技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育探究

59/59技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐一、問題的提出職業(yè)指導(dǎo)工作最早發(fā)端于20世紀(jì)初的美國，至今已近百年的歷史?，F(xiàn)在，不管發(fā)達(dá)國家依舊進(jìn)展中國家在勞動(dòng)用工部門和教育部門及相關(guān)領(lǐng)域都引入這項(xiàng)工作。不難看出，它是聯(lián)系學(xué)校與社會(huì)、學(xué)生與就業(yè)、學(xué)業(yè)與擇業(yè)、立業(yè)、創(chuàng)業(yè)的橋梁。我國職業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐活動(dòng)，開始于上世紀(jì)20年代，中華職教社的前輩及同時(shí)代教育界有識(shí)之士就做了許多開拓性的工作。黃炎培先生曾講：“職業(yè)指導(dǎo)，外適于社會(huì)分工制度之需要，內(nèi)應(yīng)天生人類不齊才性之特征”，“簡直是職業(yè)教育的先決問題”。然而，建國后，受打算經(jīng)濟(jì)體制下勞動(dòng)用工制度的限制，使我國的職業(yè)指導(dǎo)工作整整停頓了30多年。直到1986年11月在深圳召開的第一次全國性“職業(yè)指導(dǎo)問題研討會(huì)”，才得以恢復(fù)。隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌，勞動(dòng)人事制度，教育系統(tǒng)招生就業(yè)制度等的改革，使職業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)一步得以恢復(fù)和進(jìn)展。1994年9月，原國家教委發(fā)出了《關(guān)于印發(fā)“一般中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)綱要”（試行）的通知》；同年10月，勞動(dòng)部發(fā)出了《關(guān)于印發(fā)職業(yè)指導(dǎo)方法的通知》；1996年《職業(yè)教育法》中首次明確職業(yè)教育要“進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)”。然而，時(shí)至今日，職教主管部門還沒有一個(gè)對(duì)中等職業(yè)教育職業(yè)指導(dǎo)的地位和作用，指導(dǎo)思想、工作原則、內(nèi)容方法等一系列問題的完整表述，也沒有明確的政策性文件來引導(dǎo)扶持職技校學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)，使職技校的這一工作處于自發(fā)、自由、各自摸索的過程中。另外，在中等職業(yè)教育的教育教學(xué)和教學(xué)框架內(nèi)，也沒有明確的位置。同時(shí)，在技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、教學(xué)打算、教材編制、工作內(nèi)容、方法等方面，各地、各校沒有形成統(tǒng)一的、具有規(guī)范性、可操作性的模式。上述分析表明，職業(yè)指導(dǎo)在中等職業(yè)教育體系中存在著明顯的久缺和不足。這種欠缺和不足，勢必阻礙中等職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)、服務(wù)市場經(jīng)濟(jì)的功能和宗旨，也勢必阻礙中等職業(yè)教育自身可持續(xù)性進(jìn)展，還勢必阻礙技工學(xué)校學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。中等職業(yè)教育職業(yè)指導(dǎo)工作不僅存在著不足和欠缺，而且還明顯滯后于一般中學(xué)，更滯后于高等院校。1988年，國家教委在全國中小學(xué)德育工作會(huì)上印發(fā)了《關(guān)于在一般中學(xué)開展職業(yè)指導(dǎo)的意見》；90年，在一般高中教學(xué)打算中增設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課；91年在《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)教育打算》中設(shè)有職業(yè)指導(dǎo)課；94年10月，國家教委基礎(chǔ)教育司頒發(fā)了《一般中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)綱要（試行）》，對(duì)一般中學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)作出了系統(tǒng)的規(guī)定，是一般中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)的綱領(lǐng)性文件。而高等教育的職業(yè)指導(dǎo)不僅起步較早，而且進(jìn)度較快，1987年，深圳大學(xué)首先設(shè)立了“就業(yè)指導(dǎo)中心”；89年，國家教委學(xué)生司辦了《畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)報(bào)》，并于91年2月成立了“全國高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心”，95年5月國家教委辦公廳下發(fā)了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》，后來組織開發(fā)了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》一書并作為教材……總之與一般中學(xué)和高等院校相比，中等職業(yè)教育的職業(yè)指導(dǎo)工作在政策上的引導(dǎo)和扶持上明顯落后。這正如教育部職成教司張志坤司長所講的，“勢必阻礙中等職業(yè)教育職業(yè)指導(dǎo)工作的總體水平，阻礙中等職業(yè)教育職業(yè)指導(dǎo)向深度和廣度進(jìn)展的進(jìn)程”。國內(nèi)外職業(yè)指導(dǎo)研究的成果為我們提供了有益的借鑒。國外研究不僅時(shí)刻長、成果多，而且從法的角度予以規(guī)定與實(shí)施。如美國政府在1918年就把職業(yè)指導(dǎo)定為中等學(xué)校的重要教學(xué)內(nèi)容；38年，有關(guān)部門成立了職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)；52年成立了全美人事與指導(dǎo)協(xié)會(huì)，并在多所中學(xué)配備專職的職業(yè)安置員，具體負(fù)責(zé)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作，以后，美國國會(huì)每年撥1500萬美元，用于職業(yè)指導(dǎo)課程打算和培養(yǎng)學(xué)校的職業(yè)咨詢工作者。英國政府在1910年就頒布了《職業(yè)選擇法》。法國政府在1938年頒布了《職業(yè)方向?qū)嵤┘?xì)則》，59年，提出職業(yè)方向指導(dǎo)中心為各級(jí)學(xué)校服務(wù)，尤其加強(qiáng)對(duì)初中的指導(dǎo)。德國政府于1908年就設(shè)立了職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，69年頒布了《就業(yè)促進(jìn)法》，并每年提供職業(yè)信息費(fèi)9000萬德國馬克等等。這為我們提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。從國外職業(yè)指導(dǎo)的理論研究分析，大體可歸為四類：一是研究個(gè)人擇業(yè)傾向和人職匹配問題；二是研究職業(yè)進(jìn)展和職業(yè)成熟問題；三是研究職業(yè)決策過程；四是研究作用于個(gè)人職業(yè)進(jìn)展和職業(yè)選擇的社會(huì)因素。強(qiáng)調(diào)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)視為系統(tǒng)長期的教育過程，強(qiáng)調(diào)應(yīng)結(jié)合日常教育工作有意識(shí)有目的地進(jìn)行。這些都給我們以有益的啟發(fā)和教益。從具體的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)施分析，國外學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)人員來源于：一是校外專家；二是校內(nèi)專家；三是依靠校內(nèi)大多數(shù)教師。如在德國已形成一種共識(shí)：指導(dǎo)應(yīng)是每一位教師的任務(wù)，而專家只起輔助作用。此外，各國還特不重視學(xué)校職業(yè)信息中心網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。實(shí)施的方法有：①開設(shè)與職業(yè)相關(guān)課程，如美國、加拿大、日本等；②咨詢指導(dǎo)；③勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)和模擬活動(dòng)等，這些方法為我們開展職業(yè)指導(dǎo)提供了有益的借鑒。我國盡管也制定了有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)的政策與法規(guī)，但學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作并沒有真正落到實(shí)處，缺乏實(shí)效性。鑒于上述緣故，我們提出了這一研究課題。在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，完善豐富職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育理論，著重研究可控性、可操作性、規(guī)范性較強(qiáng)的我省乃至我國職業(yè)中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施問題，探究符合我省職校實(shí)際的職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育理論和方法、途徑和運(yùn)行機(jī)制，為形成技校職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育工作體系提供樣式，解決如何實(shí)施的問題。二、內(nèi)涵的界定（一）職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵職業(yè)是指個(gè)人在社會(huì)中所從事的作為要緊生活來源的工作（《現(xiàn)代漢語詞典》，1981年版，1468頁）。我們那個(gè)地點(diǎn)所講的職業(yè)指導(dǎo)是指技工學(xué)校依照社會(huì)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)進(jìn)展的客觀要求，依據(jù)行業(yè)對(duì)人才規(guī)格的不同需求，針對(duì)專業(yè)實(shí)際學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，有目的、有打算、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)、從業(yè)、立業(yè)、創(chuàng)業(yè)等基礎(chǔ)知識(shí)和差不多原理的教育、指導(dǎo)和關(guān)心。其核心是做好技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)輔導(dǎo)工作，社會(huì)服務(wù)工作，以緩解就業(yè)形勢，實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)問題。（二）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵我們那個(gè)地點(diǎn)所講的創(chuàng)業(yè)教育是指依據(jù)社會(huì)需要和個(gè)性特點(diǎn)，有目的、有步驟地對(duì)技校生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力、創(chuàng)業(yè)思路、策略等的教育，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)為差不多價(jià)值取向的教育實(shí)踐。其目的是為國家和地點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)各種需要的制造性人才，為技校生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)國家和地點(diǎn)對(duì)中、高級(jí)技術(shù)人才的合理配置，使他們有效地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的重要組成部分，它的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，否則就談不上創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和造就。（三）職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系 職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是緊密聯(lián)系、不可分割的一個(gè)整體。創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的必定要求，且為合理配置人力資源，緩解社會(huì)壓力提供了條件。由于創(chuàng)業(yè)教育最終須依照社會(huì)需求和個(gè)性特長得以實(shí)施，因此，要充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)進(jìn)展功能，我們必須進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，為創(chuàng)業(yè)教育提供設(shè)置專業(yè)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)人才規(guī)格及人才素養(yǎng)要求的依據(jù)。職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)綜合工程，它既包括轉(zhuǎn)變觀念，更新教育思想，改變思維模式和行為方式及適應(yīng)；還包括職業(yè)指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)、教育思想、指導(dǎo)效用、指導(dǎo)原則、指導(dǎo)方法、途徑等；也包括創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)、原則、方法、模式、途徑、價(jià)值等一系列的理論問題和實(shí)踐問題。強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、綜合性、實(shí)踐性是本課題的重要特征。三、目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1．