柳宗元江雪 教案

有關(guān)柳宗元的文章，感謝您的閱讀！有關(guān)柳宗元的文章，感謝您的閱讀！文學(xué)分享文學(xué)分享柳宗元江雪教案本文是關(guān)于柳宗元的文學(xué)文章，僅供參考，如果覺(jué)得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享。柳宗元《江雪》的教案是怎樣的呢?《江雪》描寫(xiě)了一個(gè)孤獨(dú)垂釣的老人，抒發(fā)了柳宗元心中悲觀憤懣的心情。下面是小編分享的柳宗元《江雪》的教案，歡迎閱讀!教材說(shuō)明：《江雪》是唐代詩(shī)人柳宗元所作。《江雪》，即江上雪景?！扒进B(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。”絕：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒(méi)有了。千山：虛指所有的山。萬(wàn)徑：虛指所有的路。這兩行的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥(niǎo)的影子，所有的小路，都沒(méi)有人的蹤影?！肮轮鬯蝮椅?，獨(dú)釣寒江雪。”孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。這兩行的意思是：（在）孤零零的一條小船上，坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨(dú)自垂釣。這首《江雪》與其另作《漁翁》，都以漁翁“自寓”，反映了柳宗元在長(zhǎng)期流放過(guò)程中交替出現(xiàn)的兩種心境。他有時(shí)不甘屈服，力圖有所作為;有時(shí)又悲觀憤懣，尋求精神上的解脫?！督分械臐O翁，特立獨(dú)行，凌寒傲雪，獨(dú)釣于眾人不釣之時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩(shī)詞的意思，認(rèn)識(shí)冬日江雪的壯麗及春日的美景，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情，感受柳宗元孤傲不屈的品質(zhì)。2、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，從而感受到詩(shī)歌美的意境，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：古詩(shī)意境的體會(huì)設(shè)計(jì)理念：擴(kuò)大閱讀量，打造人文課堂,喜愛(ài)古詩(shī)，熱愛(ài)中國(guó)文學(xué)。設(shè)計(jì)特色：以情動(dòng)人，以心會(huì)文，觸動(dòng)學(xué)生情感的需要，讓時(shí)空不再成為距離。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖教學(xué)過(guò)程：一、課前提問(wèn)，營(yíng)造氛圍：感知詞語(yǔ)的溫度1、談話：孩子們，今天冷嗎?讓我們真正的感受一下寒冷吧!2、感受詞語(yǔ)的“冷暖”：出示“雪”，讓孩子們談?wù)劯杏X(jué)到了什么?交流所搜集到的關(guān)于冬天的成語(yǔ)。3、出示課題、引至古詩(shī)：出示“江”并談話：今天，我們就一起走進(jìn)千年前的唐朝，去欣賞那一場(chǎng)雪景。［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搜集“冬天”的成語(yǔ)，既能拓寬學(xué)生知識(shí)面，又能了解學(xué)情，同時(shí)，對(duì)感知“詞語(yǔ)冷暖”及后面的詩(shī)意都奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。］二、整體感受，理解詩(shī)意：勾勒“寒江獨(dú)釣”的輪廓1、輕讀古詩(shī)：通過(guò)輕讀古詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，初步理解大概意思。2、匯報(bào)檢查：認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，適時(shí)并有層次的點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。3、配樂(lè)吟詩(shī)：師述：聽(tīng)說(shuō)古代的詩(shī)、詞不是讀的，是吟，意思是可以唱。你們能聽(tīng)著音樂(lè)唱一唱嗎?（播放低沉空遠(yuǎn)的音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)吟詩(shī)。）4、匯報(bào)感受：匯報(bào)你讀到了什么?（師注重引導(dǎo)學(xué)生感受吟唱的情感基調(diào)）帶著自己所感知的情感再多次吟唱，并向大家介紹你腦中的那幅圖畫(huà)，師隨機(jī)出示掛圖。（了解學(xué)情，不求太完整）5、回歸詩(shī)句，搜尋字詞：同這都感覺(jué)到了寒冷，難道詩(shī)中告訴了我們?（出示掛圖：引出一、二行，板書(shū)：千、萬(wàn)）6、你是如何知道的?（點(diǎn)明“注釋”是理解古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法）7、難道詩(shī)人真的去數(shù)過(guò)有一千座山，一萬(wàn)條小路嗎?（1）不是確數(shù)，形容多，牽引至舊知識(shí)嗎?（2）補(bǔ)充：千（）萬(wàn)（）（3）知識(shí)遷移：能把“千”、“萬(wàn)”改成意思一樣的詞語(yǔ)，連著詩(shī)意說(shuō)一說(shuō)嗎?（如：許許多多、不可勝數(shù)……）（4）朗讀指導(dǎo)：“千山、萬(wàn)水”遠(yuǎn)嗎?多嗎?這兩行該如何讀?（師通過(guò)范讀感染、多元評(píng)價(jià)，著重引導(dǎo)讀出“拉長(zhǎng)、低遠(yuǎn)”的語(yǔ)調(diào)。）