第8課所有美術(shù)作品都一樣重要嗎？-美術(shù)作品的意義與價(jià)值判斷教案-高中美術(shù)人美版必修美術(shù)鑒賞

PAGE3課題第八課美術(shù)作品的意義與價(jià)值判斷一、教材內(nèi)容分析人美版《美術(shù)鑒賞》總體分為兩大部分。第一部分為藝術(shù)理論概說(shuō)；第二部分為中外不同時(shí)期和不同類(lèi)別的美術(shù)作品的鑒賞介紹。本課是美術(shù)鑒賞理論知識(shí)系統(tǒng)中的第八課，為理論概說(shuō)的最后一課，起到承上啟下的作用，為第二部分的分門(mén)別類(lèi)的介紹做出鋪墊。課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分為四個(gè)部分：1.導(dǎo)引部分（以模擬拍賣(mài)現(xiàn)場(chǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）；2.美術(shù)作品的時(shí)代性和地域性；3.如何判斷美術(shù)作品的意義和價(jià)值；4.如何看待美術(shù)作品意義與價(jià)值判斷點(diǎn)的分歧。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的意義和價(jià)值既有絕對(duì)的一面，也有相對(duì)的一面。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)作品的意義與價(jià)值，正確對(duì)待美術(shù)作品價(jià)值評(píng)價(jià)的分歧。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，認(rèn)知分歧的客觀存在，才能提高鑒賞的能力，培養(yǎng)審美的眼睛三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：一是使學(xué)生了解美術(shù)作品的意義與價(jià)值與時(shí)代性、地域性和藝術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系，二是使學(xué)生了解對(duì)美術(shù)作品的意義和價(jià)值的判斷可以從不同的角度來(lái)看待和理解。教學(xué)難點(diǎn)：如何將美術(shù)作品本身具有的時(shí)代性，地域性以及創(chuàng)造性運(yùn)用到判斷美術(shù)作品的意義于價(jià)值中。四、學(xué)習(xí)者特征分析本課教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，他們思維活躍，觀點(diǎn)獨(dú)到。但美術(shù)知識(shí)與鑒賞經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，盡可能將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的興趣點(diǎn)。學(xué)生由于有了一定生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，領(lǐng)悟能力有所提高，因此他們可以接觸和吸收一些繪畫(huà)乃至美術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)在高品質(zhì)的文化。這也是對(duì)他們個(gè)人美術(shù)素養(yǎng)的一種熏陶和提高。五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教法：采用“引導(dǎo)——對(duì)比研究——討論——?dú)w納”的教學(xué)模式。學(xué)法：感受→比較→理解→評(píng)述六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)備、《第八課美術(shù)作品的意義與價(jià)值判斷》課件與圖片七、課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：視頻、多媒體課件、素材圖片學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材、筆八、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境組織與準(zhǔn)備：展示PPT片頭，音樂(lè)情境導(dǎo)入《茉莉花》；檢查學(xué)生準(zhǔn)備情況，師生問(wèn)好。【導(dǎo)課】聽(tīng)說(shuō)瑞士收藏家施特赫林（巴塞爾藝術(shù)博物館）預(yù)轉(zhuǎn)讓自己的私人收藏品《你何時(shí)結(jié)婚》，那么老師想請(qǐng)同學(xué)們幫老師預(yù)估個(gè)價(jià)格，咱們能以多少價(jià)碼標(biāo)下這件藝術(shù)品？有人知道這誰(shuí)的作品嗎？