教育心理學知識

文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .1．"道而弗牽，強而弗抑，開而弗達"要求教學必須遵循的原則是 （C）A．因材施教原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 D．科學性和教育性相結合的原則2．下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（D）A．教育即生活B．學校即社會C．做中學D．生活即教育3．古希臘斯巴達教育比較重視（A）A．軍事體操教育 B．政治哲學教育 C．天文數(shù)學教育 D．全面發(fā)展教育4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（B）A．1911年B．1912年C．1957年D．1958年5．我國頒布實行的壬戌學制是在（D）A．1902年B．1903年C．1912年D．1922年．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（D）A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專業(yè)知識 C．廣博的文化基礎知識 D．必備的教育科學知識7．人們常說"教育有法而教無定法"，這反映教師勞動具有（B）A．連續(xù)性特點B．創(chuàng)造性特點C．長期性特點D．示范性特點8．學校工作必須堅持以（ A ）A．教學為主 B．德育為主 C．教師為主 D．學生為主9．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導的 "平行教育"的德育原則是指（D）A．知行統(tǒng)一原則 B．尊重信任與嚴格要求學生相結合原則1文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .C．教育影響的一致性與連貫性原則 D．集體教育與個別教育相結合的原則10．課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（ C）A．師生共同參加的 B．學生自愿選擇的 C．有目的、有計劃、有組織的D．受教學計劃、教學大綱規(guī)范的11．班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是（ B）A．了解和研究學生 B．組織和培養(yǎng)班集體 C．做好個別學生的教育工作D．同家庭、社會密切配合12．"十年樹木，百年樹人 "這句話反映了教師勞動的（ D）A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性C．主體性 D．長期性．德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（D）A．以"知"為開端，知、情、意、行依次進行 B．以"情"為開端，情、知、意、行依次進行C．以"行"為開端，行、知、情、意依次進行 D．視具體情況，可有多種開端和順序二、填空題．在確定教育目的的依據(jù)問題上的兩種片面理論是個人本位論和社會本位論。．教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。16．在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃） 、學科課程標準（教學大綱） 、和教材。2文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育四個基本方面。．課外校外教育的形式主要有群眾性活動、小組活動和個人活動。三、簡答題．為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用？1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學校有專門負責教育工作的教師。．教師應具有什么樣的能力結構？1）必須具備組織教育和教學的能力，表現(xiàn)在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優(yōu)化的程度。．簡述我國學制改革的基本原則。1）教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會的發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結合；（3）普及與提高相結合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相結合。評論(1)|22012-07-1114:36 年2011教師考試|二級/309d8b146c175f0e7cd13710.html3文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .評論|02012-07-1110:07 congxueling |二級2．教育心理學的誕生之年是（ ）。A．1903年B．1913年C．1924年D．1934年答案與解析：選 A。1903年，美國教育心理學家桑代克出版了《教育心理學》 ，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。這一專著奠定了教育心理學發(fā)展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。所以，答案選 A。3．教育心理學是一門（ ）。．理論性學科B．應用性學科C．具有理論性與應用性的學科．邊緣性學科答案與解析：選C。教育心理學作為應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科。它不是一般心理學原理在教育中的應用，它擁有自身獨特的研究對象。因此，答案選C。4．教育心理學的研究對象是（ ）。4文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .．教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現(xiàn)象B．學與教的心理規(guī)律，但以前者為主C．學與教的心理規(guī)律，但以后者為主．學與教以及二者相互作用的心理規(guī)律答案與解析：選A。教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本規(guī)律的科學。