《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計

《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)掌握詞的有關(guān)知識，了解本詞的寫作背景，把握本詞的內(nèi)容，體會作者所表現(xiàn)出的變革社會的雄心壯志。反復(fù)吟讀，體味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境，培養(yǎng)鑒賞詞的能力。學(xué)習(xí)詞中情景交融的表現(xiàn)手法。課時安排1課時教學(xué)準(zhǔn)備教師：制作多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集作者的相關(guān)資料，了解本文的寫作背景。教學(xué)過程（課前播放開國大典的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生領(lǐng)略領(lǐng)袖風(fēng)采）一、導(dǎo)入（配樂，較激昂的鋼琴曲）毛澤東自小就立下雄心壯志，在17歲時寫過一首詩：“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山?！薄懊松倌甓嗔⒅尽?，岳飛的“精忠報國”，魯迅的“我以我血薦軒轅”，周恩來的“面壁十年圖破壁”“為中華之崛起而讀書”等宏愿，均是他們在青少年時確立的志向。立志是成才的動力。今天，我們學(xué)習(xí)的《沁園春長沙》，就是作者青年時的志向和抱負(fù)的藝術(shù)寫照。二、介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)（多媒體課件展示）三、檢查預(yù)習(xí)情況（多媒體課件展示）1.正字音。沁（qìn）園春湘(xiāng)江橘子洲(zhōu)漫(màn)江碧透舸(gě)悵(chàng)寥廓(liáokuò)蒼茫(máng)崢嶸(zhēngróng)遒(qiú)2.介紹作者及寫作背景（先學(xué)生概述，然后教師用多媒體課件展示）。簡介作者：(略)簡介寫作背景：這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運動風(fēng)起云涌。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動，創(chuàng)建了湖南第一個黨支部——韶山支部。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨秀看不到革命的力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級。而毛澤東看到了革命的力量，認(rèn)識到“星星之火，可以燎原”。這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運動講習(xí)所，途徑長沙，重游橘子洲。面對絢麗的秋景和革命的大好形勢，追憶昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的歸屬問題。四、指導(dǎo)朗讀，整體感知課文1.教師范讀，正音。涌讀提示：“看”“憶”都是領(lǐng)字，讀時兩個字的后面要稍作停頓，以突出它們的統(tǒng)領(lǐng)作用?！翱础弊炙仄呔湟x得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情；“憶”字所控八句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。學(xué)生要從朗讀中體會到壯闊深沉的意境，感受到作者在作品中所表現(xiàn)的變革社會的雄心壯志。2.學(xué)生試讀課文。（至少三遍）3.檢查學(xué)生讀課文的情況。4.師生齊讀課文。五、賞析探究《沁園春長沙》一詞，通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志。全詞上片寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并既景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由來主宰的問題。下片抒情，通過回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。上片起始句（第1—3句）：獨立寒秋圖。要求：讓學(xué)生將開頭三句詞的正常語序調(diào)整好，并簡要說說它們的大意。明確：前三句的詞序同一般詞序不一樣，這是為了適應(yīng)詩詞格律的要求。其正常順序應(yīng)為：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。其大意為;在深秋時節(jié)，年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭，深情凝望著湘江滾滾北去（心頭翻騰著無盡的遐想）?！蔼毩ⅰ币辉~不僅表明站在橘子洲頭的是一個人，而且能讓讀者聯(lián)想到詩人面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出勇為中流砥柱的英雄氣概。此三句點明了時間、地點和特定的環(huán)境。（2）鋪敘句（第4～10句）：湘江絢麗壯觀的秋景圖。①詩人看到了什么？“看”字統(tǒng)領(lǐng)哪幾句？（中間七句）②作者抓住了哪些典型景物來寫？（意象：山、林、江、舸、鷹、魚→萬物，有點到面）③按照怎樣的順序來描繪？明確：遠(yuǎn)眺：群山→山紅林染如畫；近觀：江中→水碧百舸急駛。仰望：長空→雄鷹展翅高飛；俯視：水底→魚兒輕快暢游。④哪些詞具有表現(xiàn)力？明確：萬→山之多；遍→林之密；盡→染之透；漫→水之盛；透→水之清；爭→爭先恐后的熱鬧場面；擊→飛之矯??；翔→游之輕快（本指鳥盤旋飛翔）；競→有力的突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。⑤作者描繪出了一幅怎樣的畫面？明確：作者通過遠(yuǎn)眺、近視、仰望、俯視到的紅葉、綠水、白帆、藍(lán)天、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機(jī)盎然、色彩絢麗的秋景圖，表現(xiàn)出了作者寬廣的胸襟。⑥詞中的寒秋景物是否有一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)？明確：無。原因在于此種的秋是活潑的、美好的。越描寫山河壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。這不一致中突出了作者強(qiáng)烈的革命精神。它描繪的寒秋景物蘊(yùn)涵了自己熱愛祖國壯麗山河的感情。（3）（第11～13句）：提出領(lǐng)導(dǎo)權(quán)之“誰主”的問題。此時，作者面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么?