如何加強(qiáng)心理教育培養(yǎng)學(xué)生健康人格

經(jīng)典word整理文檔，僅參考！本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，聯(lián)系刪除，謝謝?。ㄕ吲D中學(xué)開(kāi)展心理健康材料2017年2月14日）如何做好學(xué)生心理健康教育工作素質(zhì)教育是面向21世紀(jì)的教育。提高全民族的素質(zhì)，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，這健康的人，也必將影響他們?cè)诘隆⒅?、體、美諸方面的發(fā)展。中學(xué)生面臨身心發(fā)育、學(xué)習(xí)、前途、選擇等各種心理發(fā)展任務(wù)。他們?nèi)缒芡陸?yīng)，出現(xiàn)適應(yīng)不良與心理障礙，甚至個(gè)性心理缺陷。近年來(lái)的大量事理健康，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力已成為面向21世紀(jì)的學(xué)校教育的一個(gè)來(lái)抓。但基本上是健康的；而心理不健康者，其性格也是不良的。中-1-力培健全性格培養(yǎng)是心理健康教育的重要內(nèi)容。實(shí)際生活中我們也影響以及自身努力培養(yǎng)的結(jié)果。一、豐富文化內(nèi)涵促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展現(xiàn)孤獨(dú)性格。再有，學(xué)校教育中如果說(shuō)實(shí)話反而受到教師責(zé)備，隱瞞真象得到教師寬容，以及周?chē)h(huán)境中存在不誠(chéng)實(shí)、自私的壞榜樣等，2016的思想工作首先把他叫到德育處幫助他分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因和矯正這種不良行為的方法；其次心理談話，分析產(chǎn)生這種心理的根源，這-2-展的社會(huì)環(huán)境與文化氛圍。文體、科技、團(tuán)隊(duì)及社會(huì)公益等各種活動(dòng)接受社會(huì)影響的。由于青少需要的健康人格。學(xué)校把有的特長(zhǎng)的學(xué)生籃球、鼓號(hào)、舞蹈、足球、美術(shù)等8多彩的興趣活動(dòng)。（三）引導(dǎo)青少年自覺(jué)加強(qiáng)自我鍛煉建立健康的心理。自我教育對(duì)在這種動(dòng)機(jī)的支配下，他們會(huì)主動(dòng)尋找楷模，確定理想，經(jīng)常自覺(jué)地對(duì)自己的性格進(jìn)行自我分析、自我評(píng)價(jià)，會(huì)自覺(jué)擬定自我教育計(jì)劃，自我督促等。掌握自我忍耐、自我轉(zhuǎn)移、自我安慰、自我暗示等自我-3-的適應(yīng)不良，老生在學(xué)習(xí)、人際交往、戀愛(ài)、升學(xué)填報(bào)志愿等心理沖專(zhuān)欄咨詢(xún)、現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)。具體而言，不同處境的學(xué)生所需要的幫助，可和行為問(wèn)題，進(jìn)行早期干預(yù)。在問(wèn)題出現(xiàn)初期給予及時(shí)幫助，防止發(fā)展成嚴(yán)重障礙。例如，學(xué)校在2015年時(shí)就有一名學(xué)生出現(xiàn)破壞紀(jì)律的心態(tài)。此時(shí)，就應(yīng)及時(shí)給予適當(dāng)幫助，訓(xùn)練他克服不良行為習(xí)慣，并努力增強(qiáng)他的自信心。我們還以部分學(xué)生群體在可能的問(wèn)題發(fā)生之前，主動(dòng)開(kāi)展各種形式的工作，提高學(xué)生應(yīng)付將來(lái)問(wèn)題的能力，進(jìn)行問(wèn)題預(yù)防。例如，一些平時(shí)比較容易緊張的學(xué)生，當(dāng)畢業(yè)考試臨近的時(shí)候，有可能出現(xiàn)考試焦慮癥。為了防止其發(fā)生，可以提前較長(zhǎng)時(shí)間，就對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體，輔導(dǎo)講授自我放松、緩解緊張的方法。