材料解析題的應(yīng)試策略

材料解析題的應(yīng)試策略材料解析題通常有三種環(huán)節(jié)：讀、找、答。第一，讀：解題的基礎(chǔ)一般情況下，應(yīng)讀兩遍。第一遍粗讀，游覽，了解大意。主要任務(wù)有兩個(gè)：第一,了解材料涉及的時(shí)間.地點(diǎn)、人物.事件。第二，注意各段材料的聯(lián)系，讀出材料敘述的核心內(nèi)容。審讀設(shè)問，帶著設(shè)問仔細(xì)讀材料，將材料讀懂、讀透。細(xì)讀材料時(shí)要注意具體材料具體分析。如古代史的材料多為文言文，須像語文課上分析古文一樣，實(shí)行字斟句酌，讀透材料的本義并挖掘其引申義。世界史的材料多為外來的翻譯文，有的句子很長，很難讀懂；此時(shí)，可按語文課中劃分句子成分的辦法來處理，先找句子的主.謂.賓語，再找定.補(bǔ).狀語等其他修飾成分。準(zhǔn)確閱讀理解材料雖然與語文閱讀水平相關(guān)，但在閱讀理解時(shí)必須具有歷史意識，使用歷史觀點(diǎn)，聯(lián)系相關(guān)的歷史知識，站在歷史知識體系的高度實(shí)行閱讀。如1995年第39題，要求把繼昌隆縹絲廠艱苦創(chuàng)業(yè).生產(chǎn)經(jīng)營的重要情況逐條列出，如果不從近代中國民族工業(yè)產(chǎn)生.發(fā)展的歷史角度來閱讀，就會眼花繚亂，不解其大意。閱讀材料時(shí)，一定要認(rèn)真審讀設(shè)問。因?yàn)樵O(shè)問的實(shí)質(zhì)是為解析材料確定方向，使考生在閱讀材料時(shí)能夠充分提取材料所提供的有效信息。所以明確設(shè)問要求，據(jù)設(shè)問考査的方向重新仔細(xì)讀材料，是盡快獲得有效信息的捷徑。u閱讀材料時(shí)，除讀懂材料正文外，還要特別注意提示性文字和材料出處。這些說明性文字能夠提供材料的時(shí)間.國別、作者、背景等信息，給考生某種暗示和引導(dǎo)，有時(shí)能起到“得來全不費(fèi)工夫”之效。如：1992年第46題的提示性文字“下面反映同一朝代的四段材料”，其中“同一朝代”就是一重要信息。特別是材料出處如果放在材料前面，就須更加留心細(xì)讀，它對解題肯定有用。如“以下材料是瀝水之戰(zhàn)前，前秦君臣對戰(zhàn)爭形勢的分析S這里就提供了一個(gè)重要信息一一材料的歷史背景。另外，閱讀材料時(shí)，還應(yīng)注意從主體材料（正文）的開頭.結(jié)尾、省略號兩邊獲取有效信息。材料原文一般很長，試題只能摘錄其中一小部分。從某句開始摘錄到某句為止，這開頭和結(jié)尾兩句，當(dāng)然得考慮為答題服務(wù)；省略號刪去的是與答題無關(guān)的內(nèi)容，省略號兩邊保留的內(nèi)容必定是重要的，肯定隱含著重要信息。第二，找：解題的關(guān)鍵（說明：在實(shí)際解題過程中，“找”與“讀”往往是一致的，不需要將兩者截然分開.）閱讀全部材料之后，要找出材料之間的聯(lián)系。一般每一道材料題都有一個(gè)中心。即使有些材料解析題的一些材料觀點(diǎn)完全相反，它也是圍繞一個(gè)中心而設(shè)計(jì)的。找出了中心，然后圍繞這個(gè)中心，確認(rèn)材料涉及的內(nèi)容或?qū)φn本知識實(shí)行遷移，便找到了解題的突破口。找出材料與教材的連接點(diǎn)。即使材料解析題具有“新材料.新情況.新問題”的特點(diǎn)，但不管多新，必定與教材有不可分割的聯(lián)系。把材料中的重點(diǎn)信息與教材的史實(shí)、觀點(diǎn)相對照，確認(rèn)材料與教材的哪章.