新課標(biāo)背景下數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)例：以三上《年月日》為例

新課標(biāo)背景下數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)例：以三上《年月日》為例【摘要】大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，需要深度解讀單元目標(biāo)，理清“年月日”之間的邏輯關(guān)系，掌握本單元重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)積累與思維發(fā)展現(xiàn)狀，分析實(shí)際的教學(xué)困難，由此結(jié)合教材、教法、學(xué)法及教學(xué)用具合理使用，通過(guò)多種途徑以降低學(xué)習(xí)難度，做到提質(zhì)增效，達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】大單元；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)建議前言《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中認(rèn)為“小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，是一門(mén)研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)”。要求義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。要求在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)數(shù)學(xué)思考；充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)；在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要落實(shí)“四基四能”，與教師深讀文本的能力有很大關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，教師既要有設(shè)計(jì)好一節(jié)課的能力，更要有設(shè)計(jì)好大單元教學(xué)的意識(shí)和能力。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性在于，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，理清前置知識(shí)和后續(xù)延伸，更明白某個(gè)課時(shí)在單元中的作用。能讀懂教材編寫(xiě)者在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)的內(nèi)在邏輯，清楚其每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)和遷移，在清晰教材分析與地位的情況下，結(jié)合學(xué)情分析，確定單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵、學(xué)法和教法選擇。從而做到在教和學(xué)的活動(dòng)中做到既見(jiàn)森林又見(jiàn)樹(shù)木，取得良好的教學(xué)效果。下面以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三上《年月日》為例進(jìn)行闡述。一、解讀“年月日”的單元目標(biāo)依據(jù)北師大版《教師教學(xué)用書(shū)》，查找并摘錄《年、月、日》單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：要求學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)年、月、日，了解之間的關(guān)系，了解平年和閏年。會(huì)看日歷，能夠從日歷中找到指定的日期，認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法，并能計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間；會(huì)看簡(jiǎn)單的作息時(shí)間表，能根據(jù)作息時(shí)間表中呈現(xiàn)的信息解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)習(xí)交流的活動(dòng)中，初步體會(huì)合理安排時(shí)間和惜時(shí)守信的重要性。依據(jù)《教師教學(xué)用書(shū)》單元目標(biāo)中的“了解、會(huì)看、找到、認(rèn)識(shí)”等文字，可以領(lǐng)會(huì)到本單元只要求學(xué)生在原來(lái)“時(shí)、分、秒”的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)較大的時(shí)間單位，初步“了解”或“認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)，并能解決“簡(jiǎn)單”的實(shí)際問(wèn)題。無(wú)需增加太靈活的運(yùn)用和解決較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。二、理清三節(jié)課的邏輯關(guān)系《年、月、日》單元共分三節(jié)新課教學(xué)，第一課時(shí)“看日歷”，第二課時(shí)“一天的時(shí)間”，第三課時(shí)“時(shí)間表”。從教材安排看，學(xué)生在認(rèn)識(shí)本單元時(shí)間單位，采用的是從大到小的順序，按“年-月-日-時(shí)-分”進(jìn)行。第一課時(shí)了解和認(rèn)識(shí)“一年有12個(gè)月，每個(gè)月有30、31或28（29）天”，第二課時(shí)學(xué)習(xí)“一天有24時(shí)小時(shí)，區(qū)分12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法及互相轉(zhuǎn)換”，第三課時(shí)認(rèn)識(shí)“時(shí)刻和經(jīng)過(guò)的時(shí)間”。三節(jié)課之間知識(shí)聯(lián)系緊密，連環(huán)相扣。三、“年月日”單元教學(xué)重難點(diǎn)本單元教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)年、月、日和平閏年，認(rèn)識(shí)兩種計(jì)時(shí)法，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間和作息時(shí)間表，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本單元教學(xué)難點(diǎn)，判斷平閏年的方法與計(jì)算，兩種計(jì)時(shí)法的互換，計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。四、學(xué)習(xí)“年月日”的教學(xué)難點(diǎn)依據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)、教材編排邏輯關(guān)系、教學(xué)重難點(diǎn)看，內(nèi)容看似并不多。但在教與學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生都遇到很大的挑戰(zhàn)。主要原因有以下兩個(gè)：（一）時(shí)間認(rèn)識(shí)很抽象雖然學(xué)生每天都有較固定的作息時(shí)間表，都在時(shí)間里進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。