因此，答案選A。5．烏申斯基的代表作（ ），對心理學發(fā)展成果進行了總結。．《大教學論》B．《人是教育的對象》C．《教育心理學》．《教育心理大綱》答案與解析：選B。1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》 ，&考&試大$對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結， 烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人” 。因此，答案為B。6．廖世承編寫了我國第一本 《教育心理學》教科書是在（）年。．1903B．1908C．19135文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .D．1924答案與解析：選 D。我國的教育心理學最初是從西方引進的， 1924年，廖世承編寫了我國第一本 《教育心理學》教科書。因此，答案選D。7．教育心理學作為一門獨立的學科， 從20世紀60年代到70年代末為（ ）。．初創(chuàng)時期B．發(fā)展時期C．成熟時期．完善時期答案與解析：選C。20世紀60年代到70年代時教育心理學發(fā)展的成熟時期。 20世紀60年代開始，西方教育心理學的內容和體系出現(xiàn)了某些變化。教育心理學的內容日趨集中，教育心理學作為一門獨立的理論體系的學科正在形成。A初創(chuàng)時期是20世紀20年代以前，B發(fā)展時期是20世紀20年代到50年代末，D完善時期是20世紀80年代以后。因此，答案選C。8．20世紀初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的（）。A．《教育實用心理學》B．《教育心理學》C．《教育心理大綱》6文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .．《教育心理統(tǒng)計》答案與解析：選A。．兒童已經具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中是屬于（）。．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段．形式運算階段答案與解析：選C。皮亞杰的認知發(fā)展階段理論分為：①感知運算階段：這一階段兒童的認知發(fā)展主要是感覺和動作的分化；②前運算階段：兒童的思維已表現(xiàn)出了符號性的特點，他們能夠通過表象和言語來表征內心世界和外部世界，但其思維仍是直覺性的、非邏輯性的，而且具有明顯的自我中心特征；③具體運算階段：這一階段兒童已經具有了明顯的符號性和邏輯性，兒童能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，但兒童的思維活動仍局限于具體的事物及日常經驗，缺乏抽象性；④形式運算階段：這一階段兒童總體的思維特點是能夠提出和檢驗假設，能監(jiān)控和內省自己的思維活動，思維具有抽象性，能在頭腦中設想出許多內容，這些內容可以與他們7文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .自身的經驗無關。因此，答案選 C。10．如果兒童處于 2～7歲年齡階段，那么它屬于皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中的（ ）。A．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段．形式運算階段答案與解析：選B。皮亞杰的認知發(fā)展階段理論關于年齡的劃分如下：感知運動階段為0～2歲；前運算階段為2～7歲；具體運算階段為7～11歲；形式運算階段為 1l、12～15、16歲。因此，答案選B。11．根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論， 發(fā)展任務是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)的是（ ）。．學前期B．青年期C．學齡期．成年早期答案與解析：選C。埃里克森將個體的發(fā)展劃分為八個階段，同時指出了每一個階段的主要發(fā)展任務。①嬰兒期（0～2歲）：滿足生理上的需求，發(fā)展信任感，克服不信任感；②兒童早期（2～4歲）：8文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗意志的實現(xiàn)；③學前期4～7歲）：獲得主動感和克服內疚感，體驗目的的實現(xiàn)；④學齡期（7～12歲）：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗能力的實現(xiàn)；⑤青年期（12～18歲）：建立同一感和防止同一感混亂，體驗忠誠的實現(xiàn)；⑥成年早期（ 18～25歲）：獲得親密感以避免孤獨感，體驗愛情的實現(xiàn)；⑦成年中期（25～50歲）：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗關懷的實現(xiàn)；⑧成年晚期（50歲至死亡）：獲得完善感并避免失望和厭倦感，體驗智慧的實現(xiàn)。因此，答案選C。12．根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論,人處于青年期的特征是（）。．同一感和防止同一感混亂B．獲得勤奮感而克服自卑感C．獲得親密感以避免孤獨感．獲得主動感和克服內疚感答案與解析：選A。原理同上題。13．使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（ ）。．自我意識B．自我認知C．性格特征．能力9文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .答案與解析：選 A。自我意識是個體對自己的認識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，&考&試/大$是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。同時，一切社會環(huán)境因素對人發(fā)生影響，都必須通過自我意識的中介。因此，答案選 A。14．造成個體認知過程方面的差異主要原因是其不同的 （）。．認知方式和認知途徑B．認知方式和認知能力C．