全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布說課課件

湘教版高中地理教材必修一

第二章自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)

動和能量交換

第三節(jié)大氣環(huán)境

——全球氣壓帶和風(fēng)帶

的分布

藍(lán)山二中：朱美珍湘教版高中地理教材必修一

第二章自然1一、說教材:

大氣運(yùn)動（熱力環(huán)流+風(fēng)的形成）全球氣壓帶、風(fēng)帶的形成和分布（規(guī)律）全球氣壓帶、風(fēng)帶的移動和季風(fēng)環(huán)流世界氣候類型、自然帶的形成及分布承上啟下一、說教材:大氣運(yùn)動（熱力環(huán)流+風(fēng)的形成）承上啟下2二、說學(xué)情由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，空間想象能力上較欠缺，因此相對本課難度較大。但高一學(xué)生求知欲旺盛，已具有一定的問題研究能力、分析能力及表達(dá)能力。且聯(lián)系前幾節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)掌握熱力環(huán)流及風(fēng)的形成，因而具備學(xué)好本節(jié)課的知識基礎(chǔ)。二、說學(xué)情由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，空間想象能力上較欠缺，因3知識與技能說出大氣環(huán)流的概念、成因及影響。繪制出不同假設(shè)條件下的單圈環(huán)流及三圈環(huán)流模式圖。能理解氣壓帶風(fēng)帶控制下的簡單氣候狀況。過程與方法通過舊識回顧、視頻、設(shè)問等構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生自主探究全球氣壓帶風(fēng)帶成因以及繪制“三圈環(huán)流及氣壓帶風(fēng)帶分布圖”。并在此基礎(chǔ)上點(diǎn)撥輔助，由學(xué)生來推導(dǎo)出氣壓帶風(fēng)帶控制下對氣候的影響。地理現(xiàn)象的方法。情感態(tài)度價值觀在探究三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶形成和分布規(guī)律的過程中，培養(yǎng)知識遷移能力。養(yǎng)成求實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度。三、說教學(xué)目標(biāo):知識與技能三、說教學(xué)目標(biāo):4地球表面氣壓帶和風(fēng)帶形成原因氣壓帶和風(fēng)帶分布規(guī)律總結(jié)及識記氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響四、說重、難點(diǎn):地球表面氣壓帶和風(fēng)帶形成原因氣壓帶和風(fēng)帶分布規(guī)律總結(jié)及識記氣5（一）說教法建構(gòu)主義教學(xué)1．情境設(shè)疑式教學(xué)。2．演示法、地圖法：（通過視頻、板圖、FLASH動畫、側(cè)視圖、立體圖等方式多角度的未學(xué)生探究學(xué)習(xí)鋪路。3、活動設(shè)置，引導(dǎo)點(diǎn)撥補(bǔ)充。五、說教法和學(xué)法（一）說教法建構(gòu)主義教學(xué)五、說教法和學(xué)法6（二）說學(xué)法自主探究式學(xué)習(xí)讀圖分析合作探究自主歸納、演示、表述（二）說學(xué)法自主探究式學(xué)習(xí)讀圖分析合作探究自主歸納、演示、表7本課知識網(wǎng)絡(luò)：地表均勻、地球不運(yùn)動地表均勻、地球自轉(zhuǎn)不公轉(zhuǎn)氣壓帶和風(fēng)帶控制下的氣候狀況六風(fēng)七帶全球大氣運(yùn)動的形成近地面三圈環(huán)流地表均勻、地球自轉(zhuǎn)并公轉(zhuǎn)？單圈環(huán)流本課知識網(wǎng)絡(luò)：地表均勻、地球不運(yùn)動地表均勻、地球自轉(zhuǎn)不8櫻島關(guān)東新課導(dǎo)入（設(shè)置情境）新六、教學(xué)過程櫻島關(guān)東新課導(dǎo)入（設(shè)置情境）新六、教學(xué)過程91.赤道附近地區(qū)獲熱最多，空氣在垂直方向上如何運(yùn)動？2.極地附近地區(qū)終年獲熱較少，空氣在垂直方向上如何運(yùn)動？3.這種垂直運(yùn)動導(dǎo)致的地表氣壓結(jié)果是什么？試?yán)L簡圖說明此時全球氣流狀況設(shè)計(jì)意圖：從熟悉的舊知識入手，降低難度，增強(qiáng)學(xué)生積極性，帶入新課題：單圈環(huán)流活動一：自主探究建構(gòu)設(shè)問一1.赤道附近地區(qū)獲熱最多，空氣在垂直方向上如何運(yùn)動？活動一：10赤道南極北極赤道假設(shè)一：假設(shè)地表均質(zhì)，地球不運(yùn)動，太陽直射赤道?；顒樱赫埻瑢W(xué)結(jié)合熱力環(huán)流的知識，繪制單圈環(huán)流示意圖單圈環(huán)流是地球在什么條件下成立的？設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生思考、自己推導(dǎo)歸納所需條件轉(zhuǎn)承：赤道南極北極赤道假設(shè)一：假設(shè)地表均質(zhì)，地球不運(yùn)動，太陽直射111、假設(shè)二：如果地表均質(zhì)、地球自轉(zhuǎn)，不公轉(zhuǎn)。（只考慮地轉(zhuǎn)偏向力的影響），由赤道出發(fā)的高空風(fēng)能順利到達(dá)極地嗎？會怎么走？2、在假設(shè)二基礎(chǔ)上，最終出現(xiàn)了幾個氣壓帶和風(fēng)帶？具體如何分布？請繪圖簡述。3、試以假設(shè)二前提下形成的氣壓帶風(fēng)帶來解釋櫻島火山灰為什么會吹到關(guān)東地區(qū)？（提示：回顧高空風(fēng)偏轉(zhuǎn)角度與等壓線的關(guān)系及風(fēng)的形成）活動二：分組探究建構(gòu)設(shè)問二1、假設(shè)二：如果地表均質(zhì)、地球自轉(zhuǎn)，不公轉(zhuǎn)。（只考慮地轉(zhuǎn)偏向12極地東風(fēng)盛行西風(fēng)東北信風(fēng)極地高壓帶赤道低壓帶副熱帶高壓帶極鋒副極地低壓帶30oN

