四則運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）

四則運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）教材分析：

本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的挨次和方法。教材主題圖創(chuàng)設(shè)了“冰雪天地”為學(xué)生展現(xiàn)了雪地里活動(dòng)的才場(chǎng)景。從活動(dòng)區(qū)域指示牌上可以看出滑雪區(qū)、滑冰區(qū)和冰雕區(qū)，場(chǎng)景中還給出了三條信息：滑冰區(qū)有72人，滑雪區(qū)有36人，冰雕區(qū)有180人。這些信息給學(xué)生提出問題供應(yīng)了數(shù)據(jù)，由此引出相應(yīng)的例題。每個(gè)例題都呈現(xiàn)了學(xué)生溝通不同的解題思路以及整理混合運(yùn)算的畫面，以鼓舞學(xué)生在已有學(xué)問的根底上，積極思索，主動(dòng)解決問題。學(xué)生通過實(shí)例概括出四則運(yùn)算的意義和運(yùn)算法則等學(xué)問，把所學(xué)的理論學(xué)問應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。

學(xué)情分析：

運(yùn)算挨次學(xué)生以前接觸過，簡(jiǎn)潔的脫式計(jì)算也涉及到，但在實(shí)際操作中問題卻很大，有相當(dāng)多的孩子寫完算式接著就開頭按從左到右的挨次計(jì)算，甚至遇到不夠減的時(shí)候還把被減數(shù)和減數(shù)顛倒位置。學(xué)生在學(xué)習(xí)上還存在著一些困難，對(duì)脫式計(jì)算的格式的書寫問題也許多，主要是把先算的局部寫在等號(hào)后面，不計(jì)算的把它扔在一邊，什么時(shí)候需要了再寫出來，消失了上下算式不相等的狀況；還有的把先算的局部寫前面，任意顛倒數(shù)字以及運(yùn)算符號(hào)的挨次，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)。

教學(xué)內(nèi)容：

課本1－5頁例1、例2，練習(xí)一1、2、3題

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量：通過例題的教學(xué)使學(xué)生把握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算挨次；初步培育學(xué)生用綜合算式解決問題的力量。

過程與方法：自主探究，溝通爭(zhēng)論

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過自主探究，發(fā)覺學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破：

把握四則運(yùn)算的計(jì)算方法，運(yùn)用綜合算式解應(yīng)用題。

教學(xué)預(yù)備：

主題掛圖

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前自學(xué)，預(yù)習(xí)要求

1、看：課本P1—5，例1‘例2

2、想：圖中人們?cè)诟墒裁?？“冰天雪地”分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)？每個(gè)區(qū)多少人？你是怎么知道的？

依據(jù)圖中供應(yīng)的信息，你能提出哪些問題？怎么解決？

“照這樣計(jì)算”是什么意思？

3、做：列式計(jì)算，并說明運(yùn)算挨次。

246＋83－157357÷3×59

嘗試做第5頁做一做

二、自學(xué)反應(yīng)

1、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

2、提出不懂的問題。

3、溝通爭(zhēng)論。

三、關(guān)鍵點(diǎn)撥

1、自學(xué)例1

（1）出示主題圖

問：圖中人們?cè)诟墒裁?？“冰天雪地”分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)？每個(gè)區(qū)多少人？你是怎么知道的？

問：依據(jù)圖中供應(yīng)的信息，你能提出哪些問題？怎么解決？

學(xué)生提出問題嘯聚溝通，然后在班上溝通。

（2）出例如1

學(xué)生獨(dú)立思索，嘗試解答，小組內(nèi)溝通，全班溝通。

問：你是怎樣列式的？每一步是表示什么意義？

學(xué)生列分步和綜合算是都可以。

比照分步和綜合算式。

問：綜合算式按什么挨次進(jìn)展運(yùn)算？

總結(jié)：加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次是從左到右。

2、自學(xué)例2

出例如2

學(xué)生讀題，問：“照這樣計(jì)算”是什么意思？

問：3天接待987人怎樣用線段圖表示？

6天里接待多少人又怎樣用線段圖表示？

學(xué)生自己嘗試畫圖，組內(nèi)溝通。

學(xué)生在畫圖的根底上解答問題。

全班溝通

問：你是怎么解答的？每一步計(jì)算結(jié)果表示什么實(shí)際意義？

綜合算式的運(yùn)算挨次是怎樣的？

總結(jié)：乘除法混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次是從左到右。

3、檢查嘗試練習(xí)

第5頁做一做

學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正，訂正時(shí)說明解題思路和運(yùn)算挨次。

四、穩(wěn)固練習(xí)

1、練習(xí)一第1題

學(xué)生口算，全班溝通時(shí)說明各題的運(yùn)算挨次

2、練習(xí)一第2題

學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷弄清廉價(jià)與貴的含義后獨(dú)立解答，訂正時(shí)說明思路，并強(qiáng)調(diào)運(yùn)算挨次

3、練習(xí)一第3題

學(xué)生獨(dú)立解答，訂正時(shí)留意學(xué)生所列綜合算式是否正確，說明解題思路，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算挨次。

五、小結(jié)。

學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展匯報(bào)。

這節(jié)課我們解決了許多問題，你們都有什么收獲？

教師依據(jù)學(xué)生的回報(bào)選擇性地板書。（尤其是關(guān)于運(yùn)算挨次的）

運(yùn)算挨次為已有學(xué)問根底，讓學(xué)生進(jìn)展回憶概括。

運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、嫻熟把握一、二級(jí)運(yùn)算單列式從左到右的運(yùn)算挨次。

2、培育學(xué)生列綜合算式解決實(shí)際問題的力量。

3、感受教學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

2、發(fā)覺并概括出沒有括號(hào)的混合運(yùn)算挨次。

三、教具、學(xué)具預(yù)備：

主題圖、練習(xí)本。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

冬天你最喜愛什么運(yùn)動(dòng)？（堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪）這節(jié)課我們就熟悉有關(guān)滑冰場(chǎng)狀況。（出示“冰雪天地”主題圖）讓學(xué)生仔細(xì)觀看圖。

依據(jù)主題圖和提示提出問題。

1、確定學(xué)生的積極表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的舊學(xué)問。

2、出示信息，多媒體展現(xiàn)問題。

（二）結(jié)合情境，探究新知。

（1）天山滑雪場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來，現(xiàn)在有多少人在滑雪？

a：師：依據(jù)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生：下午有多少人？

生：滑雪場(chǎng)一共有多少人？

師：你能有什么解決方法？

師：引導(dǎo)學(xué)生溝通，鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的看法。

b：給學(xué)生肯定的思索時(shí)間，鼓舞學(xué)生獨(dú)立列算式，然后求解，師生共同。

c：表揚(yáng)表現(xiàn)積極的學(xué)生，多媒體展現(xiàn)問題二：“冰天雪地”3天接待987人，照這樣計(jì)算，6天估計(jì)接待多少人？

d：請(qǐng)學(xué)生先進(jìn)展獨(dú)立思索，然后相互爭(zhēng)論。

e：強(qiáng)調(diào)算式的多樣化，幫忙學(xué)生理解。例如：?jiǎn)栴}二中算式987÷3表示6天總共接待的人數(shù)，再乘以6表示6天總共接待的人數(shù)，他們的現(xiàn)實(shí)意義是一樣的，所以兩種算法都是正確的。

3、結(jié)運(yùn)算規(guī)律，在沒有括號(hào)的算式里，假如只有加減法或者只有除法，都要從左往右按挨次計(jì)算。

4、請(qǐng)學(xué)生做書中的小練習(xí)。

（三）與反思，布置思索題

1、檢查學(xué)生練習(xí)狀況，請(qǐng)同學(xué)本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師再做適當(dāng)補(bǔ)充。

2、教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生反思自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，并談?wù)勈斋@和體會(huì)。

3、布置思索題及課后作業(yè)。

思索題：

假如一個(gè)算式里有加減法，又有乘法，應(yīng)如何計(jì)算？

課后作業(yè)：

練習(xí)一第1、2、5題

運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

第一課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：

P4/例1、例2(只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算)

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生進(jìn)一步把握含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

2.讓學(xué)生經(jīng)受探究和溝通解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

3.使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成仔細(xì)審題、獨(dú)立思索等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、主題圖引入

觀看主題圖，依據(jù)條件提出問題。

(1)說一說圖中的人們?cè)诟墒裁?“冰雪天地”分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)?每個(gè)區(qū)有多少人?你是怎么知道的?

組織學(xué)生提問并對(duì)簡(jiǎn)潔地問題直接解答。

(2)依據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決?

通過補(bǔ)充條件，連續(xù)提問。

1.滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來?，F(xiàn)在有多少人在滑冰?

2.“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天估計(jì)接待多少人?