思維方式和智力水平．智力水平和認知水平答案與解析：選B。認識過程是指學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程。該過程因個體之間的不同認知方式和認知能力而存在個別差異。因此，答案選B。15．世界上最著名的智力量表是（ ）。．比納—西蒙量表B．斯坦?！燃{量表C．比納—推孟量表．韋克斯勒量表14．閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于（）。．操作技能B．心智技能10文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .C．應用技能．學習技能．學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的（）。．復雜方案B．學習計劃C．可行方案．思維程序26．調整閱讀速度、復查、使用應試技巧等應歸類于（ ）。．認知策略B．元認知策略C．資源管理策略．精細加工策略27．在學完一篇邏輯結構嚴密的課文以后， 勾畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關系圖以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于（）。．精加工策略B．組織策略C．復述策略．做筆記策略28．認知策略這個術語最初是由（ ）提出來的。11文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .．加涅B．布魯納C．斯滕伯格D．弗拉維爾5．常常用電吹風來吹頭發(fā)， 卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（ ）。．思維定勢B．原型啟發(fā)C．功能固著．醞釀效應．問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（）。．刺激情境B．即定疑問C．思維狀態(tài)．思維起點13．皮亞杰認為形成兒童道德的他律道德在（ ）。．0～5歲B．6～8歲C．8～10歲D．10～12歲14．愛國主義情感屬于（ ）的道德情感。．直覺的12文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .B．想象的C．行為的．倫理的．認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。．與他人基本相同B．與大家保持一致C．被他人認可．與他人相接近19．可采用（ ）來治療失眠。．系統(tǒng)脫敏法B．肌肉松弛法C．自我暗示法．行為療法20．小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖， 因此常常要反復檢查，它的這種行為屬于（ ）。．焦慮B．強迫行為C．強迫觀念．強迫恐懼21．強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作， 如果不這樣想，不這樣做，他就會（ ）。13文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .．什么事也做不下去B．痛苦不安C．感到惴惴不安．感到極端焦慮23．在心理測驗中，成就動機測驗屬于（ ）。．認知測驗B．能力測驗C．人格測驗D25．肌肉的松弛訓練法是由（ ）首創(chuàng)的。．皮亞杰B．雅各布松C．艾里斯．沃爾茨．智商測驗．將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程稱之為（）。．目標分類B．目標表述C．任務分析．任務執(zhí)行30．在認知領域的教學目標中， 代表最低水平的理解是 （）。．知識B．領會14文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .C．綜合．評價29．在認知領域的教學目標中， 最低水平的認知學習結果是（）。．知識B．領會C．綜合．評價31．教師組織課堂空間的方法一般有兩種， 即按領域原則和按（ ）。．功能B．大小C．用途．教育學心理學復習資料一、名詞解釋、教育學——是通過研究教育現(xiàn)象來揭示教育規(guī)律的科學，是教育科學體系中的一門基礎學科。教育科學——指研究教育規(guī)律的各門教育學科的總稱。教育規(guī)律——是教育、社會、人之間和教育內部各因素之間內在的本質的聯(lián)系和關系，具有客觀性、必然性、穩(wěn)15文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .定性、重復性。、教育學的任務——是通過對教育現(xiàn)象的研究，來探索和揭示教育的客觀規(guī)律，從而為教育實踐活動提供科學理論依據(jù)。、義務教育——是國家通過法律形式予以規(guī)定的每個人都必須接受的一定程度的教育。、教育——是有意識的以培養(yǎng)人為直接目標的社會實踐活動。、學校教育——是由專職人員和專門機構承擔的，有目的、有組織、有系統(tǒng)的，以影響入學者的身心發(fā)展為直接目標的社會實踐活動。簡單的說，學校教育就是專門的育人活動。、遺傳素質——是先天繼承下來的，與生俱有的生理特點和解剖特點。、教育目的——是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總目標、總要求，是所培養(yǎng)的人應達到的最終標準。10、全面發(fā)展教育——就是 “為促使人的身心得到全面發(fā)展而實施的教育?！薄ⅰ皞€人全面發(fā)展”——指人們有目的地聯(lián)合起來，控制、利用合發(fā)展由資本主義生產提供的物質基礎，并消除其歷史造成的自發(fā)性和盲目性，克服和消除那些以私有制為核心展開的人的發(fā)展中的矛盾，從而達到個人智力和體力的16文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .統(tǒng)一，物質勞動、精神勞動和享受的統(tǒng)一，生存和發(fā)展的統(tǒng)一，使個人的天資和潛能、興趣和才能得到前所未有的充分發(fā)展，使個人的身心、精神、才能、個性全面而和諧的發(fā)展。、素質——指的是人所具有的穩(wěn)定的內在的基本品質資質、特點特征等。、素質教育——是按照中國社會主義現(xiàn)代化建設的要求和教育對象身心發(fā)展的特點，來發(fā)掘教育對象的身心發(fā)展?jié)撃?