60oN赤道

難點(diǎn)突破極地東風(fēng)盛行西風(fēng)東北130°60°S30°S90°N60°N30°N90°S赤道低壓帶極地高壓帶副極地低壓帶副熱帶高壓帶副熱帶高壓帶副極地低壓帶極地高壓帶請同學(xué)上臺演示全球氣壓帶風(fēng)帶俯視平面圖，并進(jìn)行講解和補(bǔ)充比一比設(shè)計(jì)意圖：精確繪圖，幫助學(xué)生形成整體感知，將已學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的語言；并學(xué)會規(guī)范用語，知識點(diǎn)細(xì)化0°60°S30°S90°N60°N30°N90°S赤道低壓14探索小結(jié)觀察總結(jié)記憶氣壓帶和風(fēng)帶的規(guī)律（授之以漁）口訣快記：北撇南捺，南北對稱（學(xué)生總結(jié)）六風(fēng)七帶，高低相間探索小結(jié)觀察總結(jié)記憶氣壓帶和風(fēng)帶的規(guī)律（授之以漁）口訣快151、觀察副極地低氣壓帶形成的極鋒會給近地面帶來什么氣候（降水情況）？其他氣壓帶是否有類似氣候出現(xiàn)？為什么？2、不同風(fēng)帶控制下氣候狀況會如何?請闡述你推斷的理由。（提示：“降水的形成”視頻）設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)性強(qiáng)。加入課外常識，發(fā)生學(xué)科聯(lián)系，增強(qiáng)與實(shí)際生活聯(lián)系，容易激發(fā)學(xué)生積極性。學(xué)以致用深度拓展建構(gòu)設(shè)問三1、觀察副極地低氣壓帶形成的極鋒會給近地面帶來什么氣候（降水16學(xué)生歸納：（得出以下知識要點(diǎn)，教師引導(dǎo)其他同學(xué)思考、補(bǔ)充，以資料輔助填空形式）1.氣壓帶形成機(jī)制：熱力成因（如：赤道低壓帶、極地高壓帶）

