冰山理論(中小學(xué)生心理行為問(wèn)題)

經(jīng)典word整理文檔，僅參考！本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，聯(lián)系刪除，謝謝！中小學(xué)生心理行為問(wèn)題及其教育林丹華中小學(xué)心理健康教育的著重點(diǎn)到底在哪里？在當(dāng)前教育和社會(huì)日益發(fā)展的大背如何給予一個(gè)良好的一個(gè)教育和矯正。一、中小學(xué)生常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題及其原因（一）學(xué)習(xí)問(wèn)題問(wèn)題表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足（厭學(xué)）、多動(dòng)或注意力不集中、學(xué)習(xí)壓力、考試焦慮以及學(xué)習(xí)困難等。1.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足（厭學(xué)）目前相當(dāng)一部分的學(xué)生存在著厭學(xué)情緒較強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的現(xiàn)象。面對(duì)這重要的。有些學(xué)生現(xiàn)在看起來(lái)存在有比較強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，但是他們潛在的擁有一種還有一種想要改變自己，要求上勁和進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。這是一種很重要的觀點(diǎn)。2.多動(dòng)或注意力不集中有一部分學(xué)生，尤其是小學(xué)生表現(xiàn)較為明顯，就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中存在著學(xué)生貼上“多動(dòng)”標(biāo)簽，對(duì)學(xué)生來(lái)講，可能就會(huì)產(chǎn)生非常大的一個(gè)負(fù)面的影響。有調(diào)，教師不能隨便給學(xué)生貼標(biāo)簽，因?yàn)橐坏┘议L(zhǎng)從老師那里獲得了這種信息，個(gè)過(guò)程當(dāng)中，如果家長(zhǎng)或老師不能給予孩子非常恰當(dāng)?shù)慕逃?，這個(gè)學(xué)生對(duì)自我（二）交往問(wèn)題問(wèn)題表現(xiàn)為，不能正確地與異性、父母和老師進(jìn)行交往。這種發(fā)展的問(wèn)題，在每一個(gè)人身上都有可能會(huì)出現(xiàn)。（三）情緒問(wèn)題問(wèn)題表現(xiàn)為，不能合理地將自己的負(fù)面情緒進(jìn)行宣泄。目前有一部分中小學(xué)生存在的情緒方面的問(wèn)題。比如說(shuō)當(dāng)他在跟同伴或者跟抑下去，最終有一天就會(huì)爆發(fā)，莫名其妙就亂發(fā)脾氣。案例一一個(gè)初一年級(jí)的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)很好，但是他有一次跟數(shù)學(xué)老師發(fā)生非常強(qiáng)烈的言語(yǔ)上的沖突。起因是這樣的，數(shù)學(xué)老師在上課的時(shí)候，問(wèn)到，今天還有哪一“我只是沒(méi)有交作業(yè)，但是我的作業(yè)已經(jīng)寫完了！”老師說(shuō)你的作業(yè)盡管寫完了，但沒(méi)他，覺(jué)得很委屈，于是就跟老師發(fā)生了更強(qiáng)烈的言語(yǔ)沖突。下課后，老師把他帶突。這件事情發(fā)生以后，這位原來(lái)的優(yōu)等生的數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈。分析：案例中的這個(gè)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但他從來(lái)就不知道如何宣泄負(fù)緒，無(wú)法宣泄出去的時(shí)候，可以找一些人去交談，比如說(shuō)找父母，找知心朋友，找老師都是很好的選擇。（四）自我方面的問(wèn)題問(wèn)題表現(xiàn)為，自我評(píng)價(jià)低（自卑或自負(fù)）、以自我為中心。1、自我悅納能力不足自我評(píng)價(jià)，自我悅納，自我接受，是一個(gè)永恒的話題。不論是在小學(xué)還是在著兩個(gè)方面。第一個(gè)方面，學(xué)生的自我悅納的能力。既包含了是欣賞自己優(yōu)點(diǎn)，言語(yǔ)上的沖突。這位學(xué)生跟數(shù)學(xué)老師發(fā)生了沖突之后，曾經(jīng)跟他的媽媽說(shuō)，不想去上學(xué)。他事后非常地后悔，他覺(jué)得自己是一個(gè)好學(xué)生，我不應(yīng)該說(shuō)，“不去上學(xué)”，因?yàn)樽骶褪腔乇?。這類學(xué)生不愿意去欣賞、接納自己身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也不愿意去欣賞接納他關(guān)系。