“創(chuàng)設(shè)學習情境，貼近學生生活”指導思想與理論依據(jù)英語情境教學就是以情境教學基本理論為基礎(chǔ),通過設(shè)計出一些真實性和近似真實性的具體場合的情形,為語言功能提供充足的實列,使所教語言知識生動化、形象化。這種情景的生動性與形象性,有助于學生把知識融于生動的情景之中,提高學生學習的興趣,改變以往英語教學枯燥無味的局面。情境教學遵循反映論原理,創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍,以激發(fā)學生的學習動機、學習情趣和潛在智能,促進其綜合語言運用能力的提高。創(chuàng)設(shè)的情景越活潑、生動、準確,學生就越能理解所傳遞的信息,觸景生情,激發(fā)表達思想的欲望。教學背景分析(一)學生及教材情況分析〖教材分析〗本課是《新起點英語》第五冊第六單元第 32課，是MyClothes單元的第二課時，以句型為主的新授課。根據(jù)《英語課程標準》的要求，進入三年級學生英語的學習要聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；并要求學生能具備認讀單詞的能力。根據(jù)三年級學生的認知規(guī)律和本課內(nèi)容，我認為學生在本課時應(yīng)就服裝與季節(jié)的內(nèi)容進行簡單的語言交流和描述，并在適當?shù)那榫爸?，結(jié)合他們的舊知（顏色），聯(lián)系拓展他們的生活，以提高學生的綜合語言運用能力?！紝W生分析〗授課的對象是首師大附小三年級的學生，他們活潑好動，求知欲強，在前兩年的學習中已經(jīng)積累了一些英語學習的詞匯和交際句型， 如學生已經(jīng)儲備了與本課有關(guān)的一些服裝詞匯，如 skirt,T-shirt,shirt,pants,shorts,shoes,jacket,sweater 和季節(jié)詞匯spring,summer,fall,winter 等，在上節(jié)課又學習了cap,scarf,vest ，jeans，gloves，sneakers,downcoat一些新單詞，并對本課的語言 Whatdoyou??？結(jié)構(gòu)的句型有了一定的感知。但具體到首師大附小三（2）班的學生們到底對這些已有知識掌握的如何，他們是否具有一定的單詞認讀能力，帶著這些問題我于10月15日中午對這個班的28名學生進行了調(diào)查問卷與深入訪談。通過調(diào)查問卷得知，班里大部分育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設(shè)計 |Excellentteachingplan學生對本課相關(guān)的服裝單詞的認讀情況掌握的較好。在這28名學生中有78.6%的學生對單詞的認讀比較熟練；14.3%的學生對個別單詞的認讀有所混淆，還有7.1%的學生只記得個別幾個單詞。此外，班里97.8%的學生能夠比較準確掌握“顏色”單詞，他們對此也比較感興趣。在深入訪談中我還發(fā)現(xiàn)，有37%的學生對一些猜謎、預(yù)測等挑戰(zhàn)性活動十分感興趣，紛紛表示平時經(jīng)常關(guān)注并參與；75%的學生表示課堂上更愿意“有游戲”、“說唱歌謠”和“表演”等活動；在與教師的進一步交談中一些學生還表示他們比較喜歡動手的“貼圖”活動，并不是不喜歡涂色或畫畫，而是這些活動比較浪費時間，通常教師不會給充分的時間完成。(二)對教學方式、手段的說明結(jié)合研究專題，針對本堂課，我共采用了四個活動來創(chuàng)設(shè)情境，這四個活動既有區(qū)別，又彼此聯(lián)系，并不斷發(fā)展。1．“開場”部分創(chuàng)設(shè)情境。此次創(chuàng)設(shè)情境即作為講授新課之前的教學導入使用。 教師向?qū)W生介紹自己的衣櫥，在展示衣服時引導學生結(jié)合舊知 --顏色來復(fù)習以前學過的服裝單詞，同時又自然地為學生創(chuàng)設(shè)了學習情境， 也為下面學生動手整理衣櫥做了一個示范。2．操練環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境。由教師衣櫥過渡到 Nancy的衣櫥。通過對Nancy衣櫥“首字母”猜測的方式，既操練了句型又潛移默化的引導學生對服裝單詞進行了復(fù)習， 讓學生在玩的過程中操練語言。3．應(yīng)用環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境。通過學生動手整理自己的衣櫥來應(yīng)用語言。小學生活潑好動，具有愛玩的天性，從學生的心理特點出發(fā)設(shè)計游戲活動（整理自己的衣櫥） ，既貼近學生的實際生活，鍛煉了其整理自己物品的生活能力，還可以使學生主動參與，提高練習熱情，在輕松愉快的氛圍中練習鞏固并應(yīng)用新知。4．