理論目標(biāo)通過技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)踐，探究技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的差不多模式、差不多理論和方法；探究本模式實(shí)施中職業(yè)教育與職業(yè)指導(dǎo)的關(guān)系，職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系；探究技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、類型、特征、功能和作用等；探究技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、操作體系與評(píng)價(jià)體系等；探究技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的差不多規(guī)律、有效途徑、運(yùn)行機(jī)制；探討本課題對(duì)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要意義；解決技工學(xué)校如何實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育問題。2．實(shí)踐目標(biāo)目標(biāo)類不目標(biāo)具體內(nèi)容學(xué)校發(fā)展目標(biāo)通過本課題研究，促進(jìn)學(xué)校硬件建設(shè)，尤其是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)硬件建設(shè)在國家級(jí)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上更上一層樓；促進(jìn)學(xué)校軟件建設(shè)，要緊是教師素養(yǎng)大大提高，其中學(xué)歷提早達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)；促使學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育對(duì)內(nèi)規(guī)范化，對(duì)外示范化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)整體優(yōu)化。①促使學(xué)校各專業(yè)學(xué)生技能等級(jí)連上臺(tái)階，初級(jí)全部通過，中級(jí)達(dá)到80%以上。②促使學(xué)校學(xué)生就業(yè)率達(dá)98%以上，學(xué)生升入大專院校人數(shù)逐年提升。③促進(jìn)學(xué)校招生步入良性循環(huán)軌道，招生形勢喜人。④達(dá)成學(xué)校辦學(xué)功能多樣化，從學(xué)歷教育到非學(xué)歷教學(xué)；從短期培訓(xùn)到中長期培訓(xùn)；從下崗工人再就業(yè)培訓(xùn)到失土農(nóng)民多樣化培訓(xùn)；從中等學(xué)歷教育到高等學(xué)歷教育等。教師進(jìn)展目標(biāo)通過本課題研究，培養(yǎng)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育骨干教師；培養(yǎng)專業(yè)學(xué)科帶頭人；培養(yǎng)名教師、“雙師型”教師，推動(dòng)全校教師整體素養(yǎng)不斷提高。學(xué)生發(fā)展目標(biāo)在本課題的研究和實(shí)踐中，應(yīng)“以人為本”，充分尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的制造潛能；打破以教師為中心、課本為中心、課堂為中心的教育理念，建立平等、民主、合作思想指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、制造學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程；改變以知識(shí)為本位的教育理念，樹立以能力為主向全面提高人的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)的教育思想；注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力及進(jìn)展能力。加強(qiáng)就業(yè)策略、升學(xué)策略與創(chuàng)業(yè)策略指導(dǎo)。重視學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；平常加強(qiáng)思想品德教育和專業(yè)技能培養(yǎng)，特不是注重動(dòng)手能力和操作能力培養(yǎng)；調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，改革課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，使學(xué)生與教師一起合奏教學(xué)進(jìn)行曲。要著眼于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高，使學(xué)生成為具有獨(dú)立意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、自主擇業(yè)能力、自主創(chuàng)業(yè)能力、健康心理、健全的人格、富有開拓創(chuàng)新精神、合作精神的新一代中高級(jí)技術(shù)人才；具有自信、自主、自強(qiáng)的品質(zhì)；敢于迎接以后社會(huì)挑戰(zhàn)，使研究班學(xué)生綜合素養(yǎng)大大優(yōu)于對(duì)比班學(xué)生，然后以點(diǎn)帶面，將研究成果推廣到全校各班，帶動(dòng)全校學(xué)生整體素養(yǎng)的全面提升。（二）研究內(nèi)容1．探究技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑、評(píng)價(jià)等內(nèi)容，不斷構(gòu)建、完善技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式這一理論和實(shí)踐體系。2．探究“以教師進(jìn)展為本”，建設(shè)職校職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育新型師資隊(duì)伍理論和實(shí)踐的差不多框架與模式。3．探究“以學(xué)生進(jìn)展為本”，培養(yǎng)以學(xué)生的擇業(yè)、從業(yè)、立業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力為差不多內(nèi)容的理論和實(shí)踐體系。4．探究“以學(xué)校進(jìn)展為本”的技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系及差不多規(guī)律。四、過程及方法（一）研究對(duì)象與要緊時(shí)期1．研究對(duì)象本研究對(duì)象為新昌技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)、餐旅專業(yè)、烹飪專業(yè)等16個(gè)教學(xué)班，800多名學(xué)生。全校教師與這些專業(yè)的學(xué)生均為研究的參與者，同專業(yè)教師的教學(xué)水平大體相同；職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育專任教師的教學(xué)水平、實(shí)踐能力差不多相等。研究前同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，動(dòng)手與實(shí)際操作能力也大致相同。設(shè)立研究班與對(duì)比班，在同專業(yè)中分不抽取40人和40人為被試，平均年齡相同，男女生比例相等。2．要緊時(shí)期第一時(shí)期前期預(yù)備（2001年10月~2002年6月）·查閱文獻(xiàn)資料·制定研究打算·培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師·社會(huì)及用工部門對(duì)人才、專業(yè)、規(guī)格、層次等的調(diào)查預(yù)測。第二時(shí)期中期實(shí)施（2002年7月~2003年12月）·實(shí)施前測·落實(shí)任務(wù)·研究和實(shí)驗(yàn)·收集資料，時(shí)期性成果總結(jié)第三時(shí)期（2004年1月~5月）·成果總結(jié)報(bào)告·成果鑒定3．成果形式（1）技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)比測試數(shù)據(jù)（2）形成技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式完整系列；（3）“技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐”的時(shí)期性研究報(bào)告；（4）其他研究成果：論文、課件、職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育成果匯編；（二）研究的差不多方法本課題在具體的研究中，以機(jī)械專業(yè)、餐旅專業(yè)、烹飪專業(yè)、汽修專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育為要緊對(duì)象，通過職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇、方式方法和途徑的優(yōu)化、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制訂與實(shí)施等方面的研究和實(shí)踐，構(gòu)筑起科學(xué)合理的技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育操作模式。在此基礎(chǔ)上推廣到其他各專業(yè)，最終達(dá)到學(xué)生、教師、學(xué)?？沙掷m(xù)進(jìn)展的目的。本課題要緊采納比較研究法，行動(dòng)研究法，調(diào)查研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。（三）研究的保障措施1．成立研究領(lǐng)導(dǎo)小組為加強(qiáng)課題研究的組織、治理，我校成立了以校長為組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，由教科室、實(shí)訓(xùn)處、就業(yè)處與課題研究有關(guān)成員組成。2．加強(qiáng)研究教師培訓(xùn)為提高課題研究人員與研究教師的理論素養(yǎng)，校領(lǐng)導(dǎo)定期對(duì)科研人員與參與研究的教師及全校教師分期分批進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容包括專家講座、理論學(xué)習(xí)、問題討論、外出取經(jīng)、外出考察等。同時(shí)關(guān)于專任教師還采納邊教邊學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際、講究實(shí)效等方法，切實(shí)提高教師的科研理論水平，提高教師對(duì)課題研究重要性的認(rèn)識(shí)，努力使教師向科研型、專家型、名師型方向進(jìn)展。3．制定研究治理制度對(duì)所有參與研究的教師，要求他們必須明確研究的意義、內(nèi)容、方法，具體分工、要緊任務(wù)、采取的手段、達(dá)到的要求；制定研究活動(dòng)的系統(tǒng)方案、反饋渠道、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲方法；注重研究資料的收集、分類、整理；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、歸類、統(tǒng)計(jì)；強(qiáng)調(diào)時(shí)期性成果的及時(shí)總結(jié)；加強(qiáng)對(duì)科研成員的定時(shí)檢查、指導(dǎo)、評(píng)估與考核。4．確保研究經(jīng)費(fèi)落實(shí)按學(xué)校教科研各級(jí)各類課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算審批方法執(zhí)行。5．加大實(shí)習(xí)設(shè)備投入職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的前提條件是每個(gè)學(xué)生都有一技之長，且品優(yōu)藝精。而要達(dá)到高超的技藝，非有一流的師資和實(shí)習(xí)條件不可。因此，幾年來，學(xué)校投入400萬元建筑實(shí)訓(xùn)大樓，后又投入120萬元改進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)備為課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。（四）構(gòu)建操作模式及評(píng)價(jià)體系1．構(gòu)建操作模式的差不多框架通過探究和實(shí)踐，逐漸構(gòu)建起“以學(xué)生個(gè)體進(jìn)展和社會(huì)整體需要為結(jié)合點(diǎn)，實(shí)施分層次和個(gè)性化差異教學(xué)為手段，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐為突破口，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，多證保障就業(yè)升學(xué)為歸宿”的技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育操作模式的差不多框架，即：職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)整體需要實(shí)施分層次和個(gè)性化差異教學(xué)強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)多證保障就業(yè)升學(xué)結(jié)合點(diǎn)手段突破口目標(biāo)歸宿圖4-1新昌技校“職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育操作模式”差不多框架其差不多運(yùn)作過程為：在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，深入了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)進(jìn)展對(duì)專業(yè)的要求，勞動(dòng)力市場對(duì)中高級(jí)技術(shù)人才的需求狀況，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置；在深化內(nèi)部教學(xué)改革,完善學(xué)分制,實(shí)施分層與個(gè)性化差異教學(xué)的同時(shí)，借鑒國內(nèi)外職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，抓住有利時(shí)機(jī)，及時(shí)開展職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育；以進(jìn)展學(xué)生個(gè)性，挖掘?qū)W生制造潛能，展示學(xué)生特長為突破口，全面實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育“五個(gè)一”教育工程；培養(yǎng)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、積極進(jìn)取、勇于開拓的良好心態(tài)；樹立敢于擇業(yè)、從業(yè)、立業(yè)、創(chuàng)業(yè)的信心；提高學(xué)生的職業(yè)決策能力、職業(yè)適應(yīng)能力、處理職業(yè)信息能力、人際交往能力、專業(yè)能力、自我評(píng)價(jià)能力、耐挫能力、創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能力，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。