高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文6篇

6篇第一篇一、研究性學(xué)習(xí)的含義中，使各方面能力得到廣泛提高的一種學(xué)習(xí)方式．具體是指教師設(shè)計(jì)一種可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生從探索中學(xué)會(huì)收集信息、分析問題，使自身的探索能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力都得到有效地鍛煉，這也正是研究性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)．研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)載體是生活中的各種課題或項(xiàng)目，它是一種學(xué)生獨(dú)立都存在著差別，一方面，它不是活動(dòng)課程，也不是一般的活動(dòng)，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)并不是由多個(gè)學(xué)科構(gòu)成的課程，而且它是由學(xué)生自主參與進(jìn)行科學(xué)研究的活動(dòng)．另一方面，它不是單純的學(xué)科教學(xué)，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是一種鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐，如收集資料、選題、調(diào)查等，提高自身能力的學(xué)習(xí)方式，不再只是對(duì)學(xué)還可以學(xué)會(huì)如何靈活地運(yùn)用這些知識(shí)．二、高中數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)的必要性似懂非懂，死記硬背，教與學(xué)都圍繞成績展開，以提高教學(xué)成績?yōu)樽谥迹瑸閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，忽視了教學(xué)的真正意義．研究性學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)能動(dòng)性，表現(xiàn)自身創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到對(duì)數(shù)學(xué)的研究中，獨(dú)立探索，感受探索過程帶來的成功與挫折，不僅有助于提高學(xué)生應(yīng)對(duì)問題和解決問題的能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐力．由此可見，研究性學(xué)習(xí)模式是對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是相當(dāng)必要的，教師的任務(wù)不僅僅是繼續(xù)地傳授知識(shí)，提高成績，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)展、獨(dú)立探索的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身能力，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力．三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的建議1．重視學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)模式興趣的培養(yǎng)1高中數(shù)學(xué)本身就是一門枯燥無味、入門困難的學(xué)科，是一門需要將理論知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中的學(xué)科，因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣不僅可以使教師的教學(xué)事半功倍，還能使學(xué)生真正的會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)．傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視對(duì)知識(shí)的無條件灌輸，學(xué)生變成被動(dòng)地接受者，事實(shí)上，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，是積極的探究者．教師要做的正是扭轉(zhuǎn)局面、改變現(xiàn)狀，為學(xué)生設(shè)計(jì)一種吸引學(xué)生主動(dòng)探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，而不是一味地傳授已有的知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到探索中的樂趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)增添色彩．2．注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神隊(duì)合作能力．傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題和完成作業(yè)，完全忽視學(xué)生間的合作．培養(yǎng)學(xué)生的合作能力迫在眉睫．在課程設(shè)計(jì)中，教師可以多又有合作，使學(xué)生分組合作、互幫互助，在輕松的氛圍中完成任務(wù)．學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)對(duì)方的長處、彌補(bǔ)自身的不足，取得高質(zhì)量的教學(xué)成果．3．提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏感度教師機(jī)械地傳授問題和答案，忽視了對(duì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)．事實(shí)上，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題的過程，問題和情境是共存的．因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)造一個(gè)存在沖突的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的欲望，帶著問題去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，將理論與問題相結(jié)合．學(xué)生為解決問題，就會(huì)調(diào)動(dòng)所學(xué)的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，從自己的觀點(diǎn)出發(fā)真正地理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣．綜上所述，研究性學(xué)習(xí)模式對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，要想把這種學(xué)習(xí)方式貫徹實(shí)施好，需要教師和學(xué)生的共同努力．首先需要教師真正理解研究性學(xué)習(xí)的含義和重要性，設(shè)計(jì)一種適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的情景;其次，教師要提高自身對(duì)問題的敏感度，并鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;最后，教師要完善自身的知