8、體會(huì)冷的程度（1）品讀一、二行，（要求讀得冷得直發(fā)抖）并完成句子拓展：“冷得……冷得……”（用一、二行詩(shī)）（2）激情引讀三、四行：如此冷的天，是不是萬(wàn)物都滅絕了，沒(méi)有人煙了?激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深讀三、四行詩(shī)。9、觀察掛圖上的老翁，問(wèn)：他是怎樣的一個(gè)人?10、閉眼想像，勾勒畫(huà)面：師范讀，要求學(xué)生閉上眼睛想象詩(shī)中描繪的那幅畫(huà)?［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同層次、不同形式的讀;教師豐富而有激情的語(yǔ)言描述;學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的多向互動(dòng)及師生間、生生間的多元評(píng)價(jià);讓學(xué)生以文本為依托落實(shí)字詞并玩味字詞（如：千、萬(wàn)），借助掛圖與教師適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生想像思維，從多向多層去理解古詩(shī)意思，并通過(guò)追問(wèn)“冷得……冷得"直逼學(xué)生心靈,貼近古詩(shī)勾勒“寒江獨(dú)釣”的輪廓。］三、探尋意境，感悟詩(shī)情：體會(huì)“寒江獨(dú)釣”的孤傲。1、語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情景：師用低沉的語(yǔ)調(diào)娓娓道來(lái)：坐在江邊靜靜垂釣，此刻又有誰(shuí)能體會(huì)老翁的沉重心情呢?看著老翁的背影，你感覺(jué)到了什么?（孤單、孤獨(dú)……）2、到底他的孤獨(dú)有多深呢?出示：千萬(wàn)孤獨(dú)，并介紹這是一首藏頭詩(shī)。3、深情敘述：在短短的二十個(gè)字中，字字都浸透著無(wú)邊的、難言的孤獨(dú)，指導(dǎo)學(xué)生齊讀：千萬(wàn)孤獨(dú)。4、質(zhì)問(wèn)學(xué)生：這是誰(shuí)的孤獨(dú)?5、了解詩(shī)人背景,引導(dǎo)學(xué)生感受“十年、顛沛流離……”。6、板書(shū)“十年、顛沛流離”，并指導(dǎo)學(xué)生查字典釋詞，理解詩(shī)文學(xué)分享文學(xué)分享有關(guān)柳宗元的文章，感謝您的閱讀！意，感悟詩(shī)情。（顛沛流離、十年……）［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的深情朗讀與語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)足夠濃厚詩(shī)韻情景，初步再現(xiàn)千年前的唐朝生活形象;其次，教師充分搜集展現(xiàn)作者心境的背景材料作補(bǔ)充，為學(xué)生貼近作者、走近文本、走近唐朝去感悟作者柳宗元的孤獨(dú)、苦悶、彷徨而又頑強(qiáng)不屈的人生際遇搭建橋梁。］四、穿越時(shí)空，走進(jìn)心靈：溶入“寒江獨(dú)釣”的堅(jiān)持1、質(zhì)問(wèn)：那么多的苦、痛，他倒下了嗎?他畏懼了嗎?2、質(zhì)疑：現(xiàn)在，你認(rèn)為漁翁真的是在釣魚(yú)嗎?（一種堅(jiān)持、堅(jiān)強(qiáng)、等待……）3、感悟“堅(jiān)持”：對(duì)，他在堅(jiān)持，在等待，他相信冬天終將過(guò)去，春天即將到來(lái)，他相信，久別的朋友終會(huì)相見(jiàn)，親人還會(huì)團(tuán)圓。也許,還會(huì)回到魂?duì)繅?mèng)繞的長(zhǎng)安……（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人的心靈。）3、多元解讀古詩(shī)：憤讀：你是孤傲的柳宗元，對(duì)那不公的社會(huì)，激憤地讀;你就是執(zhí)著的柳宗元，相信自己的堅(jiān)持，堅(jiān)定地讀……4、勸勉：莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君。5、勉勵(lì)學(xué)生，配樂(lè)賞讀：師配樂(lè)深情、激昂地讀;勸勉學(xué)生“人生路上多磨難，但別怕，請(qǐng)相信只要堅(jiān)持，就會(huì)等到春暖花開(kāi)。”6、師生共讀《江雪》結(jié)束教學(xué)”［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)邁步走近唐朝與柳宗元牽手，體驗(yàn)作者的品格魅力與人生際遇，結(jié)合自已的生活實(shí)際思考自已的人生。在心與心的有關(guān)柳宗元的文章，感謝您的閱讀！有關(guān)柳宗元的文章，感謝您的閱讀！文學(xué)分享文學(xué)分享碰撞，情感與情感的交融中師生共同賞讀全文結(jié)束教學(xué)，給學(xué)生留下心靈的震憾與閱讀的萌動(dòng)，激發(fā)閱讀期待，延續(xù)古典詩(shī)詞的生命力。］知識(shí)擴(kuò)展：《江雪》全文賞析《江雪》作者：柳宗元千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒山雪。注釋：1、這是柳宗元被貶到永州之后寫(xiě)的詩(shī)，借寒江獨(dú)釣的漁翁，抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情。2、絕：一只也沒(méi)有了。3、鳥(niǎo)飛絕：天空中一只鳥(niǎo)也沒(méi)有。4、徑：小路。5、蹤：蹤跡。人蹤滅，沒(méi)有人的蹤影。6、蓑笠(sudli):蓑衣，斗笠。譯文：千山萬(wàn)嶺不見(jiàn)飛鳥(niǎo)的蹤影，千路萬(wàn)徑不見(jiàn)行人的足跡。一葉孤舟上，一位身披蓑衣頭戴斗笠的漁翁，默默地在漫天風(fēng)雪中垂釣。賞析:這首五言絕句作于詩(shī)人謫居永州期間。柳宗元被貶到永州后，精神上受到很大打擊和壓抑。這首詩(shī)就是他借助歌詠隱居山水的漁翁，來(lái)寄托自己