育嬰師培訓(xùn)認(rèn)知能力課件

認(rèn)知能力認(rèn)知能力1聰明!!!卡爾·威特是19世紀(jì)德國(guó)的一個(gè)著名的天才。他八九歲時(shí)就能自由運(yùn)用德語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、英語(yǔ)和希臘語(yǔ)這六國(guó)語(yǔ)言；并且通曉動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)，尤其擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)；9歲時(shí)他進(jìn)入了哥廷根大學(xué)；年僅14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位；16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授；23歲他發(fā)表《但丁的誤解》一書(shū)，成為研究但丁的權(quán)威。與那些過(guò)早失去后勁的神童們不同，卡爾·威特一生都在德國(guó)的著名大學(xué)里授學(xué)，在有口皆碑的贊揚(yáng)聲中一直講到1883年逝世為止聰察也?！墩f(shuō)文》聰明!!!2構(gòu)成智力的五種因素

1、觀察力是指大腦對(duì)事物的觀察能力，如通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)新奇的事物等，在觀察過(guò)程對(duì)聲音、氣味、溫度等有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察，提高對(duì)事物本質(zhì)認(rèn)識(shí)的能力。我們可以在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中增加一些訓(xùn)練內(nèi)容如觀察和想像項(xiàng)目，通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)員的觀察力和想像力。2、注意力是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。如我們好的學(xué)員能全神貫注地長(zhǎng)時(shí)間地看書(shū)和研究課題等，而對(duì)其他無(wú)關(guān)游戲、活動(dòng)等的興趣大大降低，這就是注意力強(qiáng)的體現(xiàn)。3、記憶力是識(shí)記、保持、再認(rèn)識(shí)和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力。如我們到老時(shí)也還記得父親母親年輕時(shí)的形象，少年時(shí)家庭的環(huán)境等一些場(chǎng)景，那就是人的記憶在起作用。4、思維力是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映能力。當(dāng)人們?cè)趯W(xué)會(huì)觀察事物之后，他逐漸會(huì)把各種不同的物品、事件、經(jīng)驗(yàn)分類(lèi)歸納，不同的類(lèi)型他都能通過(guò)思維進(jìn)行概括。

5、想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。比如當(dāng)你說(shuō)起汽車(chē)，我馬上就想像出各種各樣的汽車(chē)形象來(lái)就是這個(gè)道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識(shí)面的基礎(chǔ)上完成的。育嬰師培訓(xùn)認(rèn)知能力課件3語(yǔ)言智能培養(yǎng)、提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，通過(guò)孩子對(duì)童話(huà)故事的喜愛(ài)，培養(yǎng)他們自己聽(tīng)故事、說(shuō)故事的能力。

音樂(lè)智能讓孩子感受音樂(lè)的節(jié)奏、旋律以及音色，從而使孩子愛(ài)上音樂(lè)藝術(shù)并培養(yǎng)良好的音樂(lè)表現(xiàn)力。比如唱歌、彈唱彈奏以及簡(jiǎn)單的填歌詞等。

數(shù)學(xué)邏輯智能通過(guò)游戲活動(dòng)，教會(huì)孩子們能夠運(yùn)用數(shù)字運(yùn)算。例如：通過(guò)開(kāi)商場(chǎng)、開(kāi)醫(yī)院的游戲，來(lái)認(rèn)識(shí)貨幣，并學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算。

空間智能通過(guò)美工活動(dòng)和做游戲培養(yǎng)孩子前后左右上下的空間概念。例如：畫(huà)畫(huà)寫(xiě)生活動(dòng)，通過(guò)對(duì)描畫(huà)對(duì)象的觀察體驗(yàn)感覺(jué)空間概念。

肢體運(yùn)動(dòng)智能通過(guò)日常生活和形體活動(dòng)來(lái)發(fā)展孩子的大小肌肉群和動(dòng)作協(xié)調(diào)性。

內(nèi)省智能讓孩子能夠正確地認(rèn)識(shí)自己。例如：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中或者相識(shí)禮儀活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，以及自我和別人的區(qū)別。

人際關(guān)系智能通過(guò)角色游戲，培養(yǎng)孩子在陌生環(huán)境中有效地認(rèn)識(shí)他人、理解他人，能夠在人際活動(dòng)中學(xué)會(huì)察言觀色，能和不同的人進(jìn)行交往。例如娃娃家，開(kāi)醫(yī)院等游戲。

自然觀察者智能

帶孩子到大自然中去培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們觀察收集探索自然現(xiàn)象、植物以及動(dòng)物的能力。多元智能（霍華德·加德納）