等等。

先小組溝通，再全班溝通。

提示學(xué)生可以自己進(jìn)展條件的補(bǔ)充。

二、新授

1.小組4人對(duì)黑板上的題目進(jìn)展安排解答。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的問題進(jìn)展解答，請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式并進(jìn)展脫式計(jì)算。

1.小組內(nèi)相互說說你是怎樣解答的?

教師巡察并對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)展指導(dǎo)。

1.全班匯報(bào)：組織全班同學(xué)進(jìn)展匯報(bào)，并且相互補(bǔ)充，留意每步表示的意義的表達(dá)。

(1)71-44+85

=27+85

=113(人)

71-44表示中午44人離去后還剩多少人，在加上到來的85人，就是現(xiàn)在滑冰場(chǎng)有多少人。

(2)987÷3×66÷3×987

=329×6=2×987

=1974(人)=1974(人)

第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。(實(shí)際上就是原來學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題，不知道單一量的狀況下求總量，一般都是乘除混合應(yīng)用題。)

其次種方法，由于是照這樣計(jì)算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來的2倍。等等。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“照這樣計(jì)算”的意思。

強(qiáng)調(diào)：可用線段圖幫忙理解。

教師要留意這種方法的表達(dá)，方法不要求全體學(xué)生都把握，主要把握運(yùn)算挨次。

4.穩(wěn)固練習(xí)

(1)依據(jù)教師供應(yīng)的情景編題。A加減混合。乘車時(shí)的上下車問題，圖書館的借書還書問題，B速度、單價(jià)、工作效率

先個(gè)人編題，再兩人交換。

小組合作，削減重復(fù)練習(xí)。

(2)P5/做一做1、2

三、小結(jié)

學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展匯報(bào)。

這節(jié)課我們解決了許多問題，你們都有什么收獲?

教師依據(jù)學(xué)生的回報(bào)選擇性地板書。(尤其是關(guān)于運(yùn)算挨次的)

運(yùn)算挨次為已有學(xué)問根底，讓學(xué)生進(jìn)展回憶概括。

四、作業(yè)

P8/1—4

板書設(shè)計(jì)：

1.滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，

2.“冰雪天地”3天接待987人。照這又有85人到來?，F(xiàn)在有多少人在滑冰?樣計(jì)算，6天估計(jì)接待多少人?72-44+85(1)987÷3×6(2)6÷3×987=27+85=329×6=2×987=113(人)=1974(人)=1974(人)

運(yùn)算挨次：在沒有括號(hào)的算式里，假如只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按挨次計(jì)算。

課后小結(jié)：

其次課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：

P6/例3P10/例4(含有兩級(jí)運(yùn)算或有括號(hào)的混合運(yùn)算)

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生進(jìn)一步把握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

2.讓學(xué)生經(jīng)受探究和溝通解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，

學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。

3.使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成仔細(xì)審題、獨(dú)立思索等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、主題圖引入

觀看主題圖，找出條件，提出問題。

引導(dǎo)學(xué)生觀看主題圖。從圖中你們都看到了什么?能提出什么數(shù)學(xué)問題?

二、新授

就學(xué)生提出的問題，出例如3星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，購置門票需要花多少錢?

學(xué)生在練習(xí)本上解答此問題。

同桌兩人說說自己是怎樣解答的。

匯報(bào)：教師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)展板書。

(1)24+24+24÷2

=24+24+12

=48+12

=60(元)

24÷2是一張兒童票的價(jià)錢，是半價(jià)，所以用24÷2，前兩個(gè)24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價(jià)。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購置門票需要多少錢。

(2)24×2+24÷2

=48+12

=60(元)

24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價(jià)，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門票的價(jià)錢加在一起就是總門票的價(jià)錢。

我們用不同的方法解決了同一個(gè)問題，這兩個(gè)綜合算式有什么共同特點(diǎn)?

這兩個(gè)綜合算式都是沒有括號(hào)的，而且算式中有加減法也有乘除法。

這樣的綜合算式的運(yùn)算挨次是什么?

學(xué)生總結(jié)運(yùn)算挨次。

買3張成人票，付100元，應(yīng)找回多少錢?

等等。

出例如4上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。假如每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員?

小組爭(zhēng)論，獨(dú)立完成。

小組內(nèi)相互說說你是怎樣解答的?

匯報(bào)。

(1)270÷30-180÷30

=9-6

=3(名)

270÷30算出上午需要派幾名保潔員;180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然后再用減法計(jì)算出下午比上午需要多派幾名保潔員。

(2)(270-180)÷30

=90÷30

=3(名)

270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派幾名保潔員。

引導(dǎo)學(xué)生觀看兩個(gè)算是的不同點(diǎn)，以及運(yùn)算挨次的不同。

學(xué)生進(jìn)展小結(jié)。

教師依據(jù)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)展板書。

三、穩(wěn)固練習(xí)

P7/做一做1、2

P11/做一做(完成書上的后，可以變化條件，如“買2副手套”等等。)

教師在練習(xí)的過程中應(yīng)抓住學(xué)生的關(guān)鍵語言進(jìn)展學(xué)問的穩(wěn)固。

四、作業(yè)

P8—9/5—9

板書設(shè)計(jì)：

星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。

天地”游玩，購置門票需要花多少錢?假如每30位游人需要一名保潔員，下午要

(1)24+24+24÷2(2)24×2+24÷2比上午多派幾名保潔員?

=24+24+12=48+12(1)270÷30-180÷30(2)(270-180)÷30

=48+12=60(元)=9-6=90÷30

=60(元)=3(名)=3(名)

運(yùn)算挨次：在沒有括號(hào)的算式里，有乘、運(yùn)算挨次：算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里

除法和加、減法，要先算乘、除法。面的。

課后小結(jié)：

第三課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：

P11/例5(強(qiáng)化小括號(hào)的作用)、歸納運(yùn)算挨次

教學(xué)目標(biāo);

1.使學(xué)生進(jìn)一步把握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算挨次，正確計(jì)算三步式題。

2.在學(xué)生的頭腦中強(qiáng)化小括號(hào)的作用。

3.在練習(xí)中總結(jié)歸納出四則混合運(yùn)算的挨次。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

回憶前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回憶學(xué)習(xí)過的四則運(yùn)算挨次。

前面我們學(xué)習(xí)了幾種不同的四則運(yùn)算，你們還記得嗎?誰能說說你在前面都學(xué)會(huì)了哪些四則運(yùn)算挨次?

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展板書。

二、新授

出例如5

(1)42+6×(12-4)

(2)42+6×12-4

學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解答。(畫出挨次線)

兩名學(xué)生板演。

全班學(xué)生進(jìn)展檢驗(yàn)。

上面的兩道題數(shù)字、符號(hào)以及數(shù)字的挨次都沒有轉(zhuǎn)變，為什么兩題的計(jì)算結(jié)果卻不一樣?

這幾天我們始終都在說“四則運(yùn)算”，究竟什么是四則運(yùn)算呢?

學(xué)生針對(duì)問題發(fā)表自己的意見。

概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。(板書)

誰能把我們學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算的運(yùn)算挨次幫我們大家來總結(jié)一下?

學(xué)生自由答復(fù)。

三、穩(wěn)固練習(xí)

P12/做一做1、2

P14/4

教師巡察訂正。

四、作業(yè)

P14—15/2、3、5—7

板書設(shè)計(jì)：

(1)42+6×(12-4)(2)42+6×12-4運(yùn)算挨次：

=42+6×8=42+72-4(1)在沒有括號(hào)的算式里，假如

=42+48=114-4只有加、減法或者只有乘、除法，都

=90=110要從左往右按挨次計(jì)算。

(2)在沒有括號(hào)的算式里，有乘、

除法和加、減法，要先算乘、除法。

(3)算式里有括號(hào)的，要先算括

號(hào)里面的。

加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。

課后小結(jié)：

第四課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：

P13/例6(0的運(yùn)算)

教學(xué)目的：

使學(xué)生把握關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)當(dāng)留意的問題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

0不能做除數(shù)及緣由。

教學(xué)過程：

一、口算引入

快速口算

出示：

(1)100+0=

(2)0+568=

(3)0×78=

(4)154-0=

(5)0÷23=

(6)128-128=

(7)0÷76=

(8)235+0=

(9)99-0=

(10)49-49=

(11)0+319=

(12)0×29=

二、新授

將上面的口算進(jìn)展分類

請(qǐng)你們依據(jù)分類的結(jié)果說一說關(guān)于0的運(yùn)算都有哪些。

學(xué)生分類后進(jìn)展概括總結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算。

教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展板書。

關(guān)于0的運(yùn)算你還有什么想問的或想說的嗎?