2．完善評(píng)價(jià)機(jī)制為了科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的有效性，我們建立了由學(xué)校層面、領(lǐng)導(dǎo)層面、教師層面、學(xué)生層面四級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。（1）評(píng)價(jià)原則技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)必須遵循客觀性原則、科學(xué)性原則、整體性原則、動(dòng)態(tài)性原則、定性定量原則等等。（2）建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系這是對(duì)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育量化考核不可缺少的治理方式。我們把評(píng)價(jià)分為學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生四大層面47項(xiàng)指標(biāo)。采納自評(píng)、上級(jí)評(píng)、專家評(píng)、總評(píng)等方式進(jìn)行量化評(píng)價(jià)（參看下表4-1，新昌技校職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系）。表4-1新昌技校“職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育”教學(xué)專項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系層面一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)權(quán)重滿分100三級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式自評(píng)上級(jí)評(píng)專家評(píng)總評(píng)備注學(xué)校層面思想觀念觀念51．是否貫徹終身教育尤其是職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)政策法規(guī)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)放在學(xué)校工作的中心位置。2．是否有敢于進(jìn)取，開拓創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和愿望。導(dǎo)向53．是否定期組織教師開展職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理論、法規(guī)的學(xué)習(xí)與討論，并寫有心得體會(huì)。4．是否組織教師向家長、企業(yè)、社會(huì)宣傳學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，有檔案可查。目標(biāo)55．是否結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，制定了切實(shí)可行的工作目標(biāo)、具體方案。6．目標(biāo)是否有梯度、分步驟、有打算地進(jìn)行。操作治理打算57．是否制訂了職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育工作打算，可行性方案及相應(yīng)措施。8．是否落實(shí)了職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)打算，課時(shí)安排、教師安排等。課程59．是否開發(fā)了職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育校本課程，有專門的教學(xué)內(nèi)容，有詳細(xì)的教案，及輔導(dǎo)與個(gè)不指導(dǎo)。10．是否建立了較完整的職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育校本課程體系。培訓(xùn)511．是否定期組織教師開展職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理論、方法等的培訓(xùn)。12．是否定期組織教師去外地、外校參觀、考察、學(xué)習(xí)他人職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。治理513．是否建立起科學(xué)規(guī)范的職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)治理制度，教學(xué)活動(dòng)有打算、有指導(dǎo)、有檢查、有總結(jié)、有評(píng)價(jià)、有獎(jiǎng)懲。14．領(lǐng)導(dǎo)層面進(jìn)取性515．校領(lǐng)導(dǎo)尤其是書記、校長是否有突破常規(guī)，勇于創(chuàng)新，不斷上進(jìn)的精神，是否以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，奮發(fā)工作。協(xié)作性516．示范性517．校領(lǐng)導(dǎo)是否帶頭開展職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育，為全校教師作出示范。18．校領(lǐng)導(dǎo)是否帶頭開展職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的研究，有申報(bào)立項(xiàng)課題，有具體實(shí)踐。教師層面思想認(rèn)識(shí)519．是否意識(shí)到學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性。2021．是否積極投身到職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐中去，并著手有課題的研究。教學(xué)活動(dòng)522．研究班教師和職業(yè)指導(dǎo)專任教師是否掌握國內(nèi)外3-5種職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式。23．各教研組是否承擔(dān)有1-2個(gè)職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育研究課題研究任務(wù)，并扎實(shí)開展研究和實(shí)踐。24．各任課教師是否有意識(shí)地結(jié)合學(xué)科教學(xué)開展職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生層面職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育效果擇業(yè)從業(yè)立業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)1025．是否有為人民、為國家從業(yè)、立業(yè)、創(chuàng)業(yè)的遠(yuǎn)大理想和敢為人先的開拓意識(shí)。26．是否有強(qiáng)烈的從業(yè)、立業(yè)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和欲望。27．是否有正確的擇業(yè)觀、從業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。28．是否有勇于探究、知難而進(jìn)、困難奮斗、堅(jiān)韌拼搏的創(chuàng)業(yè)精神。29．擇業(yè)從業(yè)立業(yè)創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)1030．是否有較強(qiáng)的忍耐力、克制力、約束力和耐挫力。31．是否有敢于實(shí)踐的感知力、敏銳的洞察力。32．是否有強(qiáng)烈的生存意識(shí)，不怕困難和百折不撓的意志力。33．是否具有較強(qiáng)的心理承受力、堅(jiān)決性和恒心。34．是否具有獨(dú)立性、果斷性、競爭性等心理素養(yǎng)。職業(yè)創(chuàng)業(yè)性學(xué)力1035．是否具有較強(qiáng)的適應(yīng)性、靈活性，能從失敗中總結(jié)的勇氣和毅力。36．是否有合作性、道德感和責(zé)任感。37．38．熟悉職業(yè)、創(chuàng)業(yè)程序各環(huán)節(jié)的差不多知識(shí)，從信息的同意、處理、咨詢、報(bào)名、填寫到擇業(yè)，從決策、申報(bào)、初建、進(jìn)展等創(chuàng)業(yè)時(shí)期有關(guān)知識(shí)。39．掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用到其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，養(yǎng)成創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好適應(yīng)。40．形成創(chuàng)新思維，思維敏捷、活躍、想象力豐富、觀看力敏銳。職業(yè)能力創(chuàng)業(yè)能力1041．具有信息的同意、篩選、處理、運(yùn)用能力。42．具有良好的專業(yè)能力。43．具有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力、生活能力、生存能力。44．45．具有社會(huì)適應(yīng)能力，自我約束能力，市場分析能力，捕捉機(jī)遇能力。46．具有自我評(píng)價(jià)、反思能力，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能力，勝任崗位能力，職業(yè)、創(chuàng)業(yè)挫折能力。47．具有創(chuàng)新思維能力、決策能力、競爭能力等。

五、操作措施為確?！奥殬I(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育”教學(xué)的順利實(shí)施，構(gòu)建“職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育新模式”，我們組織實(shí)施了“五個(gè)一”教育工程。其要緊含義為：“制定職業(yè)指導(dǎo)工作策略，精選職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，探究職業(yè)指導(dǎo)途徑，講究職業(yè)指導(dǎo)方法，注重職業(yè)能力培養(yǎng)”。現(xiàn)詳述如下：（一）制定職業(yè)指導(dǎo)工作策略該策略由更新觀念、確立目標(biāo)、師資建設(shè)、構(gòu)建課程、強(qiáng)化治理等內(nèi)容構(gòu)成。1．更新觀念更新觀念是實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)的前提。李嵐清同志曾講：“實(shí)施素養(yǎng)教育，要從觀念抓起”。但是，當(dāng)前在職業(yè)教育界某些領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)嚴(yán)峻滯后。普遍的看法是：學(xué)校的任務(wù)是教育和培養(yǎng)人，學(xué)生就業(yè)是勞動(dòng)和人事部門的事，故對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作不重視，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)。有的學(xué)校也只在學(xué)生畢業(yè)時(shí)零碎敲打搞一下就完事。有的認(rèn)為“學(xué)校教育只管學(xué)業(yè)不管就業(yè)”、“就業(yè)指導(dǎo)確實(shí)是畢業(yè)指導(dǎo)”等等，這些觀念誤區(qū)嚴(yán)峻阻礙了職業(yè)指導(dǎo)工作的展開。因此，必須實(shí)現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變：變職教即學(xué)業(yè)教育，樹立以職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為核心的新教育觀；變單一的專業(yè)對(duì)口就業(yè)觀為“雙向”及“多向”就業(yè)觀；樹立就業(yè)是一個(gè)不斷擇業(yè)、主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的靈活動(dòng)態(tài)過程的觀念；變片面的就業(yè)指導(dǎo)觀為全面的畢業(yè)指導(dǎo)觀；變單純的能力教育觀為綜合素養(yǎng)教育觀；變終結(jié)教育觀為終身教育觀。另外，讓現(xiàn)代教育理念貫穿到學(xué)校教育的全過程，確立以人為本、面向全體，終身教育和可持續(xù)進(jìn)展的教育觀。2．確立目標(biāo)確立目標(biāo)是實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)的方向。要緊內(nèi)容為：一是達(dá)成職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、價(jià)值觀、心理素養(yǎng)，形成職業(yè)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新型個(gè)性人才。二是達(dá)成職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，“培養(yǎng)與21世紀(jì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有全面素養(yǎng)與綜合能力的，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和治理第一線工作的應(yīng)用型專門人才和高素養(yǎng)勞動(dòng)者”。三是達(dá)成全省職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)校。在具體的實(shí)施中，須將三者有機(jī)結(jié)合，并落實(shí)到學(xué)校工作的各個(gè)方面。3．師資建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)是加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。專門難想象一個(gè)自身都缺乏職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)和創(chuàng)新精神的教師能培養(yǎng)出職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生。在研究中較有效的做法是：一是建立競爭機(jī)制。