，弘揚其主體精神，促進其身心全面、和諧發(fā)展的教育。、應試教育——是一種以升學為唯一目的，圍繞應考科目去開展學校活動的，片面的選拔淘汰教育。、教師——是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人和建設者，提高民族素質的使命的人。15、師生關系 ――是學校中最基本的人際關系，是指教師與學生在教育教學法過程中為完成共同的教育任務而結成的一種特殊的社會關系。16、師德——教師的職業(yè)道德。 是教師在教育活動中必須履行的行為規(guī)范和道德準則。從本質上講，它是一定社會或階級道德的一種具體、特殊的表現(xiàn)形式。17、師生關系——是指教師與學生在教育、 教學過程中為完成共同的教育任務而結成的一種特殊的社會關系。18、學校教育制度——簡稱學制， 是指一個國家各級各17文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們的關系。19、癸卯學制—— 1903年修改為癸卯學制，這是我國近代學校教育制度的開始。它以日本的學制為藍本，并保留了封建科舉制度的殘余，以讀經尊孔為教育宗旨。其特點是學習年限長。、德育——是教育者根據(jù)一定的社會要求和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加思想、政治和道德影響，并通過受教育者積極的認識、體驗、身體力行，以形成他們的思想品德的活動。、德育原則——是教師對學生進行德育時必須遵循的基本要求。、德育方法——指為了完成德育的目的任務和實施德育內容所采取的具體手段。、知行統(tǒng)一原則——又稱理論與實際相結合的原則。在德育過程中，既要對學生進行馬列主義基本理論教育，又要引導他們久進行實際鍛煉，把理論教育與組織實踐活動、提高思想認識和培養(yǎng)道德行為習慣結合起來，使學生成為知行統(tǒng)一、言行一致的一代新人。、自我教育法——是指導學生自己教育自己，以形成社會所要求的思想品德的方法。、德育過程——是教育者根據(jù)一定社會的思想政治觀18文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .點、道德行為和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的有計劃有組織地施加系統(tǒng)的影響，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的過程。26、德育過程的基本矛盾——德育任務、 德育內容與受教育者原有的思想品德發(fā)展水平之間矛盾，是德育過程的基本矛盾。、課程—廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排。狹義的課程是指某一門學科。、教學——是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生學習系統(tǒng)地科學文化基礎知識和基本技能，并促進其身心全面發(fā)展的一種教育活動，是教師教和學生學的雙邊活動。、教育思想——是人們對一定社會和時代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認識或看法，表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。30、課程計劃——又稱教學計劃。 是根據(jù)學校的培養(yǎng)目標和教育任務，由政府主管部門制訂的對學校教育教學工作進行全面安排和規(guī)劃的指導性文件。31、教學方法——是教師和學生在教學活動中， 為了完成教學任務而采用的手段和方式的總稱，它包括教師教的方法和學生學的方法。是師生相互聯(lián)系的方式，是教法和學法的辯證統(tǒng)一。32班級授課制——又稱課堂教學， 是將學生按照大致相19文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .同年齡和知識程度編成班級，教師根據(jù)規(guī)定的課程內容，按固定的教學時間對全班學生進行統(tǒng)一教學的組織形式。教學模式——是指在一定教學理論指導下為設計和組織教學而在實踐中建立起來的各種類型教學活動的基本結構。34班主任——是組織領導班級組成為堅強集體， 協(xié)調各方面教育力量，指導學生的全面發(fā)展的人。班集體——是將學生按年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學班，經過一定的培養(yǎng)，使其成為具備集體特征的正式群體。36課外教育——指的是學校在課堂教學之外有目的、 有計劃、有組織開展的多種多樣的教育活動和教育工作。37校外教育——指校外教育機關或社會團體、 家庭，有目的、有計劃的在校外組織學生開展的多種多樣的教育活動和教育工作。社會教育——是通過學校以外的社會文化教育機構對青少年和人民群眾進行的教育。家庭教育——指父母或其他年長者對子孫晚輩進行的教育。即在家庭中，家長自覺的、有意識的按照一定社會對人才的要求，通過家庭生活和言傳身教，對子女實施一定教育影響的行為活動。40教育合力——學校教育、 社會教育、家庭教育三種教20文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .育力量統(tǒng)一要求、互相促進、協(xié)調一致，形成合力。41管理——合理組織好各項工作， 協(xié)調好各種關系，高質量、高效率地實現(xiàn)預定目標的活動過程。42學校管理——是一般管理的特殊部分， 它是合理組織好學校各項工作，協(xié)調好學校各種關系，高質量、高效率地實現(xiàn)學校教育目的的活動過程。在管理過程中要正確處理好人與人的關系，這是學校管理的核心。管理職能——是管理系統(tǒng)中管理者和組織機構的職責和功能。管理的職能反映管理的本質。決策——在可供選擇的多個方案中選擇出最佳方案的行為。45管理體制——是指一定組織系統(tǒng)的機構設置、 隸屬關系和管理職責、權限劃分的制度教育思想——是人們對一定社會和時代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認識或看法，表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體系?，F(xiàn)代教育觀——現(xiàn)代教育觀關注的是人的教育，注重對人的終極關懷，關照人的主體性發(fā)展，致力于培養(yǎng)知識、能力、素質一體化高質量創(chuàng)新型人才。