學(xué)生提出0是否可以做除數(shù)。

小組爭(zhēng)論：0能否做除數(shù)?全班辯論。各自講明自己的理由。

教師小結(jié)：0不能做除數(shù)。如5÷0不行能得到商，由于找不到一個(gè)數(shù)同0相乘得到5.0÷0不行能得到一個(gè)確定的商，由于任何數(shù)同0相乘都得0。

三、小結(jié)

學(xué)生小結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)當(dāng)留意的問題。

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

四、作業(yè)

P15—16/8—13

板書設(shè)計(jì)：

關(guān)于“0”的運(yùn)算

100+0=100235+0=235一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。0能否做除數(shù)?

0+319=3190+568=5680不能做除數(shù)。

99-0=99154-0=154一個(gè)數(shù)減去0，還得這個(gè)數(shù)。

0×29=00×78=0一個(gè)數(shù)乘0或0乘一個(gè)數(shù)，還得0。

0÷76=00÷23=00除以一個(gè)非0的數(shù)，，還得0。

49-49=0128-128=0被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。

運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

學(xué)情分析：

第一課時(shí)（例1）

教學(xué)目標(biāo)：

1．從實(shí)例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系。

2．初步學(xué)會(huì)利用加減法算式中各局部之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。

3．培育學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問和運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。

教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)例中探究加、減法的互逆關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過程

一、理解加、減法的意義

1．理解加法的意義。

出例如1（1）一列火車從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長(zhǎng)814km，格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)1142km。西寧到拉薩的鐵路長(zhǎng)多少千米？

（1）問：依據(jù)這道題你收集到了哪些信息？(讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)

（2）請(qǐng)學(xué)生依據(jù)線段圖寫出加法算式。

814＋1142＝1956或1142＋814＝1956

師：為什么用加法呢？

那怎樣的運(yùn)算叫做加法？(小組爭(zhēng)論)

(依據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的學(xué)問爭(zhēng)論并試著用語言表示什么是加法。)

(3)小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。(出示加法的意義)

(4)說明加法各局部名稱。

2.理解減法的意義

能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢？

(1)依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，出例如1（2）（3）嘗試用線段圖表示：

師：依據(jù)線段圖寫出兩道減法算式，并說說這樣列式的理由。

1956－814＝1142或1956－1142＝814

(2)問：怎樣的運(yùn)算是減法？(小組爭(zhēng)論)

(依據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的學(xué)問爭(zhēng)論并試著用語言表示)

(3)小結(jié)：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。(出示)說明減法各局部名稱。

運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解、把握在沒有括號(hào)的算式里，兩頭乘除、中間加減類型題的算法，體會(huì)小括號(hào)的作用，進(jìn)一步總結(jié)完善四則運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

2、借助線段圖，提高學(xué)生分析問題、解決問題的力量。

3、在解決問題的過程中，培育學(xué)生思維的靈敏性和敏捷性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“兩頭乘除、中間加減”類型題目的計(jì)算方法，體會(huì)小括號(hào)的作用。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入創(chuàng)設(shè)情境

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)混合運(yùn)算的學(xué)問，誰還記得，混合運(yùn)算都有哪些運(yùn)算規(guī)章？

依據(jù)學(xué)生答復(fù)，教師板書：

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？冬天大家最喜愛干什么？堆雪人、打雪仗、滑雪肯定特別好玩，假如我們組織這樣的活動(dòng)同學(xué)們喜愛參與嗎？為了更好的組織開展活動(dòng)，我們要了解一下每個(gè)年級(jí)活動(dòng)的工程、參與的人數(shù)以及分組的狀況。

二、結(jié)合情境探究新知

（一）理解、把握“兩邊乘除、中間加減”類型題目的計(jì)算方法

1?出示信息：一、二年級(jí)組織堆雪人競(jìng)賽，一年級(jí)有3組參與，每組8人，二年級(jí)由2組參與，每組10人，兩個(gè)年級(jí)共有多少人參與競(jìng)賽？

師：這個(gè)問題你們會(huì)解決嗎？請(qǐng)你用畫圖的方法表示出你的想法，列出算式，和小組的同學(xué)溝通一下。

（學(xué)生小組爭(zhēng)論）

2?匯報(bào)溝通。

生1：我們通過畫線段圖可以清晰的看出，要求兩個(gè)年級(jí)一共多少人，必需先求出一、二年級(jí)分別有多少人。

生2：一年級(jí)每組8人，有3組；二年級(jí)每組10人有2組，所以要求兩個(gè)年級(jí)一共多少人列式為：8×3+10×2。

師：大家同意嗎？

生齊：同意，我們也是這樣列式的。

師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)潔，你們列出的是一個(gè)三步計(jì)算的綜合算式！可這樣的算式我們以前沒有解答過，你們會(huì)算嗎？在練習(xí)本上試著計(jì)算一下。

（指兩名學(xué)生板書）

①8×3+10×2②8×3+10×2

=24+10×2=24+20

=24+20=44（人）

=44（人）

師：請(qǐng)同學(xué)們觀看、比擬一下，在小組里談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>

生1：我們組覺著第一位同學(xué)做的對(duì)，即符合題的意思，也符合運(yùn)算挨次每一步都是先算乘、后算加，其次位同學(xué)兩個(gè)乘法一起算，不適宜。

生2：我們覺著其次位同學(xué)的做法是對(duì)的，先同時(shí)求出一、二年級(jí)分別有多少人，再求兩個(gè)年級(jí)一共多少人，同樣既符合題意也符合“先乘除、后加減”的運(yùn)算規(guī)章啊。

生3：我們也覺著其次種做法是正確的，它不僅符合題的意思和運(yùn)算規(guī)章，結(jié)果正確，寫起來還簡(jiǎn)便，我們覺著其次種方法是對(duì)的。

師：現(xiàn)在大家能不能達(dá)成共識(shí)？其次種方法行不行？

生齊：行！

師：我也贊同大家的意見，兩邊的乘法可以同時(shí)計(jì)算。

3?小練習(xí)

（1）板書：15÷3＋16÷26×4－18÷9。

師：這兩道題表示什么？在小組里說說。

（溝通。）

生1：第一題表示15除以3的商加16除以2的商得多少？

生2：表示2個(gè)商加起來是多少。

生3：其次個(gè)算式表示4個(gè)6的積減去18除以9的商得多少？

師：大家說的很好，應(yīng)當(dāng)怎樣算呢？試著做做。

（生獨(dú)立計(jì)算、集體反應(yīng)，略。）

（2）指名口答運(yùn)算挨次。

9×3+25÷560÷5-3×375+5×8+23

師：認(rèn)真觀看這幾個(gè)算式，你有什么發(fā)覺？

生：只有兩邊是乘除法、中間是加減法的算式，我們才可以將兩邊乘除法同時(shí)計(jì)算。

（二）理解、把握有小括號(hào)的混合運(yùn)算的計(jì)算規(guī)章

1?出示信息：三、四年級(jí)同學(xué)預(yù)備進(jìn)行扔雪球競(jìng)賽，三年級(jí)的有24人參與，四年級(jí)有36人參與，假如每6人分一組，四年級(jí)比三年級(jí)多分幾組？

師：這個(gè)問題你會(huì)解決嗎？請(qǐng)你先畫圖，再列式解答。

2?反應(yīng)學(xué)生作業(yè)。

36÷6－24÷6

=6-4

=2（組）

師：他的想法大家能看懂嗎？要求四年級(jí)比三年級(jí)多分幾組？必需先求什么？

（生答，略。）

師：認(rèn)真看看分析圖，這道題你還有別的解法嗎？

生：還可以這樣算“（36－24）÷6”。

師：能給大家說說你是怎么想的嗎？

生：從圖上可以看出：四年級(jí)的前半局部跟三年級(jí)的人數(shù)一樣多，所以我們可以不用管，只看看四年級(jí)比三年級(jí)多幾人，多出的人數(shù)中有幾個(gè)6就行了。

師：他的想法對(duì)嗎？大家有什么問題嗎？

生：為什么要加小括號(hào)？

生：我們必需先求出四年級(jí)比三年級(jí)多幾人，才能再除以6，所以要加小括號(hào)。

師：假如不加小括號(hào)36―24÷6行不行？

生：這樣不行，這樣就不符合我們剛剛的想法了，只有加上括號(hào)轉(zhuǎn)變它的運(yùn)算挨次才能四年級(jí)比三年級(jí)多幾人，也就是先求差。

師：我們?cè)诘湍昙?jí)就知道加小括號(hào)能轉(zhuǎn)變運(yùn)算挨次。（板書：3＋2×4）這道題應(yīng)先算什么？要想先算加法怎么辦？（紅筆加上括號(hào)。）

