劍橋少兒英語講課技巧

一、課前組織教學英語教學中通常稱之為ice—breaking。成功的“課前熱身操”能很好地調動學生的學習熱情，吸引學生的注意力，促使學生較快的投入到英語學習中去。這個環(huán)節(jié)可采用的形式有很多：英語兒歌，歌曲，游戲，繞口令等等。效果比較好的是動口，動手，動腦“三動合一”的活動，根據(jù)Asher的TPR理論，這樣的活動通過肢體語言的配合使用，能一下子抓住學生的注意力，降低學習英語的難度，有利于幫助學生消除緊張心理，從而幫助他們更好的理解并學習英語，以兒歌為例，每節(jié)課前我可以用這首兒歌組織教學，讓學生明確課堂準備要求：Eyesonme,earslistentome,handsonyourknees,feetonthefloor.”我也可以采用提問的形式：Eyes?學生回答：OnMissWong..我再問：Ears?學生回答：ListentoMissWong這樣既能幫助學生集中注意力，形成師生互動，又能復習英語單詞。當然，在上課過程中我也要不時提醒，使學生逐漸養(yǎng)成習慣。二、盡量用英語組織教學用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。堅持用英語講課要從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深。開始應配以肢體語言，表情或適當?shù)慕忉屨f明，盡量避免用漢語講述。逐步使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高聽說能力。三、用直觀教具，為學生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境實物，單詞卡，教學掛圖等都是英語教學中常用的直觀教具，除了自己制作直觀教具外，還可以發(fā)動學生自己制作教具。如剛開始學習字母時，就可以讓學生做字母卡片，以便進行同桌，分組，找朋友以及單詞接龍等多種形式的聽說訓練。音標教學，單詞教學，對話教學，課文教學等都可以讓學生自己制作一下教具。這樣安排不僅有利于我們進行聽說訓練，而且也促使學生動腦動手，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果會更好。四、教唱英文歌曲，學講英語小笑話，小故事，表演童話劇等等，形成輕松的學習氣氛不少英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)學習興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內容，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械，呆板，單調，緊張的學習環(huán)境中解月兌出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。五、設計游戲情景，復習鞏固已學的內容在詞匯或對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)設了條件，使學生樂而好學。例如，在教身體部位時，我設計了一個“SimonSays”的游戲：我可以跟學生說：“Simonisaboy,ifhesays‘Simonsaystouchyournose,,youshouldquicklytouchyournose.Ifhedoesn,tsaythewords’Simonsays,,butjustsay’touchyournose',don,tdoit”我在給出指令的時候，語速可以由慢至快，看看有沒有做錯的學生，如有做錯的，就讓該學生站到教室兩邊，并充當老師的小助手，隨時檢查別的學生有沒有出錯，最后看有哪幾個學生堅持到最后，他們將得到小獎勵。如果學生們的水平不錯的話，還可以另外指派學生來充當小老師，給出指令，這樣一來就能將新學的身體部位的單詞都復習全面了。類似這樣的游戲，讓學生在玩中學，學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調節(jié)了學習節(jié)奏，在輕松，愉快的氣氛中，鞏固學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。