八年級地理下冊第六章第二節(jié)白山黑水東北三省教案新版新人教版

18/18《“白山黑水”──東北三省》一、教學目標（一）知識與能力目標1．運用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，并對區(qū)域的地理位置作出簡要評價。2．在地形圖上識別區(qū)域主要的地形類型，并用自己的語言描述區(qū)域的地形特征。3．閱讀地圖與氣候統(tǒng)計圖表，說出區(qū)域的氣溫、降水分布概況，并歸納氣候特征。4．舉例說明區(qū)域內自然地理要素的相互作用和相互影響。5．根據(jù)材料，運用分析、對比的方法，歸納區(qū)域內主要的地理差異。（二）過程與方法目標通過對各類地形圖、直方圖的判讀，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力，增強學生從地圖中提取有用地理信息的能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀目標1．通過創(chuàng)設問題情境、組織學生討論，培養(yǎng)與他人合作的學習態(tài)度。2．通過對東北自然環(huán)境的學習和欣賞，增進學生對東北三省的進一步了解。3．使學生通過分析不同地理要素對雪期長短的影響，初步培養(yǎng)學生的地理思維能力。二、教學重難點1．重點：東北三省的自然環(huán)境特征。2．難點：分析并表達東北三省自然環(huán)境的差異和原因。三、教學策略創(chuàng)設情境法、自主學習法、合作探究法、小組討論法、歸納總結法、多媒體輔助教學。四、教具準備多媒體課件、教學掛圖。五、教學設計導入新課：播放東北代表性圖片（背景音樂：大東北）。教師：你能說出圖片當中描繪的大東北的樣子嗎？想進一步了解那里的自然地理概況嗎？今天我們就一起去探秘白山黑水──東北三省。（書寫板書）在前面的學習中，我們知道了要描述一個區(qū)域的自然地理特征，需要了解哪些自然地理要素，你還記得嗎？學生：根據(jù)提問回答。設計意圖：刺激學生感官，激發(fā)學習興趣，讓學生對將要學習區(qū)域有個初步的感性認識?？疾閷W生區(qū)域地理要素的分析能力，為接下來的教學做鋪墊。新課教學活動一：航拍東北教師布置任務：出示“東北三省在全國的位置”圖和東北三省經(jīng)緯網(wǎng)地圖。提問：東北三省的位置在哪兒？利用地圖你能描述出來嗎？學生完成下列任務：1．游戲：異口同述選擇一組同學，逐個描述東北三省的位置和范圍。要求：不可出現(xiàn)重復的地理事物，限時1分鐘。2．動手填圖在導學案中，將渤海、黃海、朝鮮、俄羅斯填到相應的位置，并將中國四至點填到相應的位置。學生分析歸納：東北三省包括黑龍江、吉林、遼寧三省，緯度位置高，瀕臨渤海、黃海。教師總結：黑吉遼，好風光，大東北，好地方。

內蒙河北在身旁，朝鮮南俄羅斯北。

緯度越高越凍嘴，靠近渤海景更美。設計意圖：培養(yǎng)學生快速讀圖的能力，學生在游戲中鞏固知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和地理表述能力，最后通過學生動手填圖，明確東北三省的范圍和相對位置。注意事項：填圖時，注意強調各地理事物的位置，并教會學生如何描述相對位置?；顒佣焊╊珫|北教師布置任務：出示東北三省分層設色地形圖，將地形區(qū)名稱覆蓋。提問：俯瞰大東北，地形有何特點？你能說說嗎？學生完成下列任務：1．游戲：尋音找山河播放各地形區(qū)代表的歌曲，讓學生在大屏幕上快速地找到它們。教師簡介各個地形區(qū)的概況。2．動手填圖在導學案中，將大、小興安嶺、長白山填到相應的位置，并將黑龍江、烏蘇里江、松花江等填到相應的位置。學生分析歸納：地形以平原、山地為主，東北平原是我國第一大平原。教師總結：黑吉遼，好風光，大東北，好地方。