3?完善法則。

師：看看我們前邊歸納的運(yùn)算規(guī)章，只有這兩條夠嗎？還需要補(bǔ)充什么嗎？

生1：應(yīng)當(dāng)加上“有括號(hào)的要先算括號(hào)里面的”。

生2：前邊兩條也應(yīng)當(dāng)加上“在沒有括號(hào)的算式里”。

（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)完成板書。）

三、練習(xí)

四、全課總結(jié)

師：我們?cè)谟?jì)算混合運(yùn)算的試題時(shí)，都有哪些運(yùn)算規(guī)章？通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？

運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)內(nèi)容：

P58、59

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用綜合算式解答兩步計(jì)算題。

2、依據(jù)文字計(jì)算題，選擇正確的算式。

3、結(jié)合樹狀算圖，用逆推的思想探究文字計(jì)算題的構(gòu)造。

4、運(yùn)用樹狀算圖，培育學(xué)生有條理地思索問題。

教學(xué)重點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系時(shí)，采納樹狀算圖來展現(xiàn)逆推的思索過程，培育學(xué)生思維的條理性。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從文字題的問題動(dòng)身，用逆推的思想分析文字題的構(gòu)造，提高分析綜合的思維力量。

課前預(yù)備：口答一步計(jì)算文字題

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

1、自主探究

（1）出例如題：90乘90加上90，結(jié)果是多少？（學(xué)生用自己的方式理解題意）（可以先爭(zhēng)論找到等量關(guān)系）

（2）反應(yīng)：先想什么？再想什么？數(shù)量關(guān)系是什么？

（板書：90?和=積或積+90=和）

（3）問：積怎么求，和怎么求？依據(jù)題意你能畫出樹狀算圖，列出綜合算式并計(jì)算出結(jié)果嗎？？(集體練習(xí))

匯報(bào)出示：90×(90+90)90×90+90

=90×180=8100+90

=16200=8190

（4）比擬這兩題有什么不同？

2、小結(jié)，提醒課題

3、試一試：（口答）

（1）650減去34乘15的積，差是多少？

（2）320減去68的差除以4，是多少？

二、連續(xù)探究

1、出示：先比擬下面兩題的區(qū)分，再畫樹狀算圖。

①23除1058的商減去46，差是多少？

②23除1058減去46的差，商是多少？

(1)問：這兩題要留意哪個(gè)字？這兩題有什么一樣點(diǎn)與不同點(diǎn)？(爭(zhēng)論)

(2)在練習(xí)紙上可以先畫出樹狀算圖，再列綜合式（不計(jì)算）。(集體練習(xí))

2、匯報(bào)出示：

1058÷46-23(1058–46)÷23

問：其次題為什么加括號(hào)？

3、小結(jié)：今日我們一起爭(zhēng)論了兩步計(jì)算文字題的計(jì)算方法，在解答兩步計(jì)算文字題時(shí)，可以從問題動(dòng)身分析數(shù)量關(guān)系，通過逆推的方法用樹狀圖表示出計(jì)算挨次，然后列出綜合式，最終還要再檢查，先將所列的算式用數(shù)學(xué)的語言讀一讀，與原題比擬一下，計(jì)算挨次是否全都。

三、課內(nèi)練習(xí)

1、選擇題

(1)400除以23減去15的差，商是多少？算式是(B)

A、400÷25-15B、400÷(25-15)C、(25-15)÷400

(2)40個(gè)25的和比45乘8的積大多少？算式是(A)

A、40×25-45×8B、(40+25)-45×8C、45×8-40×25

問：為什么這樣選？

2、（1）說出以下各題先算什么，再算什么？

360÷(20-2)×5

360÷(20-2×5)

360÷20-2×5

（2）找朋友，他們的朋友分別是誰？用線連一連。（書P59）

360÷(20-2)×5360除以20的商減去2乘5的積，差是多少？

360÷(20-2×5)360除以20減去2的差，所得的商再乘5，積是多少？

360÷20-2×520減去2乘5的積所得的差除360，商是多少？

（3）集體練習(xí)，反應(yīng)。

3、只列式不計(jì)算。（練習(xí)紙）

（1）72與16的和，除128與40的差，結(jié)果是多少？

（2）203減去650除以25的商，所得的差乘5，積是多少？

4、拓展題：（練習(xí)紙）

一個(gè)數(shù)與16的積減去34，所得的差除以15，商是18，求這個(gè)數(shù)。

四、今日你有什么收獲？

在解答文字題的時(shí)候，我們可以從問題動(dòng)身想最終一步要求的是什么，并且留意題目中的關(guān)鍵字，如“除”、“去除”、“被…除”等,還可以借助數(shù)狀算圖進(jìn)展計(jì)算。

五、課后作業(yè)：用下面的卡片編題，并列式計(jì)算。

2個(gè)50相加的和2個(gè)10相乘的積除100

除以商是多少？

爭(zhēng)論：比一比，哪一組編得多。

板書設(shè)計(jì)：三步計(jì)算式題

90×和=積積+90=和

90×(90+90)90×90+90

=90×180=8100+90

=16200=8190

運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合詳細(xì)情境，理解加、減、乘、除四則運(yùn)算的意義，把握四則運(yùn)算中各局部間的關(guān)系，對(duì)四則運(yùn)算學(xué)問進(jìn)展較系統(tǒng)的概括和總結(jié)。

2.熟悉中括號(hào)，把握四則混合運(yùn)算的挨次，能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的四則混合運(yùn)算。

3.讓學(xué)生經(jīng)受解決實(shí)際問題的過程，學(xué)會(huì)用四則混合運(yùn)算學(xué)問解決一些實(shí)際問題，感受解決問題的一些策略和方法。

4.通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高抽象概括力量，養(yǎng)成仔細(xì)審題、獨(dú)立思索等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)內(nèi)容

加、減法的意義和各局部間的關(guān)系

四則運(yùn)算乘、除法的意義和各局部間的關(guān)系（含有關(guān)0的運(yùn)算）

四則混合運(yùn)算的挨次

解決問題

三、編排特點(diǎn)

1.增加了四則運(yùn)算的意義和各局部間的關(guān)系。

2.突出對(duì)學(xué)問的梳理和總結(jié)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.把握三步運(yùn)算的運(yùn)算挨次并能正確計(jì)算。

2.會(huì)解答用兩、三步計(jì)算解決的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“0”不能做除數(shù)的道理。

2.解決實(shí)際問題。

五、課時(shí)安排

本單元共安排5課時(shí)（僅供參考，教師們可依據(jù)學(xué)生狀況進(jìn)展調(diào)整）

六、教學(xué)建議

1．要留意在實(shí)際問題中進(jìn)展數(shù)量關(guān)系分析和解答思路的教學(xué)。由于本單元是將解決問題和四則混合運(yùn)算有機(jī)結(jié)合起來編排的，因此，在教學(xué)中每節(jié)課都要留意在實(shí)際問題中進(jìn)展數(shù)量關(guān)系分析和解答思路的教學(xué)，這是本單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。

（1）要留意加強(qiáng)審題和對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析。

●有哪些數(shù)量？這些數(shù)量分別表示什么？

●哪兩個(gè)數(shù)量之間有關(guān)系，有什么關(guān)系？

（2）幫忙學(xué)生把握解決問題的方法與策略。依據(jù)問題選擇分析方法：

●從條件入手●從問題入手●從關(guān)鍵句入手

（3）幫忙學(xué)生把握思維的外化形式。

●示意圖●線段圖●枝形圖

（4）在訓(xùn)練課中要留意補(bǔ)充相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)展訓(xùn)練。由于關(guān)于整數(shù)的三步的實(shí)際問題在本冊(cè)中已到達(dá)最難的程度，進(jìn)入了收尾。

2．將探求解題思路與理解運(yùn)算挨次有機(jī)結(jié)合起來。在解決問題的過程中，使學(xué)生把握解決問題的策略和方法，同時(shí)體會(huì)運(yùn)算挨次規(guī)定的必要性。因此，教學(xué)中要把握好要求，即在解決問題時(shí)可要求學(xué)生列綜合算式來解決問題，然后在綜合算式中明確先求什么，再求什么，與運(yùn)算挨次結(jié)合起來。但教師要明確，在解決問題中并不要求學(xué)生肯定列綜合算式解答。

3．教學(xué)中為學(xué)生供應(yīng)自主探究與合作溝通的情境和空間。針對(duì)每個(gè)例題的教學(xué)，要充分利用教材供應(yīng)的生活情境，或現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，（學(xué)問點(diǎn)要保存）放手讓學(xué)生獨(dú)立思索，自主探究，并在合作溝通中研討。在每層的教學(xué)中要留意遵循研討的六環(huán)節(jié)。