動力成因（如：副熱帶高壓帶、副極地低壓帶）2．氣壓分布規(guī)律：高低相間分布，且南北對稱3．風(fēng)向:北半球：3撇；箭頭指向低壓南半球：3捺；箭頭指向低壓4．天氣狀況：低氣壓：氣流上升、天氣陰雨高氣壓：氣流下沉、天氣少雨

風(fēng)帶：多雨區(qū)（如：）少雨區(qū)（如：）極地高壓副極地低壓副熱帶高壓赤道低壓梯度練習(xí)一學(xué)生歸納：（得出以下知識要點(diǎn)，教師引導(dǎo)其他同學(xué)思考、補(bǔ)充，以17高壓高壓0o30oN60oN90oNEACBDFG問題：1.請寫出ACE分別表示什么氣壓帶？2.請寫出BDF分別表示什么風(fēng)帶？G又表示什么？3、在A-F所示地區(qū)中，哪些地區(qū)氣候較濕潤？板圖練習(xí)進(jìn)行反饋，幫助鞏固。（注意梯度）梯度練習(xí)二高壓高壓0o30oN18請全班以組為單位(一組前后七人，各表示一氣壓帶)閉眼來演示全球的氣壓帶和風(fēng)帶分布示意。表示高壓帶的同學(xué)用手臂表示風(fēng)向。教師口令轉(zhuǎn)換講臺為南或北向。（集體參與：氣氛活躍，學(xué)有所獲，學(xué)有所樂）活動練習(xí)梯度練習(xí)三請全班以組為單位(一組前后七人，各表示一氣壓帶)閉眼19課末置疑:

如果把“地球不公轉(zhuǎn)”這個假設(shè)否定掉，我們地球表面的大氣應(yīng)該是一種什么狀況？便于下節(jié)課的學(xué)習(xí)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。課末置疑:便于下節(jié)課的學(xué)習(xí)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆20板書設(shè)計(jì)2、3全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布一、單圈環(huán)流二、三圈環(huán)流（全球氣壓帶、風(fēng)帶）1、成因2、分布3、對降水影響（遇冷）板書設(shè)計(jì)2、3全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布一、單圈環(huán)流21七、說課反思與后記：說課讓我系統(tǒng)認(rèn)識新課改的意義，尤其建構(gòu)主義教學(xué)的優(yōu)勢和特色，對我將來的教學(xué)工作影響深遠(yuǎn)。另一方面也十分有助于我冷靜看待教師和學(xué)生各自應(yīng)承擔(dān)什么樣的角色特點(diǎn)，對我更好理解教材和備課幫助巨大。就本堂課而言，選氣壓帶風(fēng)帶對降水的影響，時間較緊張，但選“移動”則會令學(xué)生以后思考“氣壓帶、風(fēng)帶對氣候影響”時任務(wù)加重。望請點(diǎn)撥！七、說課反思與后記：說課讓我系統(tǒng)認(rèn)識新課改的意義，尤其建構(gòu)主22感謝您的指導(dǎo)！藍(lán)山二中：朱美珍感謝您的指導(dǎo)！藍(lán)山二中：朱美珍23湘教版高中地理教材必修一

第二章自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)

動和能量交換

第三節(jié)大氣環(huán)境

——全球氣壓帶和風(fēng)帶

的分布

藍(lán)山二中：朱美珍湘教版高中地理教材必修一

第二章自然24一、說教材:

