《只有一個地球》反思

———《只有一個地球》反思《只有一個地球》反思（通用6篇）

《只有一個地球》反思篇1

曾經(jīng)多次聽過《只有一個地球》一課，有琢磨表達重在語言訓練的，有引導探究嘗試討論性學習的，也有力在信息資料整理溝通的，但每一次好像都留下了一個共同的圓滿：孩子們的表現(xiàn)過于理智，他們發(fā)出的話語只不過是一種公共口號而已。

反復研讀教材，“人類的母親”這幾個字眼緊緊地抓住了我。母愛是至真至美的情感，人不正是大地之子嗎?由此生發(fā)，我設想將同學閱讀文本的過程轉換成同“地球母親”溝通的過程，從而給予地球這一客觀存在以情感、人格的因素。課程標準指出：“閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程?！边@樣設計，閱讀的過程亦即首先變成了“傾聽”的過程，再輔之以相關文本與非語文材料(漫畫、音樂)等課程資源的拓展強化，勢必對同學內心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗。順著同學心理的進展，再轉入“訴說應答”，必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間，我設想老師教學重在制造一種相宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導，或是方法教導，或是激勵確定，努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深化。在這一動態(tài)生成的過程中，文本材料必將獲得豐富的個體意義，“對話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過程。

多次的讀寫結合，是在同學的思維得以放飛，激情得以飛揚時，不失時機地讓他們說話、寫話，充分表達內心的情感，凸顯了閱讀教學讀寫結合、說寫結合的要求。同時，情感熏陶與語文實踐也得以完善結合。不失時機地引導同學查找更寬闊的學習空間，體現(xiàn)了由課內向課外延長拓展的大語文觀。另外從同學外顯的不舍情態(tài)可以看出，這節(jié)課人文教育的效果不但寫在同學的臉上，也已深化到他們的心中。

在處理完課文之后，我讓同學自己來寫宣揚語，一是能進一步激發(fā)同學愛惜地球、愛護環(huán)境的責任感，二是培育同學書面表達的力量。其中有的同學的確寫得很不錯，但也有部分同學寫得感情顏色并不那么重，我想假如我能在講讀課文時，引導同學多讀可能效果會更好。

《只有一個地球》反思篇2

本單元的重點是正確領悟文章的中心思想，這篇文章結構嚴謹，中心明確，以同學現(xiàn)有的學問和力量，要領悟中心并不難。因此，我設想讓同學以自瀆自悟、溝通學習心得的方法來讀懂課文，還同學課堂的主權，他們能自己學懂的就讓他們自己去感悟。

一，大膽設想，了解說明文的基本特點

本篇文章的標題就是文章的中心思想，所以可以從課題入手，綻開學習。揭題后我讓同學談談對課題的理解，同學很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問：你同意這個觀點嗎?假如是你，你準備怎么來說明這個觀點?同學緘默片刻后，大膽設想：可以舉些有關這方面的例子，讓大家從他的事例中明白“只有一個地球”;可以運用一些名言警句，從中感悟“只有一個地球”，使說理更充分。

同學們的設想多有道理!雖然同學接觸說明文不多，或許還不了解舉例子是說明文常用的一種方法，但實踐證明，這樣設計可行，而且可以讓同學懂得：要說明自己的觀點，很好的一個方法就是用充分的事實有力地來證明。

二、感情朗讀，感受細心愛護地球是每個地球人責任。

說明文一般不如記敘文生動，所以往往過分注意課文的分析。本篇課文例舉了三項愛護地球的事例，可以讓同學深深地感悟到“地球的資源是有限的，地球的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。因此，是一篇對同學進行環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓同學感悟地球急需人類愛護呢?我引導同學抓住重點詞，通過有感情的朗讀來體會，激發(fā)同學對愛惜地球之情。從而懂得：我們要細心地愛護地球，愛護地球的生態(tài)環(huán)境。