六、開展小組競賽，培養(yǎng)興趣興趣和成功往往緊密結合，這對英語教學有重要的作用。在教學中，我努力創(chuàng)設輕松，和諧，教學相長的教學情境。以學生為主體，讓學生經常獲得學習成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生的濃厚的學習興趣。我盡可能的讓學生感受到成功的快樂，讓他們發(fā)現(xiàn)自我價值，從而樹立學習的信心。例如：在課堂上開展小組競賽加強團隊合作精神，我把全班分為4個小組，每一個小組取一個名字，如apple隊，orange隊等，每節(jié)課在復習，practise等各個環(huán)節(jié)穿插進行一些競賽，由每組派或抽學生參加，看誰先回答出我提出的問題，或采取小組接龍的形式，看哪個小組最終獲得勝利。獲勝的學生可得到一張貼紙。盡可能讓所有學生都能為本組增添光彩，增強自信心和成就感。七、信號指示教師就像一名交警指揮著交通，學生如同行人，必須對各種交通規(guī)則熟記于心，并加以遵守，才能順利的通過岔道口。教師往往有這樣的經驗：課上得很活躍，學生門進行著激烈的討論，教師想要結束活動卻三番四次無人理睬。其原因就在于沒有明顯的停止信號。為了使指令高效，明確，我就事先與學生約定了2種簡單的信號指示。. 停止信號a.我說“stop---one,two,three.”學生說“three,two,one”b.搖鈴鼓.求救信號在指導學生做練習或者進行小組活動時，學生有問題往往會舉手示意，尋求教師的幫助.但這種方式有缺點;有的學生邊舉手邊叫嚷,影響其他學生;有時求助學生太多，教師顧之不及，而學生長時間舉手也影響他人做其他活動，浪費時間.因此，我為學生設計了求助牌，常為顏色鮮艷,能立體放置于桌上的厚紙板，上寫SOS或HELP，求助時只需輕輕一放，我就能看到，及時進行幫助。八、合理的人員分配合作互動學習是目前許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與方略，是以合作互動學習小組為基本形式的教學活動。它系統(tǒng)地利用教學動態(tài)因素之間的合作互助來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標，其活動形式以兩人活動及四人活動居多，合作互動學習因其上述優(yōu)點成為英語課堂上廣泛受歡迎的活動之一。但是，成功開展合作互動活動有賴于組內人員及任務的明確而合理的分配。我給班級中的學生一人兩個號碼，一是兩人活動時的編號：1號和2號；二是四人小組活動時的編號：1號，2號，3號及4號。因為每個學生都有2個不同的號碼，剛開始時需要我多采用快速反應的方式進行操練，一旦學生對此能熟記，合作活動就能開展的順利，快速。如兩人做互訪問答，我只需簡單指示：First,student1ask,student2answer,thenshift.而小組操練句型轉換時，我也只需口頭指示，并輔以板書分配任務，學生就明白了。如操練一般現(xiàn)在時：S1:Whatdoyoudoeveryday?S2:Ireadbookseveryday.S3:WhatdoesS2doeveryday?S4:He/Shereadsbookseveryday.明確的人員和任務分配節(jié)省了解釋活動規(guī)則的時間，使整節(jié)課緊湊高效。開展小組討論往往能集思廣益，營造良好的課堂氣氛，但許多教師不敢輕易嘗試，直言時間難以控制，紀律難以控制，生怕弄巧成拙，其實要解決這個問題也很簡單一一化“他律”為“自律”。在開展小組活動時，我在各組內輪流指定兩位責任人；Timekeeper和Voicekeeper他們除了參加正常的討論外，另有特殊任務，Timekeeper一定要聽清我所講的時間限制，并在討論期間不時提醒組員注意時間，以避免討論無結果。而Voicekeeper則必須密切留意組員的聲音，若有人不自覺的提高分貝一定要及時阻止。有了他們的幫助，小組的活動質量能得到顯著提高，而在活動結束后最佳Timekeeper和Voicekeeper的評選能鼓勵學生們更好地工作。