小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案范本多篇

—小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案范本多篇家庭的教育方式存在嚴(yán)峻偏差。父親教育方式簡潔粗暴，采納棍棒式教育，而他媽媽對他則比擬溺愛，家庭教育觀念的不全都他不良的行為習(xí)慣未能從根本上轉(zhuǎn)變，久而久之他留意力不集中的毛病就越來越難以改正。以下是整理的小同學(xué)心理輔導(dǎo)個(gè)案，歡迎閱讀!小同學(xué)心理輔導(dǎo)個(gè)案（一）：小同學(xué)心理輔導(dǎo)個(gè)案一、個(gè)案根本狀況婷婷，女，13歲，六班級同學(xué)。性格上，膽小、自卑、不愛動(dòng)。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參與活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手答復(fù)問題，即使被老師喊到也因緊急而說不完好，語言表達(dá)潛力差。家庭作業(yè)常常不能完成。她的家離學(xué)校比擬遠(yuǎn)，每一天乘接送車上。下學(xué)。她的父親在外打工，母親上班，沒有時(shí)間也沒有精力與她溝通溝通。二、原因分析透過幾個(gè)月的觀看與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師，只有賜予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫忙，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增加自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素養(yǎng)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成果也能得到提高。三、輔導(dǎo)過程（一）情感溝通我以真誠的看法與她談心，進(jìn)行情感溝通賜予她充足的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，賜予按時(shí)的表揚(yáng)，幫忙她的樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，并為之付出努力，并用古今中外勝利者的事例激勵(lì)她，樹立較強(qiáng)的自信念。（二）家校合作。透過家訪，開家長會，家長學(xué)校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多溝通，按時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活狀況。我把她這幾年來的學(xué)習(xí)狀況、性格、交往的進(jìn)展?fàn)顩r以及他的智力進(jìn)展分析給家長聽，推舉他們綜合思索李某的實(shí)際狀況，恰當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠到達(dá)的目標(biāo)，并幫忙他完成這一目標(biāo)。要留意觀看她完成目標(biāo)后的表現(xiàn)，按時(shí)調(diào)整，按部就班。同時(shí)，我還和婷婷的家教老師常常聯(lián)系，推舉他依據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，按時(shí)檢查她的作業(yè)。推舉家長對李某多激勵(lì)少批判，多關(guān)懷少打罵，為婷婷營造一個(gè)溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時(shí)的緊急感，消退家長和孩子的隔膜，增進(jìn)家人間的親情與暖和。同時(shí)也能幫她樹立自信念，增加自尊心，這是促使婷婷自信地與人交往的起點(diǎn)。（三）同學(xué)關(guān)懷群眾的力量是無窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還留意發(fā)揮群眾和伙伴的作用，透過同學(xué)的關(guān)懷與催促，按時(shí)提示她認(rèn)真完成作業(yè)。首先為她營造一個(gè)公平友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。我布置一個(gè)外向、活潑、樂于助人的中隊(duì)委做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌能熱忱地幫忙她，幫忙她恢復(fù)對自己的信念。同時(shí)，也能讓婷婷在與同桌交往的過程中懂得熱忱，幫忙人是贏得同學(xué)寵愛的首要條件。在潛移默化中，幫忙婷婷走好人際交往的第一步。四.輔導(dǎo)效果進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，婷婷的交往自信念明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能專心舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行溝通，下課有時(shí)還會主動(dòng)問老師問題。