《只有一個地球》反思篇3

回顧這節(jié)課的教學過程，我覺得有幾個地方值得反思，現(xiàn)就反思與大家商討。

一、教學中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學，讓同學逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓同學自主讀書、聯(lián)系課文深化思索，為同學制造了一個寬松、自由與文本對話的空間。特殊是聯(lián)系地球四季圖片讓同學說一句話，更是敬重了同學獨特理解。

二、能充分利用現(xiàn)代信息技術，有效突破重難點，提高課堂教學效果。如為了使同學感受地球的可愛及與人類的關系，我出示宇宙中觀察的地球圖片，特殊我用了幾幅生活中的圖片讓同學來觀看、談話，特殊最終讓同學合作編成一首贊美地球的小詩，有效的解決的課文的重難點。使同學對地球的感情油然而生。

這一節(jié)課的教學，也還有許多圓滿。

1.同學自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充分。同學理解課文其次段時，同學的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。消失這種狀況和我的引導沒有引導好有很大關系，也說明白我課前備課不夠充分。

2、有感情地朗讀課文訓練不到位。在教學課文其次段時，由于同學對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。這時我應當準時給同學范讀或者預備錄音讓同學聽讀，但是我沒有這樣做，而是草草結束。

3、多媒體課件教學作用發(fā)揮不夠。由于課件制作方法不嫻熟，致使課件效果不夠抱負。如地球全貌圖就不大清楚。有些生活圖片內容相像導致同學回答相近或者無法回答，即耽擱時間效果也沒有達到預期效果。

對于教學中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學連續(xù)探究、完善。

《只有一個地球》反思篇4

《只有一個地球》是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導同學在自主閱讀的過程中領悟"只有一個地球'的道理。課文通過介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開采或隨便毀壞后沒有其次個星球可供人類居住這幾個方面，使同學從中感悟到人類的選擇只有一個，那就是細心愛護地球，愛護地球的生態(tài)環(huán)境?；诂F(xiàn)在同學的年齡特點，他們對宇宙與地球感性熟悉很淺顯。而對文章內容沒有一個很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織同學在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料等，并為同學供應地球的神秘的相關網(wǎng)站，充分的讓同學通過資料去感受。

新的語文課程標準提出，在語文教學中，要樂觀提倡自主、合作探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和進展的主體是同學。《只有一個地球》一文是緊緊圍繞"地球的樣子'"地球小、人類活動范圍小'"地球所擁有的自然資源有限'和"當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有其次個星球可供人類居住'這幾個方面介紹的，教學時，我充分讓同學去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使同學在讀中感悟，在思中質疑，在議中溝通，這樣既培育了同學自主探究的力量，又做到時時在進行切實的語言訓練。

《只有一個地球》反思篇5

在同學充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充有關學問：我國的森林資源危機及我國耕地面積削減的緣由，這使同學心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序，這更讓同學深深地感悟到宇航員發(fā)出"我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了!'的感嘆的意義了。這時同學在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會，這一環(huán)節(jié)賜予了同學開闊的思維空間，使同學在情感上和產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個家園地球，細心愛護它吧!最終成了全部同學的呼聲。

最終的拓展延長，讓同學整理搜集到的有關地球神秘的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬同學的課外閱讀，而且也培育了同學搜集信息和處理信息的力量。不過回想起這一節(jié)課，也有一些圓滿，同學理解宇航員說的這句話不夠全面，同學回答的面有點窄。

點撥和激勵性評價，讓他們感受到合作的愉悅和勝利的喜悅。

《只有一個地球》反思篇6

基于本班同學的年齡特點和農(nóng)村孩子學問面比較狹窄，他們對宇宙與地球的感性熟悉很淺顯。學習此課假如沒有對文章的內容有一個很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學習體會也不會深刻。因此我打算把本課的教學分為兩部分進行：即第一課時重點講地球的可愛，讓同學通過說、看、寫來體會地球的可愛。其次課時主要讓同學了解地球的易破裂。由于只有同學在心里真正熟悉到地球的可愛才能激發(fā)同學愛惜地球、愛護地球資源的情感。

教學時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使同學初步感受地球的可愛。緊接著