幼兒藝術(shù)教育的改進(jìn)策略論文（共2篇）

幼兒藝術(shù)教育的改進(jìn)策略論文〔共2篇〕第1篇：在藝術(shù)教育中完善幼兒人格的策略探究藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)幼兒健全人格的構(gòu)成與完善發(fā)揮著功不可沒(méi)的作用。幼兒教育工作者應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)〔幼兒園教育指點(diǎn)綱要(試行)〕的精神，以藝術(shù)教育活動(dòng)為契機(jī)，通過(guò)一系列的藝術(shù)教育活動(dòng)，讓幼兒遭到真、善、美的有效熏陶，感性經(jīng)歷體驗(yàn)得到豐富。伴隨著課程改革的深切進(jìn)入推進(jìn)，藝術(shù)教育遭到人們的高度看重?！灿變簣@教育指點(diǎn)綱要(試行)〕十分強(qiáng)調(diào)應(yīng)通過(guò)藝術(shù)教育活動(dòng)去激發(fā)幼兒的審美情趣，體驗(yàn)藝術(shù)審美的快樂(lè)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表示清楚藝術(shù)對(duì)一個(gè)人生理與心理的調(diào)節(jié)作用將使人受益畢生，尤其是在幼兒期對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)潛能的開(kāi)發(fā)，將有益于幼兒健全人格的完善與發(fā)展。一、讓幼兒在藝術(shù)教育活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我表達(dá)藝術(shù)教育實(shí)質(zhì)上就是一種審美藝術(shù)的教育?，F(xiàn)代教育科學(xué)研究以為每一個(gè)人都會(huì)有自我表現(xiàn)以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。幼兒在藝術(shù)教育活動(dòng)中通常都會(huì)利用自己的聲音、肢體語(yǔ)言通過(guò)藝術(shù)化的表現(xiàn)手法去表達(dá)內(nèi)心的獨(dú)特感悟、獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特理解。值得一提的是藝術(shù)教育并不是靠簡(jiǎn)單、機(jī)械、反復(fù)的去反復(fù)操練，藝術(shù)教育重在培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的情趣，重在鼓勵(lì)幼兒在藝術(shù)教育活動(dòng)中自由自在地表現(xiàn)自我、張揚(yáng)自我，以至去超出自我。老師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在藝術(shù)教育活動(dòng)中敢于表達(dá)，勇于表達(dá)，擅長(zhǎng)表達(dá)，積極宣泄自己的情感，使幼兒的需要得以知足，并以愉悅的心情去表達(dá)對(duì)藝術(shù)教育活動(dòng)中出現(xiàn)的真、善、美的事物的贊揚(yáng)，使幼兒的內(nèi)心更飽滿，身心更愉悅。比方，在以〔我要自己走〕為主題的藝術(shù)欣賞活動(dòng)中，一位老師先讓幼兒欣賞了多媒體課件〔我要自己走〕，幼兒們通過(guò)對(duì)這首小詩(shī)的欣賞，天然而然地產(chǎn)生了生活需要學(xué)會(huì)自理的強(qiáng)烈愿望，與小詩(shī)中所描繪敘述的情景產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。而幼兒們之所以能產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的情感共鳴完美取決于執(zhí)教教師對(duì)幼兒的示范朗讀，多媒體畫面的恰當(dāng)呈現(xiàn)加之幼兒們的真情投入，幼兒們興致勃勃地投入〔我要自己走〕的藝術(shù)欣賞中，同時(shí)，執(zhí)教教師適時(shí)地鼓勵(lì)幼兒對(duì)小詩(shī)〔我要自己走〕進(jìn)行形象地拓展，鼓勵(lì)幼兒去放飛自己的想象，為幼兒構(gòu)建充足表現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的廣闊平臺(tái)，幼兒的創(chuàng)新能力、想象能力得到有效的培養(yǎng)，這毫無(wú)疑問(wèn)地會(huì)對(duì)幼兒人格的完善與發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。二、讓幼兒在藝術(shù)教育活動(dòng)中鑄就活潑開(kāi)朗的性格活潑、開(kāi)朗的性格對(duì)幼兒健全人格的構(gòu)成與完善具有強(qiáng)烈的促進(jìn)作用。值得一提的是幼兒活潑開(kāi)朗的性格既表如今外顯的行為表現(xiàn)上，又表如今幼兒能敢想、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造等內(nèi)顯品質(zhì)上。