加快內(nèi)部改革步伐，完善教師聘任制，資格認(rèn)定制和教師考核評(píng)價(jià)體系；實(shí)行結(jié)構(gòu)工資制，打破平均主義；采取競爭上崗，能者上，劣者下制度；形成團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極上進(jìn)不斷創(chuàng)新的動(dòng)力與壓力。二是鼓舞自學(xué)和進(jìn)修，提高理論水平和業(yè)務(wù)能力，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制。三是注重實(shí)績和效果。不搞學(xué)習(xí)培訓(xùn)花架子，理論脫離實(shí)際；設(shè)法讓研究教師與專任教師接觸社會(huì)，深入企業(yè)、生產(chǎn)第一線，親身實(shí)踐，了解企業(yè)的用人要求，了解市場的就業(yè)形勢，了解社會(huì)需求；形成既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力的專任教師隊(duì)伍。四是分批外出考察、學(xué)習(xí)取經(jīng)。五是聘請專家來校作職業(yè)指導(dǎo)專題報(bào)告。六是請創(chuàng)業(yè)成功者來校講課，用他們實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，親軀體驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，探究“三百六十行，行行出狀元”的真諦。這是在校老師所不可企及的。4．構(gòu)建課程課程是開展職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的有效載體。它包括學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程、社會(huì)實(shí)踐課程等。這其中有的是隱性的、有的是顯性的。我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際積極開發(fā)校本課程，包括職業(yè)指導(dǎo)類、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)類、模擬情景類、社會(huì)實(shí)踐類等。技工學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)只有借助這些課程，融職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的思想、內(nèi)容、方法于一體，開展指導(dǎo)與教育，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。5．強(qiáng)化治理這是實(shí)施課程、進(jìn)行指導(dǎo)、達(dá)成目標(biāo)的有力保障。一是制定規(guī)章措施。我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，成立了以校長為組長，實(shí)訓(xùn)處、就業(yè)處、課題研究組共同參加的職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組，把職業(yè)指導(dǎo)工作擺上學(xué)校重要的議事日程。制訂了各種保障措施，如《新昌職技校職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案》（看附件五），《新昌職技校職業(yè)指導(dǎo)治理?xiàng)l例》（看附件六），《新昌職技校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)各種規(guī)章制度》（看附件九）等等。二是落實(shí)師資。我校領(lǐng)導(dǎo)精選本校職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育專職教師或聘請社會(huì)上職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員擔(dān)任職業(yè)指導(dǎo)教師，待遇從優(yōu)。三是落實(shí)教材。我們采納訂購、采購、自編（開發(fā)校本課程）等方法解決。教材以系統(tǒng)、有用、有效為原則，靈活機(jī)動(dòng)。四是落實(shí)打算。學(xué)校教務(wù)處將職業(yè)指導(dǎo)列入教學(xué)打算，安排每周一節(jié)的教學(xué)課時(shí)。五是落實(shí)教室。六是落實(shí)時(shí)刻。七是改變治理方式。由單一的校內(nèi)治理向?qū)W校、企業(yè)、社會(huì)有機(jī)結(jié)合共同治理的方式轉(zhuǎn)變；由外延擴(kuò)張向內(nèi)涵進(jìn)展尤其是開發(fā)人力資源的方向轉(zhuǎn)變；由個(gè)不教師治理向全體教師共同治理的方向轉(zhuǎn)變；以人為本，調(diào)動(dòng)人心，多渠道培養(yǎng)教師的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，形成創(chuàng)新型教師群體去教育、熏陶學(xué)生。（二）精選職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、深入、系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)，是我國教育體制和勞動(dòng)就業(yè)制度改革的必定要求。那么，職業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容由哪些部分組成，如何設(shè)置這些內(nèi)容，這是職業(yè)指導(dǎo)課程構(gòu)架中的核心問題。三年的研究和實(shí)踐，我們認(rèn)為應(yīng)分步進(jìn)行，分塊實(shí)施。第一時(shí)期（一年級(jí)）著重觀念指導(dǎo)、法規(guī)指導(dǎo)、咨詢指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)；第二時(shí)期（二年級(jí)）著重升學(xué)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；第三時(shí)期（三年級(jí)）著重心理咨詢指導(dǎo)、信息指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。1．一時(shí)期（一年級(jí)）“觀念、法規(guī)、學(xué)業(yè)、擇業(yè)指導(dǎo)”內(nèi)容及分析一年級(jí)是學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入校的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。許多學(xué)生是無可奈何讀技校，消極、悲觀、無所適從，是現(xiàn)在的心理特點(diǎn)。雖選擇了專業(yè)，但不了解它，也不愛它，更不明白本專業(yè)對(duì)以后職業(yè)的進(jìn)展要求。由于受片面升學(xué)率的阻礙，加上多數(shù)中學(xué)未對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，使許多學(xué)生缺乏對(duì)自己、社會(huì)、職業(yè)的了解，如不及時(shí)加以正確的引導(dǎo)和教育，勢必阻礙今后的學(xué)習(xí)、工作和人生道路。（看表5-1進(jìn)校學(xué)生對(duì)專業(yè)、社會(huì)、職業(yè)了解情況抽樣調(diào)查）表5-1進(jìn)校生對(duì)專業(yè)、社會(huì)、職業(yè)了解情況抽樣調(diào)查（初步）問卷內(nèi)容情況統(tǒng)計(jì)你對(duì)所選專業(yè)與社會(huì)職業(yè)了解嗎？較清晰的占８.4％，不清晰的占91.6%自選專業(yè)依舊家長親戚選專業(yè)？自己選的占46%，家長、親戚選的占54%你了解自己嗎？了解的占53.5%，不了解的占46.5%你了解社會(huì)需求嗎？了解的占37.5%，不了解的占62.5%你了解與本專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)嗎？了解的占8.9%，不了解的占91.1%從抽樣問卷調(diào)查的情況看，學(xué)生對(duì)自己、社會(huì)、職業(yè)等方面知識(shí)的了解是極其欠缺的。因此，我們認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生入校起就開始，應(yīng)從調(diào)查入手，找準(zhǔn)“問題”，有的放矢。突破口應(yīng)放在轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念上；放在學(xué)生所學(xué)專業(yè)、就業(yè)趨向及本專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展中的地位和作用上；放在以后社會(huì)與職業(yè)進(jìn)展對(duì)人才素養(yǎng)的要求上；放在認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)上，從而使學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)信心，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，不斷提高自己適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與職業(yè)進(jìn)展的要求的素養(yǎng)和能力，奠定擇業(yè)基礎(chǔ)。該時(shí)期職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容為：職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀教育，熱愛專業(yè)、學(xué)業(yè)教育，相關(guān)政策法規(guī)教育，學(xué)習(xí)方法教育，學(xué)習(xí)適應(yīng)培養(yǎng)，擇業(yè)知識(shí)教育，認(rèn)識(shí)自我、社會(huì)、職業(yè)教育，積極進(jìn)取、立志成才教育等等。2．二時(shí)期（二年級(jí)）“升學(xué)”與“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”內(nèi)容及分析學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)就面臨升學(xué)與就業(yè)的考驗(yàn)。一部分學(xué)生向升學(xué)方向進(jìn)展，一部分向就業(yè)方向進(jìn)展。因此，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行升學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解高等職業(yè)院校招生政策、考試方法、招生專業(yè)、人數(shù)及要求，關(guān)心學(xué)生慎重選擇報(bào)考學(xué)校，選擇進(jìn)展方向，選擇人生道路，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。隨著科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展對(duì)勞動(dòng)者素養(yǎng)提出了更高的要求的同時(shí)，隨著生活條件的改善及高級(jí)人才的欠缺，近幾年報(bào)考高職的學(xué)生有所增加，可指導(dǎo)學(xué)生依照自己實(shí)際選擇高職升學(xué)、成高升學(xué)、自考升學(xué)及非學(xué)歷進(jìn)修等。創(chuàng)業(yè)指開創(chuàng)新的事業(yè)，為社會(huì)制造財(cái)寶，為個(gè)人開發(fā)新的生活道路，不僅有益于社會(huì)、人民，而且也有益于創(chuàng)業(yè)者本身的進(jìn)展。專家們指出，50%的職業(yè)可能在一代人的時(shí)刻內(nèi)發(fā)生變化，每3至5年約50%的職業(yè)技能需要更新。因此，積極培養(yǎng)我國職校生職業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和能力，將是我國職業(yè)教育的一個(gè)新熱點(diǎn)。據(jù)此，把創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容是時(shí)代的要求，是學(xué)生在市場經(jīng)濟(jì)中求生存、求進(jìn)展的必由之路。然而我們在調(diào)查中發(fā)覺，學(xué)生的對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、知識(shí)嚴(yán)峻缺乏；創(chuàng)業(yè)心理、品質(zhì)極其脆弱；創(chuàng)業(yè)能力極其有限；對(duì)今后不知如何創(chuàng)業(yè)占92%以上。因此，在二年級(jí)開展創(chuàng)業(yè)教育十分必要。教育的重點(diǎn)為創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的確立與培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)能力的形成?！皠?chuàng)業(yè)指導(dǎo)”的要緊內(nèi)容為：以創(chuàng)業(yè)教育為中心，包括政策法規(guī)教育，禮儀禮貌教育，人際關(guān)系教育，創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)教育，耐挫教育，創(chuàng)業(yè)的意義、方法、途徑教育，創(chuàng)辦小企業(yè)、商店、餐飲類、中介類、銷售類等方面的相關(guān)知識(shí)、差不多條件及步驟等等的教育。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的載體是學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等。創(chuàng)業(yè)教育必須充分利用這些載體。3．三時(shí)期（三年級(jí)）“信息與就業(yè)指導(dǎo)”內(nèi)容及分析職業(yè)指導(dǎo)最關(guān)鍵的問題是要解決學(xué)生的就業(yè)問題，就目前勞動(dòng)就業(yè)制度而言，它實(shí)行的是“雙向選擇，自主擇業(yè)”。這對(duì)學(xué)生和家長來講既是機(jī)遇，又是壓力。我們必須正視這一點(diǎn)。我們認(rèn)為，學(xué)生就業(yè)除了必要的文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能外，還須有正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，有良好的心理素養(yǎng)，學(xué)會(huì)處理信息及明白得就業(yè)的方法和技巧等。但是，我們在調(diào)查中發(fā)覺學(xué)生對(duì)就業(yè)的有關(guān)知識(shí)的了解不多。