情境教學(xué)法在綜合俄語教學(xué)中的應(yīng)用研究

情境教學(xué)法在綜合俄教學(xué)中的應(yīng)用研究1情境認(rèn)知理論情境認(rèn)知理論起源于20紀(jì)末,該理論強調(diào)把學(xué)習(xí)者作為主體,進行學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動時,須從人類社會的具體實踐出發(fā),過類似人類真實實踐的方式來進行教學(xué)學(xué)者們遍認(rèn)為,該理論不僅能為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機會,還能幫助學(xué)習(xí)者把理論知識應(yīng)用于實踐情境教學(xué)法是指在教學(xué)中教師有目的地向?qū)W生展示鮮明具體的形象或創(chuàng)設(shè)符合實際的情境,使抽象的知識具體化、形象化從而使學(xué)生身臨其境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掌握所需的知識技能并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。2綜合俄語課教學(xué)引入情境認(rèn)知理論的必要性綜合俄語課是其它俄語專業(yè)課的基礎(chǔ)教學(xué)中主要進行語音詞匯、語法翻譯等方面的練習(xí)其教學(xué)目的在于根據(jù)俄語專業(yè)人才培養(yǎng)的要求,為學(xué)生打好堅實的基礎(chǔ),培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運用俄語的能力。因此,如何提高綜合俄語課的教學(xué)質(zhì)量一直是我國俄語教學(xué)界十分關(guān)注的重要問題。在綜合俄語課的教學(xué)中教師往往更加注重對理論知識的講解,引入情境教學(xué)法將改變其以講授語言為主的課堂教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生發(fā)揮主體作用,學(xué)生參與其中進行合作交流、口語交際練習(xí),從而使學(xué)生在耳目一新的情境中掌握所學(xué)知識、發(fā)展各項技能。3基于情境的綜合俄語課教學(xué)實例演示

綜合俄語課教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合,教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的過程學(xué)生只有參與到課堂學(xué)中,才會有機會運用語言知識鍛煉語言交際能力,高個人綜合素質(zhì)。在教學(xué)中運用情境教學(xué)法,方面,師可以利用多種途徑,如課文插圖講述、多媒體展示等,造豐富多彩的語境,導(dǎo)學(xué)生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習(xí);一方面,也可以開展以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮其主w用的教學(xué)活動:以《大學(xué)俄語》東方)三冊為例,介紹“人的外貌”題時,學(xué)生4-5人成一組要求學(xué)生通過所學(xué)的詞匯描述本組內(nèi)的一名同學(xué),后讓其余同學(xué)確定所描述人物;類練習(xí)也可指定描述對,某位教師,生們會根據(jù)自己的了,運用所學(xué)詞匯將老師的形象逐漸明確化“互聯(lián)網(wǎng)”“眾傳媒利與弊主題時,將學(xué)生分為正反兩方辯論教師也可補充一些網(wǎng)絡(luò)常用詞匯或流行俚語、媒體新詞“飯店”“院、電影院”主題適合設(shè)定不同場景,讓學(xué)生自由組合,扮演各種不同角色在課本中還有一些適合表演的對話,這些對話可以讓學(xué)生在下一次課中通過角色扮演進行復(fù)習(xí)在表演的過程中,“臺詞”強化了學(xué)生的詞匯記憶物角色的動作表現(xiàn)也是學(xué)生個性的展現(xiàn)。這情境教學(xué)過程中,培養(yǎng)了學(xué)生們的合作能力,也使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。4情境教學(xué)法需要注意的問題情境教學(xué)法是面向全體學(xué)生發(fā)展和自我完善的教育要求學(xué)生積極參與教學(xué)活動,使教與學(xué)緊密結(jié)合起來生用自己的語言和思維去發(fā)

現(xiàn)問題,這樣更容易理解掌握所學(xué)知識學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)沒有固定的模式和方法,因此,學(xué)活動中教師首先要為學(xué)生設(shè)置合適的問題和情境其次要注意到每個學(xué)生的個性特點,勵其參與課堂活動并給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。5結(jié)語總之,在綜合俄語課的教學(xué)活動中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性,通過多樣化