語(yǔ)言智能多元智能（霍華德·加德納）

4注意一、注意注意的特征是對(duì)外界事物的指向和集中。二、有意注意和無(wú)意注意有意注意：指事先有預(yù)定目的，也需要做出意志努力的注意。無(wú)意注意：指事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要做出意志努力的注意。注意一、注意5嬰幼兒注意一、新生兒的注意1.新生兒定向反射2.注意的指標(biāo)：（1）覺(jué)醒狀態(tài)（2）習(xí)慣化（3）心率變化（4）瞳孔擴(kuò)大（5）吮吸抑制嬰幼兒注意一、新生兒的注意63.新生兒注意的選擇性對(duì)規(guī)則圖形比對(duì)雜亂刺激點(diǎn)偏好。對(duì)線條分明、邊緣清晰的圖形比對(duì)過(guò)于復(fù)雜的圖形偏好。對(duì)人的面孔比對(duì)幾何圖形偏好。3.新生兒注意的選擇性7二、6個(gè)月以?xún)?nèi)嬰兒注意的發(fā)展特點(diǎn)：對(duì)外界事物的探索活動(dòng)更加主動(dòng)和積極，很多方面已達(dá)到成人水平頭部運(yùn)動(dòng)與自控能力加強(qiáng)雙手觸摸和抓取技能加強(qiáng)大量的信息基礎(chǔ)二、6個(gè)月以?xún)?nèi)嬰兒注意的發(fā)展8三、6~12個(gè)月嬰兒注意的發(fā)展1.半歲以后，嬰兒覺(jué)醒時(shí)間增長(zhǎng)，經(jīng)常處于警覺(jué)和積極探索的狀態(tài)；2.大動(dòng)作的發(fā)展使嬰兒活動(dòng)的范圍明顯擴(kuò)大，注意的對(duì)象更加廣泛；3.嬰兒注意的選擇性受經(jīng)驗(yàn)的支配。三、6~12個(gè)月嬰兒注意的發(fā)展9四、1~3歲嬰兒注意的發(fā)展1.注意的發(fā)展與“客體永久性”皮亞杰將嬰兒的注意發(fā)展分為：第一階段（0~2個(gè)月），嬰兒能看見(jiàn)一個(gè)物體，但是當(dāng)物體移出他的視野時(shí)他不去追蹤。第二階段（1~4個(gè)月），物體移動(dòng)時(shí)嬰兒能夠跟蹤，甚至追到屏風(fēng)后面。四、1~3歲嬰兒注意的發(fā)展10第三階段（4~6個(gè)月），嬰兒能拾起一個(gè)物體，除非這個(gè)物體被蓋著，他不能理解被遮蓋的物體仍然存在。第四階段（6~12個(gè)月），嬰兒能夠?qū)ふ冶徽谏w的物體，仍然看著原處。第五階段（12~13個(gè)月），看見(jiàn)藏的動(dòng)作后能夠?qū)ふ业轿矬w第三階段（4~6個(gè)月），嬰兒能拾起一個(gè)物體，除非這個(gè)物體被蓋11第六階段（15~18個(gè)月）嬰兒能找到不論在什么情況下藏起來(lái)的客體。他已經(jīng)掌握了一個(gè)規(guī)律：兩個(gè)客體不能同時(shí)處于同一位置，除非一個(gè)藏在另一個(gè)里面。第六階段（15~18個(gè)月）嬰兒能找到不論在什么情況下藏起來(lái)的122.注意的發(fā)展與表象1歲半到2歲開(kāi)始3.語(yǔ)言的作用第二信號(hào)系統(tǒng)的特征開(kāi)始制約、影響嬰兒的注意活動(dòng)4.注意時(shí)間延長(zhǎng)、注意的事物增加。最多能集中20~30分鐘2.注意的發(fā)展與表象13嬰幼兒注意的時(shí)間長(zhǎng)短8-12個(gè)月2-3分鐘1-2歲4-5分鐘2-3歲10-15分鐘，最多20分鐘嬰幼兒注意的時(shí)間長(zhǎng)短8-12個(gè)月2-3分鐘14五、幼兒注意的發(fā)展1.無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)2.有意注意逐步發(fā)展五、幼兒注意的發(fā)展15嬰幼兒注意的培養(yǎng)嬰幼兒玩具的特點(diǎn)？？？嬰幼兒注意的培養(yǎng)嬰幼兒玩具的特點(diǎn)？？？16感覺(jué)和知覺(jué)一、感覺(jué)和知覺(jué)簡(jiǎn)介1.感覺(jué)和知覺(jué)的定義感覺(jué)：是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。知覺(jué)：是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映。感覺(jué)和知覺(jué)一、感覺(jué)和知覺(jué)簡(jiǎn)介17嬰幼兒的感覺(jué)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)味覺(jué)和嗅覺(jué)觸覺(jué)嬰幼兒的感覺(jué)視覺(jué)18視覺(jué)1、注視距離2、形狀辨別3、顏色視覺(jué)預(yù)防孩子斜視等問(wèn)題出現(xiàn)。視覺(jué)19聽(tīng)覺(jué)1、5-6個(gè)月的胎兒開(kāi)始建立聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)。2、嬰幼兒有很強(qiáng)的音樂(lè)感知能力。