（參看表5-2）表5-2學(xué)生就業(yè)相關(guān)知識(shí)情況調(diào)查問卷內(nèi)容問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)求職態(tài)度（未指導(dǎo)前）正確的占32%，不正確的占68%求職知識(shí)（未指導(dǎo)前）了解的占12%，不了解的占88%求職信息（未指導(dǎo)前）了解的占40%，不了解的占60%當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)進(jìn)展（未指導(dǎo)前）了解的占22%，不了解的占78%就業(yè)市場需求（未指導(dǎo)前）了解的占35%，不了解的占65%寫求職信（未指導(dǎo)前）會(huì)寫的占42%，可不能寫的占58%是否要求求職指導(dǎo)（未指導(dǎo)前）要求的占98%，其他占2%因此，在具體的實(shí)踐中，我們的做法是：就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)以理想的就業(yè)為目標(biāo)，以掌握就業(yè)知識(shí)、方法和技巧為手段，以把握就業(yè)信息、動(dòng)態(tài)為突破口，以調(diào)整好就業(yè)心態(tài)為杠桿，以轉(zhuǎn)變落后的就業(yè)觀為切入點(diǎn)，以處理好個(gè)人與企業(yè)、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾為轉(zhuǎn)折點(diǎn)；在全面了解企業(yè)需求、進(jìn)展前景，勞動(dòng)用工要求，自己專長愛好等的前提下，主動(dòng)擇業(yè)、就業(yè)。對(duì)此，必須做好：①就業(yè)心理輔導(dǎo)；②就業(yè)信息指導(dǎo)；③求職信、自薦信、應(yīng)聘信指導(dǎo)；④就業(yè)方法、技巧、應(yīng)對(duì)策略指導(dǎo)；⑤就業(yè)渠道指導(dǎo)；⑥試業(yè)指導(dǎo)；⑦職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)；⑧應(yīng)變策略指導(dǎo)；⑨關(guān)心學(xué)生作出決擇，積極適應(yīng)社會(huì)，及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，找準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的理想職業(yè)。（三）探究職業(yè)指導(dǎo)途徑職業(yè)指導(dǎo)的途徑多種多樣，課題組在具體的研究和實(shí)踐中得出的效果良好的途徑要緊有以下幾方面：1．開好職業(yè)指導(dǎo)課這是實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)的主陣地。我校十分重視職業(yè)指導(dǎo)工作：一是把它列入學(xué)校工作的重要議事日程；二是制訂好職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)打算；三是落實(shí)好教師、時(shí)刻、教室；四是安排每周一節(jié)的職業(yè)指導(dǎo)課；五是進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)教育；六是處理好與其他學(xué)科教學(xué)的關(guān)系。（參看表5-3職業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容安排表<高一、高二、高三>）表5-3職業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容安排表年級(jí)職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容一年級(jí)擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀、世界觀指導(dǎo)；相關(guān)政策、法律法規(guī)指導(dǎo)；人生理想與學(xué)習(xí)目的性教育；學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)適應(yīng)指導(dǎo)；熱愛專業(yè)、學(xué)業(yè)教育；擇業(yè)知識(shí)講授；認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)教育；地點(diǎn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展情況介紹；積極進(jìn)取、立志成才、困難奮斗教育等等。二年級(jí)升學(xué)觀教育，升學(xué)指導(dǎo)，包括高職院校招生政策、考試方法、招生專業(yè)、人數(shù)要求、志愿填寫等的指導(dǎo)；成人考、高職考、自考相關(guān)知識(shí)指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、心理、品質(zhì)、知識(shí)、能力等的培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)意義、方法、途徑教育；禮儀禮貌、人際關(guān)系教育；創(chuàng)業(yè)意志、毅力培養(yǎng)；創(chuàng)辦企業(yè)相關(guān)知識(shí)、方法、手續(xù)、條件、步驟等的教育。三年級(jí)就業(yè)心理輔導(dǎo)；就業(yè)信息指導(dǎo)；求職信、自薦信、應(yīng)聘信書寫指導(dǎo)；就業(yè)方法、技巧、應(yīng)對(duì)策略指導(dǎo)；就業(yè)渠道指導(dǎo)；試業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)；應(yīng)變策略指導(dǎo)；適應(yīng)社會(huì)、轉(zhuǎn)換角色指導(dǎo)。2．注重學(xué)科教學(xué)滲透課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)同教務(wù)處，要求教師充分挖掘教材中有利職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，在備課中處理好教學(xué)內(nèi)容，利用各種教學(xué)方法、手段及時(shí)對(duì)學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)；在思想上高度重視，在行動(dòng)上具體實(shí)施，在內(nèi)容上寓職業(yè)指導(dǎo)于學(xué)科教學(xué)之中。（1）目標(biāo)滲透。我們在研究和實(shí)踐中把培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)這一教育目標(biāo)，滲透在課堂教學(xué)中，落實(shí)在課堂教學(xué)中，貫穿在課堂教學(xué)中。在具體的操作中，要積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松的問題情景與心理氛圍，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，突破常規(guī)的求異思維，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維；引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于發(fā)覺問題、分析問題和制造性地解決問題的能力，達(dá)到挖掘?qū)W生的制造潛能，開發(fā)學(xué)生自主力、制造力的目的。課內(nèi)制造力培養(yǎng)的目的在于課外延伸拓展制造性思維，為今后擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。（2）內(nèi)容滲透。職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容要緊包括職業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、心理、品質(zhì)、知識(shí)、方法、技巧、能力等。我們的措施是：①由學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組，會(huì)同教務(wù)處，課題組召開全校教師會(huì)議，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)與內(nèi)容、重要性與必要性。②結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn)和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活取舍教材內(nèi)容；在備課中精心設(shè)計(jì)職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育滲透內(nèi)容，處理好學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，內(nèi)容的完成與職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育滲透內(nèi)容的關(guān)系；適當(dāng)增加滲透內(nèi)容，彼此兼顧，各有側(cè)重。③將學(xué)科知識(shí)考核與職業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容的考核有機(jī)結(jié)合，比例由各任課教師自己掌握。（3）方法滲透。我們要求教師平常多多收集和積存資料，要緊是國內(nèi)外，校內(nèi)外職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育有益的方法、途徑、技巧、失誤等。將這些經(jīng)驗(yàn)和失誤以案例的形式寫進(jìn)教案，用小故事、小專題的形式穿插在課堂教學(xué)中，在潛移默化中深入學(xué)生的心田，為學(xué)生所喜愛和樂于同意。（4）課堂教學(xué)滲透模式。變傳統(tǒng)灌輸式為討論式、啟發(fā)式；變單一的傳知式為多樣的傳知激思式；變教師“獨(dú)腳戲”為師生互動(dòng)的“合唱戲”；尤其要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，把考慮、解疑、想象的思維空間留給學(xué)生。教師要放下架子，平等對(duì)待學(xué)生；鼓舞學(xué)生獨(dú)立考慮，發(fā)表獨(dú)特見解；多表揚(yáng)少批判，多民主少專主，多張揚(yáng)少抑制，努力營造課堂職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)氛圍，使職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的思想、目標(biāo)、內(nèi)容、方法等真正落到實(shí)處。（5）課堂教學(xué)操作治理。積極探究“在教中學(xué)，在學(xué)中悟，在悟中創(chuàng)”的方法。①在教師的帶領(lǐng)下，尤其是在實(shí)習(xí)教師的帶領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生在“模仿中制造”，如車工、鉗工、電工、服裝設(shè)計(jì)、烹飪、雕刻、營銷、導(dǎo)游等專業(yè)性項(xiàng)目。②在相互質(zhì)疑中明確擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的方法、技巧。討論、質(zhì)疑有利激活思維、活躍思維，開發(fā)創(chuàng)新思維。③在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師不僅要傳援方法、技巧，更要為學(xué)生鋪設(shè)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)覺的途徑；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺創(chuàng)新的新途徑，逐步形成制造能力；還要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、大膽細(xì)致、勤于考慮、敢于創(chuàng)新的精神。（6）職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。要緊評(píng)價(jià)教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、心理品質(zhì)、知識(shí)能力、方法途徑、創(chuàng)新思維等的培養(yǎng)有否成效。項(xiàng)目要緊有：學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)有否發(fā)覺、有否質(zhì)疑、有否制造，教師對(duì)新課的教學(xué)是否有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是否有利于擇業(yè)、就業(yè)、立業(yè)、創(chuàng)業(yè)，是否有利于學(xué)生主動(dòng)參與，是否面向全體學(xué)生，是否有利于學(xué)生積極探尋新知，是否有利于提高學(xué)生思維的質(zhì)量，是否針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異采取不同的教學(xué)層面、方法、手段。3．利用各種活動(dòng)（1）班隊(duì)活動(dòng)這是開展職業(yè)指導(dǎo)、模擬創(chuàng)業(yè)情景的重要途徑。班隊(duì)活動(dòng)包括中午讀寫唱、課外活動(dòng)時(shí)刻進(jìn)行的《關(guān)于職業(yè)》、《爭做小老總》、《我愛我的專業(yè)》等的演講競賽，主題班會(huì)中班主任及學(xué)生代表關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)的知識(shí)介紹。班主任要利用各種班級(jí)活動(dòng)及時(shí)開展職業(yè)指導(dǎo)。（2）社團(tuán)活動(dòng)團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、文學(xué)社組織的各種活動(dòng)是開展職業(yè)指導(dǎo)的有效途徑，學(xué)校要充分利用有利時(shí)機(jī)開展職業(yè)指導(dǎo)。（3）課外活動(dòng)這是實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)的輔助手段。團(tuán)委、政教處、就業(yè)處要組織好各種課外活動(dòng)，每學(xué)期必須有打算地組織學(xué)生下企業(yè)、公司、賓館、旅游點(diǎn)，赴勞務(wù)市場、人才交流中心、職業(yè)中介機(jī)構(gòu)等開展調(diào)查、實(shí)習(xí)鍛煉、試聘應(yīng)聘等活動(dòng)，以便了解社會(huì)需求、認(rèn)識(shí)職業(yè)特點(diǎn)、提高求職能力。（4）宣傳媒體及校園文化學(xué)校要充分利用校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、電視、校黑板報(bào)、宣傳櫥窗、校報(bào)、教科研文摘、自制小報(bào)等宣傳媒體開展職業(yè)指導(dǎo)。另外，學(xué)校通過舉辦文化藝術(shù)節(jié)、優(yōu)秀藝術(shù)作品展覽、各種操作技能比武、文化娛樂活動(dòng)，不僅可豐富學(xué)生的閑暇生活，展示他們的個(gè)性和特長，還可提高交際能力、合作能力，達(dá)到陶冶情操、全面進(jìn)展的目的。（5）社會(huì)實(shí)踐學(xué)生可通過下企實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、青年志愿隊(duì)、敬老愛幼活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、為民服務(wù)日等實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)及勞動(dòng)力市場需求，認(rèn)識(shí)職業(yè)、感受職業(yè)，明確職業(yè)指導(dǎo)的重要和必要，增強(qiáng)同意職業(yè)指導(dǎo)的自覺性和主動(dòng)性。