基于核心素養(yǎng)高中物理有效教學的研究課題開題論證報告

.PAGEPAGE7基于核心素養(yǎng)高中物理有效教學的研究課題開題論證報告一、本課題的選題依據(jù)隨著“雙減”的實施，以及強調(diào)學生綜合素質(zhì)能力提升的政策背景下，素質(zhì)教育被推向了話題中心。而隨著不同的藝術(shù)科目納入必考，素質(zhì)教育也從“非剛需”走向了“剛需”，成為綜合評價中的重要一環(huán)，也成為了家長們必須重視的一環(huán)。教育和樹人必須要談孩子的核心素養(yǎng)，孩子發(fā)展核心素養(yǎng)是他們適應當今與未來發(fā)展的最關(guān)鍵的一種素養(yǎng)。教育它是一個相當長期的行為，我們要回到教育的初心，反思教育的根本目標。很多時候，孩子們?nèi)钡牟皇钦n本上的知識，而是做人方面的知識，這就說明素質(zhì)教育的重要性了。作為父母，不僅要讓孩子成才，還要讓他們成人，成為真正的“人才”！孩子的童年只有?次，評價人生的方式絕不僅僅是贏在起跑線，能夠跑完馬拉松的才是高手。而減負減不掉孩子的成長，成長是需要父母與孩子共同完成的?場修行?！半p減”的目的，不僅僅是簡單為了替學生減負，而是要讓教育聚焦學生的全面發(fā)展，更重視學生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無效低能的題海訓練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學?！半p減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標準。只是這一質(zhì)量不是通過加班加點、補課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成績”的那種單面分數(shù)指標，只有能全方位衡量孩子成長發(fā)展的各項重要指標，才是真正的教育綠色質(zhì)量。可要追求這一綠色質(zhì)量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正落地的關(guān)健之處。“雙減”是要給學生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個體發(fā)展的選擇與嘗試，改被動式的“管、卡、壓”到主動式的自我認知和自主發(fā)展。教師的教，要從原有簡單的知識傳授過渡到“賦能驅(qū)動”，學生學習的動能，由外在“考試”的壓力轉(zhuǎn)化成探索發(fā)現(xiàn)自我與世界的內(nèi)驅(qū)力。過去我們的教學狀態(tài)是：重教法輕學法、重知識輕能力、重結(jié)果輕過程、重素質(zhì)輕素養(yǎng)、重技巧輕通法、重效率輕效益。在大容量、高密度、快節(jié)奏的大班教學中，淡化了學生的自主合作學習，以教師講解知識為主。教師則是參照考綱要求，考什么就教什么，把學生培養(yǎng)成了一個個會考試的“人才”。而核心素養(yǎng)下的教學新常態(tài)是：德育為先、素養(yǎng)為重、以生為本、多學少教、能力素養(yǎng)并重。讓學生在接受物理教育過程中逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。長期以來，高中物理難教難學已經(jīng)成為不爭的事實。究其原因：其一是初、高中物理知識存在著臺階:初中物理只是對物理現(xiàn)象和規(guī)律的定性分析,而高中物理則要求對其作定量分析.其二，剛剛步入高一的學生往往來自不同的學校，他們對物理知識與方法的掌握參差不齊，且他們面臨著學習環(huán)境、身心狀況及學習方法的改變。雖然初、高中物理課程都在改變，但處理好高中物理教學的有效性問題，是高中物理老師的首要任務，也是廣大高中物理教師為高校輸送人才所必須面對的重要問題。二、本課題研究的意義理論基礎與意義：1960年，美國當代認知派心理學家布魯納根據(jù)建構(gòu)主義教學理論提出發(fā)現(xiàn)學習的教學方法。由于初中教材比較淺顯，很多內(nèi)容適合發(fā)現(xiàn)學習和探究學習，而高中教材深度變大，該怎樣傳承和改進教學方法與教學設計？不同學段教法的研究可以豐富我們對建構(gòu)主義的學習理論，杜威的現(xiàn)代教學論的認識。實踐意義：目前我國高考競爭激烈，因而高中應試教育氣氛也相當濃厚。而初中課程改革實施后，由于物理所占比例少，學生和部分家長對物理的重視程度有所下降。高一物理教與學歷來成為高中的難點，老師普遍感覺教學更加吃力。同時高中新課程標準的實施也必然使高中物理教學出現(xiàn)新的問題。有效教學具有重要的實踐意義.三、本課題的研究條件1、“天時”：高中新課程改革剛開始，雖然有些省市的課改走在了前面，但關(guān)于初高中新課程的有效教學研究還不算多，新課改迫切需要有關(guān)方面的研究作為借鑒與指導。2、“地利”：公學很好的軟硬件設施是我們的研究的豐富的資源基礎。3、“人和”：學校領(lǐng)導支持，課題組成員結(jié)構(gòu)合理且關(guān)系融洽。四、課題基本內(nèi)容高中物理課程標準及教材對知識要求的研究.高中學生學習物理的思維、心理、情感的研究.高中物理教學方法及習慣的研究.高中物理教學評價對師生影響的探究.五、本課題的主要研究方法1．調(diào)查研究法：設計各類問卷，進行問卷調(diào)查統(tǒng)計、座談

2、文獻研究法：查閱文獻，通過Internet查閱資料，借鑒和運用已有的研究成果和方法3、個案研究法：建立部分高一學生的成長檔案，追蹤學生成長過程4、比較研究法：比較各類型學生與各種教學手段的情況，尋找其中的規(guī)律，探求合適的教學方法5、經(jīng)驗總結(jié)法：及時進行分析歸納和總結(jié)八、課題研究計劃第一階段：準備階段xx年1月xx年2月召集課題組成員制訂課題研究的實施方案、明確各自任務，課題開題

第二階段：開始階段xx年2月xx年5月廣泛查閱資料，閱讀新教材，研究新課標。各小組討論并設計調(diào)查問卷，學生成長個案記錄表。挑選學生個案研究對象第三階段：深入階段xx年7月xx年12月1．通過查閱、調(diào)查以及實踐，收集素材。以調(diào)查問卷等方式廣泛了解高中學生物理學習思維方式和學習方法，了解學生物理學習現(xiàn)狀，查閱在初中階段學習成長情況，了解學生在高中各科學習情況及探究其他學科學習對學生物理學習的影響等?？偨Y(jié)以往高中物理舊教材的教學規(guī)律、教學方法和學生的物理思維方法、學習方法并對之進行反思。研究高中學段物理新教材的教法和學法，并在實踐中加以驗證。同時，在高一\高二分別挑選學生作為跟蹤個案由各成員分別負責。2.整理分析，得出階段成果。根據(jù)自己的實踐和以上的素材收集在每學期末寫出階段小結(jié)或案例或論文。3．具體安排補充：（1）每學期進行2次左右問卷調(diào)查并及時統(tǒng)計，每月至少對學生個案記錄1次（2）xx年1月xx年9月，完成物理初、高中教材差異，知識要求差異的研究，完成教學評價對師生影響的研究，總結(jié)銜接手段。（3）xx年1月xx年10月，完成高中學生學習物理的思維、心理、情感上研究，高中物理教學方法及習慣的研究，并加以實踐，總結(jié)有效教學手段。第四階段：結(jié)題階段xx年9月xx年12月資料整理、討論總結(jié)，呈現(xiàn)研究成果。各成員寫出學生成長案例、感受、論文等，課題組長完成結(jié)題報告。九、本課題研究的預期成果1、素材資料庫：本課題