識(shí)結(jié)構(gòu)，提高知識(shí)素養(yǎng)，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生提高自身的能力．2第二篇1、引言學(xué)科。主要內(nèi)容包括集合與函數(shù)、三角函數(shù)、不等式、數(shù)列、排列組合二項(xiàng)式定理、立體幾何、平面解析幾何等內(nèi)容。這些是學(xué)生無法回避的課程，內(nèi)容多且有一定的難度，由于數(shù)學(xué)中許多概念間的聯(lián)系密切，所以在教學(xué)中教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、尋找并分析這些概念間的區(qū)別和聯(lián)系，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的把握概念的本質(zhì)。2、互動(dòng)式教學(xué)中教師和學(xué)生的任務(wù)2.1理解、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用四位一體的統(tǒng)一，所以這些對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師提出了更高的素質(zhì)要求，要求高中數(shù)學(xué)教師具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)，豐厚的科學(xué)文化底蘊(yùn)，最重要的是針對(duì)不同的學(xué)生有自己獨(dú)特的教育觀和教育方法。通過互動(dòng)式教學(xué)，教師可界觀，這也是我們二十一世紀(jì)教育理念，把一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，在互動(dòng)式教學(xué)高中數(shù)學(xué)的過程中，教師要著重注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)師生間情感交流，幫助學(xué)生樹立自信心，進(jìn)而增強(qiáng)他們自我評(píng)價(jià)，自我管理，自我控制的能力。學(xué)生需要在老師的調(diào)動(dòng)下，啟發(fā)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)和積極性，變被動(dòng)的“接受”為主動(dòng)的“吸收”。對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)方法的理解，教師就是要善于做一名引導(dǎo)者，把學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的理解深化為對(duì)知識(shí)的聯(lián)想和再現(xiàn)，最大程度的開發(fā)學(xué)生的想象力，最終來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到改善學(xué)生學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)造能力的目的。在教師的助力下，學(xué)生能養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)中能夠擁有扎實(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)來應(yīng)對(duì)各種學(xué)習(xí)環(huán)境。2.2學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。由于高中生都處在青春期，是迅速發(fā)展的個(gè)體，擁有較強(qiáng)的個(gè)性和可塑性。在互動(dòng)式教學(xué)實(shí)施的過程中，教師不僅僅要用紀(jì)律來約束學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行必需的教育，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。授人魚，不如授人以漁。我們要求教師做的不僅僅是知識(shí)的傳授，3就需要教師對(duì)學(xué)生不斷的引導(dǎo)，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的民主平等和寬松和諧。只有在這種氛圍下，學(xué)生才能最大程度的發(fā)揮自己主觀創(chuàng)造性，生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，達(dá)到事半功倍的效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要認(rèn)真體會(huì)如何把握對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的度，只有這樣才能造就一個(gè)合格的學(xué)生，不僅僅在學(xué)習(xí)中還是生活中，能夠自主獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)和生活任務(wù)。根據(jù)學(xué)生們的反映，大多數(shù)學(xué)習(xí)不好數(shù)學(xué)的人就是從函數(shù)開始崩潰的，到后面的直線和圓的方程、曲線方程等更是摸不著頭腦。試想，如果我們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的階段能夠幫助他們樹立數(shù)形結(jié)合，以方程來表示圖形的思維意識(shí)，我相信在今后的直線和3、互動(dòng)式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題要實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，一方面需要教師在教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，充高中生都有較強(qiáng)的個(gè)性，或多或少都有些青春期的叛逆，教師應(yīng)該充分理解和尊重學(xué)生，允許學(xué)生表達(dá)不同意見，平等的參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)教學(xué)，讓教與學(xué)二者有機(jī)結(jié)合，互相作用，和諧發(fā)展，相得益彰。4、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)，避免學(xué)生因?yàn)榛?dòng)過度而談話教學(xué)主題?；?dòng)式教學(xué)還需要教師充分預(yù)見教學(xué)過程中可能遇到的問題，針對(duì)這些問題能夠及時(shí)作出反應(yīng)，以免教學(xué)工作出現(xiàn)被動(dòng)局面，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果?；?dòng)式教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中也存在很多不足之處，比如無法掌握互動(dòng)的度，導(dǎo)致學(xué)生太有個(gè)性等問題。因此，該教學(xué)方法還需要各位同仁在事件中不斷摸索，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。