大氣運(yùn)動（熱力環(huán)流+風(fēng)的形成）全球氣壓帶、風(fēng)帶的形成和分布（規(guī)律）全球氣壓帶、風(fēng)帶的移動和季風(fēng)環(huán)流世界氣候類型、自然帶的形成及分布承上啟下一、說教材:大氣運(yùn)動（熱力環(huán)流+風(fēng)的形成）承上啟下25二、說學(xué)情由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，空間想象能力上較欠缺，因此相對本課難度較大。但高一學(xué)生求知欲旺盛，已具有一定的問題研究能力、分析能力及表達(dá)能力。且聯(lián)系前幾節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)掌握熱力環(huán)流及風(fēng)的形成，因而具備學(xué)好本節(jié)課的知識基礎(chǔ)。二、說學(xué)情由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，空間想象能力上較欠缺，因26知識與技能說出大氣環(huán)流的概念、成因及影響。繪制出不同假設(shè)條件下的單圈環(huán)流及三圈環(huán)流模式圖。能理解氣壓帶風(fēng)帶控制下的簡單氣候狀況。過程與方法通過舊識回顧、視頻、設(shè)問等構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生自主探究全球氣壓帶風(fēng)帶成因以及繪制“三圈環(huán)流及氣壓帶風(fēng)帶分布圖”。并在此基礎(chǔ)上點(diǎn)撥輔助，由學(xué)生來推導(dǎo)出氣壓帶風(fēng)帶控制下對氣候的影響。地理現(xiàn)象的方法。情感態(tài)度價值觀在探究三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶形成和分布規(guī)律的過程中，培養(yǎng)知識遷移能力。養(yǎng)成求實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度。三、說教學(xué)目標(biāo):知識與技能三、說教學(xué)目標(biāo):27地球表面氣壓帶和風(fēng)帶形成原因氣壓帶和風(fēng)帶分布規(guī)律總結(jié)及識記氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響四、說重、難點(diǎn):地球表面氣壓帶和風(fēng)帶形成原因氣壓帶和風(fēng)帶分布規(guī)律總結(jié)及識記氣28（一）說教法建構(gòu)主義教學(xué)1．情境設(shè)疑式教學(xué)。2．演示法、地圖法：（通過視頻、板圖、FLASH動畫、側(cè)視圖、立體圖等方式多角度的未學(xué)生探究學(xué)習(xí)鋪路。3、活動設(shè)置，引導(dǎo)點(diǎn)撥補(bǔ)充。五、說教法和學(xué)法（一）說教法建構(gòu)主義教學(xué)五、說教法和學(xué)法29（二）說學(xué)法自主探究式學(xué)習(xí)讀圖分析合作探究自主歸納、演示、表述（二）說學(xué)法自主探究式學(xué)習(xí)讀圖分析合作探究自主歸納、演示、表30本課知識網(wǎng)絡(luò)：地表均勻、地球不運(yùn)動地表均勻、地球自轉(zhuǎn)不公轉(zhuǎn)氣壓帶和風(fēng)帶控制下的氣候狀況六風(fēng)七帶全球大氣運(yùn)動的形成近地面三圈環(huán)流地表均勻、地球自轉(zhuǎn)并公轉(zhuǎn)？單圈環(huán)流本課知識網(wǎng)絡(luò)：地表均勻、地球不運(yùn)動地表均勻、地球自轉(zhuǎn)不31櫻島關(guān)東新課導(dǎo)入（設(shè)置情境）新六、教學(xué)過程櫻島關(guān)東新課導(dǎo)入（設(shè)置情境）新六、教學(xué)過程321.赤道附近地區(qū)獲熱最多，空氣在垂直方向上如何運(yùn)動？2.極地附近地區(qū)終年獲熱較少，空氣在垂直方向上如何運(yùn)動？3.這種垂直運(yùn)動導(dǎo)致的地表氣壓結(jié)果是什么？試?yán)L簡圖說明此時全球氣流狀況設(shè)計(jì)意圖：從熟悉的舊知識入手，降低難度，增強(qiáng)學(xué)生積極性，帶入新課題：單圈環(huán)流活動一：自主探究建構(gòu)設(shè)問一1.赤道附近地區(qū)獲熱最多，空氣在垂直方向上如何運(yùn)動？活動一：33赤道南極北極赤道假設(shè)一：假設(shè)地表均質(zhì)，地球不運(yùn)動，太陽直射赤道。活動：請同學(xué)結(jié)合熱力環(huán)流的知識，繪制單圈環(huán)流示意圖單圈環(huán)流是地球在什么條件下成立的？設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生思考、自己推導(dǎo)歸納所需條件轉(zhuǎn)承：赤道南極北極赤道假設(shè)一：假設(shè)地表均質(zhì)，地球不運(yùn)動，太陽直射341、假設(shè)二：如果地表均質(zhì)、地球自轉(zhuǎn)，不公轉(zhuǎn)。（只考慮地轉(zhuǎn)偏向力的影響），由赤道出發(fā)的高空風(fēng)能順利到達(dá)極地嗎？會怎么走？2、在假設(shè)二基礎(chǔ)上，最終出現(xiàn)了幾個氣壓帶和風(fēng)帶？具體如何分布？請繪圖簡述。3、試以假設(shè)二前提下形成的氣壓帶風(fēng)帶來解釋櫻島火山灰為什么會吹到關(guān)東地區(qū)？（提示：回顧高空風(fēng)偏轉(zhuǎn)角度與等壓線的關(guān)系及風(fēng)的形成）活動二：分組探究建構(gòu)設(shè)問二1、假設(shè)二：如果地表均質(zhì)、地球自轉(zhuǎn)，不公轉(zhuǎn)。（只考慮地轉(zhuǎn)偏向35極地東風(fēng)盛行西風(fēng)東北信風(fēng)極地高壓帶赤道低壓帶副熱帶高壓帶極鋒副極地低壓帶30oN