4．關(guān)于計(jì)算方面的訓(xùn)練。

（1）加強(qiáng)口算的訓(xùn)練。

（2）培育學(xué)生仔細(xì)審題的好習(xí)慣。

一審運(yùn)算符號(hào)。

二審數(shù)據(jù)特點(diǎn)。

三定計(jì)算方法。

（3）要培育學(xué)生仔細(xì)書寫的好習(xí)慣。

（4）教給學(xué)生抄題、抄數(shù)的方法。

（5）做題時(shí)速度適中，一步一回頭。

（6）關(guān)于作業(yè)的批改問題。

（7）練習(xí)要常?；?/p>

（8）堅(jiān)持棄九驗(yàn)算法。

運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

第一課時(shí)：

加減混合運(yùn)算

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生把握加減混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，并能正確地計(jì)算。

2、在解決詳細(xì)問題的過程中，知道算式中每一步所表示的意思，依據(jù)算式的意思來說明運(yùn)算挨次。

教學(xué)重點(diǎn)：

在解決問題的過程中，把握加減混合運(yùn)算挨次。

教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)算式的意思來說明運(yùn)算挨次。

教學(xué)過程

(一)談話引入激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們心目中認(rèn)為什么樣的風(fēng)光是最美的?(鳥語花香、晴空萬里、茫茫草原、雪景……)今日，教師帶大家到冰城哈爾濱去看看。(課件出示)

美嗎?(美)觀賞圖片

(二)情景延長(zhǎng)復(fù)習(xí)舊知

咱們一起到“冰雪天地”去看一看吧!

1、說一說圖中的人們?cè)诟墒裁?“冰雪天地”分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)?每個(gè)區(qū)有多少人?你是怎么知道的?

同學(xué)們觀看得真認(rèn)真。我們從圖上可以知道：滑冰區(qū)有72人，滑水區(qū)有36人，冰雕區(qū)有180人。同學(xué)們認(rèn)真想一想，你們能依據(jù)這些信息提出一些數(shù)學(xué)問題并解決它嗎?

2、溝通、反應(yīng)

同學(xué)們真棒!依據(jù)三條信息就可提出這么多的問題，還能夠解決問題。

(三)學(xué)習(xí)新知算法探究

同學(xué)們，咱們到滑冰場(chǎng)去看一看吧!(課件出示)下面請(qǐng)聽滑冰場(chǎng)的負(fù)責(zé)人向大家介紹：小朋友們，歡送你們來到滑冰區(qū)，今日上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。你們也進(jìn)去看一看吧!

同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在滑冰場(chǎng)有多少人在滑冰嗎?

1、列式計(jì)算，并跟同桌說一說你是怎么想的?

2、反應(yīng)溝通。

(1)、72-44=28(2)72-44+85=113

28+85=113

72-44表示什么?28+85又表示什么?

說說哪一種方法好?為什么?(方法(2)可以少寫一個(gè)中間數(shù)，因此更簡(jiǎn)便。)

4、運(yùn)用方法(2)列式。

假如教師把題目改一改，滑冰區(qū)今日上午有78人，又進(jìn)來50人，下午離開37人，現(xiàn)在有多少人呢?

請(qǐng)學(xué)生自由列式計(jì)算，然后全班溝通。

78+50-37

說一說每一步的意思。

5、小結(jié)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

學(xué)習(xí)這兩題以后我們來觀看這兩題的計(jì)算挨次，你能用一句話來概括嗎?(有加有減，按從左往右的挨次進(jìn)展計(jì)算。)

(四)穩(wěn)固新知總結(jié)評(píng)價(jià)

“冰雪天地”參觀得差不多了，我們?cè)摶氐綄W(xué)校去了。路比擬遠(yuǎn)，咱們就乘公交車吧!

1、(課件出示)咱們?cè)凇俺悄险尽吧宪?，公交車上原有乘?6人，下車12人，又上車15人，現(xiàn)在車上有多少人?

(1)請(qǐng)學(xué)生快速地列出算式。

(2)完成后同桌說一說每一步算式的意思，運(yùn)算挨次又是怎么樣的?

2、到校了，我們?nèi)D書室看會(huì)兒書，請(qǐng)聽圖書治理員阿姨為我們介紹：同學(xué)們，今日真是個(gè)好日子，借故事書的人特殊多，圖書室有故事書98本，今日借出了46本，返回25本，你知道現(xiàn)在圖書室里有多少本故事書嗎?

3、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲?你覺得自己哪里還把握得不夠好?

其次課時(shí)：

乘除混合運(yùn)算

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過解決詳細(xì)的問題，列出算式，分析算式的意思，使學(xué)生明確乘除混合運(yùn)算的挨次。

2、遇到乘除混合運(yùn)算式題學(xué)生能按從左往右的挨次進(jìn)展計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

教學(xué)難點(diǎn)：

要讓學(xué)生來理解題目的數(shù)量關(guān)系，能夠看算式中每一步的意思。

教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)舊知

昨天咱們學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算，誰能說一說加減混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

1、回憶加減混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。(在只有加減法的算式里，按從左往右的挨次進(jìn)展計(jì)算。)

咱們來看兩題，結(jié)合詳細(xì)的題目咱們?cè)賮矸治鲆幌逻\(yùn)算挨次。

2、說說運(yùn)算挨次并計(jì)算。

25+78-91105-58+46

(二)綻開新課

看來同學(xué)們把握得不錯(cuò)。大家用掌聲表示對(duì)自己的鼓舞。今日咱們?cè)俚健氨┨斓亍叭タ匆豢?，那里?huì)不會(huì)有什么新狀況。

1、出例如2。

“冰雪天地“3天接待了987人，照這樣計(jì)算，6天估計(jì)接待多少人?

2、請(qǐng)一位學(xué)生讀題。

3、照這樣計(jì)算是什么意思?(意思是每天接待的人數(shù)，按3天接待987人計(jì)算。

4、請(qǐng)同學(xué)們小組爭(zhēng)論解題方法，可以借助線段圖來理解，列出算式，想一想每一步算式表示什么意思?

5、組織溝通：

A、分步列式：987÷3=329

329×6=1974

綜合列式：987÷3×6

=329×6

=1974

線段圖：3天接待987人

一共接待幾人?

引導(dǎo)學(xué)生把自己的線段圖畫在黑板上，特殊是評(píng)價(jià)表示6天接待人數(shù)的線段的長(zhǎng)短。

987÷3表示一天接待多少人。

329×6表示一天接待的人數(shù)乘天數(shù)6就能算出6天接待的人數(shù)。

比擬分步列式與綜合列式哪個(gè)更簡(jiǎn)便?(綜合列式比擬簡(jiǎn)便，他可以少寫一個(gè)中間數(shù)。)

B、6÷3×987

6÷3表示6天里含有兩個(gè)3，即2個(gè)987人。

6、小結(jié)乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。(在只有乘除法的計(jì)算式題里，按從左往右的挨次進(jìn)展計(jì)算。)

7、總結(jié)出沒有括號(hào)的算式里只有加減法或只有乘除法的運(yùn)算挨次。(在沒有括號(hào)的算式里，只有加減法法或只有乘除法，按從左往右的挨次進(jìn)展計(jì)算。)

(三)穩(wěn)固深化

1、口算。

27÷3×73×6÷925÷5×8

45+8-2363÷7×824-8+10

28÷4×735+24-1248÷8÷9

開小火車的方式進(jìn)展，每說一個(gè)，其他同學(xué)推斷是對(duì)還是錯(cuò)，前面的同學(xué)說錯(cuò)了，后面的同學(xué)進(jìn)展更正。要求越快越好，假如前面的同學(xué)慢了，后面同學(xué)可以快速進(jìn)展搶答。

2、一箱橙汁48元，芳芳要買三瓶，共需付多少元?

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)其次題的方法進(jìn)展解答?？赡苡械耐瑢W(xué)會(huì)問這道題做不來的，缺少條件，引導(dǎo)學(xué)生看圖找條件。

(四)小結(jié)提高

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得自己哪方面進(jìn)步了?

第三課時(shí)：

積商之和(差)的混合運(yùn)算

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生把握含有兩級(jí)運(yùn)算(沒有括號(hào))的運(yùn)算挨次，并能正確地計(jì)算。

2、讓學(xué)生從實(shí)際問題的解決過程中感受“先乘除后加減”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

使學(xué)生理解運(yùn)算挨次。

教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

前兩節(jié)課，教師向大家介紹了有關(guān)“冰雪天地”游樂場(chǎng)的一些狀況。今日，教師帶來了“冰雪天地”游樂場(chǎng)接待人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表。大家來看看這張統(tǒng)計(jì)表，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?