拓展環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境。教師將教材中所提供的情景做了適當?shù)耐卣梗愿咏咏鼘W生的真實生活，這個過程讓學生真切的感受到語言的學習與應(yīng)用就在他們的生活中。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設(shè)計 |Excellentteachingplan(三)對技術(shù)準備的說明大量的技術(shù)準備確保了教學過程高效、順利的完成。如四季歌視頻、播放聽力A項音頻結(jié)合服裝出現(xiàn)、根據(jù)學生的問答逐步出現(xiàn)服裝圖片等等。(四)前期教學狀況、問題、對策等研究說明以往我在教學本課時，課堂氣氛有些沉悶，學生被動接受，一些學生在聽講中后期注意力就不集中了。經(jīng)過反思我發(fā)現(xiàn)，是我的教學設(shè)計不符合學生的心理和年齡特征，忽視了他們已有的知識、能力基礎(chǔ)及與話題有關(guān)的生活經(jīng)驗、思維方式、情感態(tài)度、認知水平，按照自己的經(jīng)驗和主觀判斷來確定學生的需求，結(jié)果導致教學效率低下，使他們產(chǎn)生了厭倦的心理。這充分說明上課前缺少了重要的環(huán)節(jié)――學生課前調(diào)研?；诒敬握{(diào)研，我認為英語教學應(yīng)順應(yīng)孩子的成長規(guī)律和學習特點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在動中學，學中樂，多設(shè)計一些有趣味有層次性的活動，使學生能充滿樂趣地學習英語，在不知不覺中掌握英語知識，在娛樂、游戲中學到本領(lǐng)。同時，針對班里一小部分學生認讀單詞的能力有所欠缺這一情況，在教學過程中應(yīng)該有意識的進行練習。教學目標1．學生能夠運用本課句子 Whatdoyouwearin ??Iwear...來詢問和回答在某個季節(jié)穿什么衣服。2．學生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情境中描述自己在相應(yīng)的季節(jié)所穿的衣服。3．學生能夠通過多種形式的游戲和活動如“說歌謠”、“炸彈游戲”、“根據(jù)首字母猜測衣服”、“動手整理衣櫥”等活動,激發(fā)學習興趣,體驗到學習英語的樂趣。4．學生能夠在四線三格中正確抄寫所學的服裝單詞。教學流程示意(可選項)設(shè)置情境，介紹衣櫥，復(fù)習舊詞。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜同蠟時炬用成灰“炸彈”引出季節(jié)單詞。精品教學教案設(shè)計 |Excellentteachingplan創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習舊知整體感知，學習句型設(shè)置情境，鞏固操練應(yīng)用語言，整理衣櫥結(jié)合舊知，拓展語言師生小結(jié)，自選作業(yè)

說唱歌謠，復(fù)習四季。教師示范，初步感知。設(shè)置情境，經(jīng)驗預(yù)測。聆聽錄音，整體感知。（聽力活動、句型學習、機械操練、看書跟讀）設(shè)置情境。BillgoestoHainan ?引出Whatdoyouwearinsummer?鞏固操練句型。通過與學生的問答活動逐步呈現(xiàn)衣服。設(shè)置情境，教師示范，整理衣櫥。學生動手整理衣櫥的同時應(yīng)用語言。學生之間展示自己的衣櫥。教師出示生活中的幾種情境，引導學生結(jié)合舊知拓展語言。教師示范，完成書寫。學生書寫，新舊結(jié)合。學生之間相互交流。（互評）育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設(shè)計 |Excellentteachingplan教學過程與教學資源設(shè)計教學重點和難點:重點: 學習詢問和回答在四季穿什么服裝。難點: 能正確描述自己在不同的季節(jié)穿著的衣服。教學資源:教師準備：多媒體課件、教師衣櫥（衣服圖片&炸彈圖&季節(jié)圖）、學生衣櫥（衣服圖片&衣櫥背后的書寫紙）、聽力表格（貼書上）等學生準備：課本、筆教學過程:Greeting環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習舊知?；顒?：介紹衣櫥，復(fù)習舊詞。教師向?qū)W生介紹自己的衣櫥。在展示衣服的同時引導學生結(jié)合舊知--顏色來復(fù)習以前學過的服裝單詞（主要復(fù)習上一課剛學過以及一年級較難的服裝單詞），同時用“炸彈”引出季節(jié)單詞?；顒?：說唱歌謠，復(fù)習四季。 Howmanyseasons?...Whatarethey?...Song:Springisgreen.Summerisbright.Fallisgolden.Winteriswhite.