哪節(jié)相關(guān)聯(lián)，這樣便將材料與教材掛靠在一起，掛靠準(zhǔn)了，解析的大方向便明確了。找出材料與設(shè)問的相關(guān)點(diǎn)，體會命題者的意圖。材料解析題是“史論結(jié)合”的典型題目。讀材料是為了回答設(shè)問，回答設(shè)問離不開材料，因?yàn)椤罢搹氖烦鲐敖Y(jié)論要從對材料的理解.發(fā)掘、升華中得出。材料解析題的設(shè)問，一定是從材料出發(fā)的。所以，讀材料時(shí)要處處想著設(shè)問，把設(shè)問放到材料中相互對照。或從材料中找出回答設(shè)問的信息；或從設(shè)問行文的信息中重新獲得讀材料時(shí)忽略了的重要之處，然后通過度析.判斷得出結(jié)論。在找材料與設(shè)問的相關(guān)點(diǎn)時(shí)，領(lǐng)會命題者采用這些材料的意圖至關(guān)重要。如1997年第46題，要求考生談?wù)剬ξ鬟M(jìn)運(yùn)動的理解，雖然教材上講“西進(jìn)運(yùn)動是印第安人的血淚史S但如果考生將設(shè)問與材料聯(lián)系起來考慮，就不難發(fā)現(xiàn)命題者的意圖是要求考生從推動美國資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面談對西進(jìn)運(yùn)動的理解。否則，脫離材料，一味照搬課本，盲目的否定，則會離題甚遠(yuǎn)。審讀設(shè)問，找出不同材料解析題的不同要求。從近幾年的高考題來看，材料解析題的設(shè)問與作答主要有以下幾種：一是層層發(fā)問、逐次誘導(dǎo)的遞進(jìn)式。即圍繞一個(gè)中心，由表及里.由淺入深，層層推動。如1997年第45題“雍正帝論農(nóng)工商關(guān)系”。二是歸納評述論證式，如1995年第39題“陳啟沅的繼昌隆縹絲廠”便是典型的歸納要點(diǎn)式材料題。三是1997年以來出現(xiàn)的要求表述成文的材料題，如1997年第44題“南唐烈祖”題，1998年“巴黎和會”題。弄清設(shè)問的不同要求,解答過程中可避免大的失誤。第三，答：解題的落腳點(diǎn)組織答案時(shí)注意的問題：按問作答。注意針對性和具體性。材料解析題多由幾問組成，每問都有具體指向，要根據(jù)具體要求，組織答案，并依據(jù)分值來確定答案內(nèi)容的多少?？朔季S定勢，堅(jiān)持論從史出。命題者有時(shí)為體現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，則選擇與教材觀點(diǎn)相左的材料，用以考査提取材料信息和創(chuàng)新水平，如1997年“西進(jìn)運(yùn)動”題。所以，回答時(shí)要克服思維定勢，對材料作具體分析，從材料中提取有效信息。C.堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義的準(zhǔn)確觀點(diǎn)，準(zhǔn)確辨別材料觀點(diǎn)的正誤。所引用材料，多是原始史料，難免帶有封建史學(xué)界和資產(chǎn)階級史學(xué)界落后史學(xué)觀點(diǎn)的色彩。必須按照準(zhǔn)確的觀點(diǎn)對史料實(shí)行辨析。三問答題的應(yīng)試策略首先明確問答題的基本結(jié)構(gòu)通常情況下，問答題是由提示項(xiàng).限定項(xiàng)、中心項(xiàng)、求答項(xiàng)四部分構(gòu)成。