第三篇一、開展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性4學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，而游戲則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。游戲集趣味性、思辨性于一身，學(xué)生在游戲中會(huì)有很多新奇感受，也更容易投入其中。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展游戲活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的趣味性，開展主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的在教學(xué)“集合”時(shí)，教師可以現(xiàn)場劃定幾個(gè)圈，每個(gè)圈代表不同對(duì)象，團(tuán)員學(xué)生站在一個(gè)圈里，其他學(xué)生站在另一個(gè)圈里，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，學(xué)生的參與度也隨之增加。教師在此時(shí)引入集合概念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，在游戲中掌握集合元素的特點(diǎn)。這樣就可以起到化抽象為具體的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，教學(xué)效果也能得到有效保證。二、引入教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)引入課堂教學(xué)，可以使原本枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，也符合高中學(xué)生愛玩、好動(dòng)的天性。在心情愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)習(xí)效率，做到事半功倍。與傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可提供更為直觀的感性材料，可有效提高學(xué)生的思維能力和理解能力，所取得的教學(xué)效果是單純的語言講述無法企及的。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往耐性較差，有的學(xué)習(xí)興趣不高，有的懶得動(dòng)腦，有的遇到困難止步不前，有的在教學(xué)橢圓時(shí)，可將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組三人，準(zhǔn)備好圖釘、細(xì)線、白紙和鉛筆等教學(xué)物品，指導(dǎo)學(xué)生按照具體操作程序畫出橢圓，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中掌握畫橢圓的關(guān)鍵，這時(shí)再引入橢圓的定義，這樣就可以使學(xué)生加深對(duì)橢圓定義的理解。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，努力開發(fā)和引入更多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的作用，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。三、組織分組合作活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以“講”為中心開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生則以“聽”相配合。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式弱化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也忽

5動(dòng)性的良好方式，也有效發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。開展分組合作活動(dòng)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上加強(qiáng)交流，做到取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，還可以發(fā)揮每一位小組成員的作用，使每個(gè)學(xué)生“身在其中”，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的參與度。例如，可在試卷講評(píng)課上將全班學(xué)生分成不同小組，由成績好、中、差等不同層次的學(xué)生組成小組，實(shí)行捆綁考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每個(gè)小組就試卷上的問題進(jìn)行討論，討論結(jié)束時(shí)可將未解決的問題拿出來與其他小組互動(dòng)，最后再開展測試。這樣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也提高了他們的學(xué)習(xí)成績，形成了互幫互助、共同學(xué)習(xí)的良好氛圍。綜上所述，活動(dòng)型教學(xué)是一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，通過開展各和質(zhì)量。在實(shí)施活動(dòng)型教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展多種教學(xué)活動(dòng)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知度，為日后成才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第四篇一、高中數(shù)學(xué)課堂提問的目的數(shù)學(xué)課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，因此教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂提問的效能．其目的在于:數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，要體現(xiàn)以學(xué)生為主，教師應(yīng)根據(jù)課堂的具體要求，給學(xué)生提出問題，給學(xué)生思考的方向，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有的放矢．2．通過問題的反饋功能，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對(duì)于學(xué)生的思維過程進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)．很多學(xué)生往往因?yàn)橹R(shí)網(wǎng)絡(luò)的不全和思維的局限性，在自主學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)考慮問題不全面或者解決問題受阻等情況．通過學(xué)生對(duì)問題解決情況的反饋，及時(shí)地優(yōu)化學(xué)生的思考，克服問題的難點(diǎn)，從而讓學(xué)生對(duì)問題的解決進(jìn)行到底．