60oN赤道

難點(diǎn)突破極地東風(fēng)盛行西風(fēng)東北360°60°S30°S90°N60°N30°N90°S赤道低壓帶極地高壓帶副極地低壓帶副熱帶高壓帶副熱帶高壓帶副極地低壓帶極地高壓帶請同學(xué)上臺演示全球氣壓帶風(fēng)帶俯視平面圖，并進(jìn)行講解和補(bǔ)充比一比設(shè)計(jì)意圖：精確繪圖，幫助學(xué)生形成整體感知，將已學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的語言；并學(xué)會規(guī)范用語，知識點(diǎn)細(xì)化0°60°S30°S90°N60°N30°N90°S赤道低壓37探索小結(jié)觀察總結(jié)記憶氣壓帶和風(fēng)帶的規(guī)律（授之以漁）口訣快記：北撇南捺，南北對稱（學(xué)生總結(jié)）六風(fēng)七帶，高低相間探索小結(jié)觀察總結(jié)記憶氣壓帶和風(fēng)帶的規(guī)律（授之以漁）口訣快381、觀察副極地低氣壓帶形成的極鋒會給近地面帶來什么氣候（降水情況）？其他氣壓帶是否有類似氣候出現(xiàn)？為什么？2、不同風(fēng)帶控制下氣候狀況會如何?請闡述你推斷的理由。（提示：“降水的形成”視頻）設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)性強(qiáng)。加入課外常識，發(fā)生學(xué)科聯(lián)系，增強(qiáng)與實(shí)際生活聯(lián)系，容易激發(fā)學(xué)生積極性。學(xué)以致用深度拓展建構(gòu)設(shè)問三1、觀察副極地低氣壓帶形成的極鋒會給近地面帶來什么氣候（降水39學(xué)生歸納：（得出以下知識要點(diǎn)，教師引導(dǎo)其他同學(xué)思考、補(bǔ)充，以資料輔助填空形式）1.氣壓帶形成機(jī)制：熱力成因（如：赤道低壓帶、極地高壓帶）

動力成因（如：副熱帶高壓帶、副極地低壓帶）2．氣壓分布規(guī)律：高低相間分布，且南北對稱3．風(fēng)向:北半球：3撇；箭頭指向低壓南半球：3捺；箭頭指向低壓4．天氣狀況：低氣壓：氣流上升、天氣陰雨高氣壓：氣流下沉、天氣少雨

風(fēng)帶：多雨區(qū)（如：）少雨區(qū)（如：）極地高壓副極地低壓副熱帶高壓赤道低壓梯度練習(xí)一學(xué)生歸納：（得出以下知識要點(diǎn)，教師引導(dǎo)其他同學(xué)思考、補(bǔ)充，以40高壓高壓0o30oN60oN90oNEACBDFG問