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本文格式為Word版,下載可任意編輯——高二英語教學(xué)反思高二英語教學(xué)反思

作為一名人民教師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是我為大家收集的高二英語教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

高二英語教學(xué)反思3高二英語教學(xué)反思15

愛因斯坦曾說過:“興趣是學(xué)生最好的老師。〞托爾斯泰也說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。〞學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣才會一心聽講積極思考。下面是我對于英語教學(xué)過程當中的的幾點反思:

一、促進教師與學(xué)生的情感交流

我們常說:“親其師而信其道〞。要讓學(xué)生愿學(xué),首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學(xué)生,把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點,多表揚,少批評,讓學(xué)生從教師的鼓舞中,體會到成功的開心,體驗到勝利的果實的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、英語教學(xué)要尊重個體差異性

不能對學(xué)生制定統(tǒng)一的標準,英語學(xué)習(xí)的評價也應(yīng)當是多元的和多樣性,并且是多層次的評價方式。這也是課改的重點和難點。實行分層評價,促進學(xué)生的發(fā)展。同樣,分層評價有利有弊。首先,分層評價為學(xué)生提供一個“最近發(fā)展區(qū)〞。使他們通過自身努力能達到易見的效果,較好地保護“弱勢群體〞的自尊心。同時,也能促其不斷向高層次挺進,使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育;使那些能力強的學(xué)生享有進入更高級教育的機遇。但是,也會給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。

三.定期開展英語活動

通過開展英語朗讀比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽,在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氣氛,豐富學(xué)生的語言生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,加強學(xué)習(xí)的自主性和目的性,從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四.點石成金,自主學(xué)習(xí)

眾所周知,點石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點金術(shù)〞,為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實,學(xué)生上學(xué),不僅僅是為了學(xué)知識,更重要的是學(xué)習(xí)和把握“點金術(shù)〞。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的,而是滲透于整個教學(xué)過程的。古人云:授人以魚,不如授人以漁。因此,我們的英語教師不應(yīng)當是不厭其煩地機械地帶學(xué)生讀單詞,而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略,指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因,在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)當是教練員、資源提供者、鼓舞者和觀眾,把課堂還給學(xué)生。由于“外語是學(xué)生學(xué)會的,而不是教師教會的。〞只有讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)多進行聽說讀書的訓(xùn)練,才有可能學(xué)會英語。

以上幾點就是我在這段英語教學(xué)工作中的幾點體會,通過以上措施的實施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語教學(xué)成

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