（6）家庭、社區(qū)教育家長是子女識(shí)業(yè)、擇業(yè)、求職、試業(yè)、就業(yè)的顧問和參謀。子女的人生規(guī)劃在專門大程度上取決于父母的決策和意見。因此，必須讓家長明白得職業(yè)的相關(guān)知識(shí)。我們通過家校聯(lián)系卡、印發(fā)職業(yè)指導(dǎo)資料、家長會(huì)等方法，向家長宣傳職業(yè)指導(dǎo)的目的、意義、作用、方法，與家長達(dá)成共識(shí)，做好子女認(rèn)識(shí)自我、了解職業(yè)、正確擇業(yè)的引路人。社區(qū)教育是育人的重要途徑。社區(qū)教育的內(nèi)容是多方面的。學(xué)校要與社區(qū)取得聯(lián)系，建立友好關(guān)系。在社區(qū)教育中對(duì)居民開展職業(yè)指導(dǎo)，社區(qū)要為居民營造良好的育人環(huán)境和人文環(huán)境，采取有效措施，利用各種手段和宣傳媒介，開展職業(yè)指導(dǎo)，講究實(shí)效。（四）講究職業(yè)指導(dǎo)方法科學(xué)、合理的教育教學(xué)方法是開展職業(yè)指導(dǎo)的有效手段，在具體的職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)依照不同的內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)體差異，采納不同的教育教學(xué)方法，能夠出色地完成職業(yè)指導(dǎo)任務(wù)。1．咨詢法咨詢法是職業(yè)指導(dǎo)的重要方法。由于職校生閱歷淺、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，市場經(jīng)濟(jì)知識(shí)貧乏，對(duì)企業(yè)的情況了解不夠，對(duì)職業(yè)的相關(guān)知識(shí)知之不多，面對(duì)大大小小性質(zhì)各異的招工單位，不知如何擇業(yè)。因此，帶著如此那樣的問題，常常來向領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長請教，以便選擇對(duì)口的職業(yè)。學(xué)生向老師咨詢時(shí)應(yīng)注意以下問題：①態(tài)度和氣，精神飽滿，平等對(duì)待；②認(rèn)真傾聽學(xué)生提出的問題，詳細(xì)講解詢問要點(diǎn)；③尊重學(xué)生自尊心，不可諷刺挖苦，更不可嘲笑學(xué)生的選擇，應(yīng)作耐心解釋，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)選擇職業(yè)；④熱情關(guān)懷學(xué)生的就業(yè)，給學(xué)生以信任感。2．講解法講解法是技校開展職業(yè)指導(dǎo)最常用的方法。講解法常用于職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)、專題講座，用講解法對(duì)學(xué)生進(jìn)行較系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)講解與傳授。它具有面廣、量大、效率高等優(yōu)點(diǎn)。3．專題討論法這種方法，常圍繞某一問題展開討論。問題必須圍繞中心，問題的提出可由教師給出，也可從學(xué)生中抽取帶有普遍性的問題，還可從企業(yè)來校招工時(shí)提出的具體案例，如：2003年6月5日，新昌萬豐奧特人事科負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)二位工作人員來校招工，要求學(xué)校安排他一個(gè)教室，分5人1組進(jìn)行測試。只見黑板上寫著：請寫上你姓名、專業(yè)、愛好，對(duì)本廠了解情況及為何要報(bào)我廠。時(shí)刻10分鐘。另外，人事科工作人員還專門設(shè)置了以下情景：教室門里面地上橫放著幾把掃帚，桌子上放著幾條凳子，考生的凳子整齊地放在桌子下面。有二張桌子上面零散地堆著書本。測試結(jié)果，15名學(xué)生，只錄用了6名。請你講講，他們究竟考什么，側(cè)重點(diǎn)放在那兒，以培養(yǎng)什么素養(yǎng)為主，什么緣故9名學(xué)生被淘汰，緣故是什么？其形式能夠是以組為單位開展討論，也能夠班級(jí)為單位開展討論。其特點(diǎn)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生各抒己見，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。其順序是：給出問題——師生討論——形成共識(shí)——反復(fù)討論——提高認(rèn)識(shí)。其作用是可激發(fā)興趣，活躍思維；有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、口頭表達(dá)能力、分析能力、推斷能力、應(yīng)變能力。4．個(gè)不指導(dǎo)法個(gè)不指導(dǎo)法是針對(duì)某些學(xué)生因擇業(yè)、就業(yè)而出現(xiàn)的不安、焦慮、緊張，不知如何擇業(yè)等問題而進(jìn)行心理輔導(dǎo)和職業(yè)知識(shí)指導(dǎo)的一種方法。由于市場競爭的激烈，勞動(dòng)就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾，導(dǎo)致嚴(yán)峻心理障礙的產(chǎn)生，如：無所適從、焦慮、恐懼、苦惱、沉重的心理負(fù)擔(dān)等。我校成立了心理輔導(dǎo)室，開展每兩周一次的心理健康知識(shí)講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)不輔導(dǎo)等方式，關(guān)心學(xué)生擺脫苦惱、焦慮和不安等心理負(fù)荷，克服心理障礙。同時(shí)對(duì)不知如何擇業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行就業(yè)相關(guān)知識(shí)的個(gè)不指導(dǎo)和傳授就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)心學(xué)生改變不正確的就業(yè)觀、就業(yè)心理，確立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。5．社會(huì)調(diào)查法社會(huì)調(diào)查法是一種有目的、有打算、有組織、有針對(duì)性地帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)開展調(diào)查研究的方法。社會(huì)調(diào)查法事先須做好充分預(yù)備，要與調(diào)查單位取得聯(lián)系和征得同意。調(diào)查的目的、內(nèi)容、形式、時(shí)刻、經(jīng)費(fèi)、交通工具、安全問題等事先都要認(rèn)真考慮、周密安排。該法有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)自己，可讓學(xué)生按社會(huì)要求不斷完善自我，提高自我，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。6．典型示范法典型示范法是利用畢業(yè)生中擇業(yè)、立業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功者返校對(duì)在校生進(jìn)行求職經(jīng)驗(yàn)、就業(yè)長處與創(chuàng)業(yè)成功訣竅等的現(xiàn)身教育的一種方法。這種方法是在校指導(dǎo)老師所無法企及的一種好方法。他用自己的親身經(jīng)歷、親軀體會(huì)來指導(dǎo)教育學(xué)生，給學(xué)生以示范和榜樣的作用。如：2002年11月，我們聘請了首屆畢業(yè)生——現(xiàn)為新春軸承有限公司總經(jīng)理與副總經(jīng)理張峰、王學(xué)勇兩位創(chuàng)業(yè)者來校作創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)介紹。他們用自己創(chuàng)業(yè)的種種親身經(jīng)歷，艱辛與挫折，困苦與坎坷，成功與歡樂，贏得了學(xué)生陣陣掌聲。2003年5月，我們聘請了首屆畢業(yè)生求倍得內(nèi)衣有限公司總經(jīng)理俞鑒修來校作擇業(yè)、就業(yè)技巧與自己創(chuàng)業(yè)之路專題報(bào)告。這些典型事跡可激發(fā)學(xué)生的求職和創(chuàng)業(yè)欲望、興趣，進(jìn)而激起巨大的創(chuàng)業(yè)熱情和激情，督促自己具有努力成才、立志成才、困難創(chuàng)業(yè)、不怕挫折的意志和品德。職業(yè)指導(dǎo)的方法，除了上述介紹外，還有學(xué)科滲透法、正反辯論法、演講競賽法、家長傳授法等等。究竟采納哪種方法要依照學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際來確定，可用一種方法也可幾種方法并重，應(yīng)靈活運(yùn)用，不強(qiáng)求統(tǒng)一。（五）注重職業(yè)能力培養(yǎng)職業(yè)能力培養(yǎng)是整個(gè)職業(yè)指導(dǎo)工作的核心，非抓緊抓實(shí)不可。職業(yè)能力包括專業(yè)能力、勝任崗位能力、創(chuàng)業(yè)能力、決策能力、適應(yīng)能力、處理職業(yè)信息能力、自我分析評(píng)價(jià)能力、人際交往能力、受挫能力、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能力等。在眾多職業(yè)能力中最關(guān)鍵的是專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)能力包括認(rèn)知能力和操作能力。操作能力是職業(yè)能力中最差不多、最關(guān)鍵的。假如一個(gè)學(xué)生沒有較高的操作能力，那么其他如擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等也就全然無從談起。1．專業(yè)能力培養(yǎng)辦學(xué)幾十年來，我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是在“強(qiáng)化技能培訓(xùn)，提高專業(yè)技能”上取得了突出的成就?！稑?gòu)建職校技能培訓(xùn)教學(xué)模式的研究和實(shí)踐》獲市重大科研成果一等獎(jiǎng)，并在全市、全縣推廣；同時(shí)獲四年一屆的省人民政府頒發(fā)的職業(yè)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。那么，我們是如何樣“強(qiáng)化技能培訓(xùn)，提高專業(yè)技能”的呢？多年來的職業(yè)教育實(shí)踐告訴我們，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)進(jìn)展水平和勞動(dòng)力市場的需求情況，決定著學(xué)校專業(yè)的設(shè)置和技能培訓(xùn)的方向。因此，我們在做好市場預(yù)測，設(shè)置對(duì)口專業(yè)；依照市場需求，培養(yǎng)多級(jí)人才；分析進(jìn)展主流，打造骨干專業(yè)的同時(shí)，著重強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)治理，追求高質(zhì)量高效益，切實(shí)提高學(xué)生的操作能力和技能水平。（1）零點(diǎn)起步，強(qiáng)化訓(xùn)練，人人達(dá)標(biāo)①在時(shí)刻上，即體現(xiàn)在“量”上，保證實(shí)習(xí)時(shí)刻，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)。實(shí)習(xí)時(shí)刻的長短、多少，直接關(guān)系到實(shí)習(xí)的質(zhì)量、實(shí)習(xí)的效果，只有保證學(xué)生充足的實(shí)習(xí)時(shí)刻，才能收到良好的效果。學(xué)校在遵循各專業(yè)教學(xué)大綱的前提下，又不拘泥于教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，勇于開拓，打破常規(guī)，增加實(shí)習(xí)課時(shí)，調(diào)整文化專業(yè)課與實(shí)習(xí)課比例，使實(shí)習(xí)課時(shí)與文化理論課時(shí)之比由原來的22.3%上升到45%。每學(xué)期都制定了各年級(jí)專業(yè)的實(shí)習(xí)操作課時(shí)，并落實(shí)到每一位技能教師，作為考核完成工作任務(wù)的一個(gè)指標(biāo)。多年來的教學(xué)實(shí)踐證明，在現(xiàn)有的生產(chǎn)力條件下，只有通過多次反復(fù)實(shí)踐，才能積存經(jīng)驗(yàn)，才能熟能生巧。這是最差不多的保證。②在設(shè)崗位上，即體現(xiàn)在“質(zhì)”上，要保證每人一崗，完成訓(xùn)練課時(shí)，得到質(zhì)量檢測認(rèn)可。崗位的多少、有無，直接關(guān)系到實(shí)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)校采取有效措施，加大投入，保證各工種實(shí)習(xí)設(shè)備的完善，實(shí)習(xí)崗位的配套。③在督導(dǎo)上，要求實(shí)習(xí)學(xué)生每周填寫實(shí)習(xí)小結(jié)，內(nèi)容包括實(shí)習(xí)時(shí)刻、實(shí)習(xí)工種、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況、存在的問題與方法等，由帶班實(shí)習(xí)教師閱后寫成實(shí)習(xí)周小結(jié)報(bào)告交實(shí)訓(xùn)處，再由實(shí)訓(xùn)處匯總有關(guān)情況或問題報(bào)主管校長。如此，各專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生操作工時(shí)執(zhí)行情況，實(shí)習(xí)質(zhì)量、效果等都能得到全面、及時(shí)的了解與掌握。針對(duì)存在的問題，由主管校長會(huì)同實(shí)訓(xùn)處、實(shí)習(xí)教師與班主任共同商討，及時(shí)提出解決方法。④在方法上，將整體培訓(xùn)與組不競賽、個(gè)不指導(dǎo)相結(jié)合，考前強(qiáng)化實(shí)習(xí)，高標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)校開展各專業(yè)的操作技能競賽，每學(xué)期進(jìn)行一次小比武，每學(xué)年進(jìn)行一次大比武，將班組比個(gè)人比相結(jié)合，形式多樣，不拘一格；并將競賽成績與學(xué)分、評(píng)優(yōu)、實(shí)習(xí)分配掛鉤，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)先進(jìn)、學(xué)技術(shù)的積極性。