例如，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)、自尊心、交往能力，對(duì)他人的尊重，幫助學(xué)生理解和控制自己的情緒，增強(qiáng)行為自控能力，等等。對(duì)于極少-4-是自己偷的，最后通過(guò)做兩個(gè)多小時(shí)的工作，只有我和他的時(shí)候，他候?yàn)槭裁床怀姓J(rèn)，原因不想給其他同學(xué)知道這事。因此，我們要重視成與發(fā)展的社會(huì)環(huán)境與文化氛圍育模式對(duì)孩子性格形成影響直接明顯。二、建立良好的師生關(guān)系，以教師的人格帶動(dòng)學(xué)生的人格。教育，應(yīng)首先是成人的教育，成人才能成才。教師，特別是班主任，是班集體的主要教育者及組織者。在學(xué)生則是其根和主干，它決定著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展方向。當(dāng)今的社會(huì)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)上各種觀念混雜、碰撞。社在不同程度上存在著人格上的缺陷。比如，勞動(dòng)觀念淡?。粍趧?dòng)習(xí)慣-5-差，把自己看得過(guò)重，在處理個(gè)人與集體，自己與他人的關(guān)系中存在人無(wú)感激之心，做事不盡力，甚至漠不關(guān)心，對(duì)公共財(cái)物甚至自己的擺到重要的位臵。因素的影響下，由于學(xué)生自身發(fā)展的不成熟、辨別能力相對(duì)較差，模學(xué)壞一日有余。”如果教師不在這些方面加以注意和進(jìn)行正確引導(dǎo)，及可行性。應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及個(gè)體特點(diǎn)找準(zhǔn)人格教育的切入點(diǎn)，注重言傳身教的結(jié)合、情理結(jié)合、學(xué)校、家庭、社區(qū)的結(jié)合，嚴(yán)格要求與關(guān)心愛(ài)護(hù)結(jié)合。切實(shí)幫助學(xué)生形成良好的人格素質(zhì)。（一）言傳身教結(jié)合，身教重于言傳，強(qiáng)調(diào)教師的示范作用。教辨別能力，如果他們對(duì)教師的德行、品性、能力不再信任，說(shuō)得再多也是白費(fèi)。教師能否用自身的人格力量去影響、感染學(xué)生，在人格教育中非常重要。-6-（二）情理結(jié)合。要讓學(xué)生知曉做人的基本道理，讓學(xué)生在思想強(qiáng)自己的人格素質(zhì)。（三）家庭、學(xué)校、社區(qū)的結(jié)合。這里主強(qiáng)調(diào)班主任要進(jìn)行協(xié)調(diào)及時(shí)了解學(xué)生的思想、行為動(dòng)態(tài)，及時(shí)教育。人格素質(zhì)的教育和形成單靠學(xué)校、教師的教育管理是不夠的，必須使各方面的教育力量學(xué)校、家庭、社區(qū))形成合力，才可能收到較好的效果。（四）關(guān)心愛(ài)護(hù)，嚴(yán)格管理相結(jié)合。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，教師及其他教育工在教育過(guò)程中要遵循知、情、意、行的心理規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)人格素質(zhì)，同時(shí)也與學(xué)生的理解接受程度有關(guān)，嚴(yán)要嚴(yán)得合理、嚴(yán)得適度。讓學(xué)生從心里感受到對(duì)他的關(guān)心和幫助而不只是表面的認(rèn)同。嚴(yán)而有度，再加上和善，取得的效果才會(huì)好。人格素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要使成才，才有可能對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)。三、存在的問(wèn)題和努力方向（一）繼續(xù)深入開(kāi)好心理健康教育課程，提高課堂心理教育效果問(wèn)題（三）充分發(fā)揮心理咨詢(xún)室作用，做好學(xué)生的個(gè)別心理咨詢(xún)工作（四）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的心育意識(shí)-7