從前，她孤獨(dú)，不說話，此刻有了一群知心好友，平常也能主動(dòng)去幫忙同學(xué)。由于有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成果也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。五.輔導(dǎo)感悟1.同學(xué)的不良習(xí)慣，都是日積月累漸漸構(gòu)成的，而老師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平常的工作中要按時(shí)發(fā)現(xiàn)，按時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。2.在輔導(dǎo)過程中要向同學(xué)傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。強(qiáng)化老師與家長的聯(lián)系，共同催促構(gòu)成良好的氣氛，這樣的教育和輔導(dǎo)就會起到事半功倍的作用。小同學(xué)心理輔導(dǎo)個(gè)案（二）：一、根本狀況BB，男，8歲，聰慧好動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，常常不完成家庭作業(yè)。上課擾亂他人學(xué)習(xí)，比方拽小女孩的羊角辯、用橡皮屑砸別的小好友、隨便講話等；下課胡亂打鬧。二、原因分析透過近一年的觀看，我發(fā)現(xiàn)某某的行為主要表此刻：性格方面以自我為中心；心理方面無進(jìn)取心；勞動(dòng)方面意識淡?。粚W(xué)習(xí)方面愛好不濃。而構(gòu)成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：1、教育方法的粗暴。雖然父母對孟某在生活方面極其寵愛，但對他的學(xué)習(xí)希望又很高。因此，他們對BB的學(xué)習(xí)成果很重視，一聽說成果不抱負(fù)，就是一頓打罵，很少有耐煩地說理與交談。長期下來，他對學(xué)習(xí)慢慢地失去愛好，也漸漸產(chǎn)生逆反心理。2、群眾的排斥。BB在班里總是很惹眼，上課做小動(dòng)作，胡亂地說一些與課堂無關(guān)的話，作業(yè)不認(rèn)真完成久而久之，同學(xué)鄙視的目光，老師嚴(yán)肅的批判導(dǎo)致了他對學(xué)習(xí)的厭惡，慢慢地他對自己也失去信念。作為一個(gè)8歲的孩子，不能被他所憧憬的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。3、家長的寵愛。透過跟家長談話，我了解到其父母成天忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比擬寵愛，不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口：我要祖輩總是有求必應(yīng)。遇到事情，老人拗但是他，便一味地遷就、滿意，要啥給啥。三、輔導(dǎo)措施作為老師，只有賜予相應(yīng)的幫忙和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成果能不斷提高，潛力不斷強(qiáng)化。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要。了解了他的心理特點(diǎn)及其成因后，班主任務(wù)必有針對性地強(qiáng)化對他的心理建設(shè)，強(qiáng)化對他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康進(jìn)展，樹立信念，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。1、挖掘閃光點(diǎn)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。我發(fā)現(xiàn)BB雖然常常犯錯(cuò)誤，但他仍然有向上的愿望，他身上還有許多閃光點(diǎn)，比方，不鬧事的時(shí)分還挺討人喜愛的，上課認(rèn)真聽講時(shí)也會專心發(fā)言，活動(dòng)中樂于表現(xiàn)自己所以我們能夠開掘他這些向上的可塑性，對他進(jìn)行再教育。上課時(shí)，有意識地多讓他發(fā)言，獨(dú)特當(dāng)他的答復(fù)有新意或聲響洪亮的時(shí)分，要不失機(jī)遇地進(jìn)行表揚(yáng)，讓他嘗到發(fā)言勝利的歡樂。萬一，發(fā)言時(shí)答復(fù)得不夠抱負(fù)，就及其寬容地予以肯定，培育他的自信念。每當(dāng)學(xué)校進(jìn)行競賽，只要能與他對得上號，就要專心發(fā)動(dòng)他參與。同時(shí)，教他一些參賽的方法，讓他感到老師在關(guān)懷他，在器重他，在幫忙他。在班級活動(dòng)中，也多為他帶給表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，比方講故事、唱歌、表演課本劇等，由于他的主動(dòng)參與會使他覺得班上的活動(dòng)，自己也是一份子，再次在同學(xué)中間也樹立了必需的威信。2、深化家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。首先，找家長談心，幫忙家長提高思想認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念。