在藝術(shù)教育活動(dòng)中，一位老師引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，要求幼兒從美術(shù)創(chuàng)作下手，將美術(shù)創(chuàng)作作為藝術(shù)活動(dòng)的重要對(duì)象，又融合入文學(xué)的、音樂(lè)的藝術(shù)，讓幼兒們進(jìn)行以“畫一畫自己〞的美術(shù)創(chuàng)作，為了這一美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)開(kāi)展得鮮活靈動(dòng)，執(zhí)教教師讓幼兒們利用自己事先預(yù)備的鏡子首先去細(xì)心的觀察自己，觀察自己的頭發(fā)、臉部、手、腿等身體部位具有哪些鮮明的特征，并提醒幼兒們面對(duì)鏡子大膽嘗試表演各種各樣的滑稽可笑的動(dòng)作，讓其他幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描繪敘述這些滑稽可笑的動(dòng)作。幼兒們熱情高漲、興致勃勃，就是平常膽小、文靜、性格內(nèi)向的幼兒們此時(shí)也會(huì)樂(lè)此不疲，不斷地對(duì)這些滑稽可愛(ài)的動(dòng)作加以品頭論足。藝術(shù)教育活動(dòng)中現(xiàn)場(chǎng)一片沸騰，幼兒們歡呼雀躍。接著，執(zhí)教教師率領(lǐng)幼兒們欣賞〔鏡子里的我〕這首輕松又詼諧的歌曲，幼兒們?cè)谳p松愉悅的氣氛中藝術(shù)地享受，藝術(shù)地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，幼兒們創(chuàng)作的美術(shù)一定會(huì)姿勢(shì)萬(wàn)千，令人驚嘆。這樣的藝術(shù)教育活動(dòng)對(duì)幼兒活潑開(kāi)朗性格的構(gòu)成無(wú)疑起著功不可沒(méi)的作用。三、讓幼兒在藝術(shù)教育活動(dòng)中抒發(fā)積極向上的情感現(xiàn)代心理學(xué)研究表示清楚學(xué)前兒童的情感的發(fā)展是由低級(jí)情感向高級(jí)情感發(fā)展的關(guān)鍵階段。在幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)中幼兒教育工作者有責(zé)任、有義務(wù)讓幼兒通過(guò)一系列藝術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒在活動(dòng)中積極地表現(xiàn)自己的情緒，能夠自動(dòng)初步地感受社會(huì)生活中美的情感。在藝術(shù)欣賞活動(dòng)中，老師應(yīng)及時(shí)地將音樂(lè)欣賞與文學(xué)、美術(shù)的合理因素融入其中，讓幼兒在藝術(shù)欣賞活動(dòng)中迸發(fā)內(nèi)心的強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。比方，在以〔圣母院〕為主題的藝術(shù)欣賞活動(dòng)中，老師能夠恰當(dāng)?shù)貙ⅰ操u火柴的小女孩〕作為背景，讓幼兒們產(chǎn)生同樣的感受，這就是產(chǎn)生凄涼同情之感。讓幼兒獲得對(duì)〔圣母院〕這一藝術(shù)欣賞活動(dòng)的逼真體驗(yàn)，進(jìn)而讓幼兒的人格發(fā)展到一個(gè)新的境界，并為幼兒人格的健全與完善奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！窘Y(jié)語(yǔ)】藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)幼兒健全人格的構(gòu)成與完善發(fā)揮著功不可沒(méi)的作用。幼兒教育工作者應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)〔幼兒園教育指點(diǎn)綱要(試行)〕的精神，以藝術(shù)教育活動(dòng)為契機(jī)，通過(guò)一系列的藝術(shù)教育活動(dòng)，讓幼兒遭到真、善、美的有效熏陶，感性經(jīng)歷體驗(yàn)得到豐富。創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的情趣得到激發(fā)，藝術(shù)潛能得到有效的開(kāi)發(fā)與利用，幼兒教育工作者應(yīng)為幼兒努力構(gòu)建表達(dá)自我、張揚(yáng)自我、超出自我的舞臺(tái)，讓幼兒在這樣的舞臺(tái)之上盡情地表現(xiàn)，大膽地想象、大膽地創(chuàng)造、大膽地表現(xiàn)自己對(duì)藝術(shù)教育活動(dòng)的獨(dú)特感受，獨(dú)特理解，獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒在藝術(shù)教育活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我表達(dá)、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)，努力讓幼兒鑄就活潑開(kāi)朗的性格，抒發(fā)對(duì)藝術(shù)教育活動(dòng)的強(qiáng)烈情感，進(jìn)而使幼兒的人格得到進(jìn)一步的完善。