因此，這里還要再次強(qiáng)調(diào)，不論是“好”學(xué)生還是“差”學(xué)生教師在看待他們的樣，只摸到了大象的腿，摸到大象的尾巴，而沒(méi)有摸到整只大象。案例二一個(gè)初中生，他最初在小學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，而到中學(xué)之后，學(xué)習(xí)成療。第一次在醫(yī)院里面，頭一個(gè)月當(dāng)中，孩子適應(yīng)得也很好，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生本身沒(méi)有得到的解決。因此，當(dāng)他回到家里面對(duì)真實(shí)的生活環(huán)境之后，又開(kāi)始上網(wǎng)。面，這次他開(kāi)始出現(xiàn)很強(qiáng)烈的反應(yīng)，他開(kāi)始絕食，最后出現(xiàn)了自殺的意圖，只好天只能在網(wǎng)絡(luò)里面，尋找他當(dāng)年在學(xué)校里面所獲得的成就。分析：當(dāng)學(xué)生有了心理問(wèn)題接受心理咨詢是可以的，但是關(guān)鍵是在心理咨詢的過(guò)程當(dāng)中，如何去幫助學(xué)生。如何看待今天的問(wèn)題，如何看待他的優(yōu)點(diǎn)，如何題的學(xué)生。但是上網(wǎng)的背后的核心的原因，學(xué)生的自我價(jià)值，成就感，并沒(méi)有得到解決。因此這樣的治療只能使他的上網(wǎng)的行為越來(lái)越嚴(yán)重。這個(gè)案例其實(shí)給我們非常多的啟示，它在告訴我們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)學(xué)生的上網(wǎng)的點(diǎn)，那么他的自信心就會(huì)提升，他的內(nèi)在改變的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到增強(qiáng)。老師們可以想像這樣的一幅畫面，最初所有的學(xué)生一同往前走，每天成長(zhǎng)。對(duì)于案例二的那名學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題可能就是上網(wǎng)的問(wèn)題，不被同學(xué)接納的問(wèn)題。但是在一次一次的教育當(dāng)中，問(wèn)題沒(méi)有得到解決，他不但不能繼續(xù)往前走，的問(wèn)題，這就是教師在教育學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該具備的一種學(xué)生觀。2、自我評(píng)價(jià)能力不足每一個(gè)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，都有一套標(biāo)準(zhǔn)。教師要教會(huì)學(xué)生，不要把別人可以將他人的評(píng)價(jià)，括父母、同學(xué)、老師作為自我評(píng)價(jià)最主要的標(biāo)準(zhǔn)，但是不能作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。（五）行為問(wèn)題問(wèn)題表現(xiàn)為，說(shuō)謊問(wèn)題、攻擊、逃學(xué)、違反紀(jì)律、網(wǎng)絡(luò)成癮等。比如說(shuō)撒謊的問(wèn)題，比如說(shuō)功績(jī)的問(wèn)題，比如說(shuō)網(wǎng)絡(luò)成癮的問(wèn)題。以上的這五個(gè)方面的心理和行為問(wèn)題，涉及到一個(gè)學(xué)生觀，教師要將學(xué)生看成是一個(gè)完整的人，不僅僅看到他們的一個(gè)不足，還看到他們優(yōu)勢(shì)。認(rèn)識(shí)到，每發(fā)揮出來(lái)。莊子《逍遙游》談到了，他說(shuō)北海有一條魚(yú)名字叫鯤，在海里邊游來(lái)游去，里。當(dāng)這一只鯤意識(shí)到有可能變成大鵬的時(shí)候，真的有一天，就變成了大鵬，它就不但能在大海之間遨游，它也能在大海和天空之間自由地來(lái)往。事實(shí)上我們的學(xué)生也可能今天是鯤，也可能他們連鯤都談不上，但是我們?cè)鯓幽芘卸ㄋ麄儗?lái)不會(huì)成為一只大鵬？教育的主旨就是去讓每一個(gè)學(xué)生內(nèi)在的潛能充分地發(fā)揮出來(lái)，每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心里面都希望自己能夠成為一只大鵬。案例三一個(gè)中學(xué)生，他平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很差，從小學(xué)開(kāi)始，成績(jī)就非常得糟糕，那么考試考了7070是考60人的面肯定他，但是遺憾的是，父親當(dāng)時(shí)心情很糟糕，所以父親就指責(zé)說(shuō)，你還變好，希望進(jìn)步，希望能夠被成人所認(rèn)可的那種動(dòng)機(jī)完全泯滅掉了。自此，孩子再也不跟父親說(shuō)話了，過(guò)了幾個(gè)星期，從家里搬出去，后來(lái)他就輟學(xué)。