因?qū)W生的學(xué)習(xí)態(tài)度，刻苦程度，領(lǐng)悟能力，軀體素養(yǎng)，操作能力等方面存在著差異，教學(xué)中采取集體指導(dǎo)與個(gè)不指導(dǎo)相結(jié)合的方法，尤其是對(duì)那些膽子小、體質(zhì)弱、基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師須關(guān)心他們樹立克服困難的信心和勇氣，并耐心指導(dǎo)，細(xì)心指點(diǎn)，由易到難，由淺入深，從不想學(xué)到要學(xué)，從可不能操作到會(huì)操作到操作得好，面向全體學(xué)生，人人都能成才。⑤在措施上，不達(dá)初級(jí)目標(biāo)，不予畢業(yè)，不安排實(shí)習(xí)（就業(yè)），并對(duì)教師作出相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)，適當(dāng)獎(jiǎng)罰。（2）鼓舞進(jìn)取，因材施教，逐步進(jìn)展在初級(jí)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，把中級(jí)工作為達(dá)成目標(biāo)，強(qiáng)化訓(xùn)練?！安幌氘?dāng)元帥的士兵不是好士兵”，“沒有目標(biāo)的教學(xué)不是成功的教學(xué)”。因此，我校在學(xué)生技能初級(jí)達(dá)標(biāo)的情況下，提出技能等級(jí)達(dá)到中級(jí)的目標(biāo)，高級(jí)達(dá)標(biāo)率在10%以上。為達(dá)成目標(biāo)，學(xué)校在實(shí)訓(xùn)上采取了一系列有效措施：①時(shí)刻保證，崗位保證。除平常教學(xué)打算安排的實(shí)習(xí)時(shí)刻外，利用“雙休日、節(jié)假日、寒暑假”時(shí)刻強(qiáng)化技能訓(xùn)練，必要時(shí)加夜班訓(xùn)練，保證足夠的實(shí)習(xí)時(shí)刻；在崗位上嚴(yán)格按每人一崗的要求保證實(shí)習(xí)崗位。②改進(jìn)教法，改革訓(xùn)練方式。學(xué)校要求各專業(yè)實(shí)習(xí)教師，在開展實(shí)習(xí)教學(xué)工作時(shí)，必須依照學(xué)生個(gè)體差異的實(shí)際情況和實(shí)習(xí)設(shè)備新舊、性能特點(diǎn)等采取不同的教學(xué)方法和不斷改革訓(xùn)練方式。如教師或電視示范，學(xué)生模仿法；身傳言教法；個(gè)不點(diǎn)撥法；互幫互學(xué)法；抓住要點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際法；突破難點(diǎn)，舉一反三法；新舊對(duì)比，反復(fù)訓(xùn)練法；相互比較，相互糾正法；及時(shí)總結(jié)，找出差距法等等。實(shí)習(xí)教師每兩周開一次教研會(huì)，交流研討，改進(jìn)教法，共同提高。③適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)模式。學(xué)校針對(duì)技能訓(xùn)練的不同情況，采納不同的教學(xué)模式，初級(jí)實(shí)行理論教學(xué)與技能訓(xùn)練循序漸進(jìn)分段實(shí)施的模式；中級(jí)實(shí)行成塊技能訓(xùn)練為主，理論教學(xué)為副，配合寒暑假強(qiáng)化訓(xùn)練的模式；高級(jí)實(shí)行理論與實(shí)踐交潛進(jìn)行的模式；外來短期培訓(xùn)采納能勝任崗位要求的教學(xué)模式。④開展技能拔尖比武競賽活動(dòng)。學(xué)校將學(xué)生的技能比武當(dāng)作學(xué)校的一件大事來抓。從比武的項(xiàng)目、時(shí)刻、地點(diǎn)到評(píng)委的組建等都有周密安排，保證比武不出差錯(cuò)，公正、公平，及時(shí)公布比武結(jié)果，總結(jié)評(píng)比，鼓舞先進(jìn)，指出存在問題，提出改進(jìn)措施。⑤實(shí)行技能考核的獎(jiǎng)勵(lì)措施。達(dá)到中級(jí)獎(jiǎng)現(xiàn)金100元，并與學(xué)習(xí)學(xué)分、評(píng)定三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部、先進(jìn)團(tuán)員、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生的技能等級(jí)與獲得榮譽(yù)及時(shí)通知家長。⑥就業(yè)推舉的層次分不。學(xué)校依照學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)成績、技能等級(jí)、軀體素養(yǎng)等情況分層次向就業(yè)單位推舉，表現(xiàn)好、技能高的學(xué)生倍受企業(yè)的歡迎。⑦實(shí)習(xí)時(shí)刻長短不一。凡表現(xiàn)好、技能等級(jí)達(dá)到中級(jí)及以上的學(xué)生，進(jìn)廠實(shí)習(xí)時(shí)刻能夠縮短，提早轉(zhuǎn)正。⑧聘請工程技術(shù)人員兼任實(shí)訓(xùn)教師。技能鑒定部門的工程技術(shù)人員是提高技能訓(xùn)練的堅(jiān)強(qiáng)后盾。相對(duì)來講，從事生產(chǎn)科研技術(shù)部門的工程技術(shù)人員比較了解技能的進(jìn)展變化，社會(huì)對(duì)技術(shù)的實(shí)際需求，高科技工藝的引進(jìn)，先進(jìn)設(shè)備的普及等。學(xué)校聘請部分工程技術(shù)人員來校上課，進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，聽取他們在提高學(xué)校技能訓(xùn)練水平和質(zhì)量上有益的建議，成功的經(jīng)驗(yàn)；要求他們共同參與學(xué)校技能教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)，協(xié)助實(shí)習(xí)教師開展教學(xué)成果創(chuàng)新活動(dòng)。⑨充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)處的治理職能。實(shí)訓(xùn)處是專門對(duì)實(shí)習(xí)技能教學(xué)開展研討、治理、指導(dǎo)的職能機(jī)構(gòu)，其在實(shí)習(xí)打算的制訂、實(shí)習(xí)工具的選購、實(shí)習(xí)教材、資料的征訂、開發(fā)，實(shí)習(xí)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、技能考核、鑒定安排等，是保證技能訓(xùn)練質(zhì)量的前提和保障。此外，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，尊重學(xué)生個(gè)性和人格，培養(yǎng)學(xué)生技能訓(xùn)練的自信心，提高學(xué)生心理素養(yǎng)，開啟學(xué)生制造力等差不多上提高學(xué)生技能訓(xùn)練能力的有效途徑。2．創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，我們還極其重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。（1）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)心理、行業(yè)能力、所創(chuàng)辦企業(yè)經(jīng)營范圍要緊經(jīng)營項(xiàng)目的一般操作能力及同意與經(jīng)營項(xiàng)目有關(guān)的新技術(shù)的能力；專業(yè)方法能力：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能、政策法規(guī)、信息同意與處理能力、捕捉市場機(jī)遇能力、分析與決策能力、企業(yè)申辦能力、發(fā)覺和使用人才能力、組織治理能力、理財(cái)能力、操縱協(xié)調(diào)能力、質(zhì)量檢測能力、購銷能力、洽談簽約能力、企業(yè)形象策劃能力、與人合作能力、耐挫能力、競爭能力、公關(guān)能力、應(yīng)變能力、約束能力、消費(fèi)者心理分析能力等。（2）培養(yǎng)途徑與方法①理論素養(yǎng)培養(yǎng)途徑與方法開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能、技巧講授；在學(xué)科教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)理論、方法；集中教育與常規(guī)教育相結(jié)合；課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合；專職教育與共同教育相結(jié)合等等。②實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑與方法A．在技能訓(xùn)練活動(dòng)課中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。技能訓(xùn)練包括鉗工、車工、電工、服裝、烹飪、餐飲、客房、財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)、汽修等等，就鉗工技能訓(xùn)練課而言，實(shí)習(xí)教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要教給實(shí)習(xí)操作方法，注意事項(xiàng)、動(dòng)作要領(lǐng)及身姿、手姿等。強(qiáng)調(diào)工具的先進(jìn)度與應(yīng)用技術(shù)在提高生產(chǎn)效率中的重要作用，引起重視，產(chǎn)生模仿制造的沖動(dòng)及改進(jìn)的欲望；進(jìn)而教師向?qū)W生介紹國內(nèi)外聞名制造發(fā)明家的事跡，以激發(fā)制造精神。在學(xué)生掌握使用方法、熟能生巧之后，教給學(xué)生制造方法。我校實(shí)習(xí)教師用查疵補(bǔ)正法、分析比較法、反向思維法等制造發(fā)明技法，使學(xué)生的制造精神在制造活動(dòng)中得到不斷升華。如經(jīng)學(xué)生改進(jìn)的臺(tái)虎鉗、板手、制作的榔頭、手工鋸、鋼尺、卡鉗等都比原先的要省力、方便、耐用。這種制造發(fā)明對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力差不多上極為有益的。在技能訓(xùn)練中培養(yǎng)了學(xué)生的吃苦耐勞精神，相互協(xié)作精神，大膽考慮，敢想敢做的品質(zhì)，積極探究的精神等這差不多上學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)所必備的品質(zhì)。又如烹飪技能訓(xùn)練中的刀工、調(diào)配、冷盤拼雕、制作造型等無一不凝聚著學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的智慧和結(jié)晶，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)的細(xì)心、耐心、韌性及不怕挫折、持之以恒的心理品質(zhì)是極為有利的?？傊?，任何一門技能訓(xùn)練課都可滲透創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容、方法和途徑。B．在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)課中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。著重抓好以下工作：一是明確創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)課的目的。二是精心設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。活動(dòng)項(xiàng)目的確立須與學(xué)生所學(xué)專業(yè)、專長、技能水平相符合；須與市場供求相聯(lián)系，即創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及經(jīng)營的對(duì)象須有市場，否則會(huì)造成不必要的人、才、物的白費(fèi)；須與學(xué)校、學(xué)生的財(cái)力相聯(lián)系，在多大的資金范圍內(nèi)做多大的投入與支出，事先要做好預(yù)算；還要做好市場預(yù)測，做到有盈利有效益，這對(duì)國家、集體、個(gè)人都有益。三是做好人員落實(shí)、分工與負(fù)責(zé)。四是巧設(shè)活動(dòng)內(nèi)容。我們結(jié)合研究班學(xué)生專業(yè)實(shí)際、技能特點(diǎn)，開設(shè)了與其相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。如經(jīng)營小餐館、服裝維修與專賣部、導(dǎo)游、租賃出租車、賓館餐飲、客房服務(wù)等。就經(jīng)營小餐館而言，從申請批準(zhǔn)——臨時(shí)營業(yè)執(zhí)照——健康檢查——衛(wèi)生許可證——繳納稅收、治理費(fèi)——租房子——簡單裝潢——購買家具、物品等——廣告宣傳——開張營業(yè)——飯菜質(zhì)量——服務(wù)質(zhì)量——顧客反映——生意興衰——成本核算——盈虧情況等。這一系列的經(jīng)辦過程與繁瑣手續(xù)，還要擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、受嘲笑，經(jīng)營的辛勞，創(chuàng)業(yè)的困難等。學(xué)生在親身的體驗(yàn)與實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)到創(chuàng)業(yè)的艱辛，社會(huì)的復(fù)雜，以培養(yǎng)困難創(chuàng)業(yè)的精神，在實(shí)踐中提高創(chuàng)業(yè)能力，磨練自己，總結(jié)提高。另外，還可在社團(tuán)活動(dòng)，下企實(shí)習(xí)，閑暇活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐等多種活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。六、初步成效技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐這一課題在我校通過幾年的實(shí)踐和研究，獲得了較大的成效。（一）從理論上講1．構(gòu)建了職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐操作模式（具體見前述），為深化技工學(xué)校教育教學(xué)改革及進(jìn)展職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育理論作出了貢獻(xiàn)。2．建立了職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、操作體系和評(píng)價(jià)體系。為進(jìn)一步推進(jìn)我校素養(yǎng)教育與終身教育改革向縱深進(jìn)展與橫向拓展，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為全市、全省乃至全國職校職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育提供了樣式。（二）從實(shí)踐上講1．