許金玲作文成功之路(高中)2016年12期第2篇：幼兒藝術(shù)教育探析藝術(shù)教育對(duì)教育系統(tǒng)和社會(huì)的重要奉獻(xiàn)，在于強(qiáng)調(diào)個(gè)人和自我創(chuàng)造的潛能，尤其在于藝術(shù)能和諧地統(tǒng)整成長(zhǎng)經(jīng)過(guò)中的一切，培養(yǎng)身心健康的人。幼兒園里的幼兒正處于涂鴉期與前圖式期，老師與家長(zhǎng)是引導(dǎo)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美的主要，但受傳統(tǒng)觀念影響，幼兒美術(shù)教育現(xiàn)在狀況不容樂(lè)觀。本文就幼兒現(xiàn)代藝術(shù)教育的現(xiàn)在狀況和存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)的對(duì)策。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，藝術(shù)教育在人們心中的地位逐步的提升。藝術(shù)教育作為幼兒教育的主要構(gòu)成部分，近年來(lái)備受人們的關(guān)注。但人們對(duì)于藝術(shù)教育的理解過(guò)于片面，只是單純地通過(guò)興趣班學(xué)習(xí)，并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深切進(jìn)入的理解。一、藝術(shù)教育的含義藝術(shù)教育是指以幼兒現(xiàn)有的身心發(fā)展水平為基礎(chǔ)，通過(guò)藝術(shù)的形式對(duì)幼兒的音樂(lè)、美術(shù)及文學(xué)等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)教育，以各種不同的藝術(shù)方式感染幼兒，并發(fā)掘幼兒對(duì)美的感悟力、創(chuàng)造力和認(rèn)知力，培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的道德情操和文明行為，使之身心得以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。幼兒藝術(shù)教育是幼兒教育的主要構(gòu)成部分，也是施行幼兒審美教育的主要途徑。二、藝術(shù)教育的意義1.藝術(shù)教育對(duì)幼兒審美培養(yǎng)的意義審美是對(duì)藝術(shù)價(jià)值最基本的判定，其重要成效之一是培育幼兒的審美興趣和審美能力。從幼兒的角度出發(fā)，藝術(shù)教育將情感教育和審美教育作為重點(diǎn)，然后通過(guò)各種活動(dòng)把不同的藝術(shù)形式、內(nèi)容巧妙地融為一體，讓幼兒在藝術(shù)活動(dòng)理論中獲得相應(yīng)的知識(shí)，加強(qiáng)審美能力，陶冶藝術(shù)情操，進(jìn)而到達(dá)審美育幼的目的。例如通過(guò)輕音樂(lè)優(yōu)雅與舒緩的節(jié)拍，使身心得到放松;通過(guò)搖滾激情與動(dòng)感的節(jié)拍，能夠使人變得亢奮。2.藝術(shù)教育對(duì)幼兒個(gè)性養(yǎng)成的意義藝術(shù)教育稱得上是一種心靈教育，它與語(yǔ)言截然不同，語(yǔ)言能夠直接要求兒童做某些事，而藝術(shù)教育通過(guò)不同的藝術(shù)活動(dòng)，用藝術(shù)的內(nèi)在的吸引力感染兒童，讓幼兒親身感悟在藝術(shù)活動(dòng)中所領(lǐng)會(huì)到的愉悅、收獲、美妙，進(jìn)而到達(dá)引導(dǎo)兒童個(gè)性的發(fā)展、認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的目的。一些教育學(xué)家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分從小培養(yǎng)鋼琴學(xué)習(xí)的兒童，個(gè)性比較文靜。3.藝術(shù)教育對(duì)幼兒人格養(yǎng)成的意義在人們的傳統(tǒng)思想里，普遍以為幼兒人格培養(yǎng)與思想道德教育有直接的聯(lián)絡(luò)，往往忽視幼兒的藝術(shù)教育，然而藝術(shù)教育是完美人格得以構(gòu)成的基石。藝術(shù)教育不僅能保衛(wèi)和促進(jìn)幼兒身心的健康，在對(duì)幼兒人格構(gòu)成方面也有不可替代的作用。十分是在幼兒期，是構(gòu)成價(jià)值體系的關(guān)鍵時(shí)期，這種價(jià)值體系往往構(gòu)成人格內(nèi)容的深層構(gòu)造。所以在這個(gè)關(guān)鍵期，我們必需討論適宜兒童人格成長(zhǎng)的教育方式。