莫扎特胎教音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)20味覺(jué)和嗅覺(jué)1、新生兒出生就有嗅覺(jué)2、3-4個(gè)月嬰幼兒就能穩(wěn)定區(qū)別不同的氣味3、嬰幼兒喜甜味味覺(jué)和嗅覺(jué)21觸覺(jué)1、皮膚覺(jué)2、皮膚饑餓觸覺(jué)22嬰幼兒知覺(jué)的發(fā)展概述資料：孟昭蘭將嬰兒的感知覺(jué)發(fā)展分為3個(gè)階段：出生到4個(gè)月：嬰兒通過(guò)五官探索感受外界刺激；5-7個(gè)月：視-聽(tīng)-動(dòng)覺(jué)得聯(lián)合活動(dòng)發(fā)展，手眼腦協(xié)調(diào)，復(fù)合感知能力出現(xiàn)；8-9個(gè)月：爬行與走動(dòng)進(jìn)入了兒童空間方位、距離知覺(jué)的發(fā)展，手部精細(xì)肌肉的運(yùn)動(dòng)進(jìn)入了形狀大小知覺(jué)的發(fā)展。結(jié)論：從特異化神經(jīng)通道信息機(jī)制的行程來(lái)看，首先是感覺(jué)發(fā)展的專(zhuān)門(mén)化與單一化，然后進(jìn)步到多感覺(jué)通道信息特征的整合與分化。嬰幼兒知覺(jué)的發(fā)展概述資料：23空間知覺(jué)形狀知覺(jué)大小知覺(jué)方位知覺(jué)深度知覺(jué)數(shù)的知覺(jué)時(shí)間知覺(jué)空間知覺(jué)24空間知覺(jué)形狀知覺(jué)：幼兒的形狀知覺(jué)發(fā)展很快，一般在小班時(shí)就能辨認(rèn)圓形、方形和三角形；中班時(shí)能把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大的三角形，把兩個(gè)半圓拼成一個(gè)圓形；大班時(shí)還能認(rèn)識(shí)橢圓形、菱形、五角形、六角形和圓柱形，并把長(zhǎng)方形折成正方形，把正方形折成三角形。研究表明，幼兒掌握形狀的次序：有易到難依次是——正方形-三角形-長(zhǎng)方形-半圓形-梯形-菱形-平行四邊形。四歲是兒童形狀知覺(jué)最敏感時(shí)期?？臻g知覺(jué)形狀知覺(jué)：幼兒的形狀知覺(jué)發(fā)展很快，一般在小班時(shí)就能辨25大小知覺(jué)有研究證明，兒童從2歲半到3歲判別平面圖形的能力急劇發(fā)展。嬰兒已具有物體形狀和大小知覺(jué)的恒常性。大小知覺(jué)26方位知覺(jué)：研究表明，3歲兒童已能辨別上下方位，4歲兒童已能辨別前后方位，從具體方位知覺(jué)上升到方位概念需經(jīng)歷較長(zhǎng)的時(shí)間，5歲開(kāi)始能以自身為中心辨別左右方位，6歲兒童已完全正確地辨別上下前后四個(gè)方位但以自身為中心的左右方位辨別能力尚未發(fā)展完善。朱智賢教授認(rèn)為，兒童左右概念發(fā)展經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：①5-7歲，能比較固定的辨別自己的左右方位；②7-9歲，初步、具體地掌握左右方位的相對(duì)性；③9-11歲，能比較靈活的、概括地掌握左右概念。方位知覺(jué)：27深度知覺(jué)：就是對(duì)遠(yuǎn)近、深淺的知覺(jué)。早在20世紀(jì)60年代就發(fā)明了一種叫做視覺(jué)懸崖(Visualcliff)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。吉布森（Gibson）和瓦爾克(Walk)設(shè)計(jì)了一個(gè)十分有名的“視崖”實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，嬰兒早已有了深度知覺(jué)，但不能斷定是先天的，可能是在六個(gè)月之間學(xué)會(huì)的。深度知覺(jué)：就是對(duì)遠(yuǎn)近、深淺的知覺(jué)。早在20世紀(jì)60年代就發(fā)明28“視崖”實(shí)驗(yàn)“視崖”實(shí)驗(yàn)29數(shù)的知覺(jué)辯數(shù)——認(rèn)數(shù)——點(diǎn)數(shù)辯數(shù)：分辨兩堆不同數(shù)量的物體哪堆多，包括1粒與2粒、3粒與4粒。認(rèn)數(shù)：憑直覺(jué)而不憑點(diǎn)數(shù)，在瞬間認(rèn)出物做數(shù)目。點(diǎn)數(shù)：按物點(diǎn)數(shù)，說(shuō)出是幾個(gè)。數(shù)的知覺(jué)辯數(shù)——認(rèn)數(shù)——點(diǎn)數(shù)30時(shí)間的知覺(jué)認(rèn)識(shí)白天、黑夜一年四季時(shí)間的知覺(jué)認(rèn)識(shí)白天、黑夜31二、嬰幼兒感知覺(jué)的訓(xùn)練二、嬰幼兒感知覺(jué)的訓(xùn)練32嬰幼兒從幾個(gè)月開(kāi)始認(rèn)生，認(rèn)生的原因是什么？嬰幼兒從幾個(gè)月開(kāi)始認(rèn)生，認(rèn)生的原因是什么？