三江水把人滋養(yǎng)，興安長白護身旁。

山環(huán)水繞平原廣，白山黑水美名揚。設計意圖：講練結合，在身心愉悅的基礎上促進學生對新知識的鞏固和掌握。通過學生動手填圖，初步培養(yǎng)學生的地理思維能力。注意事項：1．填圖時要注意圖中各地理事物的位置；2．對于有分界意義的地理事物，如長白山等，做簡要的介紹。活動三：尋根東北教師布置任務：如果讓你找一個地理事物代表東北，你會選什么？老師會選黑土地作為東北三省的代表。出示黑土在我國的分布圖和黑土的自述（即成土的氣候條件資料）。提問：東北三省的氣候具有怎樣的特點呢？學生完成下列任務：學生自學教材內容和自學材料，然后回答問題，如有困難可以適當進行小組討論，討論中遇到問題，可以請老師幫助。1．出示東北三省所處的溫度帶和干濕地區(qū)地圖，分析東北三省氣候的總體特征。2．區(qū)域內又有哪些差異呢？分析大連、長春、哈爾濱的氣溫曲線和降水柱狀圖，并進行歸納，得出結論。3．通過東北三省雪期始期、終期和雪厚分布圖，明確區(qū)域內的氣候差異并簡單分析原因。學生分析歸納：東北三省氣候冷濕，冬季漫長而寒冷，夏季短促而溫暖。教師總結：黑吉遼，好風光，大東北，好地方。