三、藝術(shù)教育面臨的問(wèn)題1.傳統(tǒng)化的藝術(shù)教育觀念大部分家長(zhǎng)的藝術(shù)觀念過(guò)于傳統(tǒng)，比方很多人簡(jiǎn)單地以為進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)是在進(jìn)行繪畫。幼兒的美術(shù)教育，就是讓幼兒學(xué)會(huì)如何繪畫是相等的。實(shí)際上美術(shù)不是繪畫，兩者更不能相提并論。所以藝術(shù)教育不僅僅僅是為了學(xué)會(huì)一門藝術(shù)技巧，更是讓幼兒通過(guò)不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，真正的藝術(shù)是與精神相結(jié)合的。2.過(guò)于枯燥的藝術(shù)教育方式根據(jù)一些調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不少幼兒園的藝術(shù)教育方式過(guò)于形式化，比方在舞蹈教學(xué)經(jīng)過(guò)中，大部分老師先展現(xiàn)規(guī)范動(dòng)作，然后讓幼兒跟著所謂的規(guī)范動(dòng)作一起跳，最后由老師評(píng)價(jià)哪位小朋友跳得更像，誰(shuí)的動(dòng)作更到位，誰(shuí)的節(jié)拍感更強(qiáng)，幼兒無(wú)法真正參與舞蹈，肢體的語(yǔ)言表達(dá)能力無(wú)法得到提升。這樣的定式思維教育方法過(guò)于死板和機(jī)械化，無(wú)法吸引幼兒的留意力，激發(fā)幼兒的興趣。這不僅抵抗幼兒思維的開(kāi)發(fā)，還扼殺幼兒的創(chuàng)造力與想象力，極大地約束幼兒對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟能力。3.藝術(shù)教育方面的師資力量缺乏在現(xiàn)代教育方式中，老師是幼兒獲得知識(shí)最主要的途徑，十分是在幼兒藝術(shù)教育中，老師是幼兒獲取藝術(shù)知識(shí)與技能的主要啟迪者?？墒侨缃窈芏嗑吐毜挠變豪蠋?，并非專業(yè)的藝術(shù)類院校畢業(yè)的。由于沒(méi)有承受過(guò)藝術(shù)類教育的理論課程指點(diǎn)，老師無(wú)法系統(tǒng)地規(guī)劃藝術(shù)教育課程，不能很精確地把握藝術(shù)教育的學(xué)科重點(diǎn)，難以正確地指點(diǎn)兒童進(jìn)行藝術(shù)教育的理論活動(dòng)。在幼兒藝術(shù)教育經(jīng)過(guò)中，老師很可能會(huì)由于缺少相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致無(wú)法從整體上帶動(dòng)幼兒思維的遷移轉(zhuǎn)變，也無(wú)法引導(dǎo)幼兒領(lǐng)悟真正的藝術(shù)理念，更無(wú)法及時(shí)發(fā)覺(jué)幼兒的藝術(shù)天賦。四、幼兒藝術(shù)教育的改良對(duì)策1.改變幼兒藝術(shù)教育的老舊思想人們應(yīng)該把對(duì)藝術(shù)教育的觀念由“世俗式〞逐步改變?yōu)椤皢⒚墒建?，通過(guò)加大社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)藝術(shù)教育的宣傳力度，逐步擴(kuò)大人們對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)知，使之真正了解藝術(shù)教育的深層意義和藝術(shù)教育對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的主要作用。樹(shù)立正確看待藝術(shù)教育的觀念，尊敬藝術(shù)與藝術(shù)教育，讓家長(zhǎng)與教師正確引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子對(duì)藝術(shù)的興趣，究竟興趣是最好的教師。2.藝術(shù)教育方式多樣化幼兒藝術(shù)教育應(yīng)根據(jù)不同時(shí)期的幼兒特征，選擇藝術(shù)教育方式。如今因材施教的教育觀念已經(jīng)在人們的心里根深蒂固，幼兒藝術(shù)教育應(yīng)跟隨著時(shí)代的發(fā)展，推陳出新。藝術(shù)教育課程設(shè)計(jì)必需根據(jù)幼兒不同年齡段的實(shí)際情況與實(shí)際能力，以施行相應(yīng)的藝術(shù)教育。在教育方式上要把理念與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，學(xué)會(huì)變通，老師能夠在藝術(shù)教學(xué)時(shí)，從藝術(shù)欣賞的方面出發(fā)，漸漸把簡(jiǎn)單的字詞、啟蒙的詩(shī)歌、感人的故事參加教學(xué)，這樣不僅能夠讓教學(xué)方式多樣化，還能夠使幼兒通過(guò)藝術(shù)對(duì)各種知識(shí)做到融會(huì)貫穿，