出示下表：

這是“冰雪天地”游樂場(chǎng)接待人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表

日期星期一星期二星期三

人數(shù)312306369

提問：依據(jù)表中供應(yīng)的數(shù)據(jù)，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?(學(xué)生可能會(huì)提一些一步計(jì)算的題，教師可提示他們提出一些兩步計(jì)算的題)

依據(jù)學(xué)生答復(fù)，出示：

3天一共接待987人，照這樣計(jì)算，一周估計(jì)接待多少人?

學(xué)生列式解答。并說說計(jì)算挨次。

導(dǎo)入新課：星期天，爸爸媽媽帶玲玲去“冰雪天地”游玩。大家說說到了“冰雪天地”游樂場(chǎng)門口，得先干什么呀?(買票)大家看，游樂場(chǎng)到了，牌子上都寫得清清晰楚，你能看懂它的意思，會(huì)買票嗎?

課件出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖。提問：從圖中你看到了什么?

(二)探究新知

1、教學(xué)例3

(1)學(xué)生分組爭(zhēng)論，在組內(nèi)溝通獵取的信息，小組匯報(bào)。

誰能用語言完整地表達(dá)問題?

師引導(dǎo)，學(xué)生答復(fù)，教師課件出示：星期天，爸爸媽媽帶玲玲去“冰雪天地”游玩。成人票每張24元，兒童票半價(jià)。購門票需要花多少錢?

提問：成人票每張多少元?半價(jià)是什么意思?兒童票每張多少元?要買幾張成人票?幾張兒童票?要解決什么問題?

提問：要求購門票一共需要花多少錢，必需先求什么，再求什么，最終求什么?

(2)列式解答。

生1：24+24=48(元)24÷2=12(元)48+12=60(元)

生2：24+24+24÷2

生3：24×2+24÷2

師板書，提問：這三個(gè)算式，它們之間有什么聯(lián)系?(第一個(gè)算式是分步列式，二、三兩個(gè)算式是分步列式，后兩個(gè)算式的意思其實(shí)一樣，24+24和24×2都是在算兩張大人票要多少錢?)

24×2表示什么意思?24÷2表示什么意思?

讓學(xué)生獨(dú)立解答。

(3)明確綜合算式的解答方法。

24+24+24÷224×2+24÷2

=24+24+12=48+12

=48+12=60(元)

=60(元)

以上兩種綜合算式的解答方法進(jìn)展呈現(xiàn)，雖然兩種算式都是來求購門票需要多少錢?但寫法卻有所不同。

(4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比擬。

復(fù)習(xí)題的算式與例3的算式有什么不同?

提醒課題：這就是我們今日這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題：積商之和(差)的混合運(yùn)算)

提問：在沒有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算什么?

生答復(fù)，師小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

2、提問：你還能提出其他問題嗎?小組爭(zhēng)論并溝通。

學(xué)生可能提出：

(1)買1張成人票，3張兒童票，一共要付多少錢?

(2)買3張成人票，付100元，應(yīng)找回多少錢?

學(xué)生獨(dú)立列綜合算式解答，并說出計(jì)算挨次。

3、比擬：這些算式與例題算式有什么異同?

學(xué)生答復(fù)，教師歸納并小結(jié)，深化運(yùn)算挨次。

4、反應(yīng)練習(xí)：第7頁“做一做”第1題。

運(yùn)算挨次一樣的畫“√”，不一樣的畫“×”。

(1)2×9÷3(2)36-6×5(3)56÷7×5

2+9-336÷6×556+7×5

(三)穩(wěn)固提高

1、說出下面各題的運(yùn)算挨次，再計(jì)算。

203-134÷228+120×8

97-12×6+4326×4-125÷5

先說一說各題的運(yùn)算挨次，請(qǐng)四位同學(xué)到黑板上來板演，其它同學(xué)在自己草稿紙上完成。完成后進(jìn)展校對(duì)，有錯(cuò)誤的準(zhǔn)時(shí)指出。

2、解決問題。

(1)同學(xué)們植樹，四年級(jí)140人，每人植樹2棵;五年級(jí)120人，每人植樹3棵。這兩個(gè)年級(jí)一共植樹多少棵?

(2)果園里有蘋果樹48棵，桃樹的棵數(shù)是蘋果樹的2倍，梨樹的棵數(shù)比蘋果樹和桃樹的總數(shù)多12棵。果園里有梨樹多少棵?

3、課堂小結(jié)：自己評(píng)一評(píng)這節(jié)課有哪些收獲?請(qǐng)你的同桌評(píng)一評(píng)你這節(jié)課學(xué)得棒不棒?

第四課時(shí)：

兩個(gè)商(積)之和(差)的混合運(yùn)算

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過解決實(shí)際問題，來總結(jié)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

2、讓學(xué)生分析問題中的數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生分析問題、解決問題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

依據(jù)分析數(shù)量關(guān)系來總結(jié)出含有小括號(hào)的混合運(yùn)算挨次。

教學(xué)難點(diǎn)：

解決問題。

教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)鋪墊

1、你了解了混合運(yùn)算的哪些學(xué)問?(依據(jù)學(xué)生答復(fù)，適當(dāng)板書)

只有加減法從左往右

只有乘除法從左往右

乘除法、加減法兼有先乘除后加減

2、說說運(yùn)算挨次后，快速地計(jì)算出結(jié)果。

51+16-1867-29+15

5×15-12÷356÷8-2×3

請(qǐng)四位同學(xué)先說一說運(yùn)算挨次，并快速地報(bào)出答案。

(二)新知學(xué)習(xí)

近幾天來“冰雪天地“的客流量很大，游客特殊多，為了使”冰雪天地“保持良好的環(huán)境，效勞部打算請(qǐng)一些保潔員幫助治理衛(wèi)生。上午冰雕區(qū)有游客180位，下午有270位。假如每30位游客需要一名保潔員。

1、你理解這三條信息的意思嗎?“每30位游客需要一名保潔員”這句話你怎么理解?(游客30人就要派一名保潔員，下午與上午的標(biāo)準(zhǔn)是一樣的，都30位游客派一名保潔員。)

教師還可以問：60位游客派幾名保潔員?90位游客呢?有多少游客要派5名保潔員呢?

2、你能依據(jù)這三條信息編一道應(yīng)用題嗎?可自己獨(dú)立完成，也可以小組合作。

3、溝通，板書。

4、你會(huì)解答嗎?先來解決第一題。

教師請(qǐng)大家認(rèn)真讀題后想一想，列出算式并計(jì)算，說一說每一步的意思。假如有一種解答方法了，同桌間爭(zhēng)論，還有別的解題方法嗎?

5、反應(yīng)。

6、你能把以上兩種算式方法寫成綜合算式嗎?

A、180÷30+270÷30

B、(270+180)÷30為什么要加上括號(hào)?(由于是先算總游客數(shù)，假如不加括號(hào)，就先算除法，就變成上午要派的保潔員加下午的游客了，意思就說不通了。)

7、總結(jié)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

8、比擬兩種方法哪一種更簡(jiǎn)便?

9、解決其次個(gè)問題。

上午冰雕區(qū)有游客180位，下午有270位。假如每30位游客需要一名保潔員。下午要比上午多請(qǐng)幾名保潔員?

列出算式，并說一說運(yùn)算挨次，以及每一步的意思。

同學(xué)們真是幫了冰雕區(qū)叔叔阿姨的一個(gè)大忙，他們能依據(jù)同學(xué)們的意見盡快地來安排保潔員了。下面，我們?cè)賮斫鉀Q一些問題。

(三)穩(wěn)固練習(xí)

1、媽媽用一百元錢先給玲玲買了一件冬衣，又買了一副手套，還剩多少錢?

2、王教師要批改48篇作文，已經(jīng)批改了12篇。假如每小時(shí)批改9篇，還要必小時(shí)才能批改完?

3、水果店運(yùn)來蘋果、香蕉各8箱，蘋果每箱25千克，香蕉每箱18千克。一共運(yùn)來水果多少千克?

(四)總結(jié)全課

(1)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

(2)你能用簡(jiǎn)短的幾句話來概括今日學(xué)習(xí)的學(xué)問嗎?(含有括號(hào)的算式的運(yùn)算挨次：先算括號(hào)里的。)

第五課時(shí)：

含有小括號(hào)的三步計(jì)算式題

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詳細(xì)四則混合運(yùn)算式題，總結(jié)四則混合運(yùn)算的挨次。

2、通過探討為什么參加運(yùn)算的數(shù)、排列挨次及運(yùn)算符號(hào)都一樣，而計(jì)算結(jié)果卻不一樣，使學(xué)生再一次熟悉小括號(hào)的作用，進(jìn)一步把握混合運(yùn)算的挨次。

教學(xué)重點(diǎn)：

總結(jié)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育學(xué)生的計(jì)算意識(shí)。

教學(xué)過程：

(一)單刀直入教學(xué)新知

前幾天，咱們都到“冰雪天地”去查找數(shù)學(xué)問題，今日咱們就不去了，請(qǐng)看教師這兒有兩題，你會(huì)計(jì)算嗎?