夏季溫暖冬漫長，冷濕氣候季風強。

雪期規(guī)律看溫度，地形海陸也要想。設計意圖：學生按步驟完成，即說特征──辨差異──析原因，通過這個過程，學生對氣候有了進一步的了解，教師利用設置的問題和引導，初步培養(yǎng)學生的地理思維能力和合作意識。注意事項：簡介雪期的計算方法：用12-降雪最初日期+降雪的最終日期，例如漠河的降雪最終日期是6月14日，最初日期是9月7日，雪期就是：12-9.7+6.14。由于此活動有一定難度，教師應注意指導并鼓勵同學之間交流、討論。課堂小結：東北三省山環(huán)水繞、沃野千里，白山黑水間書寫著東北人的豪情和果敢；黑土廣布、氣候冷濕，林海雪原中流淌著東北人的熱情和眷戀。希望同學們有機會去親身游歷東北的山山水水，感受東北的文化，體驗不一樣的東北。六、教學反思本節(jié)內容不應該是自然要素的簡單介紹，如何更好地讓學生認識一個地區(qū)的自然環(huán)境并明確各地理要素之間的相互作用和相互影響，是本案的重點。為了落實課標的要求，設計了可以串聯(lián)成一條主線的活動，通過游戲、填圖的方式，寓教于樂，充分調動學生學習的積極性，能夠很好地完成教學目標。但是氣候環(huán)節(jié)的講述，還應該挖掘更好的方式，降低難度，從而認識各自然要素間的相互作用和影響。八年級學生已經(jīng)具備初步運用地圖提取地理信息的能力，在課堂教學中，教師要格外注意激發(fā)學生讀圖的興趣，讓學生主動地讀圖，充分發(fā)揮地圖的作用。通過情境創(chuàng)設、互動游戲、動手填圖等環(huán)節(jié)，讓學生充分參與到課堂學習活動中來，同時可以讓學生熟悉地圖，構建“心理地圖”，真正達到“學習對終身發(fā)展有用的地理”?！丁鞍咨胶谒暴ぉ|北三省》教學設計（第2課時）一、教學目標（一）知識與能力目標1．通過分析相關圖片并結合已有知識，了解東北三省主要的農(nóng)作物。通過對農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況的了解，分析東北三省發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件。說出東北三省的商品糧在我國的地位和這種地位的形成原因。2．通過分析相關資料，了解東北平原濕地生態(tài)環(huán)境惡化的問題，分析形成原因并思考解決措施。3．通過分析相關資料和地圖，說出東北三省的工業(yè)特色，并從資源和交通上說出其發(fā)展工業(yè)的有利條件。4．通過讀東北三省部分工業(yè)中心的工業(yè)結構圖，說出其工業(yè)結構特點和形成原因。（二）過程與方法目標通過對各類地圖的判讀和資料分析，培養(yǎng)學生的分析能力，增強學生從地圖和資料中提取有用地理信息的能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀目標1．通過創(chuàng)設問題情境和組織學生討論，培養(yǎng)與他人合作的學習態(tài)度。2．通過對東北三省農(nóng)業(yè)建設和工業(yè)發(fā)展的介紹，增進學生對東北三省的了解。3．通過對東北三省工業(yè)未來發(fā)展的思考，進一步培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的觀念。二、教學重難點1．教學重點（1）說出東北三省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與氣候、地形、土壤之間的聯(lián)系。（2）說出東北三省的工業(yè)特色，并從資源和交通上說出其發(fā)展工業(yè)的有利條件。2．教學難點（1）說出東北三省的商品糧在我國的地位和形成原因。（2）通過工業(yè)結構圖，說出東北三省工業(yè)結構特點和形成原因。三、教學策略創(chuàng)設情境法、自主學習法、合作探究法、小組討論法、歸納總結法、多媒體輔助教學。四、教具準備多媒體課件、教學掛圖。五、教學設計導入新課：情境引入設計意圖：在上節(jié)的學習中，學生已經(jīng)知道了東北三省自然地理要素的特征，給本節(jié)的學習打下了良好的基礎。選取學生易于接受的形式，激發(fā)學生學習的積極性，提高學習內容的趣味性。新課教學情景一：初來乍到教師布置任務：出示東北三省特色的美食圖片，引入東北三省的農(nóng)業(yè)。承轉：你了解這些誘人的食物嗎？東北三省的農(nóng)業(yè)有何特點？我們跟著黑土大叔和甄實誠的鏡頭一起去一探究竟。學生完成下列任務：根據(jù)課前學習內容簡單認識東北三省農(nóng)業(yè)的基礎知識。設計意圖：從食物入手介紹農(nóng)業(yè)，增強生活性，激發(fā)學生的學習熱情。欣賞圖片，思考圖片中的事物出現(xiàn)的原因。情景二：農(nóng)業(yè)的昨天、今天、明天教師提問：你知道“闖關東”嗎？那時的東北是怎樣的景象？學生完成下列任務：通過對課本和學習資料的分析，簡單介紹北大荒的歷史。教師總結：形容當時的景象，人們常說“天蒼蒼、地茫茫，一片衰草枯葦塘”，闖關東的人憑著果敢和執(zhí)著，在這片土地上寫下了不朽的詩篇。我們跟著鏡頭繼續(xù)去尋找。設計意圖：介紹“闖關東”的歷史，引出東北三省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)歷史（曾經(jīng)的北大荒）。拉近距離感，提高學生的學習興趣。教師提問：黑土大叔現(xiàn)在的生活怎么樣？學生完成下列任務：通過對資料和數(shù)據(jù)的分析，明確北大倉已成為重要的商品糧生產(chǎn)基地，思考其形成的主要條件是什么？學生分析歸納：土壤肥沃，地形平坦，地廣人稀，農(nóng)業(yè)技術水平高。教師總結：可見，東北三省的農(nóng)業(yè)發(fā)展日新月異，已成為我國不可替代的重要的商品糧基地，這當然離不開東北三省優(yōu)越的自然環(huán)境，那么東北三省的農(nóng)業(yè)“明天”將如何發(fā)展呢？讓我們跟著鏡頭繼續(xù)探尋。設計意圖：學生結合已有知識分析問題，明確地理要素之間的關系，初步培養(yǎng)學生的地理思維能力。教師提問：黑土大叔希望看到的濕地是什么樣子？請根據(jù)手中資料分析回答。學生完成下列任務：通過學案材料的分析，思考濕地出現(xiàn)的問題與解決措施。教師總結：被稱為“地球之腎”的濕地的發(fā)展，是東北三省農(nóng)業(yè)明天健康發(fā)展的重要條件。設計意圖：通過閱讀資料，了解東北三省濕地的作用和現(xiàn)狀，同時回答問題。進一步培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的觀念。承轉：自然要素對農(nóng)業(yè)有何影響？教師布置任務：出示東北1月平均氣溫圖、地形分布圖、土壤圖片，引導學生從有利和不利兩方面思考。學生完成下列任務：通過對地圖和圖片的分析，總結農(nóng)業(yè)與地形、氣候、土壤之間的關系。教師總結：

