第4課 對客觀世界的主觀表達-走進意象藝術(shù)教案-高中美術(shù)人美版必修美術(shù)鑒賞

課題《對客觀世界的主觀表達—走進意象藝術(shù)》課時1課時授課對象高一教師教材分析《對客觀世界的主觀表達—走進意象藝術(shù)》是人美版美術(shù)教材第四課，屬于“欣賞·評述”學習領(lǐng)域。本課通過簡明的講解來讓學生初步認識什么是意象藝術(shù)，意象藝術(shù)的特征，以及如何理解意象藝術(shù)。讓學生能夠多元化的理解藝術(shù)作品。學情分析高中階段的學生具有更強的探究精神，思維比較活躍，見解獨到，同時觀察能力與感知能力增強。但是對于大部分學生而言，絕大部分學生對美術(shù)作品的判斷標準普遍都只有一個標桿就是”像”或者“不像”，所以進行意象藝術(shù)的學習是非常有必要的。教學目標1、知識與技能：初步了解和認識什么是意象藝術(shù)，如何來辨析意象藝術(shù)。2、過程與方法：初步掌握分辨什么是意象藝術(shù),以及意象藝術(shù)的主要特征，能從藝術(shù)家的意圖與感受的角度來理解意象藝術(shù)。3、情感態(tài)度與價值觀：理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思，提高審美素養(yǎng)，開闊眼界，理解多元化藝術(shù)。重點能夠區(qū)分具象藝術(shù)與意象藝術(shù)，初步掌握意象藝術(shù)的辨析方法和特征難點理解意象藝術(shù)，并能簡單分析作品設(shè)計教學方法本課教學堅持“學生為主體，教師為主導”的教學原則,以認知主義學習理論作教學為基礎(chǔ),把教學活動的重心從教師引向?qū)W生。教法：講授法