(最后三句)確：面對生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，作者很自然地想到了祖國命運和革命未來，進(jìn)入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題——革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題?！皭潯?，寫出作者思緒萬千、百感交集的心理。這一問也寫出了作者的博大胸懷、凌云壯志。（4）小結(jié)。上片中，作者記游、寫景，面對生機(jī)盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感，提出了“誰主沉浮”的問題。2.下片（1）起始句（第1、2句）：憶往昔之崢嶸歲月。“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在全詞結(jié)構(gòu)中起什么作用？明確：起承接、過渡作用。由上片寫的景，自然而然地想到以前與“同學(xué)”一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。（2）鋪敘句（第3～9句）：贊“同學(xué)少年”之革命精神?！皯洝钡氖呛蝺?nèi)容？具體表現(xiàn)在哪些句子中？由哪個字統(tǒng)領(lǐng)？表達(dá)了什么思想感情？明確：“憶”的是“往昔崢嶸歲月”（即對往日不平凡的斗爭生活的形象概括），具體表現(xiàn)在中間七句，由“恰”字統(tǒng)領(lǐng)。作者選用典型事例，將往事化為觸手可及的形象，將過去的歲月在很短的篇幅中生動形象地描繪出來，如將同學(xué)們的精神面貌化為“書生意氣，揮斥方遒”；將同學(xué)們精彩評論國家大事，慷慨激昂地奮筆疾書，寫出抨擊惡濁、褒揚清明（激濁揚清）的文章，向軍閥、官僚展開英勇斗爭的行為化為“指點江山，激揚文字”；將藐視權(quán)貴的思想化為“糞土當(dāng)年萬戶侯”，把反動統(tǒng)治者視如糞土。可以舉一些實例，讓學(xué)生深入領(lǐng)會。如毛澤東在長沙第一師范學(xué)習(xí)和工作時，常與蔡和森、何叔衡等立志救國的知識青年一道積極從事革命活動。他們在長沙組織了“新明學(xué)會”，創(chuàng)辦了《湘江評論》；1915年5月，袁世凱接受了日本企圖滅亡中國的《二十一條》，毛澤東印發(fā)了反袁文章；1919年至1920年，毛澤東和何叔衡領(lǐng)導(dǎo)了湖南人民驅(qū)逐反動軍閥張敬堯的斗爭，接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開英勇斗爭。這七句形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，表現(xiàn)了毛澤東及戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動派、改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。（3）結(jié)尾句（第10～12句）：中流擊水圖。學(xué)生品讀最后三句，想象作者當(dāng)年曾和同學(xué)，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。最后三句采用了什么表現(xiàn)手法？有何作用？明確：以設(shè)問結(jié)尾，采用了象征手法，運用了大膽的夸張和神奇的想象，含蓄巧妙地回答了“誰主沉浮”的問題，形象地表現(xiàn)了一代革命青年的凌云張志：正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于新時代的革命浪潮中，乘風(fēng)破浪，激流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國家前途命運的大任，同時也表現(xiàn)了革命家立誓振興中華的豪情和英雄氣概，充滿了浪漫主義色彩。（4）小結(jié)。下片，作者采用了總分結(jié)構(gòu)來描寫。作者先總寫“崢嶸歲月稠”。再具體描繪往昔的“崢嶸歲月”，最后再選取往昔最富有激情的一幅畫面來描寫，回答上片提出的“誰主浮沉”的問題，并抒發(fā)了豪情壯志。六、整合、小結(jié)上下兩片的內(nèi)在聯(lián)系上片寫景，下片抒情，借景抒情，情景合一。1.上片：雖著重寫景，卻處處景中寓情。（1）“獨立寒秋圖”以江洲為為背景、以作者為主體構(gòu)成畫面，流露出激蕩的思潮。(2)“湘江秋景圖”生機(jī)盎然，絢麗壯美。紅，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著作者火熱的革命情懷。紅色象征革命、烈火、光明?！叭f山紅遍”正是作者“星火燎原”思想形象化的表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀憧憬?！苞棑糸L空，魚翔淺底”也不僅是鷹魚自由世界的展示，還蘊(yùn)涵了作者對自由解放的向往與追求。（3）一個“悵”字，更是作者有眼前之景引發(fā)深思，自然地想到了祖國的命運和革命的未來，提出“誰主沉浮”的問題，直接轉(zhuǎn)入抒懷。2.下片：以敘事為主，雖著重抒發(fā)革命豪情，藝術(shù)地回答了上片的問題，但情中也不乏景。（1）“崢嶸歲月圖”：“恰”字所統(tǒng)領(lǐng)的七句，描繪了早期革命者的群體英雄形象。（2）“中流擊水圖”：為我們展示了一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面，藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問。3.全詞由景到情，由實到虛，由自然情趣到人生哲理。逐層推進(jìn)，步步深入，情感得到了酣暢淋漓的表達(dá)。綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個游人；借景抒情，我們看到的是一個詞人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。七、總結(jié)全文，概括主旨這首詞的上片記今游、獨游，以寫景為主，借景抒情；下片則憶昔游、群游，以敘事為主，融情入景。作者一掃古代文人筆下秋天清冷、慘淡的景象和悲秋的主題，選擇壯美的事物，描繪壯麗的圖景。這種大境界正表現(xiàn)了作者以天下為己任的偉大抱負(fù)和崇高理想。而“指點江山，激揚文字”“到中流擊水，浪遏飛舟”的氣魄正表現(xiàn)出革命家的英雄氣概。這種大抱負(fù)、大氣概正是豪放詞的精髓。豪放派寫情，情如天；豪放派寫氣，氣如虹。八、布置作業(yè)1.背誦這首詞，細(xì)細(xì)品味詞作的精妙用語、境界和思想感情。2.查找毛澤東的相關(guān)資料和詩詞，摘錄幾首你喜歡的詩句。3.課外閱讀《毛澤東詩詞鑒賞》。九、板書設(shè)計上片：看（獨立寒秋圖），點明了時間、地點、環(huán)境遠(yuǎn)眺：山紅林染（靜）