1、出示：

(1)42+6×(12-4)(2)42+6×12-4

2、比擬這兩題的異同點(diǎn)。(數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)都一樣，第一題有小括號(hào)，其次題沒有小括號(hào)。)

3、你能用和、差、積、商來表述運(yùn)算過程嗎?(第一題：先求差，然后求積，最終求和。其次題：先求積、然后求和，最終求差。

4、會(huì)解答嗎?請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上板演，其余同學(xué)做在草稿紙上。

4、反應(yīng)溝通，指出缺乏。

42+6×(12-4)

=42+6-8

=42+48

=90

以采訪的形式向板演的同學(xué)發(fā)問：在計(jì)算之前，你先干什么?(先確定運(yùn)算挨次)你是依據(jù)什么來確定運(yùn)算挨次的?(先算小括號(hào)里面的，然后再乘除，最終加減)

42+6×12-4

=42+72-4

=114-4

=110

教師提問：你是怎么確定運(yùn)算挨次的?

5、計(jì)算這兩題后，你想說些什么?(數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)一樣，就由于一個(gè)有小括號(hào)，一個(gè)沒有小括號(hào)，運(yùn)算挨次不一樣，導(dǎo)致運(yùn)算結(jié)果也不一樣。)

6、總結(jié)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，

(1)明確加法、減法、乘法、除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。

(2)回憶混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)，小組合作總結(jié)出四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

(3)、溝通，形成板書。

(二)準(zhǔn)時(shí)練習(xí)加深理解

1、先說出各題的”運(yùn)算挨次，再計(jì)算。

(1)請(qǐng)學(xué)生用和、差、積、商說說運(yùn)算挨次。

(2)計(jì)算，寫出計(jì)算過程。

(3)溝通，改錯(cuò)。

2、學(xué)校食堂買來大米850千克，運(yùn)了三車，還剩100千克，平均每車運(yùn)多少千克。

(1)請(qǐng)兩位同學(xué)來讀題，其他同學(xué)來說一說你讀懂了什么?

(2)分析數(shù)量關(guān)系，列式解答，說說算式每一步的意思，再說說運(yùn)算挨次，看看算式意思是否跟運(yùn)算挨次相符合。

3、下面四張撲克牌上的點(diǎn)數(shù)，經(jīng)過怎樣的運(yùn)算才能得到24呢?你能想出幾種方法?

(1)先進(jìn)展小組合作，看看哪個(gè)小組列出的算式最多。

(2)溝通，列出各種方法。

(6+4-2)×36×4÷(3-2)6

4、旅行社推出“××風(fēng)景區(qū)一日游”的兩種出游價(jià)格方案。

(1)分析兩種方案的意思。(第一種方案是按人數(shù)買，成人和兒童的票價(jià)不一樣;其次種方案按團(tuán)體計(jì)價(jià)，五人以上就一口價(jià)每人100元。)

(2)共同解決第(1)小題，分別讓學(xué)生按兩種方案分別購票，看看哪種方案購票廉價(jià)一些?

(3)獨(dú)立解答第(2)小題。(與第(1)小題是同樣道理)

(三)課堂小結(jié)完畢新課

上完了這一節(jié)課，你有什么想說的嗎?

第六課時(shí)：

有關(guān)0的運(yùn)算

教學(xué)目標(biāo)：

1、把分散學(xué)習(xí)的有關(guān)0的運(yùn)算這局部學(xué)問系統(tǒng)化，提高學(xué)生計(jì)算的正確率和整理概括學(xué)問的力量。

2、借助故事引起學(xué)生對(duì)0的有關(guān)學(xué)問的回憶，使學(xué)習(xí)變得主動(dòng)、積極。

本課的難點(diǎn)是說明0不能作除數(shù)及0為什么不能作除數(shù)的道理。

教學(xué)預(yù)備：

課件(零國王勇戰(zhàn)食數(shù)獸的故事)

教學(xué)過程：

(一)故事導(dǎo)入

今日教師給大家講個(gè)故事，故事的題目是——零國王勇戰(zhàn)食數(shù)獸。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽，認(rèn)真地思索，想一想，零國王為什么會(huì)戰(zhàn)勝食數(shù)獸?你對(duì)0有什么看法?

故事開頭：一天數(shù)字王國突然闖進(jìn)來一個(gè)三只腳的怪獸，嚇和數(shù)字公民紛紛逃走。怪獸張開血盆大口，一口吞下數(shù)24，接著它又吞吃了44。數(shù)5嚇得腳軟，驚奇的是，怪獸看也沒看它一眼。

(1)聽故事。

(2)說說零國王為什么會(huì)戰(zhàn)勝食數(shù)獸?你對(duì)0有什么看法?(零國王抓住了食數(shù)獸的弱點(diǎn)。看來大家別小看這個(gè)0，它雖然表示什么都沒有，但是它的作用是不能小看的。)

(二)學(xué)問梳理

同學(xué)們真會(huì)聽故事，還能聽故事來進(jìn)展分析。今日咱們也來學(xué)習(xí)有關(guān)0的學(xué)問。

1、想一想，你知道哪些有關(guān)0的運(yùn)算?運(yùn)算時(shí)應(yīng)當(dāng)留意些什么?

(1)小組合作進(jìn)展?fàn)幷摚蠹以诮M內(nèi)暢所欲言，派一人記錄。

(2)全班溝通，教師板書。

加法：一個(gè)數(shù)加上0還得原數(shù)。

舉例說明：6+0=623+0=230+91=91

減法：被減數(shù)等于減數(shù)，差是0;一個(gè)數(shù)減去0還是這個(gè)數(shù)。

舉例說明：5-5=060-60=08-0=8

0的運(yùn)算

乘法：一個(gè)數(shù)和0相乘，得0。

舉例說明：3×0=00×9=0

除法：0除以一個(gè)非零的數(shù)，還得0;0不能作除數(shù)。

舉例說明：0÷5=05÷0就無意義

(3)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來總結(jié)有關(guān)0的運(yùn)算。

2、假如0作除數(shù)結(jié)果會(huì)怎樣?

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分析：A、5÷0表示一個(gè)非零的數(shù)除以0，從除法的意義上說是什么意思，商是多少，引導(dǎo)學(xué)生說出積是5，一個(gè)因數(shù)是0，求另一個(gè)因數(shù)，要想0和幾相乘得5呢?由于一個(gè)數(shù)和0相乘仍得0，所以5÷0不行能得到商。B、0÷0，從除法意義上說是什么意思，商是多少，引導(dǎo)學(xué)生說出積是0，一個(gè)因數(shù)是0，求另一個(gè)因數(shù)，要想0和幾相乘得0，然后問：能找到這樣的數(shù)嗎?能，由于0和任何數(shù)相乘都得0，這時(shí)指出0÷0得不到一個(gè)確定的商，所以不討論，最終得出0不能作除數(shù)的結(jié)論。

(三)數(shù)學(xué)嬉戲

歸納、整理了0的學(xué)問以后，咱們來輕松輕松，做一個(gè)數(shù)學(xué)嬉戲。出示：

(1)看清嬉戲要求，

(2)分組進(jìn)展嬉戲，看看哪個(gè)小組找到又快又多，并記錄下來。

(四)穩(wěn)固提高

1、口算。

79+06×09-00-11

0+350÷716-64×0

0×5354+054-00×900

以小火車的方式進(jìn)展，前面的同學(xué)說不下去了，后面的同學(xué)可以進(jìn)展搶答

3、破譯密碼。

先計(jì)算出圓圈和方框中的數(shù)來組成密碼。留意計(jì)算過程的推導(dǎo)。

(五)總結(jié)全課

今日你的最大收獲是什么?