交談中向家長提出：但凡孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，培育孩子的動(dòng)手潛力。讓家庭教育與學(xué)校教育構(gòu)成合力，齊抓共管，使同學(xué)養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，還向家長推舉優(yōu)秀的家庭教育報(bào)刊，比方《莫愁家教版》、《關(guān)懷下一代》等，推舉家長訂一、二份報(bào)刊、雜志，作為家長和孩子共同學(xué)習(xí)的資料。其次，走進(jìn)家庭，了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。當(dāng)我了解到他生活在一個(gè)大家庭，每一天都是在人多的客廳做作業(yè)時(shí)，我似乎找到了孩子作業(yè)心不在焉的真正原因，我推舉家長為孩子設(shè)計(jì)一間書房，或在孩子的臥房里配置書桌和書架，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，使孩子有一個(gè)清靜學(xué)習(xí)的小天地。再次，要求家長催促孩子完成家庭作業(yè)，常常查看孩子的作業(yè)。作為家長，每一天應(yīng)抽出至少半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來陪孩子，與孩子溝通，了解這天老師講的資料，、學(xué)校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等，家長也在一旁看看報(bào)刊，構(gòu)成深厚的家庭學(xué)習(xí)氣氛，幫忙孩子構(gòu)成自覺學(xué)習(xí)的看法。讓家長重視孩子的學(xué)習(xí)過程，不要以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的成果，當(dāng)他的成果不抱負(fù)的時(shí)分，家長也不要以打罵相威逼，轉(zhuǎn)變家長對家庭教育的認(rèn)識，提高家庭教育的質(zhì)量。3、從班干做起，共同關(guān)注。班干部在班級中是最有說服力的，往往一呼百應(yīng)。我號召班干部帶頭和他一齊玩耍，教他玩游戲。假如中途他又有意地范錯(cuò)誤了，班干應(yīng)大度地說一聲：沒關(guān)系!并暫不匯報(bào)老師，但給他提出警告，以此來促動(dòng)他認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)。這樣，能透過同學(xué)的忍耐，幫忙他在群眾中找回自我，學(xué)會交往。我還號召班干在他有困難時(shí)主動(dòng)去幫忙他，我布置一名班干與他同座，隨時(shí)檢查并催促他完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在班干的帶動(dòng)下，慢慢地，全班同學(xué)都能專心主動(dòng)地關(guān)懷他了。還記得有一次手工課，他忘帶卡紙了，老師想請一位小好友借一張給他，話音剛落，很多小好友都舉起了手，有的干脆直接送到了他的座位上。群眾的力量是無窮的，群眾的幫忙讓他感受到了同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。4、運(yùn)用多種評價(jià)，促進(jìn)進(jìn)展維果茨基說過：我們不盯著兒童進(jìn)展的昨日，而就應(yīng)盯著兒童進(jìn)展的明天。作為老師假如不是腳踏實(shí)地地用進(jìn)展的目光評價(jià)他，那么他將自暴自棄，他的獨(dú)特進(jìn)展也必定受到限制。因此，要調(diào)動(dòng)他的專心性、主動(dòng)性，老師務(wù)必留意課堂上的評價(jià)，用進(jìn)展的目光看待他。當(dāng)他能主動(dòng)參與勞動(dòng)時(shí)，就按時(shí)在同學(xué)面前表揚(yáng)他；當(dāng)他學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，就把他進(jìn)步的消息告知家長；當(dāng)他能主動(dòng)幫忙同學(xué)的時(shí)分，讓同學(xué)賜予一聲感謝的謝謝；當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)分，引導(dǎo)他自己找出不對的地方，并想出假設(shè)再顯現(xiàn)類似狀況會怎樣去做。當(dāng)他在家中有杰出的表現(xiàn)的時(shí)分，由家長反應(yīng)給老師，并賜予激勵(lì)讓他明白：世上無難事，只怕有心人；只要努力，我必需不會比其他同學(xué)差的。在這以后的學(xué)習(xí)中，我一直堅(jiān)持賞識、夸贊、激勵(lì)的方針。他的成果也一步步上升。四、輔導(dǎo)效果經(jīng)過一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平常在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)讓步，比擬在乎同學(xué)和老師對他的評價(jià)，家長也反映他在家能做一些簡潔的家務(wù)事，不會想要什么就非得到不行，脾氣也有所收斂。