九、耐心是一泓甘淳的清泉在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做，大多數(shù)學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并給予支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。正如一句諺語所說“Hethatcanhavepatiencecanhavewhathewill.”十、營造民主，和諧的課堂氣氛教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當學生犯了錯，教師的一個寬容的微笑；當學生遇到困難時，教師那安慰的眼神，都能在教學中起到潤滑作用。默契的師生關系，能充分調動學生參與學習的積極性。因此，在教學中我常常使用“Goodtry/Tryitagain/Don,tworry/Don,tbeafraid/Nevermind!等鼓勵性語言，并通過大量的示范，表演和提示來幫助學生使用新詞新語，用愛心去呵護，啟迪每一個學生，讓每一個學生都能均衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復他們積極向上的源動力?？傊趧蛏賰河⒄Z課堂教學中，要從培養(yǎng)學習興趣入手，遵循教學規(guī)律，靈活運用教學方法，營造一種輕松和諧的教學環(huán)境，使學生產生仿佛置身于英語世界的感覺。這樣才能更好的調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣和學習效率，最終收到最佳的教學效果。單詞教學：1、彈鋼琴步驟：找?guī)讉€同學拿著單詞卡，教師說哪個單詞，哪個拿著那個單詞的學生就蹦一下，并且讀一下那個單詞，既讓孩子讀了又練了反映能力。（適用于劍一單詞教學）.拍手步驟：先把黑板寫滿已學過的單詞，孩子分組，然后孩子們和老師一起，一邊拍手一邊說單詞，每說5個停頓一下，快速說然后老師突然停下來時，如果哪一組的孩子同時停下來就可以加分，檢驗注意力是否集中。（適用于復習大量單詞）.接龍步驟：由老師開始拍一下手說一個單詞，然后迅速指一名同學，后由這名同學在接著說另外一個單詞同時拍手指第二個同學，依次類推，速度要快，且單詞不可重復（適用于復習單詞大量單詞）。.單詞接力賽步驟：將學生分成A、B兩組，每組人數(shù)相等，每組的第一個同學在黑板上寫出一個單詞，本組的第二個同學以第一個單詞末尾的字母開頭，烈軍屬出第二個單詞，且不能與寫過單詞重復?？茨囊唤M在規(guī)定的時間內寫的單詞多，拼寫錯誤少，字跡工整則為優(yōu)勝者。例如：Monday-yellow-what-tail-long-glasses-spin-nest-they-yes-small （該游戲可用于劍二、劍三課堂復習內容的教學）句型及短文教學：1.尋人啟事步驟：通過模擬游戲，鞏固用英語描述人物和辨別人物等功能。Couldyouhelpme,please?/Ican'tfindmy…描述人物：Hehasabignose./Hishairisshort./Heistallandthin./Heiswearing…提示詞語：100kfor,bigeyes,bigeyes,asmallnose；Thankyou./It'sapleasure.操作過程：（1）教師創(chuàng)設情景：外出游玩時，你的同伴（或弟弟、妹妹）不見了，你焦急地向路人詢問他們的下落；（2）學生兩人一組，A扮演尋人者，B扮演好心的路人或警察，自編一段對話，并配以相應的表情和動作；3）準備好的小組在全班表演；（4）其他學生和教師根據(jù)表演情況，評選出"最佳表演獎"、"最佳表情獎"、"最佳對話獎"和"最佳內容獎"等。（分角色表演，適用于課堂短文的教學）2.友誼之圈步驟：1.大家一起面對面圍成兩個同心圓。一起拍手唱歌或放音樂，兩個圈分別朝相反方向移動。歌曲結束，或老師喊"Stop!”時，每位同學就與這時正好和自己面對面的同學進行問候對話。當大家安靜下來表示都做完以后，重新開始一首歌曲拍手轉圈。游戲的樂趣在于，學生不知道自己下一個將會面對誰，也許是新的同學，也許就是剛才問候過的同學。（可用于劍一、二課堂句型教學）.