運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)目標(biāo)：

把握沒有括號(hào)的加、減混合或乘、除混合運(yùn)算式題的運(yùn)算挨次。

能在問題情境中提出問題并解決問題。

經(jīng)受探究和溝通解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，養(yǎng)成仔細(xì)審題、獨(dú)立思索等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

歸納只有加、減法或只有乘、除法的混合運(yùn)算式題的運(yùn)算挨次。

教學(xué)關(guān)鍵：

通過實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生概括出只有加、減法或只有乘、除法的算式的運(yùn)算挨次，把所學(xué)的理論學(xué)問應(yīng)用于實(shí)際問題的解決。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、課前預(yù)備

口算

25+7512416+4+232542

35+2560-2418+22100-25-10

回憶我們以前學(xué)習(xí)的運(yùn)算挨次，說說你知道些什么？

設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，回憶以前學(xué)習(xí)的運(yùn)算挨次都是從左往右進(jìn)展計(jì)算的規(guī)章，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下根底。

二、情境導(dǎo)入

用多媒體展現(xiàn)主題圖，說說圖中描繪的是哪兒？人們都在做什么？

依據(jù)圖中的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？怎么解決？

設(shè)計(jì)意圖：四則混合運(yùn)算應(yīng)當(dāng)是用來記錄情境問題的步驟或解題規(guī)劃的，是情境問題的另一種表述，四則混合運(yùn)算式題是數(shù)字化的情境問題，所以從情境圖入手是再適宜不過了。

三、學(xué)習(xí)從左往右的運(yùn)算挨次。

只有加、減法的運(yùn)算挨次學(xué)習(xí)

多媒體展現(xiàn)滑冰場(chǎng)情境圖和例1：滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來?，F(xiàn)在有多少人在滑冰？

師：這道題的已知條件是什么？每個(gè)條件是什么意思？

（學(xué)生思索并溝通的同時(shí)，多媒體課件展現(xiàn)已知條件及其意義）

師：求現(xiàn)在有多少人在滑冰？，該怎樣列式計(jì)算？

（學(xué)生列式計(jì)算并在小組中溝通自己的解題方法）

全班溝通

方法1：分步列式

72-44=28（人）

28+85=113（人）

方法2：列綜合算式

72-44+85

師：誰能說說，在這個(gè)綜合算式中，應(yīng)當(dāng)先算什么？再算什么？

（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)溝通，展現(xiàn)計(jì)算過程）

2.做一做：說說各題的運(yùn)算挨次是怎樣的？

100+30-16

38+65-45

120-80+72

師：上面各題算式的運(yùn)算挨次有什么特點(diǎn)？

（學(xué)生爭(zhēng)論，小結(jié)得出：在沒有括號(hào)的算式里，假如只有加法、減法運(yùn)算，要從左往右按挨次計(jì)算。）

設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)實(shí)的問題情境中抽象概括出運(yùn)算定律，便于學(xué)生理解和應(yīng)用，便于學(xué)生依托已有的學(xué)問閱歷，分析比擬不同的解決問題的方法。

3.只有乘、除法的運(yùn)算挨次學(xué)習(xí)

多媒體展現(xiàn)冰天雪地情境圖和例2：冰天雪地3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天估計(jì)接待多少人？

師：照這樣計(jì)算表示什么？

師：想想，怎樣列出算式？在小組中說說你的算式的解題思路？

（學(xué)生列式計(jì)算并在小組中溝通各自的解題思路）

全班溝通

9873663987

（依據(jù)學(xué)生的溝通展現(xiàn)兩種解題思路的算式，并以多媒體展現(xiàn)的形式幫忙學(xué)生理解兩道算式的解題思路）

師：說說綜合算式應(yīng)當(dāng)先算什么？再算什么？

設(shè)計(jì)意圖：留意解決問題策略的多樣性。這對(duì)進(jìn)展學(xué)生思維的敏捷性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的力量，都有肯定的促進(jìn)作用。

4.做一做：一箱12瓶橙汁48元，芳芳要買3瓶，需要付多少錢？

（學(xué)生獨(dú)立完成。假如開頭只能列出分步算式，就依據(jù)分步算式列出綜合算式，并引導(dǎo)學(xué)生今后盡量采納綜合算式；假如有人列出綜合算式，就讓學(xué)生說說運(yùn)算挨次并留意遞等式計(jì)算的格式。）

師：這幾道題的運(yùn)算挨次有什么特點(diǎn)？

（學(xué)生爭(zhēng)論，小結(jié)得出：在沒有括號(hào)的算式里，假如只有乘法、除法運(yùn)算，要從左往右按挨次計(jì)算。）

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中選擇解決實(shí)際問題，是為了避開將四則混合運(yùn)算題視為單純的計(jì)算問題，產(chǎn)生數(shù)學(xué)與日常生活無關(guān)的錯(cuò)覺，造成學(xué)生在日常生活中找不到使用四則混合運(yùn)算幫忙解題的例子。

四、穩(wěn)固練習(xí)

依據(jù)下面的分步算式，把它們改寫成綜合算式。

150+33=183183-75=108

274-52=222222+63=285

2023=50503=150

282=56567=8

推斷并改錯(cuò)。

155-34+46240403

=150-80=240120

=75=2

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立思索、辨析，完成練習(xí)，加強(qiáng)分步算式和綜合算式之間的聯(lián)系，要求學(xué)生說明緣由。培育學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問的力量，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)完成作業(yè)、書寫干凈的良好習(xí)慣。

總結(jié)思維。

師：歸納一下，今日所學(xué)的算式有什么特點(diǎn)？它們的運(yùn)算挨次是怎樣的？

（在沒有括號(hào)的算式里，假如只有加減法或只有乘除法時(shí)，都要按從左往右的挨次計(jì)算）

師：對(duì)于今日的學(xué)習(xí)，你們感覺如何？

運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版四年級(jí)下冊(cè)第125-126頁四則運(yùn)算運(yùn)算定律。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過復(fù)習(xí)整理使學(xué)生進(jìn)一步深人把握小數(shù)加減法的計(jì)算法則，并嫻熟地進(jìn)展小數(shù)加減法的運(yùn)算。正確嫻熟地進(jìn)展整、小數(shù)四則混合運(yùn)算，并能依據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)展合理地簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2．培育學(xué)生良好的檢驗(yàn)意識(shí)和習(xí)慣，仔細(xì)地審題，正確地進(jìn)展口算、筆算，使學(xué)生進(jìn)一步提高計(jì)算的正確率和速度。

３、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，養(yǎng)成仔細(xì)做題的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生深入把握小數(shù)加減法的計(jì)算法則，嫻熟進(jìn)展小數(shù)加減法的運(yùn)算和整、小數(shù)四則混合運(yùn)算，并能依據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)展合理地簡(jiǎn)便運(yùn)算，培育學(xué)生良好計(jì)算檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)敏捷運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)方法：

教法：質(zhì)疑引導(dǎo)，組織練習(xí)；學(xué)法：小組合作，獨(dú)立學(xué)習(xí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

同學(xué)們，我們要想嫻熟地進(jìn)展整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算，并且能夠進(jìn)展合理地簡(jiǎn)便運(yùn)算就必需要堅(jiān)固把握哪些知？（必需把握好整數(shù)、小數(shù)四則運(yùn)算的方法和運(yùn)算定律）。

今日我們就來復(fù)習(xí)第一單元和第三單元。

教師板書課題：四則運(yùn)算和運(yùn)算定律

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下第一單元和第三單元的學(xué)問點(diǎn)。

請(qǐng)積極舉手說一說想起了哪些學(xué)問點(diǎn)？看誰想得多？

教師表揚(yáng)發(fā)言積極的同學(xué)，然后指出上述學(xué)問點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

能否用一個(gè)學(xué)問構(gòu)造圖描述上述各相關(guān)學(xué)問點(diǎn)之間的關(guān)系呢？

（設(shè)計(jì)意圖:用問題情境引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，用表揚(yáng)鼓舞的語言激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱、使學(xué)生很快進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)。）

回憶整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

1、組織學(xué)生進(jìn)展分組爭(zhēng)論，嘗試建立學(xué)問構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)。

教師巡察指導(dǎo)。

2、匯報(bào)狀況。

請(qǐng)各小組成員介紹本組的爭(zhēng)論狀況。

師生共同分析，評(píng)價(jià)各小組建構(gòu)的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)圖。

3、師生共同分析建構(gòu)出一個(gè)更加合理，更加完善，保羅更多相關(guān)學(xué)問的學(xué)問構(gòu)造圖。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過分組爭(zhēng)論，對(duì)第一單元和第三單元的學(xué)問進(jìn)展回憶、整理，溝通后梳理成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，讓每一個(gè)小組成員介紹爭(zhēng)論構(gòu)建狀況。然后，師生共同構(gòu)建一個(gè)更加完善的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)圖。這樣使學(xué)生建立起良好的認(rèn)知構(gòu)造。）

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

（一）、復(fù)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算。

1．出示問題：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么不同點(diǎn)和一樣點(diǎn)?

2．學(xué)生同桌進(jìn)展?fàn)幷?。并將?zhēng)論結(jié)果記錄下來。

3．集體溝通。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小結(jié)：小數(shù)的加減法和整數(shù)的加減法遵循一樣的運(yùn)算規(guī)律，即都滿意加法的交換律和結(jié)合律。小數(shù)的加減法需要特殊留意小數(shù)點(diǎn)的位置，必需將兩個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的位置對(duì)齊，才能相加減。