藝術(shù)作品真值這么多錢(qián)嗎？（很多人都質(zhì)疑）是不是炒作？收藏家是不是瘋狂了？……然而不爭(zhēng)的事實(shí)是這些作品確實(shí)以這個(gè)價(jià)格賣(mài)出去了。展示世界拍賣(mài)價(jià)格最高的十件作品（學(xué)生課后深入探究。）師：價(jià)錢(qián)是決定藝術(shù)作品價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)嗎？肯定不是，但它也是一個(gè)重要方面？導(dǎo)入新課:第八課美術(shù)作品的意義與價(jià)值判斷觀察·思考·判斷：《你何時(shí)結(jié)婚》高更根據(jù)所學(xué)知識(shí)（學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)），觀察、思考嘗試判斷《你何時(shí)結(jié)婚》的價(jià)值，回答問(wèn)題?！ふ故綪PT片頭，音樂(lè)情境導(dǎo)入《茉莉花》·通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，“目前作為商品在市場(chǎng)上交易過(guò)的美術(shù)作品的市場(chǎng)價(jià)值”，幫助學(xué)生從社會(huì)現(xiàn)實(shí)的角度了解藝術(shù)價(jià)值。為新知識(shí)（作品的意義與價(jià)值的判斷）的呈現(xiàn)作了鋪墊?！诎苏n美術(shù)作品的意義與價(jià)值判斷探究新知【新知】欣賞：《父親》羅中立思考：分析這作品的時(shí)代性與地域性特征。（學(xué)生分析，教師總結(jié)）1畫(huà)家的生活經(jīng)歷2畫(huà)家生活的時(shí)代背景3作品的意義與價(jià)值?？偨Y(jié)：美術(shù)家選擇形式，手段和風(fēng)格，是美術(shù)家在特定條件下模仿和學(xué)習(xí)的結(jié)果。在這基礎(chǔ)上，才有可能逐步發(fā)展出自已的語(yǔ)言方式，而獲得自已的藝術(shù)價(jià)值和地位。二、地域性“一方水土養(yǎng)一方人”地域性十指某些題材可能在這學(xué)生閱讀、認(rèn)知與領(lǐng)會(huì)學(xué)生回答問(wèn)題，可以互相之間討論，得到較準(zhǔn)確的答案，從而提高成就感。使學(xué)生了解對(duì)美術(shù)作品的意義和價(jià)值的判斷可以有不同的角度：時(shí)代性、地域性、藝術(shù)創(chuàng)新。突破難點(diǎn)個(gè)地域不斷出現(xiàn)，而對(duì)另一地域則幾乎是不可能的。中外美術(shù)作品價(jià)值認(rèn)同上存在差異:1.表現(xiàn)題材2.表現(xiàn)方法歐美人接受中國(guó)畫(huà)有文化障礙，中國(guó)人接受西方繪畫(huà)同樣存在障礙。三、PPT圖片展示三位藝術(shù)家的《大衛(wèi)》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞雕塑作品，作者是從哪個(gè)角度來(lái)表現(xiàn)少年英雄大衛(wèi)的形象的？你更喜歡哪個(gè)作品，為什么？創(chuàng)造性：藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造凡在藝術(shù)史上留下足跡的畫(huà)家，都是極具創(chuàng)造力的藝術(shù)家。啟發(fā)學(xué)生分析、比較、探討，并做出歸納、發(fā)言，教師小結(jié)。學(xué)生大膽探索，積極思維，主動(dòng)表達(dá)自己的認(rèn)知。從而了解：藝術(shù)創(chuàng)新影響著作品的意義與價(jià)值的三個(gè)重要方面。本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)欣賞—思考—領(lǐng)悟，層層深入，層層推進(jìn)，激起學(xué)生的參與興趣，從而將教學(xué)推向高潮。課堂實(shí)訓(xùn)案例：廈大芙蓉隧道的涂鴉名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，很多游客到廈門(mén)后都想擠進(jìn)去看，儼然成了廈門(mén)一景。廈大鼓浪聽(tīng)濤論壇上有人建議學(xué)校將芙蓉隧道兩側(cè)墻面全部涂白，消滅涂鴉，以此減少吸引游客的元素?！巴盔f墻”去留這個(gè)話題備受關(guān)注。請(qǐng)學(xué)生以課堂辯論會(huì)的形式，結(jié)合時(shí)代性、地域性、創(chuàng)新性等說(shuō)明各自論點(diǎn)，涂鴉墻是否有其存在的價(jià)值。通過(guò)用不同的批評(píng)方式分析作品，嘗試用文字來(lái)表達(dá)對(duì)藝術(shù)作品的感受與理解，鞏固本課所學(xué)的知識(shí)，也會(huì)使學(xué)生的文字表達(dá)能力得到