他從一個(gè)令人厭惡的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，轉(zhuǎn)變了從前與同學(xué)相處時(shí)毫不在乎的看法，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，專心為群眾做事，期末考試中，也取得了令人滿意的成果。我相信他透過他自身的努力，今后必需會取得更大的進(jìn)步。教育是一項(xiàng)長期的艱難的任務(wù)，不就應(yīng)有一絲一毫的松懈與疏忽。我們要運(yùn)用老師的綜合素養(yǎng)去影響他們，透過我們的笑容制造和諧，了解他們的獨(dú)特和內(nèi)心，用我們的真情換取他們的真心。小同學(xué)心理輔導(dǎo)個(gè)案（三）：案例介紹藍(lán)某，女，9歲，小學(xué)三班級（4）班同學(xué)。學(xué)習(xí)成果一般，不夠穩(wěn)定。性格內(nèi)向，膽子小，羞澀。在學(xué)校里，很少與老師、同學(xué)們交談，老師找她談話，她一聲不吭，面無表情。上課時(shí)無精打采，眼睛無神，對什么事情總是提不起愛好。平常獨(dú)來獨(dú)往，愛在一旁觀看別人的活動(dòng)，自己很少參與。她家庭生活比擬貧困，因此有點(diǎn)自卑。父母為個(gè)體戶，文化程度不高，對孩子不夠重視，父母忙著為生計(jì)奔波，而忽視了與孩子的內(nèi)心溝通，她終日悶悶不樂，從來沒有看見她臉上有笑容。案例分析藍(lán)某性格內(nèi)向，寡言少語，不愿主動(dòng)與人交往，把自己封閉起來，因此覺得生活了無意趣，在心情上以抑郁、哀痛為主要心境，在意志行動(dòng)上，表現(xiàn)為精神不振，不想動(dòng)，遇事從消極方面進(jìn)行歸因，以悲觀的目光看將來。其次，家庭環(huán)境不好，父母對她關(guān)懷夠，不重視感情溝通，使她缺少親情。學(xué)習(xí)成果也不是很抱負(fù)，常表現(xiàn)為自我評價(jià)低，對前途、希望看得非常悲觀，自卑感隨之產(chǎn)生。輔導(dǎo)方法1、常常會談。不定期地找藍(lán)某交談，對她表現(xiàn)出親切，關(guān)懷的看法，并懇切地說明老師情愿幫忙她，使她產(chǎn)生信任感。2、開展一幫一活動(dòng)。布置一獨(dú)特格開朗，能說會道，樂于助人的同學(xué)與她同桌，給同桌布置任務(wù)，讓他每一天與藍(lán)某說五句話，話題任意，并做好記錄，按時(shí)反應(yīng)。透過訓(xùn)練漸漸激發(fā)藍(lán)某與人說話的欲望。3、關(guān)注閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，多激勵(lì)。課堂上，盡量給藍(lán)某表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，對藍(lán)某所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行夸張些表揚(yáng)，使同學(xué)們艷羨她，接近她，讓藍(lán)某增加自信念，消退自卑感。4、持續(xù)書信聯(lián)系。與藍(lán)某通信，讓她把自己憂傷的事以文字形式發(fā)泄出來，以減輕心理壓力。并在回信過程中賜予必要的心理輔導(dǎo)。教會她學(xué)會自我勸慰，自我調(diào)整，遇到不快樂的事，應(yīng)多從好的專心的方面著想，持續(xù)開朗的情懷。激勵(lì)藍(lán)某把自己快樂的事向知心好友老師家長訴說，讓別人共享歡樂。透過通信，拉近與藍(lán)某的距離感，給她營造一個(gè)簡潔快樂公平的扭轉(zhuǎn)。5、開發(fā)家庭環(huán)境中的支持力量。與家長持續(xù)聯(lián)系，爭取得到家長協(xié)作，讓家長對藍(lán)某多施予愛心，從生活詳情學(xué)習(xí)方面入手，讓她逐步感受到父母的濃濃暖意，體驗(yàn)到親情的暖和。6、指導(dǎo)交友，多參與各項(xiàng)群眾活動(dòng)。課外時(shí)間，組織豐富多彩的活動(dòng)，如丟沙包跳繩邀請同學(xué)到家里參觀小動(dòng)物等活動(dòng)，讓藍(lán)某與大家一齊參與，增進(jìn)溝通，使之體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣，并感覺生活完善，友情可貴。7、設(shè)計(jì)心理問卷測試。由于藍(lán)某不愿說話，一問三不答。依據(jù)其性格特征，從她的家庭生活學(xué)校生活文娛活動(dòng)等各方面設(shè)計(jì)有針對性的心理問答，讓她參與測試。透過分析測試結(jié)果，全面了解她的心理狀況，做到心中有數(shù)。8、指導(dǎo)把握學(xué)習(xí)方法。常常給她講授解題思路，點(diǎn)撥難題，并做好方法的歸納總結(jié)。讓她學(xué)得簡潔，使之對學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生愛好。輔導(dǎo)效果：透過一系列活動(dòng)設(shè)計(jì)，藍(lán)某的性格有了很大的轉(zhuǎn)變，變得開朗了很多。找她來談話，已經(jīng)有問必答。她也有了自己的好好友，并常常與她們一齊活動(dòng)，學(xué)習(xí)成果也有了很大進(jìn)步。更為可喜的是，她會主動(dòng)向老師問好，同學(xué)們還能經(jīng)?？匆娝怯奈⑿?。