設計意圖：在學生已有知識的基礎上分析圖片，提煉觀點，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。情景三：工業(yè)蛻變之路行程一：東北三省的尋寶之旅（東北三省的資源狀況分析）教師提問：（出示東北三省的主要資源儲量數(shù)據(jù)）東北的寶指的是什么？有什么樣的特點？學生完成下列任務：通過閱讀地圖和數(shù)據(jù)，分析東北三省資源的特點。學生分析歸納：東北三省資源豐富。設計意圖：以輕松的話題引出問題，提高學生的學習興趣，為接下來的學習作鋪墊。行程二：工業(yè)城市和工業(yè)部門的定位教師提問：（出示東北三省主要資源和工業(yè)城市分布圖）如何利用這些資源發(fā)展經(jīng)濟，請你根據(jù)工業(yè)城市分布圖，分析工業(yè)城市的分布與資源、交通之間的關聯(lián)。學生完成下列任務：探究工業(yè)城市的分布與資源、交通之間的關聯(lián)。學生分析歸納：工業(yè)布局靠近礦產(chǎn)資源產(chǎn)地，集中分布在鐵路沿線。教師總結：東北三省依托豐富的資源、便利的交通，形成了以鋼鐵、機械、石油等為主的較完整的重工業(yè)體系，是新中國工業(yè)的搖籃，創(chuàng)造了多項“工業(yè)之最”。目前，這里是我國最大的重工業(yè)基地。設計意圖：學生利用已有知識分析問題，明確地理要素之間的關系，初步培養(yǎng)學生的地理思維能力。行程三：東北現(xiàn)象之我見教師提問：（出示東北現(xiàn)象的資料）東北三省工業(yè)發(fā)展過程中遇到的重大挫折是什么？你怎么看？學生完成下列任務：通過閱讀資料，了解制約東北三省工業(yè)發(fā)展的因素，分析東北三省工業(yè)發(fā)展滯后的原因。學生分析歸納：資源減少，環(huán)境惡化，產(chǎn)品結構單一，等等。教師總結：曾經(jīng)的成績不能成為東北發(fā)展步伐停滯下來的理由，面對資源枯竭、設備老化和產(chǎn)品結構單一等問題，如何突破瓶頸尋求發(fā)展，才是我們需要解決的首要問題。行程四：振興東北老工業(yè)基地師生交流、討論“振興東北老工業(yè)基地，你有什么對策？”并行之成文，教師總結。設計意圖：可以通過討論和交流，探尋東北三省工業(yè)未來發(fā)展的對策，這樣設計可以降低難度，教師利用設置的問題和引導，初步培養(yǎng)學生的地理思維能力和合作意識。

課堂小結：曾經(jīng)的“北大荒”是“棒打獐子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”，如今的“北大倉”是“玉米大豆產(chǎn)量高，商品糧基地地位高”；曾經(jīng)這里是新中國工業(yè)的搖籃，如今這里是我國最大的重工業(yè)基地。協(xié)調農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與濕地保護之間的關系、探索工業(yè)發(fā)展的新路，才是關系到東北未來能否可持續(xù)發(fā)展的重要問題。六、課堂反思本節(jié)課涉和對農(nóng)業(yè)和工業(yè)的認識，對于大部分的同學來說，興趣點不高。因此，我選取對話的形式，串聯(lián)并呈現(xiàn)工農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷程，這樣處