分析：案例三中的學(xué)生他希望得到父親的一個(gè)認(rèn)可，他希望自己的努力，能很羨慕他，佩服他，崇拜他。但是這名學(xué)生本身并不開(kāi)心，反而覺(jué)得心里非常痛苦。他說(shuō)我多希望，我的班主任老師，能沖我笑一笑，他說(shuō)我的班主任老師看我那個(gè)眼神，就像一把利劍一樣，把我的心都給刺穿了。沒(méi)有別的優(yōu)點(diǎn)，但是他渴望能夠被老師接納，他渴望能夠變好，他渴望自己能們優(yōu)點(diǎn)所在，每一個(gè)學(xué)生，都有潛能，能夠充分地發(fā)揮出來(lái)。當(dāng)教師只有樹(shù)立了正確的學(xué)生觀以后，教育才能真正地落到實(shí)處，否則地話，都只會(huì)是事倍功半。付出了很多的努力，但是沒(méi)有效果。二、對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的矯正當(dāng)教師有了正確的學(xué)生觀，如何才能像中醫(yī)一樣，在教育學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中，能夠透過(guò)他們的問(wèn)題行為，看到背后的核心的問(wèn)題所在？像中醫(yī)一樣點(diǎn)中要穴，達(dá)到事半功倍的效果。要做到這一點(diǎn)的話，老師要了解一個(gè)理論——冰山理論。冰山理論把每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)，比喻成是一座冰山。如圖1所示。圖1冰山理論因?yàn)檫@樣做是給他一個(gè)消極的關(guān)注。所以最好的方法教師和家長(zhǎng)理解學(xué)生的渴望，在平時(shí)就給予學(xué)生積極的關(guān)注，杜絕學(xué)生的撒謊行為。前面提到的令教師頭痛的“后進(jìn)”學(xué)生，曾說(shuō)，希望老師們對(duì)他笑一笑。實(shí)際2、歸屬感的渴望第二個(gè)渴望是對(duì)歸屬感的渴望。每一個(gè)學(xué)生都渴望感受到自己歸屬于某個(gè)群體。案例四一個(gè)初二的女生,當(dāng)她升入初中進(jìn)入一個(gè)新學(xué)校時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)行為問(wèn)題。她的沖擊。因此她的內(nèi)心里面出現(xiàn)了很多的負(fù)面的情緒，她覺(jué)同學(xué)都不喜歡自己，到一個(gè)接納自己，愛(ài)自己的地方。她最后和社會(huì)上一些不良少青年走到了一起，當(dāng)她和他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，感覺(jué)到了歸屬感。他們非常地接納她，并且很鼓勵(lì)，支持她。但是在她跟這個(gè)團(tuán)體就沾染了很多的不良的行為，為了抽煙，喝酒，她就從家里面偷了父母的錢。分析：從材料中可以看到，這個(gè)女生她從最初可能由于一念之差私自拿了別完全成熟。教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要將他們的錯(cuò)誤行為，跟他本人區(qū)分開(kāi)。批屬感，能在同學(xué)之中，在班集體之中，獲得歸屬感。就不會(huì)再校外去尋求一種歸屬感。案例四中這位女生錯(cuò)誤行為的要穴，就是這個(gè)歸屬感的渴望。還有一個(gè)要穴在里面，我們是否在看待學(xué)生的錯(cuò)誤的行為的時(shí)候，能夠把這個(gè)學(xué)生行為的時(shí)候，就真正能夠做到事半功倍，那么這是第二個(gè)問(wèn)題。渴望，渴望當(dāng)中的第二個(gè)方面，歸屬感的一個(gè)渴望，歸屬感的需要。3、安全感的渴望第三個(gè)渴望是對(duì)安全感的渴望。對(duì)于很多離異家庭的子女，他們會(huì)感覺(jué)到被時(shí)候，就會(huì)感覺(jué)到自己沒(méi)有被拋棄。今天的學(xué)校里有很多來(lái)自離婚家庭的學(xué)生，教師要做的就是了解他們內(nèi)在心里感受，給與更多的關(guān)懷。4、獨(dú)立的渴望第四個(gè)渴望，是一種對(duì)獨(dú)立的渴望。初中生包括小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生屬于半成感沒(méi)有得到滿足的話，他們有可能會(huì)用很多問(wèn)題行為，來(lái)爭(zhēng)取這種獨(dú)立的權(quán)力。被關(guān)注，歸屬感，安全感，獨(dú)立或者其他的一些渴望，這些都是學(xué)生的要穴到一種歸屬感的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生“是不是所有人都不喜歡我，所有人都不能接納我嗎，所有人都覺(jué)得我不好嗎”等疑問(wèn)當(dāng)她產(chǎn)生一種逆反的心理時(shí)反而會(huì)一定要證明有人喜歡我，最終導(dǎo)致更不好的結(jié)果。學(xué)生產(chǎn)生的行為問(wèn)題時(shí)，教師經(jīng)常思考：是不是滿足了學(xué)生的這些渴望？因以滿足。當(dāng)學(xué)生