但學(xué)生只是執(zhí)行者，而非時(shí)間表的設(shè)計(jì)者和協(xié)調(diào)者，僅有絕少數(shù)學(xué)生具備過(guò)從的觀察力、理解力和接受力，能關(guān)注到時(shí)間的變化和學(xué)習(xí)、生活的真正關(guān)聯(lián)。時(shí)間的認(rèn)識(shí)與數(shù)的認(rèn)識(shí)物體的輕重和大小、認(rèn)識(shí)人民幣及購(gòu)物等相比，積累到認(rèn)識(shí)時(shí)間的感性經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。（二）時(shí)間知識(shí)點(diǎn)很多時(shí)間系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)從二年級(jí)學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”時(shí)便遇到了困難，知識(shí)點(diǎn)多且關(guān)系密切，一旦某個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，便能導(dǎo)致整個(gè)認(rèn)知混亂無(wú)序。首先是鐘面的認(rèn)識(shí)，便有電子表和普通鐘面之分。普通鐘面的三根大小長(zhǎng)短不一的指針，樣貌不易區(qū)分，行走的頻率不同。鐘面上的1至12的認(rèn)識(shí)，大格和小格的數(shù)量，三種指針走過(guò)大小格時(shí)間各有不同。再是時(shí)間單位的進(jìn)率，時(shí)分秒之間的進(jìn)率為60，1時(shí)=60分，1分=60秒，日（天）與時(shí)的進(jìn)率為24?！赌暝氯铡返膶W(xué)習(xí)中，學(xué)生需要清楚，1日=24時(shí)，1星期7天。一年12個(gè)月分大月每月31天、小月每月30天、特殊月平年28天和閏年29天。1季度=3個(gè)月，半年=6個(gè)月，平年上半年181天，閏年上半年182天，下半年平閏年均是184天。第三是計(jì)算經(jīng)過(guò)的天數(shù)及知道某一天為星期幾，問(wèn)指定的某一天為星期幾。需要學(xué)生通過(guò)列表，綜合運(yùn)用知識(shí)才可以尋找到答案。但三年級(jí)學(xué)生耐性不足，往往難以順利解決問(wèn)題。第四是《一天的時(shí)間》有12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法，兩種記時(shí)法進(jìn)行互換時(shí)，學(xué)生需要在12計(jì)時(shí)法前面冠以說(shuō)明時(shí)段的標(biāo)識(shí)，如上午、下午、晚上等，或者下午起需要加上12轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)法。再有《時(shí)間表》里要清楚經(jīng)過(guò)的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也不容易，因?yàn)榻柚鷮?shí)物細(xì)看，或者通過(guò)計(jì)算得到結(jié)果，特別在計(jì)算時(shí)，依照豎式的算法，需要學(xué)生清楚時(shí)與分的進(jìn)率為60。更需要學(xué)生有細(xì)致的觀察和感覺(jué)，如一節(jié)課40分鐘，課間10分鐘，當(dāng)制作實(shí)際課程表時(shí)，還需要清楚本校的課間操等時(shí)間安排?！赌暝氯铡冯m是三節(jié)新課，但涉及大量的生活常識(shí)、概念信息，記憶力更強(qiáng)的學(xué)生有優(yōu)勢(shì)，而接受能力和記憶力較弱的學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中，遇到了許多的挑戰(zhàn)。五、降難度提效率教學(xué)建議學(xué)習(xí)的快樂(lè)在于從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)。而教師的作用在于，學(xué)生遇到困難時(shí)，能提供適切的幫助和支持。在《年月日》單元學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)以下方法，降低學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)效益。（一）提前布置觀察任務(wù)學(xué)期初進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)，總覽全冊(cè)教材，清楚教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。開(kāi)學(xué)第一課，布置學(xué)生多關(guān)注與年月日相關(guān)的信息，有意識(shí)地關(guān)注一天課程的上課與下課時(shí)刻表。了解日常生活中的時(shí)間表達(dá)方式與火車(chē)、飛機(jī)時(shí)刻表的異同。還可以提醒家長(zhǎng)，在生活中有意識(shí)地交流與年月日相關(guān)的內(nèi)容，自然地接觸年月日的相關(guān)信息，營(yíng)造時(shí)間體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)空間和氛圍，拓展親子交流內(nèi)容。（二）創(chuàng)造具象學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)中，可以利用鐘面學(xué)具的操作，加深對(duì)時(shí)分秒關(guān)系的理解。還可以布置學(xué)生制作鐘面，標(biāo)識(shí)出12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的關(guān)系。在了解年、月、日的關(guān)系時(shí)，可通過(guò)觀察與記錄某一年的日歷，收集需要的信息，給予學(xué)生時(shí)間，收集和整理更多信息。（三）伙伴互助討論交流因同學(xué)之間思維層次接近，遇到困難或表達(dá)方式差異不大，容易使對(duì)方清楚問(wèn)題所在，且基于平等的互動(dòng)交流，接受意見(jiàn)或保留原意見(jiàn)，都更民主與安全，有助于解決問(wèn)題或能從更多角度去思考問(wèn)題，有利于集思廣益。若不能解決問(wèn)題，也能讓教師在課堂上有更多時(shí)間與空間去了解學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與策略。（四）鼓勵(lì)學(xué)生大膽請(qǐng)教最有效的教學(xué)，不是教自己所長(zhǎng)，而是給予學(xué)生所需。鼓勵(lì)學(xué)生除了在課堂上積極大膽質(zhì)疑問(wèn)難，同時(shí)鼓勵(lì)其在課下向同學(xué)、教師、親人請(qǐng)教。作為孩子遇到困難，向親人請(qǐng)教，可以得到一對(duì)一的指導(dǎo)和幫助，有利于及時(shí)解決問(wèn)題，增強(qiáng)成功自信心。（五）課堂內(nèi)外繼續(xù)深化數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，又應(yīng)用于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用廣泛，《年月日》同樣如此。盡管知識(shí)點(diǎn)且相對(duì)復(fù)雜，但教材安排在三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，其中一個(gè)原因應(yīng)該在知識(shí)需要發(fā)酵。意即可能某部分知識(shí)未必能在短時(shí)間內(nèi)一一過(guò)關(guān)，但是深入學(xué)習(xí)后，必會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注和持續(xù)探究。通