學校整體改革——指整體育人，以達到全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，全面提高學生素質教育科學研究——簡稱教育科研。是運用教育科學理21文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .論，從教育的客觀實際出發(fā)，采用科學的態(tài)度和方法，有目的、有計劃的去研究教育現(xiàn)象，搜集和積累教育事實材料，認識教育本質，揭示教育教育規(guī)律，形成新的教育理論的一種科學研究活動。50教育測量—是根據(jù)教育目標的要求， 按照一定教育規(guī)則對教育活動的效果加以數(shù)量化測定的過程。51教育評價——是根據(jù)一定教育目標， 依照科學的方法程序，對教育現(xiàn)象、教育活動及其參與者進行價值判斷，為教育決策提供依據(jù)的過程。教育現(xiàn)代化——是一個國家教育適應現(xiàn)代社會發(fā)展要求所達到的一種較高水平狀態(tài)，是傳統(tǒng)教育在現(xiàn)代社會中的轉化，是包括教育思想、教育制度、教育內容、教育方法在內的教育整體轉換運動。其核心是人的現(xiàn)代化。教育學簡答題1、教育學的產生和發(fā)展經歷了哪三個階段？萌芽階段；形成階段；科學教育學階段2、古代學校教育具有哪些基本特征？（ 1）階級性，等級性（2）非生產性（ 3）專門化（4）教育內容具有明顯22文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .的分化趨向和知識化趨向3、近代學校教育具有哪些基本特征？生產性； 普及性；系統(tǒng)性；雙軌制4、現(xiàn)代學校教育的發(fā)展呈現(xiàn)出了哪些基本特征？（1）與社會聯(lián)系的普遍性和直接性，（2）學制的開放性，梯形化和彈性化（3）教育的現(xiàn)代化（4）教育的民主化（5）科學精神和人文精神的統(tǒng)一性5、生產力與教育之間的辯證關系： （1）生產力對教育的制約作用主要表現(xiàn)在：生產力的性質和發(fā)展水平制約著教育的類型和結構；生產力的發(fā)展水平決定和制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產力發(fā)展水平還制著教育目的和部分教育內容；還制約著教育方法、手段、設施及形式等； （2）教育對生產力的促進作用主要表現(xiàn)在：教育是勞動力再生產的重要條件；教育是實現(xiàn)科學知識社會化和使現(xiàn)代科技由可能生產力轉化為現(xiàn)實生產力的橋梁和關鍵；教育還是實現(xiàn)科學知識再生產和生產技術更新的重要手段。6、政治與教育之間的辯證關系： 政治與教育的制約作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面 （1）影響教育目的的制定 （2）影響教育制度的形成和變化（ 3）影響教育財政狀況（ 4）影響受教育權利。教育具有政治功能，對政治會有一定的反作用，這種反作用主要表現(xiàn)在影響社會政治延續(xù)和推動社會政治生活兩個方面。23文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .7、人口對教育的影響主要表現(xiàn)在哪些方面？（ 1）人口數(shù)量影響教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略重點的制定和實現(xiàn)2）人口結構及其分布狀況影響教育結構及學校布局狀況。3）學齡人口數(shù)量影響教育規(guī)模及經費使用。8、教育對人口的影響具體體現(xiàn)在哪些方面？教育具有控制人口增長的作用；教育具有提高人口素質的作用；教育具有使人口結構合理化的作用。9、童年期教育需要做好哪些方面的工作？重視培養(yǎng)學習習慣和學習能力；呵護兒童健康；著力增強動手能力；特別關注學習態(tài)度10、少年期的教育應該注意些什么？重視青春期教育；豐富精神生活；鼓勵獨立判斷獨立思考11、青年期教育主要應該注意哪三個方面？ （1）學會正確認識和處理自我秘社會的關系（ 2）樹立事業(yè)心、責任心、提高從事社會職業(yè)的素養(yǎng)、從事創(chuàng)造性活動的意識和能力（3）正確處理友誼、愛情和婚姻12、學校教育發(fā)揮主導作用需要具備哪些條件？符合社會發(fā)展方向、反映社會發(fā)展要求；有效地協(xié)調其它教育影響；符合教育對象身心發(fā)展規(guī)律；創(chuàng)設適宜的動物園文化環(huán)境，組織各種豐富多彩的有益有趣的教育活動；注重自我教育能力和自我控制能力的培養(yǎng)。13、教育目的的重要作用的具體表現(xiàn)： （1）控制教育24文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .對象發(fā)展方向和預期結果（ 2）指導和支配整個教育活動過程（3）評價、檢測教育質量14、我國的現(xiàn)行教育方針是什么？教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。15、“個人全面發(fā)展”包含哪三個層次的目標？（1）在資本主義制度下，彌補舊式分工對工人所造成的缺陷，減輕資本對工人，尤其是對童工有體力智力方面的摧殘（ 2）在處于資本主義到共產主義之間的作為過渡階段的社會主義社會里，逐步消除私有制，消滅舊的分工，推動社會發(fā)展，向“個人全面發(fā)展”這一理想目標日益逼近， （3）到共產主義社會，達到人與自然、人與社會之間矛盾的最終解決，觀念中的“個人全面發(fā)展”和現(xiàn)實中的“個人全面發(fā)展”真正取得完全的一致性。16、全面發(fā)展教育與“個人全面發(fā)展”之間的區(qū)別和聯(lián)系。區(qū)別：（1）角度不同，全面發(fā)展教育界是從教育學的角度，“個人全面發(fā)展”是從哲學、政治經濟學和科學社會主義的角度，（2）二者分屬不同范疇， “個人全面發(fā)展”實際上是一個與共產主義理想聯(lián)系在一起的最終目的，全面發(fā)展教育則是僅就受教育者抽受教育抽共有的基本組成部分而言的（3）實現(xiàn)條件不同，實現(xiàn)“個人全面發(fā)展” ，與實現(xiàn)共產主義理想一樣，必須同時具備各方面的相宜條件才行，25文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .全面發(fā)展教育僅借助學校教育就可能得以實現(xiàn)。聯(lián)系： （1）都是以研究人的發(fā)展問題為為基本任務， （2）教育畢竟是人的發(fā)展重要影響因素，（3）“個人全面發(fā)展”學說是指導全面發(fā)展教育的世界觀和方法論武器，這一學說對我們制定教育目的、教育政策法規(guī)和進行教育改革有著重要的理論指導意義。、素質教育具有哪些基本特征？主體性、全體性、全面性、長期性、開放性、時代性、實效性。、素質教育的運行機制：（1）注重思想先導，建立實施素質教育的動力機制（2）改革檢測評價，建立實施素質教育的導向機制（3）抓好常規(guī)管理，建立實施素質教育的制約機制（4）依法增加教育投入，建立實施素質教育的保障機制19、課堂素質教育的四個基本點：認知停 *點，情感激發(fā)點，思維展開點，心靈交流點。在這四個基本點中， *認知停*點解決學會的問題， *情感激發(fā)點解決想學的問題， *思維展開點解決會學的問題， *心靈交流點解決樂學的問題。20、素質教育在課堂教學中的體現(xiàn)： （1）狠抓薄弱環(huán)節(jié)，努力爭取全面提高教育質量（ 2）建立新型課堂人際關系，增強心理相融度（ 3）加強學法指導，培養(yǎng)自學能力（ 4）充分發(fā)掘潛能，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。21、課堂素質教育應該遵循哪些教學原則？（ 1）全面26文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .施教，整合優(yōu)化（2）注重個性，鼓勵創(chuàng)新（3）目標導向，情境熏陶（4）動手動腦，和諧發(fā)展（5）師生互動心向一致（6）關注學法，改進教法22、實施素質教育的課堂教學策略：（1）精講精練加強針對性（2）分層遞進，符合規(guī)律性（3）學會做人，尋準教育點（4）指導學法，教人會學（5）自主發(fā)展，訓練自控力、在社會發(fā)展中教師承上啟下的作用具體表現(xiàn)在哪些方面？知識的創(chuàng)造者和傳播者；社會的代表者和社會道德的實踐者24、教師對學生的教育作用具體表現(xiàn)在哪些方面？知識的傳授者；課堂紀律的管理者；班集體的領導者；心理健康的維護者；父母的代理人25、教師勞動的特點有哪些？勞動對象的復雜性；勞動手段的主體性；勞動過程的創(chuàng)造性；勞動方式的個體性；勞動成果的長效性26、教師的職業(yè)道德有什么特殊要求？忠誠于人民的教育事業(yè)；熱愛學生；以身作則，為人師表；團結協(xié)作、中學生身心發(fā)展的五對矛盾是什么？主觀的成熟體驗與客觀的相對不成熟的矛盾；獨立性與依賴性的矛盾；強烈的活動需要與能力發(fā)展的同步的矛盾；旺盛的求知欲與識別能力較低的矛盾；性意識的萌芽，成熟和道德法制觀念薄弱的矛盾。27文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .、學校教育制度有什么重要意義？學校教育系統(tǒng)作為國家對年輕一代進行教育的最嚴密、最有效的組織，它集中體現(xiàn)了整個教育制度的精神實質，學校教育制度制定得是否正確和完善，它直接關系到教育目的的實現(xiàn)，教育和教學工作的進行以及教育事業(yè)的發(fā)展，從而也對政治經濟制度的鞏固，生產力的提高，青少年兒童身心的發(fā)展，產生重要影響。、我國1951年學制主要有什么特點？（1）明確和充分地保障了全國人民特別是工農干部受教育的機會，突出了“教育為國家建設服務，學校向工農開放”的方針，（2）新學制確立了各類技術學校和專門學校的地位，保證了各種人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教育為生產建設服務的方針，（3）保證了一切知識分子和老年知識分子接受革命政治教育的機會，4）體現(xiàn)了方針、任務的統(tǒng)一性和方法方式的靈活性，（5）充分體現(xiàn)民族平等、男女平等的原則。、我國中小學德育的根本任務是什么？用馬列主義、毛澤東思想和建設有中國特色的社會主義理論教育學生，把堅定正確的政治方向擺在首位，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，具體來說，包括以下五個方面：1）培養(yǎng)學生正確的政治方向；（2）引導學生逐步樹立科學的世界觀和人生觀（3）逐步形成社會主義基本道德品質和行為習慣（4）培養(yǎng)學生自我教育的能力（5）培養(yǎng)學生良好的個性心理品質。28文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .31、我國學校德育應遵循哪些基本原則： 方向性和現(xiàn)實性相結合的原則；知行統(tǒng)一原則；正面教育與紀律約束相結合的原則；嚴格要求與尊重理解相結合的原則；集體教育與個別教育相結合的原則；教育與自我教育相結合的原則；教育的統(tǒng)一性與靈活性相結合的原則；教育影響的一致性與連貫性原則。、老師指導學生自我教育應進行哪幾方面的工作？1）指導學生掌握修養(yǎng)的標準（2）自我評價（3）道德情感體驗（4）在社會實踐中鍛煉品德。33、中小學教學的任務有哪些？學習系統(tǒng)的文化科學基礎知識，獲得基本技能；發(fā)展智力、體力、和創(chuàng)造才能；教會學生學習，培養(yǎng)自學能力；培養(yǎng)學生的非智力因素34、中小學常用的教學原則有哪些？科學性與思想性相結合的原則；理論與實踐相結合的原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；循序漸進原則；鞏固與創(chuàng)新相結合的原則；統(tǒng)一要求與因材施教相結合的原則35、中小學常用的教學方法有哪些？講授法、 談話法、討論法、讀書指導法、演示法、參觀法、實習作業(yè)法、練習法、實驗法。36、運用講授法的基本要求有哪些？講授的內容要有科學性；講授要有系統(tǒng)性連貫性和邏輯性，層次清楚，突出重點、難點；講授的語言要有條理性、簡練性、啟發(fā)性、生29文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .動性、語音、語調要有和諧性；恰當運用板書和體態(tài)語言，強化講授效果。、選擇和運用教學方法的依據(jù)有哪些？根據(jù)教學目的和任務來選擇；根據(jù)學科和教材特點來選擇；根據(jù)學生的年齡特征、知識水平來選擇；根據(jù)學校的客觀條件來選擇；根據(jù)教師的業(yè)務水平、實際經驗和個性特點來選擇。