提示項(xiàng)是對考生回答方式的提示，限定項(xiàng)是對題目涉及的時(shí)空范圍和情景內(nèi)涵的規(guī)定，中心項(xiàng)則規(guī)定了解答所依據(jù)的對象和內(nèi)容，求答項(xiàng)是對回答內(nèi)容和項(xiàng)目的規(guī)定和要求。中心項(xiàng)是問答題的核心部分，提示項(xiàng)、限定項(xiàng)從屬.服務(wù)于中心項(xiàng)，中心項(xiàng)決定求答項(xiàng)。四大項(xiàng)共處于一道問答題中，但先后位置和出現(xiàn)的次序不定，四者相互依存、合理統(tǒng)一，共同服務(wù)于問答題的考査功效。如：結(jié)合相關(guān)社會背景，概述1949年以前中國民族資本主義工業(yè)的興衰過程。概要說明民族資本主義在舊中國的歷史地位。細(xì)心審題審題對問答題來說，尤其重要，能否審好題，是答好問答題的先決條件。通常情況下，審題要注意以下幾方面。第一，明確要求。審題首先要明確問答題的類別和基本結(jié)構(gòu)，要準(zhǔn)確地找出提示項(xiàng).限定項(xiàng).中心項(xiàng)、求答項(xiàng)等，以便完整.準(zhǔn)確地把握題意和要求。第二，確定題型。隨著高考問答題綜合性增強(qiáng)的態(tài)勢，其復(fù)合性增強(qiáng)。審題時(shí)要根據(jù)提示項(xiàng)及簡述，概述、說明、簡析.評價(jià)等說明性文字，確定好題目類型，依此確定解題基本思路和答題基本方法。第三，挖掘題意。根據(jù)要求，確定好時(shí)限、內(nèi)容和思考的范圍。如1995年“建國后生產(chǎn)關(guān)系題”，題目涉及回答的內(nèi)容有：生產(chǎn)關(guān)系變革的步驟、每次變革的原因和內(nèi)容及結(jié)果.理論依據(jù)等三方面。考生必須綜合建國以來生產(chǎn)關(guān)系的三次變革來回答，但有很多考生僅答出一、二次變革。對材料問答題，要明確材料的觀點(diǎn)，并搞淸觀點(diǎn)與試題論證的關(guān)系。針對一題多問和分值分布的規(guī)定，搞清重點(diǎn)與非重點(diǎn)，并據(jù)此確定各部分作答的內(nèi)容和時(shí)間的分配。第四，審明材料的觀點(diǎn)。當(dāng)前來說，很多問答題是通過材料來創(chuàng)設(shè)答題情景的。這就需要搞清所引歷史材料的觀點(diǎn)，特別是相關(guān)材料類型的論證題，其觀點(diǎn)、結(jié)論多是需要考生論證的論點(diǎn)。否則就會文不達(dá)意，離題萬里了。篩選要點(diǎn)在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，依據(jù)題目要求，對教材和學(xué)過的知識，實(shí)行發(fā)散性思維，從材料的組織、觀點(diǎn)的使用等方面實(shí)行綜合.立體的思考，組織好史實(shí)，確定住觀點(diǎn)。但是，問答題的特性，并不要求全部羅列史實(shí)。所以，必須根據(jù)題目的指向，對史實(shí)作認(rèn)真的篩選，確定好要點(diǎn)。切忌不分主次的堆砌、移植史料。簡列提綱商考命題的發(fā)展，是絕難碰上成題的。所以，編列好提綱，尤顯重要。在明確解題思路，組織好材料的基礎(chǔ)上，可根據(jù)題目要求，迅速編列解答提綱。提綱力求簡約，不必詳列，自己明了即可。如1993年高考工業(yè)革命后進(jìn)步潮流題”可列下列提綱。a.后果：生產(chǎn)力、社會關(guān)系.東西方關(guān)系。b.潮流：資革（資改）、民解.社運(yùn)。c.事件。