荷花公開課教案課件

《荷花》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、通讀全文，能正確、流利地讀課文，背誦第2-4自然段；2、認(rèn)識5個生字，會寫11個生字，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞；3、初步學(xué)會用“什么怎么樣”的句式概括段意。教學(xué)過程：一、揭題1、你看過荷花嗎？你仔細(xì)觀察過荷花嗎？2、有一位作者仔細(xì)觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。3、揭題，板書課題。二、通讀全文1、學(xué)生自由讀課文，老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。2、反饋（1）請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。三、學(xué)習(xí)第2、3段1、請同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。2、請你讀讀最喜歡的一句話。一個學(xué)生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。讀后說說這一句子好在哪里？這一句寫出了荷花的什么？（板書）說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）3、各句教學(xué)時的要點第一句：說明荷花多第二句：荷葉多、美抓“挨挨擠擠”和比喻句第三句：從讀中抓住“冒”給“冒”換一詞你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？將你剛才說的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。第四~六句：學(xué)生在讀句子時，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形?？磮D，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個詞來概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等）品讀4-6句，體會荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）4、齊讀第2段如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語調(diào)，朗誦第3段。朗誦時適當(dāng)延長、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）請同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）四、說段意練習(xí)1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。2、學(xué)生自讀第2段，說說段意。3、討論。板書：荷花有的……冒 有的…… 千姿百態(tài)（多、美） 有的……第二課時教學(xué)目標(biāo)：1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞；2.理解課文2、3、4、5自然段；.練習(xí)用“有的……有的……有的……”寫話；.有感情地朗讀課文；.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。教學(xué)重點難點：理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音；投影；圖片。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和第一自然段，作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段.自由輕聲朗讀2、3自然段.誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受？.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）A.這個自然段共有幾句話？寫了什么？B.指名讀寫荷葉的句子a.這是一個什么句？這樣寫有什么好處？（這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么？（密）c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？d.集體朗讀這句話。e.小結(jié)：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。C.指名讀描寫荷花的句子a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）b.你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？“有的才展開兩三片花瓣兒”“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”“有的還是花骨朵兒”（結(jié)合圖片觀察）D.作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個“有的“寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）為什么？你用別的字代進(jìn)去讀讀看。白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學(xué)生演示）邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。齊讀這句話。三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段A.過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？B.比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美?？纯催@一朵很美，看看那一朵更美。怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要說“看看這一朵很美，看看那一朵更美?！?．指導(dǎo)朗讀3．過渡：好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。四、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第四段1.（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？齊讀第四自然段2．其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。四、總結(jié)全文1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。（這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么？（密）c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？d.集體朗讀這句話。e.小結(jié)：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。C.指名讀描寫荷花的句子a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）b.你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？“有的才展開兩三片花瓣兒”“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”“有的還是花骨朵兒”（結(jié)合圖片觀察）D.作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個“有的“寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！痹谶@句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）為什么？你用別的字代進(jìn)去讀讀看。白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學(xué)生演示）邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。齊讀這句話。三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段A.過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？B.比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美?？纯催@一朵很美，看看那一朵更美。怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要說“看看這一朵很美，看看那一朵更美?！?．指導(dǎo)朗讀3．過渡：好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。四、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第四段1.（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？齊讀第四自然段2．其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五