、班級授課制有哪些特點？以“班”作為教學工作的基本單位，能擴大教育對象，提高教學效率；有利于發(fā)揮教師的主導作用，使教師有計劃、有系統(tǒng)地進行教學；便于學生之間互相觀摩，互相啟發(fā)，互相幫助，互相促進；能發(fā)揮班集體的教育作用，有利于集體主義精神的培養(yǎng)；能保證正常的教學常規(guī)，有利于教學任務的完成；有利于學生的身心健康，由于班級授課制的優(yōu)越性，因此，自產生以來，班級授課制便成為教學的基本組織形式。、怎樣備課？做好三項工作：備教材；備學生；備教法。寫好三個計劃學年或學期教學進度計劃；單元教學計劃；課時計劃（教案）、一堂好課的標準是什么？教學目標明確，完成任務好；教學內容正確、充實。抓住重點、難點、關鍵；教學方法適當，教師善“啟”善“導”；語言規(guī)范、板書整潔；教學進程組織嚴密、結構緊湊；師生雙方積極性高。、中小學常用的教學模式有哪些？傳遞——接受式、30文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .引導——發(fā)現(xiàn)式、輔導——自學式、情境——陶冶式、運用練習法有什么要求？練習要有明確的目的要求；精選練習材料，使之具有典型性；幫助學生掌握正確的練習方法，適當分配練習的份量、次數(shù)和時間；在練習過程中要加強指導，經常檢查練習的結果。43、良好班集體形成的標志？（ 1）全班同學有共同的奮斗目標（2）有團結一致的領導核心（ 3）有正確的政治方向和集體輿論。44、班主任工作的主要內容：（1）對學生進行思想品德教育（2）引導學生學好功課（ 3）組織好課外活動，指導課余生活（4）組織學生勞動（ 5）指導團隊會工作，協(xié)調班內外教育力量（6）處理班級日常工作（ 7）抓好學生的入學教育和畢業(yè)教育（ 8）做好班主任工作的計劃和總結、班集體形成過程：初建松散階段；基本形成階段；鞏固發(fā)展階段、建設班集體的主要方法：（1）調查了解學生，研究班級情況（2）提出奮斗目標，組織共同活動（3）培養(yǎng)集體論，形成優(yōu)良班風（4）培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)班級骨干，形成集體核心（5）建立平等團結、互助的新型人際關系。、班集體管理的幾種類型：常規(guī)性班集體管理；階段性班集體管理；畢業(yè)班集體的管理。、畢業(yè)班集體管理的內容：掌握學生的志愿和思想動31文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .態(tài)，進行理想教育和畢業(yè)指導；指導學生復習功課，迎接考試，關心學生身體健康；做好畢業(yè)生鑒定和優(yōu)秀生評選、階段性管理工作的內容：開學前的準備工作；開學初報道注冊工作；期中對前一階段進行檢查和小結；期末組織學生進行復習和考試。、課外校外教育的特點：組織上的自愿性；內容上的廣泛性；活動上的自主性；形式上的多樣性、課外校外教育的基本要求：明確的目的性與周密的計劃性；知識性與趣味性；發(fā)揮學生的自主性與創(chuàng)造性；面向全體；充分利用當?shù)貤l件。、課外校外教育的三種組織形式：群眾性活動；小組活動；個人活動、課外活動的指導原則：自愿原則：（1）充分考慮學生意愿，讓學生自愿選擇、自愿參加（2）教師要積極鼓勵正確引導；自主原則：（1）讓學生充分發(fā)揮主體作用，獨立自主參加活動（2）發(fā)揮教師的主導作用；符合學生年齡特征和個性差異：、校長負責制的含義：校長是學校行政總負責人，他擁有人權、財權、行政決策權，負責領導教育、教學和行政工作，對上級黨政領導部門負責，對外代表學校，是法人代表，黨支部是學校的政治工作中心，對貫徹黨的方針政策起監(jiān)督保證作用；教職工代表大會和校務委員會對學校實行民32文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .主管理與監(jiān)督、學校管理的主要方法有：思想教育的方法、行政的方法、經濟的方法、法律的方法、現(xiàn)代技術的方法。、教師的職責：是教師職權范圍內應負的責任。教師的基本職責有如下幾個方面：（1）教好功課，努力提高教學質量（2）做好學生思想品德教育工作（ 3）促進學生的身體健康（4）組織好學生的課外活動協(xié)調學校與社會、家庭的關系（6）開展教育教學研究和參與學校的管理。57、當前教育思想轉變中，要樹立哪些現(xiàn)代教育觀？素質教育觀；現(xiàn)代人才觀；正確的教育價值觀；科學的學生觀；現(xiàn)代課程觀；教育民主化思想；教育本質觀；終身教育觀；大教育觀；全民教育觀；現(xiàn)代教育方法觀；教育信息化等58、基礎教育改革的任務有：（1）轉變教育觀念，進一步端正辦學指導思想（2）探索全面實現(xiàn)基礎教育培養(yǎng)目標的運行機制；（3）改革學制，滲透或引進職業(yè)技術教育，全面實現(xiàn)“雙重任務”（4）改革課程，建立以全面提高學生素質為中心內容的課程教材體系（5）減輕學生課業(yè)負擔，讓學生生動活潑地進行學習評論|32012-04-1818:34 關雪劉強|二級教師招聘考試教育心理學試題庫含答案一、選擇33文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .1903年，在美國出版第一本《教育心理學》的心理學家是(1.1)A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納 [A]20世紀60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學家是(1.2)A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納 [D]已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關鍵期一般在(2.1)A．2歲 B．4歲 C．5歲以前 D．1—3歲[A]4. 兒童形狀知覺形成的關鍵期在 (2.2)A．2-3歲 B．4歲 C．5歲以前 D．1—3歲 [B]人格是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的A．行為系統(tǒng) B．意識特點 C．綜合心理特征 D．