淺談體育教師有效聽評課的促進(jìn)策略獲獎科研報(bào)告

淺談體育教師有效聽評課的促進(jìn)策略獲獎科研報(bào)告摘要：有效的聽評課是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。本文通過聽評課前的有效準(zhǔn)備、聽評課中的仔細(xì)觀察和聽評課后的整理分析體育教師有效聽評課的促進(jìn)策略，以期達(dá)到提高體育教師聽評課的目的。

關(guān)鍵詞：體育教師有效聽課促進(jìn)策略

有效的聽評課是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。通過聽評課，對比自我，思考內(nèi)省，激起智慧火花，形成對于教學(xué)精益求精的追求。有效的聽評課是基于教育教學(xué)理論，教師分工合作，全面觀察分析課堂，充分發(fā)揮教師集體智慧，達(dá)到提高教師的教學(xué)水平和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

一、聽評課前的準(zhǔn)備：“有備而來”

1.聽評課前的理論準(zhǔn)備：事先明確聽評課的主題和內(nèi)容（提前告知聽課教師主題和授課內(nèi)容），針對主題和內(nèi)容了解教育教學(xué)的通識性知識，掌握《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中相關(guān)內(nèi)容的表述和解釋，熟悉教材內(nèi)容，明確教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議，做到心中有數(shù)，為聽評課做好理論上的準(zhǔn)備。

2.聽評課前的工具準(zhǔn)備：根據(jù)課的內(nèi)容和觀察要求，準(zhǔn)備好教案﹑聽課記錄本﹑筆﹑相機(jī)﹑錄音機(jī)、觀察量表等工具。

3.聽評課前的條件準(zhǔn)備：了解教師的基本條件，如知識水平﹑教學(xué)理念﹑教學(xué)特色等；了解學(xué)生的基本情況，如已有知識的儲備﹑學(xué)習(xí)認(rèn)知水平等，了解場地﹑器材的數(shù)量﹑設(shè)計(jì)情況。

4.聽評課前的位置準(zhǔn)備：位置決定了聽評課的有利角度，教師要選擇能清楚觀察課堂的位置，以保證聽清教師的講解和看到教師的示范和組織調(diào)動，應(yīng)就近入座。

5.聽評課前的心態(tài)準(zhǔn)備：根據(jù)聽評課的相關(guān)要求，本著學(xué)習(xí)和理解的心態(tài)，準(zhǔn)時(shí)到達(dá)聽評課的現(xiàn)場，不遲到，不早退，聽評課要盡量做到全程完整，不中途退場。

6.聽評課前的分工準(zhǔn)備：以教研組或教研團(tuán)體為單位，就某一研討主題，如“差異教學(xué)法的運(yùn)用”的主題，確定觀察點(diǎn)，進(jìn)行聽評課的小組分工，明確每個(gè)小組的任務(wù)，每個(gè)小組指派一名負(fù)責(zé)人。

7.聽評課前的實(shí)踐準(zhǔn)備：就某一教學(xué)內(nèi)容，教師可以先撰寫教案去試試﹑去實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)問題或難點(diǎn)，帶著問題上聽評課，自我對照，獲得解決問題的思路，避免盲目聽評課。

8.聽評課的量表準(zhǔn)備：量表的制定要分不同的維度，各個(gè)維度的指標(biāo)要科學(xué)﹑精確，制作好的量表要反復(fù)驗(yàn)證檢驗(yàn)，提高量表的可信度。

二、聽評課中的觀察：“有的放矢”

1.組間分工，組內(nèi)合作。每個(gè)小組要確定本組聽評課的視角和側(cè)重點(diǎn)，分解側(cè)重點(diǎn)，有針對性的聽評課應(yīng)該是先制定本組的觀察量表，確定量表的組成要素和各要素之間的百分比。如“基于學(xué)生學(xué)習(xí)效果”的視角，量表的制定包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣﹑參與度﹑差異教學(xué)﹑學(xué)生展示﹑學(xué)生情緒情感﹑知識掌握等。根據(jù)量表，每個(gè)成員先獨(dú)立打分，然后組內(nèi)成員相互討論，確定一個(gè)最終分值，確保聽評課評價(jià)的客觀性，有效發(fā)揮聽評課的共享價(jià)值。