33嬰幼兒記憶1、記憶簡(jiǎn)介（1）記憶的類(lèi)別瞬時(shí)記憶（1-3秒）短時(shí)記憶（不超過(guò)1分鐘）長(zhǎng)時(shí)記憶（2）記憶的過(guò)程識(shí)記——保持(遺忘）——回憶（再認(rèn)）嬰幼兒記憶1、記憶簡(jiǎn)介34記憶衡量的指標(biāo)習(xí)慣化條件反射重學(xué)節(jié)省記憶衡量的指標(biāo)35識(shí)記的規(guī)律艾賓浩斯的遺忘曲線利瑪竇的記憶宮殿識(shí)記的規(guī)律36嬰兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)再認(rèn)、重現(xiàn)和延遲模仿能力的出現(xiàn)；4個(gè)月可以識(shí)別人與物；6個(gè)月能夠區(qū)別生、熟人；9個(gè)月嬰兒在實(shí)驗(yàn)條件下，出現(xiàn)延遲摹仿；1歲有了回憶，會(huì)尋找藏起來(lái)的東西；2歲以后形象記憶主導(dǎo)地位；3歲前“記憶缺失”現(xiàn)象；短時(shí)記憶出現(xiàn)重要變化：記憶的潛伏期延長(zhǎng)了；嬰兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)37嬰幼兒記憶的訓(xùn)練給嬰幼兒記憶材料要形象，方法要有趣使用多種感官參與記憶過(guò)程嬰幼兒記憶的訓(xùn)練38嬰幼兒想像一、想像簡(jiǎn)介想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程。表象是指人腦中所保持的有關(guān)事物的形象。嬰幼兒想像一、想像簡(jiǎn)介39二、嬰幼兒想像的特點(diǎn)1、2-3歲想像活動(dòng)完全沒(méi)有目的；想像過(guò)程進(jìn)行緩慢；想像與記憶的界限不明顯；想象內(nèi)容簡(jiǎn)單貧乏；想象依靠感知?jiǎng)幼?；想象于成人的語(yǔ)言提示二、嬰幼兒想像的特點(diǎn)402、幼兒想象的特點(diǎn)夸大事物的某個(gè)部分；想象容易同現(xiàn)實(shí)混淆；2、幼兒想象的特點(diǎn)41想象的訓(xùn)練想象的訓(xùn)練42嬰幼兒思維一、思維簡(jiǎn)介定義：思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接和概括的反映，是人以感知覺(jué)、表象、言語(yǔ)等為基礎(chǔ)的高級(jí)認(rèn)知階段。嬰幼兒提出“是什么”，“為什么”等問(wèn)題時(shí)表明他們處在積極的思維活動(dòng)中。思維分析綜合能力比較判斷嬰幼兒思維一、思維簡(jiǎn)介思維分析綜合能力比較判斷43嬰幼兒思維的特點(diǎn)嬰幼兒的思維逐漸由感知?jiǎng)幼魉季S發(fā)展到具體形象思維。嬰幼兒的具體形象思維具體性：幼兒思維的內(nèi)容是具體的。形象性：表現(xiàn)在幼兒依靠事物的形象來(lái)思維。經(jīng)驗(yàn)性：幼兒的思維常根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。擬人性：幼兒往往把動(dòng)物或一些事物當(dāng)人來(lái)對(duì)待。表面性：幼兒思維只是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行，往往反映的只是事物的表現(xiàn)聯(lián)系，不是事物的本質(zhì)。感知?jiǎng)幼魉季S（直觀行動(dòng)思維）：指思維過(guò)程離不開(kāi)直接感知的事物和操作事物的動(dòng)作的思維方式，嬰幼兒只有在直接擺弄具體事物的過(guò)程中才能思考問(wèn)題。具體形象思維：是一種依靠事物或者情景的表象及表象的聯(lián)想進(jìn)行的思維過(guò)程。嬰幼兒思維的特點(diǎn)嬰幼兒的思維逐漸由感知?jiǎng)幼魉季S發(fā)展到具體形象44嬰幼兒思維的訓(xùn)練分類(lèi)、排序與匹配游戲魚(yú)胡蘿卜骨頭小兔子小狗小貓找出相應(yīng)小動(dòng)物喜歡吃的東西嬰幼兒思維的訓(xùn)練分類(lèi)、排序與匹配游戲魚(yú)小兔子找出相應(yīng)小動(dòng)物喜45舉例認(rèn)知能力的設(shè)計(jì)訓(xùn)練3歲嬰幼兒的認(rèn)知訓(xùn)練感知方位，初步理解“前后里外”舉例認(rèn)知能力的設(shè)計(jì)訓(xùn)練3歲嬰幼兒的認(rèn)知訓(xùn)練46結(jié)束語(yǔ)當(dāng)你盡了自己的最大努力時(shí)，失敗也是偉大的，所以不要放棄，堅(jiān)持就是正確的。WhenYouDoYourBest,FailureIsGreat,SoDon'TGiveUp,StickToTheEnd結(jié)束語(yǔ)47感謝聆聽(tīng)不足之處請(qǐng)大家批評(píng)指導(dǎo)PleaseCriticizeAndGuideTheShortcomings演講人：XXXXXX時(shí)間：XX年XX月XX日