品德與修養(yǎng) [C]自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關系的(2.4)A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意34文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .識[D]廣義的學習指人和動物在生活過程中，（憑借經驗）而產生的行為或行為潛能的相對(3.1)A．地升華 B．發(fā)揮 C．表現(xiàn) D．持久的變化 [D]桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試—錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的A．能力 B．技能 C．興趣 D．刺激—反應聯(lián)結 [D]提出經典條件反射作用理論的巴甫洛夫是A．蘇聯(lián)心理學家 B．美國心理學家 C．俄國生理學家和心理學家 D．英國醫(yī)生 [C]先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家A．斯金納 B．布魯納 C．奧蘇伯爾 D．桑代克 [C]11. 根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為(4.1)A．社會動機與個人動機 B．工作動機與提高動機 C．高尚動機與低級動機 D．交往動機與榮譽動機[C]對學習內容或學習結果感興趣而形成的動機，可稱為A．近景的直接動性機 B．興趣性動機 C．情35文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .趣動機 D．直接性動機 [A]由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作A．遠景的間接性動機 B．社會性動機C．間接性動機 D．志向性動機 [A]由于個體的內在的需要引起的動機稱作A．外部學習動機 B．需要學習動機 C．內部學習動機 D．隱蔽性學習動機 [C]由于外部誘因引起的學習動機稱作A．外部學習動機 B．誘因性學習動機C．強化性動機 D．激勵性學習動機 [A]16. 學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對 (5.1)A．另一種學習的影響 B．對活動的影響C．對記憶的促進 D．對智力的影響 [A]下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現(xiàn)象。A．舉一反三 B．聰明過人 C．思維敏捷D．物以類聚[A]下面所列舉的遷移種類領域中，有一種是錯誤的。A．態(tài)度學習遷移 B．情感遷移 C．知識與技能遷移 D．氣質遷移[D]下述所列的遷移說中有一種被認為是缺乏科學根據(jù)36文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .的：A．形式訓練遷移說 B．同化學習遷移說C．經驗類化遷移說 D．認知結構遷移說 [A]20. 知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的 (6.1)A．感受與體驗 B．前人經驗 C．記憶的內容 D．信息及其組織 [D]第21題： 人的態(tài)度和行為總是保持一致的。 [判斷題]第22題：對每一天的活動，都要列出一張活動順序表，是運用到()。[單選題]A高效利用最佳時間靈活利用零碎時間統(tǒng)籌安排學習時間學習環(huán)境的設置第23題：思維水平的概括能揭示事物內在聯(lián)系[判斷題]第24題：多動癥兒童行為的主要特征有（）。[多選題]活動過多注意力集中沖動行為愛發(fā)脾氣第25題：根據(jù)皮亞杰的理論，兒童認知發(fā)展的順序是 ()[單選題]感知運動、前運算、具體運算、形式運算37文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .第26題：學習動機是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。 [判斷題]第27題：1989年世界衛(wèi)生組織把“健康”定義為生理健康、心理健康、()。[多選題]A社會適應良好道德健康善于交際能力強第28題： 學生考試焦慮產生的原因是（ ）。[多選題]學校統(tǒng)考、升學的持久的、過度的壓力家長對子女過高的期望學生個人過分地爭強好勝學業(yè)上多次失敗的經驗學生具有容易誘發(fā)焦慮反應的焦慮品質第29題：品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范， 在行為時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。 （）[判斷題]第30題： 人格障礙一語多用于成人，對于 18歲以下的兒童與青少年的類似行為表現(xiàn)通常稱做人格缺陷 [判斷題]第31題：某學生在計算中使用了“一個數(shù)除以一個分數(shù)，等于用這個數(shù)乘以這個分數(shù)的倒數(shù)”這一知識，它應屬于常識性知識[判斷題]第32題：某校某年級的師生對本次期中考試的英語成績意38文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .見較大，首先本次英語考試每班只有極少幾個人及格，班上所有同學的分數(shù)大概都集中在 30分至50分之間；其次本學期英語教學內容強調的是學生的簡單應用能力，而本次考試卻用含較多的生詞、疑難詞的閱讀來考查學生。 [情景題](1)你認為本次考試失敗的原因是（ ）。[不定項選擇]A效度低B師生反對C區(qū)分度小D信度低有效自編測驗的特征包括（）。[不定項選擇]A信度高效度高計分簡便省時區(qū)分度大第33題：問一名4歲兒童：“你有兄弟嗎?”他回答：“有”?！靶值芙惺裁疵?”他回答：“吉姆”。但反過來問：“吉姆有兄弟嗎?”他回答：“沒有“。這說明兒童思維具有()。[單選題]A單維性不可逆性自我中心性39文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .抽象邏輯性第34題：認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（ ）。[單選題]與他人基本相同與大家保持一致被他人認可與他人相接近第35題：通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗叫做（）。[單選題]A直覺的道德情感想象的道德情感倫理的道