小同學(xué)心理輔導(dǎo)個(gè)案（四）：案例俞某，男，10歲，小學(xué)五班級同學(xué)，單親家庭。她和母親一齊生活。開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)常常少做，甚至不做，母親、老師批判后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說話，砸東西，躲避別人。原因分析經(jīng)過和她母親的交談了解到，她的父親是個(gè)簡潔粗暴的人，他倆多是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時(shí)分，就常常受到父親的打罵，但是，當(dāng)父親心情好的時(shí)分，又會滿意兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親經(jīng)常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個(gè)小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué)，實(shí)行有意回避的看法，壓抑自己。透過家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的突然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮擔(dān)心，感到孤立無助，繼而躲避，這是一種高度焦慮病癥的消極心境。我認(rèn)識到這時(shí)分家長和老師不聞不問，或批判責(zé)罵他，不僅僅不會消退這種不健康的心理，反而會增加這種心理。長此下去，其認(rèn)識就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的目光看待，更加孤立自己，直至不行救藥。個(gè)案處理一、強(qiáng)化與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的職責(zé)，使他掙脫心理逆境。我認(rèn)識到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我強(qiáng)化與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識到家庭教育的重要性和職責(zé)感，使這個(gè)不完好的家庭也擔(dān)當(dāng)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，做好他母親的思想工作，希望她成認(rèn)現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對現(xiàn)實(shí)，樹立起生活的信念，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，由于這樣于事無補(bǔ)，反而會增加他的心理負(fù)擔(dān)，影響他的健康成長。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說服他多用一些工余時(shí)間回來看看兒子，多點(diǎn)關(guān)懷他，盡到一個(gè)父親的職責(zé)，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過屢次推心腹的交談，最終使他們理解了我的推舉。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的改變，不再躲避，也情愿跟同學(xué)們交往，慢慢地回到學(xué)校上課了。二、愛惜、尊重同學(xué)。其實(shí)，同學(xué)的心靈是最敏感的，他們能夠透過老師對自己的看法來確定老師是否真心愛自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)辰刻關(guān)懷愛惜自己。羅林塔爾效應(yīng)告知我們：只要老師真心愛同學(xué)，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著老師所希望的方向進(jìn)展。問題是，有些老師走進(jìn)了愛的誤區(qū)，對愛同學(xué)的認(rèn)識外表化，以為不挖苦不挖苦不鄙視不體罰就是關(guān)懷愛惜，以為噓寒問暖為同學(xué)帶給物質(zhì)幫忙就是關(guān)懷愛惜，以為關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)懷愛惜，殊不知，真正的關(guān)懷愛惜，不僅僅是生活上扶貧，學(xué)習(xí)上扶智，更就應(yīng)是精神上扶志，品德上被德，心理上扶健。有人說，對同學(xué)，能夠沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個(gè)無視同學(xué)人格、漠視同學(xué)尊嚴(yán)的老師，會是一個(gè)熱愛同學(xué)的老師。一個(gè)擅長愛的老師，他必需懂得尊重同學(xué)的自尊心，像愛護(hù)自己的眼睛一樣愛護(hù)同學(xué)的尊嚴(yán)，由于只有老師關(guān)懷同學(xué)的人的尊嚴(yán)感，才能使同學(xué)透過學(xué)習(xí)而受到教育，蘇霍姆林斯基這樣告知我們，教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童一直體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。