感謝聆聽(tīng)演講人：XXXXXX時(shí)間：XX年48認(rèn)知能力認(rèn)知能力49聰明!!!卡爾·威特是19世紀(jì)德國(guó)的一個(gè)著名的天才。他八九歲時(shí)就能自由運(yùn)用德語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、英語(yǔ)和希臘語(yǔ)這六國(guó)語(yǔ)言；并且通曉動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)，尤其擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)；9歲時(shí)他進(jìn)入了哥廷根大學(xué)；年僅14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位；16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授；23歲他發(fā)表《但丁的誤解》一書(shū)，成為研究但丁的權(quán)威。與那些過(guò)早失去后勁的神童們不同，卡爾·威特一生都在德國(guó)的著名大學(xué)里授學(xué)，在有口皆碑的贊揚(yáng)聲中一直講到1883年逝世為止聰察也?！墩f(shuō)文》聰明!!!50構(gòu)成智力的五種因素

1、觀察力是指大腦對(duì)事物的觀察能力，如通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)新奇的事物等，在觀察過(guò)程對(duì)聲音、氣味、溫度等有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察，提高對(duì)事物本質(zhì)認(rèn)識(shí)的能力。我們可以在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中增加一些訓(xùn)練內(nèi)容如觀察和想像項(xiàng)目，通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)員的觀察力和想像力。2、注意力是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。如我們好的學(xué)員能全神貫注地長(zhǎng)時(shí)間地看書(shū)和研究課題等，而對(duì)其他無(wú)關(guān)游戲、活動(dòng)等的興趣大大降低，這就是注意力強(qiáng)的體現(xiàn)。3、記憶力是識(shí)記、保持、再認(rèn)識(shí)和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力。如我們到老時(shí)也還記得父親母親年輕時(shí)的形象，少年時(shí)家庭的環(huán)境等一些場(chǎng)景，那就是人的記憶在起作用。4、思維力是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映能力。當(dāng)人們?cè)趯W(xué)會(huì)觀察事物之后，他逐漸會(huì)把各種不同的物品、事件、經(jīng)驗(yàn)分類(lèi)歸納，不同的類(lèi)型他都能通過(guò)思維進(jìn)行概括。

5、想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。比如當(dāng)你說(shuō)起汽車(chē)，我馬上就想像出各種各樣的汽車(chē)形象來(lái)就是這個(gè)道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識(shí)面的基礎(chǔ)上完成的。育嬰師培訓(xùn)認(rèn)知能力課件51語(yǔ)言智能培養(yǎng)、提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，通過(guò)孩子對(duì)童話(huà)故事的喜愛(ài)，培養(yǎng)他們自己聽(tīng)故事、說(shuō)故事的能力。