短短數(shù)字，基本概括了答案要點(diǎn)，反映了層次關(guān)系，為提升答題效率和組織好答案奠定了基礎(chǔ)。規(guī)范準(zhǔn)確一切努力都必須落腳于答案之中，這是取分的關(guān)鍵。制定答案的基本要求是史實(shí)的準(zhǔn)確性.內(nèi)容的針對性.要點(diǎn)的完整性、敘述的條理性扁言的簡潔性。；在內(nèi)容的組織方面要做到面要寬.點(diǎn)要多、話要短。答案的編寫上，要做到“段落化、序號化、要點(diǎn)化X以求層次清楚，使人一目了然。四.問答題解答示例高度概括的題目。這類題目跨度大、涉及史實(shí)多，突出“歸納.比較.概括”水平的考査。對此應(yīng)按照題目指向和要求，可用把散見于教材的史實(shí)加以篩選、提煉.運(yùn)：用將史實(shí)濃縮的提煉式概括法；或采用以時(shí)呵顆序?yàn)榫V的概括法，還能夠用邏輯關(guān)系為主的概括法實(shí)行概括時(shí)，力求概括精煉.全面.準(zhǔn)確。評論性的題目。通過提出觀點(diǎn)和提供材料，要求給予評論，如“楊貴妃題”。歷史評論是歷史學(xué)科的特色之一鏟按照具體事物具體分析，一切以時(shí)間.地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移，不能離開具體歷史條件從抽象原則出發(fā)實(shí)行空洞評價(jià)。一般情況下，根據(jù)題目要求和歷史要素，使用準(zhǔn)確的觀點(diǎn)，實(shí)行多角度的評價(jià)。對材料式問答題，首先據(jù)題目的有效信息，從隱含的觀點(diǎn)實(shí)行評論。理論理解方面的題目。這方面的要求主要包含在問答題的最高層次“說明了什么”中。當(dāng)前來說，多數(shù)將歷史雄物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)隱含在題目之中?？删o扣題目要求，使用相關(guān)的基本理論和觀點(diǎn)，史論結(jié)合；去論證.揭示題目的結(jié)論。材料型問答題。材料與教材相關(guān)內(nèi)容有互補(bǔ)的作用，所引用的材料是設(shè)問和答察的依據(jù)。這類問答題的解答，要綜合使用材料解析題和問答題的方法與技巧。如2000年戊戌變法與義和團(tuán)運(yùn)動比較題”，必須準(zhǔn)確理解題干中材料所揭示的信息：維新派所說的“吾既自居于弱昧，安能禁人之兼攻?……”，表明了中國社會制度的落后及國家貧弱，是中國民族危機(jī)出現(xiàn)的原因這個(gè)觀點(diǎn)。而對義和團(tuán)的揭帖:“神助拳.義邢團(tuán)F只因鬼子鬧中原?！S表、焚香煙，請來各等名神仙…/則表明了蒙昧迷信和籠統(tǒng)排外的傾向。這些要點(diǎn)，都涵包在題干之中。在提煉出題干的有效信息后，再使用一般問答題的方法實(shí)行解答。比較型問答題。這類題目的特點(diǎn)是通過揭示歷史事物間的異同關(guān)系來考査分析、比較和應(yīng)用水平。解答這類問題時(shí)，關(guān)鍵是使用準(zhǔn)確的比較方法，根據(jù)題目的要求，找準(zhǔn)對比的事項(xiàng)，揭示歷史對象的相互聯(lián)系和本質(zhì)特征。此外，在復(fù)習(xí)中搞好專題歸納，搞好知識綜合，既要注重同類知識的比較，又要注意不同知識的聯(lián)系，從本質(zhì)上揭示其異同及造成差異的原因。圖表材料型問答題.這類問答題，實(shí)則是材料型問答題的特例，充當(dāng)材料的是圖表而不是文字。1999年的德國版