反之，損害了同學(xué)的自尊心，就會阻礙同學(xué)的進(jìn)步和進(jìn)展，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)擅長愛的老師，他必需懂得尊重同學(xué)的獨(dú)特。三、給以較多的情感關(guān)懷教育是一項(xiàng)宏大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。同學(xué)的過分冷漠事實(shí)上是一種精神色感的失調(diào)，老師給以較多的情感關(guān)懷，能夠收到明顯的調(diào)整療治效果。1.多一些理解溝通的談話。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以公平的姿態(tài)，多跟同學(xué)談?wù)勑?，能明白同學(xué)的心里工正在想些什么，能明白他們最擔(dān)憂的是什么。不要咄咄逼人地訓(xùn)斥同學(xué)，多表示一些理解，恰當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，同學(xué)心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。2.多一些一視同仁的關(guān)懷。這些有心理逆境的同學(xué)，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。假如老師在對同學(xué)的看法上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到劇烈的不滿。所以老師務(wù)必真正了解每一個(gè)同學(xué)，對每一個(gè)同學(xué)都要做到一視同仁，尤其對心理素養(yǎng)欠佳、單親家庭的同學(xué)，不妨格外表示自己的好感和熱忱，這并不是虛偽，這是調(diào)控同學(xué)心態(tài)的需要。3.多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的同學(xué)大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)怪，老師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立刻把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個(gè)人的獨(dú)特千差萬別也是正常的。老師假如能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出臨時(shí)的心靈陰影，而步入人生絢爛的陽光地帶。四、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到群眾的暖和，恢復(fù)心理平衡。開頭，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時(shí)，老躲著不見，或是一問三不答。我明白這是防備心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的憐憫和關(guān)懷的，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐煩和熱忱地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一齊學(xué)習(xí)，一齊活動(dòng)。我主動(dòng)與之接近，縮短心理距離，想用群眾的暖和來消退她內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級同學(xué)明白這種狀況之后，主動(dòng)利用放學(xué)后的時(shí)間，陪他聊天，給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動(dòng)慢慢地，他的表情沒有那么呆板，慢慢地露出了一絲憧憬。此后，他瘦弱的身影也漸漸漸漸地出此刻教室里。但我并不滿意于此，一向查找讓他重新振作的契機(jī)。上課時(shí)，我提出一個(gè)問題，許多同學(xué)不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)時(shí)機(jī)提問他。開頭，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用激勵(lì)的眼神望著他，親切地對他說：老師相信你必需能行的!結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還屢次為他帶給嘗試勝利的時(shí)機(jī)，讓其體驗(yàn)勝利的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他掙脫自閉心理，激發(fā)起自信念和上進(jìn)心。心靈的交往，熱忱的激勵(lì)，暖和著他那顆冷漠的絕望的心，使他重新回到了班群眾中。五、我們不能把同學(xué)的心理問題當(dāng)作品德問題來看待。生存與進(jìn)展是當(dāng)今世界性的教育主題，而生存和進(jìn)展有賴于優(yōu)良的素養(yǎng)。