音樂(lè)智能讓孩子感受音樂(lè)的節(jié)奏、旋律以及音色，從而使孩子愛(ài)上音樂(lè)藝術(shù)并培養(yǎng)良好的音樂(lè)表現(xiàn)力。比如唱歌、彈唱彈奏以及簡(jiǎn)單的填歌詞等。

數(shù)學(xué)邏輯智能通過(guò)游戲活動(dòng)，教會(huì)孩子們能夠運(yùn)用數(shù)字運(yùn)算。例如：通過(guò)開(kāi)商場(chǎng)、開(kāi)醫(yī)院的游戲，來(lái)認(rèn)識(shí)貨幣，并學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算。

空間智能通過(guò)美工活動(dòng)和做游戲培養(yǎng)孩子前后左右上下的空間概念。例如：畫(huà)畫(huà)寫(xiě)生活動(dòng)，通過(guò)對(duì)描畫(huà)對(duì)象的觀察體驗(yàn)感覺(jué)空間概念。

肢體運(yùn)動(dòng)智能通過(guò)日常生活和形體活動(dòng)來(lái)發(fā)展孩子的大小肌肉群和動(dòng)作協(xié)調(diào)性。

內(nèi)省智能讓孩子能夠正確地認(rèn)識(shí)自己。例如：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中或者相識(shí)禮儀活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，以及自我和別人的區(qū)別。

人際關(guān)系智能通過(guò)角色游戲，培養(yǎng)孩子在陌生環(huán)境中有效地認(rèn)識(shí)他人、理解他人，能夠在人際活動(dòng)中學(xué)會(huì)察言觀色，能和不同的人進(jìn)行交往。例如娃娃家，開(kāi)醫(yī)院等游戲。

自然觀察者智能

帶孩子到大自然中去培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們觀察收集探索自然現(xiàn)象、植物以及動(dòng)物的能力。多元智能（霍華德·加德納）