〖活動設(shè)計意圖〗教師向?qū)W生介紹自己的衣櫥，在展示衣服引導學生結(jié)合舊知復(fù)習的同時又自然地為學生創(chuàng)設(shè)了的學習情境 。通過炸彈游戲、說唱歌謠的方式活躍課堂氣氛,吸引學生注意力。環(huán)節(jié)二: 整體感知，學習句型。活動1：教師示范，初步感知。T：Whatseasonisitnow?...( 教師手指自己所穿的衣服 )Iwearmy ?infall.( 教師慢說2遍)活動2：設(shè)置情景，經(jīng)驗預(yù)測。T: 教師出示課件Whatseasonisit? （winter）Billwantstomakeasnowman.Canyougivehimsomesuggestions?Maybehecanwear?S1:?S2:?讓學生利用已有經(jīng)驗先談?wù)凚ill會穿什么樣的衣服出門去育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設(shè)計 |Excellentteachingplan玩。T:Let’slistenwhathecanwear.〖活動設(shè)計意圖〗利用學生資源如已有的生活經(jīng)驗為主線人物 Bill出謀劃策，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。活動3：聆聽錄音，整體感知。聽力活動。1）Look,listenandpoint.(T:Whatclothesdidyouhear?...)2）Listenandcircle.3）Checkeachother.( 安排兩人先進行互查)4）Showtheanswers.( 教師用課件出示答案并引導學生進行自評。如圖 )5）Listenagain.( 再看課件感知一遍)〖活動設(shè)計意圖〗通過聽力活動，自然引出本課的新句型。通過一步步分層次的聽錄音圈圖片、聽錄音核對答案等步驟降低了聽力材料的難度。2．句型學習。1）T:IwanttoplaywithBill,soIwearmyscarfandgloves. 教師出示答句板書。2）學習wear.(bear-wear)3）學生利用手中的服裝輸出： Iwearmy?.(盡量加上顏色)4）通過Nancy衣櫥“首字母”猜測的方式反饋（如圖）?！蓟顒釉O(shè)計意圖〗利用有趣味有層次的活動，如說說自己手中的服裝、根據(jù)首字母的提示育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設(shè)計 |Excellentteachingplan猜猜Nancy的衣服，讓學生在玩的過程中操練語言。5)T:Iwearmycoat,scarfandpantsinwinter. （出示課件）IfyouwanttoplaywithBill.Whatdoyouwear? 教師示范引導學生用“√”表示。教師鼓勵：Youcantickmoreclothes. （教師可適當滲透句型： Whatdoyouwearinwinter?)6)Workinpairs:Talkwithyourfriends.7) 展示幾名學生。教師引導其他同學問反饋的學生從而引出句型： Whatdoyouwearinwinter? 板書機械操練句型。師生--男女生—全班齊說歌謠Chant:Winter,winter,whatdoyouwearinwinter?Scarf,scarf,Iwearmyscarfinwinter.4．打開書跟讀對話。環(huán)節(jié)三：設(shè)置情境，鞏固操練?；顒?: 設(shè)置情境。1．教師創(chuàng)設(shè)情境：Look,BillgoestoHainan.( 課件)Whichseasonisitnow?...It ’ssummer.Canheweartheseclothes?Ss: ?.T:Weshouldweardifferentclothesindifferentseasons.Doyouwanttoknowwhathewearinsummer?Let’sask.?通過學生問及課件回答引導學生替換句型。Whatdoyouwearinsummer?2.T:BillwearsT-shirtandshortsinsummer.IwearmyT-shirtandskirtinsummer.活動2：鞏固操練。學生兩人進行替換練習。2．反饋活動。通過與學生的問答活動逐步呈現(xiàn)衣服的組成部分，然后讓學生說出是什么服裝。（summer--spring）〖活動設(shè)計意圖〗通過把句型的操練附著于游戲的形式，讓學生在游戲的活動過程中提高育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設(shè)計 |Excellentteachingplan學習興趣。環(huán)節(jié)四:應(yīng)用語言，整理衣櫥?