3．集中學(xué)生注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性．有的學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，只帶嘴和手，缺乏動(dòng)手操作意識(shí)，因而在學(xué)習(xí)當(dāng)中，很容易出現(xiàn)聽課的疲軟．適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題，讓課堂的教學(xué)過程豐富多彩，跌宕起伏，引發(fā)6學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．4．開拓學(xué)生思路，啟迪智慧，使學(xué)生學(xué)會(huì)良好地構(gòu)思和有效地表達(dá)自己的看法．教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力和素質(zhì)．愛看小說的人不一定能寫出優(yōu)秀的作品，只有不斷地嘗試寫作，才能提高自己寫作的能力．學(xué)生的分析能力、表述能力也同樣要在不斷的訓(xùn)練當(dāng)中加以培養(yǎng)．不斷地讓學(xué)生在問題當(dāng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)表達(dá)，才是提問的真正目的所在．二、實(shí)施高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效策略間和課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的紐帶，讓學(xué)生沉浸在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的積極思考中，保持適當(dāng)?shù)慕箲]水平，在有限的時(shí)間里取得最大的課堂效率．因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效提問就成為提高新課程下課堂教學(xué)有效性的主渠道之一．那么，如何實(shí)施高中數(shù)學(xué)課堂的有效提問呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面探討．1．提問設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確清楚．課堂問題要能直觀地體現(xiàn)教學(xué)想要達(dá)到的目的，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有針對(duì)性地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)適應(yīng)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，切忌含糊不清、模棱兩可．教學(xué)如果不掌握重點(diǎn)，就不會(huì)有真正的教學(xué)質(zhì)量．因此，課堂問題的設(shè)計(jì)尤為重要．2．提問要面向全體學(xué)生．雖然課堂提問老是由一個(gè)或幾名學(xué)生來直接回答，必須面向全體學(xué)生提出問題．例如，在學(xué)了等差數(shù)列之后，再學(xué)習(xí)等比數(shù)列，很可為0?是否可為1?(2)若等比數(shù)列的公比大于1，是否必然遞減?(3)判定由等比數(shù)列各項(xiàng)的相反數(shù)、倒數(shù)、平方數(shù)分別組成的數(shù)列，是否仍為等比數(shù)列．(4)等比數(shù)列所對(duì)應(yīng)的各點(diǎn)是否平均分布在指數(shù)函數(shù)的圖像上?這幾個(gè)問題，看上去并不難，每名學(xué)生都有想學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，我們應(yīng)該給他們提供機(jī)會(huì)．這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生的參與，又做到了反饋和矯正．并且從學(xué)生的反饋上，可以透視出學(xué)生對(duì)等比數(shù)列學(xué)習(xí)的諸多疑問之處，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)等比數(shù)列學(xué)習(xí)的理解和把握．3．提問應(yīng)采取積極評(píng)價(jià)．教師在課堂提問中應(yīng)從積極一面對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，7保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．美國哈佛大學(xué)的威廉?詹姆斯教授在其《行為管理學(xué)》一書中說，同樣一個(gè)人經(jīng)充分激勵(lì)后發(fā)揮的能力，相當(dāng)于未經(jīng)激勵(lì)時(shí)的3～4倍．可見，“肯定”對(duì)學(xué)生是多么的重要．在力鼓勵(lì)和表揚(yáng)，即使回答完全錯(cuò)誤，也應(yīng)首先肯定其積極思考，再幫助其分析導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因．總之，課堂提問是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師最常用的一種教學(xué)手段，的效果．因此，我們要通過進(jìn)行有效的課堂問題，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成終身受用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為今后走向社會(huì)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)．第五篇1課前做好備課工作，編制相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)離不開課前準(zhǔn)備，教師不能夠打無準(zhǔn)備之仗．教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，首先，要做好備課工作，仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)．其次，教師在課前要全面地了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及身心特點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，做到以興趣為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率．再次，教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要面向全體同學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要具有梯度性，教學(xué)過程中要體現(xiàn)出分層教學(xué)，個(gè)性化教學(xué)的特征，真正做到“以學(xué)生為本”進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)．