、

問答法學法：觀察法

、練習法

、討論法課前準備教師：ppt、教材、教案學生：教材、等課堂教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖備注導入（5分鐘）讓一位學生上臺做出“大笑”的表情，隨后展示動漫角色和演員所做的表情。提問同學們哪個表情看起來更生動。再讓同學表演“生氣”的表情，再次與動漫人物和演員圖片進行對比。教師總結(jié)：為什么漫畫人物的表情看起來比現(xiàn)實生活中的表情更生動形象呢，我們今天就來探討這種常見的美術(shù)類型——意象藝術(shù)。上臺展示吸引學生注意力，引出意象藝術(shù)的課題新課（20分鐘）什么是意象藝術(shù)？對比靜坐的莫瓦特歇夫人和戴帽子的女人，你更愿意讓哪位畫家為你畫像，為什么，觀看馬蒂斯的視頻?？赐暌曨l提問：現(xiàn)在你覺得兩位畫家為誰而畫。意象藝術(shù)正是畫的畫家內(nèi)心所想。不光外國作品，中國畫中同樣有意象藝術(shù)的存在。接著對比中國畫中的意象藝術(shù)，歷代帝王圖和潑墨仙人圖，工筆與寫意對比，工筆是對客觀事物的真實再現(xiàn)，是具像藝術(shù)。而寫意畫是畫家內(nèi)心的情感表達，屬于意象藝術(shù)?？偨Y(jié)：意象藝術(shù)是畫家對客觀事物的主觀表達。學生回答：第一幅...一個為他人而畫，一個為自己而畫讓學生自主探究，對比兩張圖的不同，從而自我總結(jié)出如何辨析意象藝術(shù)無欣賞意象藝術(shù)作品，思考為什么有些意象藝術(shù)形象怪異？以《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》為例，讓學生聽聲音看作品，思考看到了什么和聽到了什么，表達對戰(zhàn)爭的感受是什么。講述其繪畫背景在西班牙轟炸格爾尼卡之前達利預(yù)感到內(nèi)戰(zhàn)的來臨，分析繪畫手法運用了夸張、變形、重組、同時加入作者的主觀感受。總結(jié)：為什么看起來怪異？因為運用了夸張、變形、重組等手法，還加入了作者的主觀想象。分析畢加索的牛是如何變形的總結(jié)：將牛不斷簡化概括，以面的形式概括不斷進行變形重組，再到以線的形式去概括。擴展畢加索的格爾尼卡，讓學生分析哪些地方體現(xiàn)了意象藝術(shù)的手法。畢加索同樣以變形、夸張、重組加主觀感受來完成作品。3、思考意象藝術(shù)的特點有什么？以蒙克的吶喊為例，讓學生觀察畫面與現(xiàn)實有什么不同之處，體現(xiàn)了虛擬性。講解繪畫背景以及作者創(chuàng)作的情感體現(xiàn)了感性，所描繪的場景是作者所想象的，體現(xiàn)了想象性，通過色彩、形象等讓我們感受到了不安、恐懼等體現(xiàn)了情感性?？偨Y(jié)：意象藝術(shù)的特點有虛擬性、感性、想象性和情感性。講解蒙克的生平，欣賞他的畫作，理解畫是畫家的一種情感表達簡短講解梵高的生平，與宗教和日本浮世繪做聯(lián)系。讓學生自我歸納出梵高的《星月夜》意象藝術(shù)的特點如何體現(xiàn)。1、學生回答：聽到了飛機轟炸的聲音，人們咆哮的聲音。看到了人的頭、手臂、大腿、乳房...采用了夸張、變形、重組的手法。2、學生回答：破碎的肢體等等，黑白灰三種顏色是作者對戰(zhàn)爭的主觀感受。2、分析《星月夜》中意象藝術(shù)的特點，學生回答：虛擬性體現(xiàn)在并不是真實世界的客觀再現(xiàn)。感性體現(xiàn)在梵高使用藍色調(diào)，是梵高當時心情的體現(xiàn)，非常憂郁，對自身悲劇有所預(yù)感。想象性體現(xiàn)在這個畫面是梵高自己構(gòu)思出來的。情感性體現(xiàn)在通過這幅畫我們能感覺到一種沉悶、憂郁的心情。讓學生通過觀察畫面來感受意象藝術(shù)為什么顯得怪異以及意象藝術(shù)的特征有哪些無如何來理解意象藝術(shù)講解《戴圍巾的珍妮·埃布特尼》，作者想要表達女性溫柔的美，把線條變得柔和圓潤，以優(yōu)美的弧線去展示他所認為的女性的美。畫面中的珍妮是他生命中最后的愛情，因為從小體弱多病加上飲酒、毒品，莫迪里阿尼年僅36歲便去世了，第二天懷著九個月身孕的珍妮跳樓殉情了。講解《鵪鶉圖》，對比朱耷筆下的鵪鶉與現(xiàn)實中的鵪鶉有什么不同。講解朱耷的人物背景以及創(chuàng)作意圖，朱耷是明王朝的皇親貴戚，有權(quán)有財又有才，但在朱耷十九歲時滿清王朝便大舉進攻，一夜之間明王朝不復存在，這也讓朱耷變成了亡命之徒，只好遁入空門改名“八大山人”，朱耷內(nèi)心憎恨奪走江山的滿清王朝，但自己只是文弱書生，只能通過畫畫來抒發(fā)自己的情感。通過讓自己筆下的動物都翻著白眼，來表達自己對滿清王朝的蔑視和否定。讓學生理解意象藝術(shù)的分析角度之一“我想”。就是畫家根據(jù)想要表達的情感來創(chuàng)作，像朱耷和莫迪里阿尼。而“我感受”就是畫家將自己感受到的世界畫出來，比如梵高和蒙克。心情好的時候感受到的世界是美好的，心情不好的時候感受到的世界是糟糕的。總結(jié)：理解意象藝術(shù)有兩個角度。分析兩幅畫所包含的作者的主觀感受，并嘗試理解“我想”和”我感受“兩個理解角度。這是本節(jié)課的難點內(nèi)容，通過兩個例子與前面的蒙克《吶喊》和梵高《星月夜》作比較來說明理解意象藝術(shù)的兩個角度。無課堂作業(yè)（8分鐘）選擇你熟悉的一個人，為他/她創(chuàng)作一幅意象藝術(shù)作品，并講解創(chuàng)作意圖。體會意象藝術(shù)的魅力檢驗是否能夠理解意象藝術(shù)無展示與交流（5分鐘）討論兩個問題：1、具象藝術(shù)與意象藝術(shù)有什么不同？2、你認為意象藝術(shù)真實嗎？教師總結(jié)：具像藝術(shù)是對客觀事物的真實再現(xiàn)，而意象藝術(shù)更多的是畫家主觀感受的表達。意象藝術(shù)所描繪的不是真實的世界，確是