人的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)由生理素養(yǎng)、心理素養(yǎng)和社會文化素養(yǎng)等構(gòu)成，沒有健康的心理，很難提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。因此，開展心理健康教育是實(shí)施素養(yǎng)教育的一個(gè)必不行少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著同學(xué)學(xué)習(xí)成果的上下，品德的優(yōu)劣，而忽視了對同學(xué)全面素養(yǎng)的培育，尤其甚少留意到對同學(xué)的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培育不出同學(xué)對學(xué)習(xí)與生活的健康和專心的看法。班主任工作的成效，有時(shí)是取決于對心理健康教育的認(rèn)識程度和理解程度。強(qiáng)化對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育逆境的需要。要提高德育的實(shí)效性，務(wù)必要注入心理健康教育的新奇資料。同學(xué)需要愛，教育召喚愛。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃同學(xué)心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開同學(xué)心頭的才智之門；愛是灑滿同學(xué)心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，溶化每一塊寒冰。愿每一位老師、家長不光有愛，而且擅長愛。小同學(xué)心理輔導(dǎo)個(gè)案（五）：一，根本狀況：輔導(dǎo)對象：于彩；性別：女；年齡：10歲；班級：三班級；父母文化水平：初中二，外在表現(xiàn)：瘦小，說話慢，動(dòng)作慢，膽小.三，常見問題分類：學(xué)校心理問題，人際交往問題，子女教育問題.四，表現(xiàn)出的問題：常常無緣無故地躲藏起來，任憑家里人有多著急，不找到她，她絕不會自己出來.找到后，問其原因，就是不吭聲.搞得父母，老師非常費(fèi)解，而且替她擔(dān)憂.五，分析與診斷于彩從小體弱，常被別的孩子欺侮，父母教給她的應(yīng)對策略就是惹不起，躲得起.只要看到她與別的小孩一齊玩，怕她又受欺侮，母親就會趕緊把她叫走.父親在外地打工，母親打理一家理發(fā)店，無暇顧及于彩的生活.除在校外，她幾乎是一個(gè)人獨(dú)處，父母很少和她溝通，對她的關(guān)愛也非常少.她放學(xué)回家，就單獨(dú)生活在自己的世界里，性格變得非常內(nèi)向.于彩說話慢，動(dòng)作慢，她的母親對她的表現(xiàn)很不滿，常常當(dāng)客人的面叫她木頭人，之后弄得老師和同學(xué)也叫她木頭人.于彩看見別的孩子在周末的時(shí)分，有爸媽帶著玩，而自己卻一個(gè)人形影相吊，再看看自己的父母，沒有一個(gè)能和她親熱的，從而讓她產(chǎn)生孤獨(dú)感，自卑感.而在學(xué)習(xí)上獨(dú)特是在數(shù)學(xué)科目上，一些簡潔的問題，她要想很久才能思索出來，但她的智力水平很正常，說明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍，這又遭來了同學(xué)的譏笑和老師的不滿.于彩非?？释玫酱蠹业年P(guān)注，但均未完成.一次偶然，她沒和家里人招呼，就和一位親戚回去了，這使得她母親和老師非常著急，連夜處處查找，父親也連夜打的士回來參與查找.找到后，母親早已哭成了淚人兒，把孩子緊緊抱在懷里，而于彩此時(shí)心理得到了最大的滿意，這是她意外的收獲.此后，于彩在孤獨(dú)難耐的時(shí)分就會躲藏起來，讓父母，老師查找她.六，心理輔導(dǎo)過程（一），實(shí)施了個(gè)別輔導(dǎo)，減緩心理壓力長期以來，于彩由于得不到家人充足的關(guān)懷，心理一向處于抑郁狀態(tài)，她選取了采納躲藏的方式，以引起別人的重視，從中得到心理滿意.而這天，在把握了心理輔導(dǎo)的原理后，我們再也不能呵斥她，她首先需要的是憐憫和關(guān)懷由于性格內(nèi)向的孩子都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)主動(dòng)接近她.我和班主任王老師分別找于彩進(jìn)行了兩次個(gè)別心理輔導(dǎo)，具體了解，詢問了她的學(xué)習(xí)，生活等狀況.王老師向于彩坦誠表露了自己，說是平常還不夠關(guān)懷她，同時(shí)也照實(shí)分析了她這樣做帶來的危害.并一再啟發(fā)她：有想法，有事情不要悶在心里，要告知父母，告知老師，學(xué)會傾訴.由于對于彩的理解，關(guān)懷，于彩對我有了好感，好幾次都主動(dòng)找我說些靜靜話.（二），實(shí)施了家庭輔導(dǎo)，提高家教水平這個(gè)案例顯示，家教的失誤常給孩子的進(jìn)展釀成苦酒.一般父母認(rèn)為，只要賜予孩子吃，穿，玩，就盡到了父母的職責(zé)，但他們無視了孩子最需要的是心靈上的幫忙.孩子需要父母的理解，憐憫和關(guān)愛，可還沒等孩子把要表達(dá)的看法說出來，就遭到父母的厭煩，呵斥，這樣，孩子還有什么心里話能對父母說的呢誠然，家長生意忙，再忙也不能