例如在進(jìn)行“直線與平面平行、平面與平面平行的判定”的教學(xué)時(shí)，教師在課前一定要做好備課工作，挖掘出這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)“理解并掌握直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的能力和空間想像能力，學(xué)生通過觀察圖形，借助已有知識(shí)，掌握直線平面與平面平行的判定定理及應(yīng)用”．2活躍課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生交流討論思維能力的學(xué)科，課堂互動(dòng)水平的高低直接影響著課堂的教學(xué)效果．教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多引入一些探討性問題，多創(chuàng)設(shè)一些問題情境，通過探討性問題8問題進(jìn)行交流討論，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中去，讓地位，有效地構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生本課堂．例如在進(jìn)行“函數(shù)與方程”中“二分法求方程的近似解”的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境:從上海到美國舊金山的海底電纜有15個(gè)接點(diǎn)，現(xiàn)在某接點(diǎn)發(fā)生故障，需及時(shí)修理，為了盡快斷定故障發(fā)生點(diǎn)，一般至少需要檢查幾個(gè)接點(diǎn)?讓學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行交流討論，引入二分法思想，引入新課的教學(xué)．3注重課堂探究學(xué)習(xí)，采取合作探究教學(xué)要在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中構(gòu)建生本課堂，就要以學(xué)生的發(fā)展為核心，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合性能力的培養(yǎng)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究性能力、自主學(xué)究能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中要多引入探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)過程中多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)．通過高中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)，給予學(xué)生更多獨(dú)立思考問題的空間，給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提高的束縛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人．4做好教師引導(dǎo)工作，多鼓勵(lì)學(xué)生相較于其他學(xué)科，高中數(shù)學(xué)難度較大，對(duì)學(xué)生能力的要求也較高，因此許多學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，往往存在一種畏懼心理，時(shí)常懷疑自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心．這種心理在很大程度上會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．而教師作為課堂教學(xué)的組織者以及引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，做好引導(dǎo)工作，在學(xué)生遇到問題時(shí)，或者是回答錯(cuò)問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)、鼓勵(lì)為主，多表揚(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生建立對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心．這樣不性，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的高中數(shù)學(xué)成績水平．總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的根本，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，“以學(xué)生為本”構(gòu)建生本課堂即是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育以及現(xiàn)代教學(xué)理念的體現(xiàn)，是一

種高效的教學(xué)模式，更是未來教學(xué)發(fā)展的必然方向．9第六篇１教師應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)能力要想使高中數(shù)學(xué)生活化，首先教師應(yīng)樹立生活化的教學(xué)觀念，明確數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，在實(shí)際的基礎(chǔ)上，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方式，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。教師是教學(xué)的組織者，教師的觀念和理論對(duì)于學(xué)生的影響是十分巨大的，因此，教師應(yīng)努力提高自身的觀念意識(shí)，使數(shù)學(xué)與生活密切結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又回歸到生活當(dāng)中。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力樹立以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的“學(xué)”為主，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，表達(dá)自己的見解，說出自己的想法，促使學(xué)生逐漸提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合具體的生活實(shí)例，這就要求教師要努力提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，擴(kuò)大自己的知識(shí)量，學(xué)習(xí)和閱讀不同種人物與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，為生活化的數(shù)學(xué)提供良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)數(shù)列極限的概念時(shí)，教師可以根據(jù)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)這樣的案例，如果一個(gè)人距墻壁為２米遠(yuǎn)，他向著墻壁，第一步走１米，第二步走１２米，第三步走１４米……以后每一步都學(xué)生又能夠進(jìn)行操作，學(xué)生很感興趣，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，在過程中體味樂２創(chuàng)