；顒?：教師示范，整理衣櫥。T:Iwearmy?inwinter.I wear?in summer.I wear my?in spring andfall.Thisismycloset.Whataboutyourcloset?活動2：學生動手整理衣櫥的同時應(yīng)用語言?；顒?：學生之間展示自己的衣櫥。（衣櫥如圖）〖活動設(shè)計意圖〗小學生活潑好動，具有愛玩的天性，從學生的心理特點出發(fā)設(shè)計游戲活動（整理自己的衣櫥），既貼近學生的實際生活，鍛煉了其整理自己物品的生活能力，還可以使學生主動參與，提高練習熱情，在輕松愉快的氛圍中練習鞏固新知。此外，學生之間手持不同的衣櫥，從而使兩人之間形成信息差，交流更加真實。環(huán)節(jié)五:結(jié)合舊知，拓展語言?；顒?：教師出示生活中的幾種情境，引導學生結(jié)合舊知拓展語言。（如圖）總結(jié)：Weshouldweardifferentclothesindifferentsituation.IhaveaPEclass.Iwearmy?.

活動2：教師示范，完成書寫。（見附錄1）It’sChildren’sday.Iwearmy ?. It’swindy.Iwearmy?.見附件2）

活動3：學生書寫，新舊結(jié)合。教師巡視，可根據(jù)學生情況就“單詞書寫”進行適當?shù)闹笇?。學生可參考教師提供的“WordList”進行單詞書寫。寫完的學生可以提前讀一讀。（WordList活動4：學生之間相互交流。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設(shè)計 |Excellentteachingplan教師示范。（引導學生進行互評）學生兩人交流，讀出句子并相互評價。反饋幾名學生?！蓟顒釉O(shè)計意圖〗本環(huán)節(jié)是教師將教材中所提供的情景做了適當?shù)耐卣?，以更加接近學生的真實生活，這個過程讓學生真切的感受到語言的學習與應(yīng)用就在他們的生活中。在書寫環(huán)節(jié)，不同程度的學生可根據(jù)自己的實際基礎(chǔ)進行句子的書寫。環(huán)節(jié)六：師生小結(jié)，自選作業(yè)。學生總結(jié)。教師總結(jié)。作業(yè)。必做：a.聽錄音，朗讀對話。b.詢問家人或朋友在不同的季節(jié)穿什么衣服。選做：思考：Whatdoyouwearonsunny/snowy/rainydays?〖活動設(shè)計意圖〗作業(yè)的設(shè)計采用必做題和選做題的形式， 充分照顧到各個層面的學生，讓普通同學“吃得飽”，讓基礎(chǔ)較好的同學“吃得好”，同時也為第三課時的學習打下了基礎(chǔ)。板書設(shè)計1

Unit6 MyClothesLesson32Whatdoyouwearin ??Iwearmy ?in?.育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設(shè)計 |Excellentteachingplan板書設(shè)計2附錄1In winter, I wear my and.Inspring/summer/fall/winter,Iwear myand .It ’s ， I wearmy .育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設(shè)計 |ExcellentteachingplanWriting（書寫規(guī)范整齊） Correcting（單詞拼寫正確）附錄2gloees sneaeers -shirtcoataaceet pants sweateraeansshorts shoes dressseirt育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設(shè)計 |Excellentteachingplanscar cap eestshirtbrownpurplee學習效果評價設(shè)計《英語課程標準》指出評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。針對本節(jié)英語課，我將教師、學生個體 (自評、互評)有機結(jié)合起來使用。(一)學生學習效果評價分析1．教師評價：課堂教學中教師對學生的評價因受時空限制，一般可以通過口頭表揚、語言激勵等方式貫穿在教學活動中。這樣能進一步激發(fā)他們的學習興趣，增強學習的信心，強化學習的動機，優(yōu)化學習策略，提高學習效率，培養(yǎng)學生的自主育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設(shè)計 |Excellentteachingplan性學習能力。2．學生個體評價：1）在學生進行聽力反饋后教師引導學生對自己進行評價，以培養(yǎng)他們的