2.做好聽評課中的記錄。準(zhǔn)確的課堂細(xì)節(jié)記錄是聽評課的有效資料，是聽評課的事實(shí)根據(jù)。一方面，記錄教師的教學(xué)行為：（1）教師的課堂導(dǎo)入方法。教師課堂的導(dǎo)入是否和主題相一致或切合主題，導(dǎo)入的是否流暢自然，導(dǎo)入方式是否符合學(xué)生學(xué)情，導(dǎo)入的方式類型。（2）教師對課堂的整體駕馭。教師的語言是否親切﹑規(guī)范，教師的隊(duì)伍調(diào)動是否快速高效，課堂生成能否及時(shí)捕捉，課堂教學(xué)秩序的安排是否恰當(dāng)，學(xué)生能否在教師的調(diào)控下有效學(xué)習(xí)，教學(xué)重難點(diǎn)的把握和突破是否運(yùn)用了有效的方法﹑評價(jià)是否及時(shí)有效等。（3）教師對待學(xué)生的態(tài)度。師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重和贊賞。美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人類本性最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重。”教學(xué)中，教師能否及時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生，對犯錯(cuò)學(xué)生給予寬容，對弱勢學(xué)生給予耐心的幫助和鼓勵。（4）教師的不足。教師的不足導(dǎo)致教學(xué)的“遺憾”，教學(xué)因帶有遺憾而美。另一方面，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為：（1）學(xué)生的上課準(zhǔn)備。學(xué)生是否穿運(yùn)動服和運(yùn)動鞋，學(xué)生的課前精神風(fēng)貌如何等。（2）學(xué)生的情緒情感狀態(tài)。教學(xué)中學(xué)生是否開心，是否愿意配合教師的教學(xué)，是否主動積極參與學(xué)習(xí)，是否相互團(tuán)結(jié)和愿意主動幫助他人等。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。通過學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，學(xué)生是否有出汗行為，脈搏數(shù)是多少，學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)容的掌握程度的高低，學(xué)生是否愿意克服困難，不退縮，不斷挑戰(zhàn)等。最后，記錄課堂的生成和拓展。課堂的生成和“意外驚喜”是教學(xué)中難得的可貴資源，有效利用這些資源可以為課堂增色添彩。所以要做好以下兩點(diǎn)記錄：一是學(xué)生的創(chuàng)意行為。少年的注意帶有不集中的特性，容易思維活躍，想出新點(diǎn)子，對某一內(nèi)容學(xué)習(xí)會采用的新的思考和新的做法，這是有價(jià)值的課堂生成。二是教師的拓展。課堂上教師采用哪些新的對教學(xué)內(nèi)容有效的拓展方法，是否真的做到有拓寬有展開。

三、聽評課后的思考：“提煉升華”

只“聽”不“評”就等于只吃飯不消化，飯留在喉嚨口，會讓聽評課流于形式。“看”是前提，“評”是手段，“提煉升華，為我所用”，才是最終目的。因此，聽完課后，要及時(shí)梳理﹑提煉和升華。

1.學(xué)會提煉，去粗取精。首先，要及時(shí)與上課教師交流。聽教師的說課，弄清課的設(shè)計(jì)思路，教學(xué)的有效性和教學(xué)中的困難。其次，對照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出改進(jìn)建議，去粗取精，與授課教師探討更有效的方法。最后，積極參與評課。抱著大家共同學(xué)習(xí)和交流的心態(tài)，積極參與評課，避免只聽專家評，不聽教師評的現(xiàn)象；他人評課和自我評課進(jìn)行對比，檢驗(yàn)自己的聽評課的水平。也可以以教研團(tuán)體為單位，集中各小組成員就確定的研討主題集中評課，由小組代表發(fā)言，就課的評價(jià)匯總本組的聽評課意見，最終形成對一節(jié)課的科學(xué)的總體評價(jià)意見。

2.撰寫聽課反思和評課反思，提高教學(xué)水平和評課能力。積極撰寫聽評課的感受，翻看自己的聽評課記錄，回憶課堂教學(xué)，反思自己的課堂，