語(yǔ)言智能多元智能（霍華德·加德納）

52注意一、注意注意的特征是對(duì)外界事物的指向和集中。二、有意注意和無(wú)意注意有意注意：指事先有預(yù)定目的，也需要做出意志努力的注意。無(wú)意注意：指事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要做出意志努力的注意。注意一、注意53嬰幼兒注意一、新生兒的注意1.新生兒定向反射2.注意的指標(biāo)：（1）覺(jué)醒狀態(tài)（2）習(xí)慣化（3）心率變化（4）瞳孔擴(kuò)大（5）吮吸抑制嬰幼兒注意一、新生兒的注意543.新生兒注意的選擇性對(duì)規(guī)則圖形比對(duì)雜亂刺激點(diǎn)偏好。對(duì)線條分明、邊緣清晰的圖形比對(duì)過(guò)于復(fù)雜的圖形偏好。對(duì)人的面孔比對(duì)幾何圖形偏好。3.新生兒注意的選擇性55二、6個(gè)月以?xún)?nèi)嬰兒注意的發(fā)展特點(diǎn)：對(duì)外界事物的探索活動(dòng)更加主動(dòng)和積極，很多方面已達(dá)到成人水平頭部運(yùn)動(dòng)與自控能力加強(qiáng)雙手觸摸和抓取技能加強(qiáng)大量的信息基礎(chǔ)二、6個(gè)月以?xún)?nèi)嬰兒注意的發(fā)展56三、6~12個(gè)月嬰兒注意的發(fā)展1.半歲以后，嬰兒覺(jué)醒時(shí)間增長(zhǎng)，經(jīng)常處于警覺(jué)和積極探索的狀態(tài)；2.大動(dòng)作的發(fā)展使嬰兒活動(dòng)的范圍明顯擴(kuò)大，注意的對(duì)象更加廣泛；3.嬰兒注意的選擇性受經(jīng)驗(yàn)的支配。三、6~12個(gè)月嬰兒注意的發(fā)展57四、1~3歲嬰兒注意的發(fā)展1.注意的發(fā)展與“客體永久性”皮亞杰將嬰兒的注意發(fā)展分為：第一階段（0~2個(gè)月），嬰兒能看見(jiàn)一個(gè)物體，但是當(dāng)物體移出他的視野時(shí)他不去追蹤。第二階段（1~4個(gè)月），物體移動(dòng)時(shí)嬰兒能夠跟蹤，甚至追到屏風(fēng)后面。四、1~3歲嬰兒注意的發(fā)展58第三階段（4~6個(gè)月），嬰兒能拾起一個(gè)物體，除非這個(gè)物體被蓋著，他不能理解被遮蓋的物體仍然存在。第四階段（6~12個(gè)月），嬰兒能夠?qū)ふ冶徽谏w的物體，仍然看著原處。第五階段（12~13個(gè)月），看見(jiàn)藏的動(dòng)作后能夠?qū)ふ业轿矬w第三階段（4~6個(gè)月），嬰兒能拾起一個(gè)物體，除非這個(gè)物體被蓋59第六階段（15~18個(gè)月）嬰兒能找到不論在什么情況下藏起來(lái)的客體。他已經(jīng)掌握了一個(gè)規(guī)律：兩個(gè)客體不能同時(shí)處于同一位置，除非一個(gè)藏在另一個(gè)里面。第六階段（15~18個(gè)月）嬰兒能找到不論在什么情況下藏起來(lái)的602.注意的發(fā)展與表象1歲半到2歲開(kāi)始3.語(yǔ)言的作用第二信號(hào)系統(tǒng)的特征開(kāi)始制約、影響嬰兒的注意活動(dòng)4.注意時(shí)間延長(zhǎng)、注意的事物增加。最多能集中20~30分鐘2.注意的發(fā)展與表象61嬰幼兒注意的時(shí)間長(zhǎng)短8-12個(gè)月2-3分鐘1-2歲4-5分鐘2-3歲10-15分鐘，最多20分鐘嬰幼兒注意的時(shí)間長(zhǎng)短8-12個(gè)月2-3分鐘62五、幼兒注意的發(fā)展1.無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)2.有意注意逐步發(fā)展五、幼兒注意的發(fā)展63嬰幼兒注意的培養(yǎng)嬰幼兒玩具的特點(diǎn)？？？嬰幼兒注意的培養(yǎng)嬰幼兒玩具的特點(diǎn)？？？64感覺(jué)和知覺(jué)一、感覺(jué)和知覺(jué)簡(jiǎn)介1.感覺(jué)和知覺(jué)的定義感覺(jué)：是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。知覺(jué)：是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映。感覺(jué)和知覺(jué)一、感覺(jué)和知覺(jué)簡(jiǎn)介65嬰幼兒的感覺(jué)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)味覺(jué)和嗅覺(jué)觸覺(jué)嬰幼兒的感覺(jué)視覺(jué)66視覺(jué)1、注視距離2、形狀辨別3、顏色視覺(jué)預(yù)防孩子斜視等問(wèn)題出現(xiàn)。視覺(jué)67聽(tīng)覺(jué)1、5-6個(gè)月的胎兒開(kāi)始建立聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)。2、嬰幼兒有很強(qiáng)的音樂(lè)感知能力。莫扎特胎教音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)68味覺(jué)和嗅覺(jué)1、新生兒出生就有嗅覺(jué)2、3-4個(gè)月嬰幼兒就能穩(wěn)定區(qū)別不同的氣味3、嬰幼兒喜甜味味覺(jué)和嗅覺(jué)69觸覺(jué)1、皮膚覺(jué)2、皮膚饑餓觸覺(jué)70嬰幼兒知覺(jué)的發(fā)展概述資料：孟昭蘭將嬰兒的感知覺(jué)發(fā)展分為3個(gè)階段：出生到4個(gè)月：嬰兒通過(guò)五官探索感受外界刺激；5-7個(gè)月：視-聽(tīng)-動(dòng)覺(jué)得聯(lián)合活動(dòng)發(fā)展，手眼腦協(xié)調(diào)，復(fù)合感知能力出現(xiàn)；8-9個(gè)月：爬行與走動(dòng)進(jìn)入了兒童空間方位、距離知覺(jué)的發(fā)展，手部精細(xì)肌肉的運(yùn)動(dòng)進(jìn)入了形狀大小知覺(jué)的發(fā)展。