轉(zhuǎn)變了學(xué)生的職業(yè)觀，促進(jìn)了學(xué)生可持續(xù)進(jìn)展三年的職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生樹立了正確的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀；具有了開拓創(chuàng)新、不怕挫折、吃苦耐勞、敢于創(chuàng)業(yè)的精神；能正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾，并善于將目前的學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)大理想有機(jī)結(jié)合；促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解自我，努力挖掘自己的潛能；促進(jìn)了學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)與職業(yè)就業(yè)競爭形勢，產(chǎn)生緊迫感，激起奮進(jìn)與努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；促進(jìn)了雙差生重新點(diǎn)燃勤奮學(xué)習(xí)、奮力拼搏的火花；促進(jìn)了不同層次的學(xué)生共同提高和可持續(xù)進(jìn)展。（看表6-1）表6-1學(xué)生可持續(xù)進(jìn)展對(duì)比表項(xiàng)目成人績班級(jí)數(shù)擇業(yè)觀就業(yè)觀創(chuàng)業(yè)觀職業(yè)理念認(rèn)識(shí)自我認(rèn)識(shí)職業(yè)了解專業(yè)了解社會(huì)需求專業(yè)職業(yè)形勢正確率%正確率%正確率%正確率%正確率%正確率%正確率%正確率%正確率%研究班409592.59197.59087.5908580對(duì)比班407572.5558082.56072.555502．使學(xué)生掌握了職業(yè)知識(shí)、求職技巧，提高了識(shí)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)能力三年的就業(yè)指導(dǎo)教育，使學(xué)生掌握了職業(yè)知識(shí)，求職方法和技巧，提高了識(shí)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)能力。為學(xué)生進(jìn)入勞務(wù)市場，面對(duì)雙向選擇，開展擇業(yè)競爭打下了基礎(chǔ)。平常，我們依照專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際積極開展職業(yè)知識(shí)競賽、自我介紹、求職演講、公關(guān)能力等的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，提高學(xué)生的識(shí)業(yè)、擇業(yè)能力，為學(xué)生順利進(jìn)入社會(huì)、適應(yīng)就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（看表6-2學(xué)生職業(yè)知識(shí)、求職方法、擇業(yè)能力對(duì)比表）表6-2學(xué)生職業(yè)知識(shí)、求職技巧、擇業(yè)能力對(duì)比表項(xiàng)目成人績班級(jí)數(shù)職業(yè)知識(shí)考核求職信書寫口語表達(dá)自我推舉公關(guān)水平擇業(yè)總體水平平均分分正確率%正確率%正確率%較高率%較高率%研究班4086.487.5908577.585對(duì)比班4061.267.5706062.5603．學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和心理素養(yǎng)得到了增強(qiáng)和提高。（看表6-3、6-4）表6-3創(chuàng)業(yè)意識(shí)評(píng)價(jià)對(duì)比表項(xiàng)目成人績班級(jí)數(shù)創(chuàng)業(yè)理想創(chuàng)業(yè)欲望創(chuàng)業(yè)精神創(chuàng)業(yè)自信心創(chuàng)業(yè)責(zé)任感備注正確率%正確率%正確率%正確率%正確率%研究班4096894929590對(duì)比班40804042.527.535抽樣問卷結(jié)果表明，研究班和對(duì)比班差異顯著。研究班學(xué)生絕大多數(shù)已樹立了敢為人先的創(chuàng)業(yè)理想，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望和要求，有較強(qiáng)的事業(yè)性和強(qiáng)烈的責(zé)任感。表6-4創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)評(píng)價(jià)對(duì)比表項(xiàng)目成人績班級(jí)數(shù)忍耐力約束力感知力洞察力承受力堅(jiān)決性獨(dú)立性冒險(xiǎn)性適應(yīng)性靈活性應(yīng)變性協(xié)作性備注正確率%正確率%正確率%正確率%正確率%正確率%研究班4092.587.58582.58082.5對(duì)比班4062.54042.5202562.5抽樣問卷結(jié)果表明，研究班學(xué)生和對(duì)比班學(xué)生相比，創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)明顯高于對(duì)比班，特不是獨(dú)立性、冒險(xiǎn)性、感知力、洞察力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出對(duì)比班，講明創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的培育已產(chǎn)生明顯的效果。4．學(xué)生的職業(yè)性學(xué)力、職業(yè)能力明顯提高。依照幾年來我們對(duì)學(xué)生的職業(yè)性學(xué)習(xí)成績考核情況分析，不管是職業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握，依舊學(xué)習(xí)成績、專業(yè)技能等都呈逐漸上升的趨勢。（看圖6-1）年份年份比例學(xué)業(yè)成績、專業(yè)技能、職業(yè)知識(shí)、方法圖6-1學(xué)生職業(yè)性學(xué)力變化圖職業(yè)能力涉及的面較廣，內(nèi)容較多，評(píng)價(jià)時(shí)采納抽樣的方法，選取了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力評(píng)價(jià)，調(diào)查預(yù)測分析市場的能力及同意和處理信息的能力等三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（參看表6-5、6-6、6-7）表6-5學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)對(duì)比表項(xiàng)目成人績班級(jí)數(shù)學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)效率愿學(xué)樂學(xué)主動(dòng)學(xué)善學(xué)正確率%正確率%把握率%平均分正確率%正確率%正確率%正確率%研究班4097.595848090858580對(duì)比班408575657062.5606057.5表6-6調(diào)查預(yù)測分析市場能力評(píng)價(jià)對(duì)比表項(xiàng)目成人績班級(jí)數(shù)調(diào)查目的考慮能力調(diào)查對(duì)象選擇能力調(diào)查方法確定能力調(diào)查方式選擇能力調(diào)查組織能力調(diào)查內(nèi)容確定能力調(diào)查結(jié)果分析能力備注強(qiáng)、較強(qiáng)、弱比例%強(qiáng)、較強(qiáng)、弱比例%正確率%正確率%強(qiáng)、較強(qiáng)、弱比例%正確率%強(qiáng)、較強(qiáng)、弱比例%強(qiáng)的比例研究班4080858482.57082.572.5對(duì)比班4060656560506557.5表6-7信息的同意和處理能力評(píng)價(jià)對(duì)比表項(xiàng)目成人績班級(jí)數(shù)信息的獵取能力信息的篩選能力信息的歸類能力信息的評(píng)價(jià)能力信息的同意能力信息的儲(chǔ)存能力信息的使用能力備注強(qiáng)、較強(qiáng)、弱比例%強(qiáng)、較強(qiáng)、弱比例%強(qiáng)、較強(qiáng)、弱比例%強(qiáng)、較強(qiáng)、弱比例%強(qiáng)、較強(qiáng)、弱比例%強(qiáng)、較強(qiáng)、弱比例%強(qiáng)、較強(qiáng)、弱比例%強(qiáng)的比例研究班40908582.585909582.5對(duì)比班4060507070808565三年來，許多學(xué)生把自己在校學(xué)到的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能和方法，運(yùn)用到自主經(jīng)營的商店、服裝店、小餐館、幼兒園、美容美發(fā)店，開創(chuàng)了種植業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、加工業(yè)、裝潢業(yè)等多種產(chǎn)業(yè)。創(chuàng)業(yè)與勤勞致富的學(xué)生日益增多。研究班學(xué)生自謀職業(yè)與創(chuàng)業(yè)者達(dá)47.5%，對(duì)比班為10%。5．學(xué)生的技能等級(jí)，連上臺(tái)階通過專業(yè)能力培養(yǎng)，特不是強(qiáng)化技能訓(xùn)練，使學(xué)生的技能進(jìn)展上了一個(gè)新臺(tái)階。在全部通過初級(jí)考核的前提下，差不多達(dá)成中級(jí)考核目標(biāo)，向中、高級(jí)邁進(jìn)。（具體見圖6-2）年份年份比例圖6-2新昌職技校各專業(yè)學(xué)生中級(jí)達(dá)標(biāo)情況變化圖6．學(xué)生的技能競賽，成績突出開展職業(yè)指導(dǎo)強(qiáng)化技能培訓(xùn)，在實(shí)現(xiàn)初級(jí)達(dá)標(biāo)、中級(jí)達(dá)標(biāo)的同時(shí)，我校學(xué)生在參加縣、市、省各級(jí)行政部門組織的車工、鉗工、計(jì)算機(jī)等競賽中，捷報(bào)頻傳，碩果累累。許多項(xiàng)目獨(dú)占鰲頭，如2002年11月，我校3名學(xué)生以紹興市前3名的成績代表市參加全省鉗工技術(shù)比武，分不獲得第1名，第4名和第7名，并為紹興市代表隊(duì)奪得團(tuán)體第一名，這3名學(xué)生還破格獲得了高級(jí)工資格證書。2004年7月，我校3名學(xué)生參加“天煌杯”全省鉗工技術(shù)比武分不獲得第1名，第7名和第9名。同年8月，全國數(shù)控技能大賽紹興市選拔賽，我校3名參賽學(xué)生分不獲得第1名，第2名和第4名。（具體參看表6-8學(xué)生技能競賽獲獎(jiǎng)情況表）表6-8機(jī)械專業(yè)學(xué)生近三年技能競賽獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)表（據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)）時(shí)刻姓名獲獎(jiǎng)內(nèi)容獲獎(jiǎng)等級(jí)頒獎(jiǎng)單位2000．潘學(xué)江浙江省職業(yè)中學(xué)機(jī)械專業(yè)學(xué)生鉗工（中級(jí)）技能競賽省一等省教育廳教研室2000．朱云山浙江省職業(yè)中學(xué)機(jī)械專業(yè)學(xué)生鉗工（中級(jí)）技能競賽省一等省教育廳教研室2000．陳林軍浙江省職業(yè)中學(xué)機(jī)械專業(yè)學(xué)生鉗工（中級(jí)）技能競賽省二等省教育廳教研室2000．盛小鋒浙江省職業(yè)中學(xué)機(jī)械專業(yè)學(xué)生鉗工（中級(jí)）技能競賽省二等省教育廳教研室2000．陳林軍全市青工鉗工操作競賽第一名市一等市勞動(dòng)局2001.10陳楚全市青工鉗工操作競賽第二名市一等市勞動(dòng)局時(shí)刻姓名獲獎(jiǎng)內(nèi)容獲獎(jiǎng)等級(jí)頒獎(jiǎng)單位2001.10潘學(xué)光全市青工鉗工操作競賽第三名市一等市勞動(dòng)局2001.10朱云山全市青工鉗工操作競賽第四名市二等市勞動(dòng)局2001.10呂佳鑫全市青工鉗工操作競賽第五名市二等市勞動(dòng)局2001.10潘春光全市青工鉗工操作競賽第六名市二等市勞動(dòng)局2001.10徐小良全市青工鉗工操作競賽第七名市三等市勞動(dòng)局2001.10蔡偉全市青工鉗工操作競賽第九名市三等市勞動(dòng)局2001.10丁亞燦全市青工鉗工操作競賽第十一名市三等市勞動(dòng)局2001.10丁天明省技能運(yùn)動(dòng)會(huì)選拔賽（車工）市第三名市勞動(dòng)局2001.10呂佳鑫省技能運(yùn)動(dòng)會(huì)選拔賽（鉗工）市第二名市勞動(dòng)局2001.10徐小良省技能運(yùn)動(dòng)會(huì)選拔賽（鉗工）市第四名市勞動(dòng)局2001.10潘春江省技能運(yùn)動(dòng)會(huì)選拔賽（鉗工）市第五名市勞動(dòng)局2002.9徐小良縣鉗工技能比武縣一等縣勞動(dòng)局2002.9潘春江縣鉗工技能比武縣二等縣勞動(dòng)局2002.9張超縣鉗工技能比武縣三等縣勞動(dòng)局7．培養(yǎng)了一支創(chuàng)新型、“雙師型”的教師隊(duì)伍辦學(xué)多年來，我校領(lǐng)導(dǎo)一向重視教師的思想道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高。幾年來，我校已建立了一支開拓創(chuàng)新，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，認(rèn)真工作，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，作風(fēng)正派，好學(xué)上進(jìn)的教師隊(duì)伍。全校60多名專業(yè)教師，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率81.6%，技能等級(jí)達(dá)標(biāo)率86.2%，中高級(jí)職稱達(dá)51.7%，且結(jié)構(gòu)合理，整體素養(yǎng)較高，為進(jìn)一步提高職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。8．學(xué)校就業(yè)招生，形勢喜人幾年來職業(yè)指導(dǎo)和多年來的強(qiáng)化技能培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐和研究，逐漸改變了我校招生難維、教學(xué)難、就業(yè)難的狀況。隨著畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的不斷提高，特不是職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、操作能力的增強(qiáng)，使我校畢業(yè)生真正具備了一專多能、品優(yōu)藝精、適應(yīng)能力強(qiáng)等良好素養(yǎng)，深受社會(huì)歡迎，畢業(yè)生就業(yè)率逐年上升，許多企業(yè)提早來校預(yù)約。（參看圖6-3我校畢業(yè)生就業(yè)分配變化圖）年份年份比例圖6-3新昌職技校近幾年學(xué)生就業(yè)變化圖就業(yè)形勢的喜人，帶來了招生形勢的喜人。我校自1998年以來招生形勢一直較好，近幾年更不錯(cuò)。2001年招生數(shù)為1100多人，2002