吳正憲課堂教學策略讀后感

吳正憲講堂教課策略讀后有感吳正憲講堂教課策略讀后有感終于結束了培訓和教課任務兩端重的一年，這才又空暇時間靜下心來，每日拜讀一下《吳正憲講堂教課策略》的確能從書中獲取一些啟迪和想法。在新課程改革的今日，教課理念、教材編排等都發(fā)生了變化，固然對于我這個剛才開始從事教育事業(yè)的生手來說，這些變化都沒有經(jīng)歷過，但怎樣面對學生的實質來擬訂有效的教課目的，實行“以學定教”仍是有些難度的。本書中吳老師就支了三招，即掌握一個前提——領悟課標精神；做到一個基本——讀懂教材；建立一個意識——研究學生?；貞浳夷乔扒昂蠛笕齻€學期的教課，感覺頗深。一、掌握一個前提——領悟課標精神課程標準是教育的綱領性文件，有助于我們擬訂教課目的和展開教課中提出的整體目標與10個核心觀點是講堂教課的大方向，經(jīng)過數(shù)學教課培育學生的推理能力、問題意識、應意圖識、創(chuàng)新意識、累積活動經(jīng)驗，提高解決現(xiàn)實問題的能力。課程目標中對結果目標和過程使用的行為動詞不同樣，教課目的的定位也不同樣。正確掌握每一個目標行為動詞的準確內涵，是擬訂課時目標的前提?；貞涍^去一年的培訓中，也有這樣的內容。培訓時老師將教課目的分為三個維度解說，并詳盡到每個行為動詞上，到現(xiàn)在仍是受益良多。但在平常自己擬訂教課目的的時候仍是不可以正確的運用適合的動詞，果然要學習、要研究的還有好多。二、做到一個基本——讀懂教材在備課擬訂教課目的前首要做到的就是讀懂教材，讀出教材里的數(shù)學知識、知識產(chǎn)生和形成的過程、學生學習知識的方式、教課知識承載的數(shù)學思想和方法等。不單這樣，還需縱向掌握知識脈絡，橫向交流知識，系統(tǒng)梳理知識絡和數(shù)學思想絡，全面認識知識系統(tǒng)，明確所教的知識從哪里來，到哪里去，確定好教課的起點和方向。這樣才能做到“成竹在胸“，從而”教課有術“。()而這正是沒有經(jīng)驗的我的缺點：不可以很好的將學過的和未學過的知識做遷徙，從舊知自然地過渡到新知的學習中。在平常挺師傅課的時候是我學習的最好機遇，常常會產(chǎn)生“本來從前的知識能夠用在這引出新知”的嘆息。學生常常關于陌生的知識產(chǎn)生恐懼感，而由他們學過的知識來引入，不單能穩(wěn)固舊知，還可以很自然地過渡到新知的學習中，讓他們產(chǎn)生和藹感，感覺新知識其實不難解決，也增添了他們學習的自信。三、建立一個意識——研究學生教是為學服務的，講堂是為學生設計的，所以要努力讀懂學生，自覺建立研究學生的意識。并且此刻又倡導“以生為本”的有效講堂教課策略。書中給了三個方法：在班中選擇教課內容進行學生前測與剖析，進行集體研究；也可存心識地在班中選擇個別學生進行察看和訪談，進行個案研究；還可以夠經(jīng)過作業(yè)、講堂察看、課后測試等方式對學生的過程進行全面研究。這樣能夠讓我們的教課目標更為清楚，讓教課更切合學生的需要。從前居老師也提到過這個思想，并做了些實踐。上課從前認識勤學生已經(jīng)學過的知識或許是生活經(jīng)驗，認識學生的學習狀況，確定他們的學習起點，以這些為前提擬訂自己的教課計劃。教課過程中想方法在課前引入時培育學生的興趣，在課上賜予學生成功的體驗和自信感。讀完認識到自己的不