幼兒園中班配角方案設(shè)計

第第頁幼兒園中班配角方案設(shè)計1.好提問題中班幼兒雖然已經(jīng)具有肯定的認識技能，但是閱歷少，智力處在快速進展階段，對四周事物特別新奇，因而總愛提問題。如小鳥為什么會飛呢?星星離我們有多遠?小狗有媽媽嗎?等等。

配角方案設(shè)計中，應(yīng)針對詳細教學情境多設(shè)計一些問題。

2.辨別是非技能加強中班幼兒能遵守肯定的規(guī)章，具有初步自我掌握的技能，如咬人、打人現(xiàn)象比小班時明顯減削。中班幼兒在成人的援助下，還具有肯定辨別是非的技能，所以當看見別人的不良現(xiàn)象時，愛向父母和老師告狀。中班幼兒已有了肯定的社會交往技能，爭搶玩具類的糾紛漸漸減削，引起成人留意維護榮譽類的糾紛與告狀開始占主要地位。中班幼兒經(jīng)常向老師告一些與自己毫無關(guān)系的壯。比如：哪個小伙伴搶別人的東西，哪個小伙伴不遵守紀律，哪個小伙伴擾亂別人的游戲等等。

配角方案設(shè)計要減削打人行為。對于同伴的不良行為，應(yīng)實時向老師告狀。

3.思維以詳細形象為主在思維與想象力方面，幼兒已經(jīng)開始擺脫3-4歲時期那種思維受到動作束縛的特點，其思維有了肯定的目的性和預(yù)見性，但幼兒的思維仍離不開實物和實物的表象，具有明顯的直覺形象性。中班幼兒的思維主要依靠詳細事物的形象和對它們的聯(lián)想。和大班相比，他們還缺乏通過詞語規(guī)律來思維的技能，更多的是在動手玩樂中進行思維，如洗手時，他們會一次次的把肥皂攥到手心里，然后看著肥皂滑落。同時他們會思考著：為什么肥皂這么滑？因此，我們要留意培育孩子的思維技能，如到草地上去捉蟲，問問蟲子為什么是哪種顏色，蚯蚓靠什么走路等等。

作為配角，應(yīng)選擇性的回答老師的提問。假如老師問配角4與2相比誰多誰少？配角應(yīng)搖搖頭說不知道，但假如問4個蘋果與2個蘋果相比誰多誰少?那么會回答4個蘋果多。這是由于4和2這兩個數(shù)字是抽象的概念，難以理解，而4個蘋果和2個蘋果，那么變得詳細形象了。假如問：2個蘋果加2個蘋果是多少？配角應(yīng)會說不知道。但是當問2個蘋果再添上2個蘋果是多少時，孩子肯定說是4個蘋果。

4.幼兒進一步進展的自主性與主動性中班幼兒活動的自主性與主動性有了進一步的進展，他們能夠提出自己的活動想法，有主動參加活動的熱忱與技能，能努力完成自己選擇的活動?；顒拥淖灾餍栽诨顒訁^(qū)、游戲以及其他活動中都明顯地表現(xiàn)出來。

配角應(yīng)比小班角色更加積極主動，對于老師的提議具有較高的熱忱回應(yīng)，并能夠提出自己的想法。

5.幼兒想象力開始豐富想象是孩子的一種制造性表現(xiàn)。這個時期，幼兒想象力開始豐富，幼兒的想象在其各種活動中所占的地位特別重要。到了四、五歲，幼兒的活動內(nèi)容日益豐富，從語言故事到音樂、圖畫、手工等，都表現(xiàn)出豐富的想象力，尤其在他們的角色游戲與表演游戲中表現(xiàn)得更為突出。

配角方案設(shè)計中，可以在游戲、制作、觀測活動中突發(fā)奇想。如捧起米來，米粒從指縫間落下來，想象并會叫：下雨啦。但對于老師給出限定主題的想象創(chuàng)作，就有困難了，由于想象還要借助于詳細形象。這是可以適度給主講老師出難題。

5.以無意留意占優(yōu)勢中班幼兒以無意留意占優(yōu)勢，他們喜愛新玩具、新衣服、新圖書，由于這些新東西本身的吸引力引起了他們的留意。中班孩子的有意留意在逐步進展，呈現(xiàn)出無意留意向有意留意轉(zhuǎn)化的趨勢，比如當孩子看圖書顯出失去愛好的樣子要丟掉圖書時，我們表揚激勵的話能使他又仔細翻閱下去，這就表現(xiàn)出了孩子的有意留意。但中班幼兒的有意留意還非常有限，他們雖然在受表揚之下能繼續(xù)看圖書，可過不了