結(jié)論：從特異化神經(jīng)通道信息機(jī)制的行程來(lái)看，首先是感覺(jué)發(fā)展的專(zhuān)門(mén)化與單一化，然后進(jìn)步到多感覺(jué)通道信息特征的整合與分化。嬰幼兒知覺(jué)的發(fā)展概述資料：71空間知覺(jué)形狀知覺(jué)大小知覺(jué)方位知覺(jué)深度知覺(jué)數(shù)的知覺(jué)時(shí)間知覺(jué)空間知覺(jué)72空間知覺(jué)形狀知覺(jué)：幼兒的形狀知覺(jué)發(fā)展很快，一般在小班時(shí)就能辨認(rèn)圓形、方形和三角形；中班時(shí)能把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大的三角形，把兩個(gè)半圓拼成一個(gè)圓形；大班時(shí)還能認(rèn)識(shí)橢圓形、菱形、五角形、六角形和圓柱形，并把長(zhǎng)方形折成正方形，把正方形折成三角形。研究表明，幼兒掌握形狀的次序：有易到難依次是——正方形-三角形-長(zhǎng)方形-半圓形-梯形-菱形-平行四邊形。四歲是兒童形狀知覺(jué)最敏感時(shí)期?？臻g知覺(jué)形狀知覺(jué)：幼兒的形狀知覺(jué)發(fā)展很快，一般在小班時(shí)就能辨73大小知覺(jué)有研究證明，兒童從2歲半到3歲判別平面圖形的能力急劇發(fā)展。嬰兒已具有物體形狀和大小知覺(jué)的恒常性。大小知覺(jué)74方位知覺(jué)：研究表明，3歲兒童已能辨別上下方位，4歲兒童已能辨別前后方位，從具體方位知覺(jué)上升到方位概念需經(jīng)歷較長(zhǎng)的時(shí)間，5歲開(kāi)始能以自身為中心辨別左右方位，6歲兒童已完全正確地辨別上下前后四個(gè)方位但以自身為中心的左右方位辨別能力尚未發(fā)展完善。朱智賢教授認(rèn)為，兒童左右概念發(fā)展經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：①5-7歲，能比較固定的辨別自己的左右方位；②7-9歲，初步、具體地掌握左右方位的相對(duì)性；③9-11歲，能比較靈活的、概括地掌握左右概念。方位知覺(jué)：75深度知覺(jué)：就是對(duì)遠(yuǎn)近、深淺的知覺(jué)。早在20世紀(jì)60年代就發(fā)明了一種叫做視覺(jué)懸崖(Visualcliff)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。吉布森（Gibson）和瓦爾克(Walk)設(shè)計(jì)了一個(gè)十分有名的“視崖”實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，嬰兒早已有了深度知覺(jué)，但不能斷定是先天的，可能是在六個(gè)月之間學(xué)會(huì)的。深度知覺(jué)：就是對(duì)遠(yuǎn)近、深淺的知覺(jué)。早在20世紀(jì)60年代就發(fā)明76“視崖”實(shí)驗(yàn)“視崖”實(shí)驗(yàn)77數(shù)的知覺(jué)辯數(shù)——認(rèn)數(shù)——點(diǎn)數(shù)辯數(shù)：分辨兩堆不同數(shù)量的物體哪堆多，包括1粒與2粒、3粒與4粒。認(rèn)數(shù)：憑直覺(jué)而不憑點(diǎn)數(shù)，在瞬間認(rèn)出物做數(shù)目。點(diǎn)數(shù)：按物點(diǎn)數(shù)，說(shuō)出是幾個(gè)。數(shù)的知覺(jué)辯數(shù)——認(rèn)數(shù)——點(diǎn)數(shù)78時(shí)間的知覺(jué)認(rèn)識(shí)白天、黑夜一年四季時(shí)間的知覺(jué)認(rèn)識(shí)白天、黑夜79二、嬰幼兒感知覺(jué)的訓(xùn)練二、嬰幼兒感知覺(jué)的訓(xùn)練80嬰幼兒從幾個(gè)月開(kāi)始認(rèn)生，認(rèn)生的原因是什么？嬰幼兒從幾個(gè)月開(kāi)始認(rèn)生，認(rèn)生的原因是什么？81嬰幼兒記憶1、記憶簡(jiǎn)介（1）記憶的類(lèi)別瞬時(shí)記憶（1-3秒）短時(shí)記憶（不超過(guò)1分鐘）長(zhǎng)時(shí)記憶（2）記憶的過(guò)程識(shí)記——保持(遺忘）——回憶（再認(rèn)）嬰幼兒記憶1、記憶簡(jiǎn)介82記憶衡量的指標(biāo)習(xí)慣化條件反射重學(xué)節(jié)省記憶衡量的指標(biāo)83識(shí)記的規(guī)律艾賓浩斯的遺忘曲線利瑪竇的記憶宮殿識(shí)記的規(guī)律84嬰兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)再認(rèn)、重現(xiàn)和延遲模仿能力的出現(xiàn)；4個(gè)月可以識(shí)別人與物；6個(gè)月能夠區(qū)別生、熟人；9個(gè)月嬰兒在實(shí)驗(yàn)條件下，出現(xiàn)延遲摹仿；1歲有了回憶，會(huì)尋找藏起來(lái)的東西；2歲以后形象記憶主導(dǎo)地位；3歲前“記憶缺失”現(xiàn)象；短時(shí)記憶出現(xiàn)重要變化：記憶的潛伏期延長(zhǎng)了；嬰兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)85嬰幼兒記憶的訓(xùn)練給嬰幼兒記憶材料要形象，方法要有趣使用多種感官參與記憶過(guò)程嬰幼兒記憶的訓(xùn)練86嬰幼兒想