各就各位步驟：（1）教師讀一段對話Dialogue或課文Text,也可以讀一段自己編的短文。（2）讓幾個學生擔任對話課文中的角色（或人或人物）。（3）教師先把整段文章念一遍或講一遍。（4）師在講述第二遍的時候，每提到一個人或物，扮演該角色的學生就得馬上站起來，如教師講Saturdayafternoon.Thepupilsarecleaningtheirclassroom.Theteacheriswiththem.（"Teacher"站起來）Look,WangHaiiscleaningthewindow（WangHai站起來）。（5）變化：可編排其內容，如AttheZoo或InthePark.（6）作用：培養(yǎng)學生理解短文內容，找出關鍵詞的能力（該游戲可用于閱讀題型的講解）.人體鐘目的：練習有關時間的問答步驟：1）分成兩隊，每隊出一人當指針，其余人報時間。2）作指針的隊員背對大鐘，根據(jù)隊員說的時間，用胳膊和小木棍表示出來。（有一定的難度，因為是反方向的）3）兩隊輪流比賽，看哪個組在規(guī)定時間內表演出的正確時間多4）此方法可擴展到其他需要兩個人進行對話練習的語言點。.職業(yè)演員步驟：1）學生在座位坐成一圈。2）先由老師上前做示范，做一個動作表示某種職業(yè)。然后讓學生舉手猜他表演的是什么。3）猜中的同學代替老師的位置上前表演，其余同學猜，每次都由先猜對的同學上前表演。4）注意，下面的同學應用He\Sheisa…來猜。（該游戲適用于劍三Let'splaythedoctor一文中句型的操練）.畫畫、合作、傳遞步驟：1）給每一組的學生一張A4紙，每個學生準備一盒顏色筆。2）先示范如何畫，然后告訴學生，先畫一個頭，然后傳給后面的同學，一人畫一個部分，合作畫一個人物。3、把完成的圖畫，讓學生用He'sgot…？She'sgot?去描述。看那組畫的有創(chuàng)意，并且描述得準確，去分出勝負。（如：MoversAUnit1操練havegot句型可用）.聽音猜人教師讓猜迷的人到前面來，背對全班，然后讓一位學生站起來用英語跟他說一句話。如"Goodmorning,XXX.猜的學生要根據(jù)說話人的聲音判斷是誰，然后提問："Ishe（she）XXX?全班學生答;Yes.或No.可以規(guī)定問題不得超過五個，如果問了五個問題還猜不出來，就算輸了。（適合劍二下、劍三課堂句型教學子已具備一定的提問能力時應用）熱身游戲:.熱身小韻文步驟：老師先邊說韻文邊做動作示范。然后讓學生慢慢跟著老師做，最后由他們自己做?？梢苑纸M比賽看誰做得好。韻文全文：Winter,spring,summer,fall.IamshortandIamtall.Faster,faster,upanddown.Nowsitdownandtouchtheground.動作：Winter：蹲下發(fā)抖Spring:高高地跳起Summer:手扇風Fall：再次蹲下I'mshort蹲著，并把手放到頭頂，表示自己很矮。AndIamtall再次站起，盡可能踮高腳尖。Faster,faster,upanddown.用較快的頻率不停的跳。Nowsitdownandtouchtheground.快速的再次蹲下，并用兩只手觸摸地面。.熱身小游戲目的：Ihavegot...Igoto...by...；復習各類單詞道具：要復習的名詞單詞卡若干，在黑板上畫出幾種學過的交通工具，并在每種交通工具旁寫出乘坐它可以去的地方。方法：在黑板遠處設置一條起點線，老師在一旁隨意出示單詞卡，學生舉手用句型Ihavegot...搶答。搶答對，向前跨一大步，重復上面的步驟，學生到達黑板跟前以后，可以自由選擇乘什么交通工具到什么地方，說出正確的搭配，然后把說過的交通工具和地點擦掉。當黑板上所有的東西擦掉后，游戲結束。.歌謠式熱身小學生愛說愛唱愛動。為此，在進入課堂后，隨著動聽的節(jié)奏，說唱式的歌謠，最能引起他們的興趣。張嘴說出了英語，活動鍛煉了身體，可謂一舉多得。在學習身體各部位名稱這一單元時，同學們最喜歡的歌謠就是"Head,shoulders,knees,toes"每次他們都興高采烈，很快進入興奮狀態(tài)，包含著學習的激情。在學習感覺詞匯這一單元時，："Ifyouarehappy"這首歌最恰當不過了，不僅包括了這幾個基本的詞匯，happy,sad,tired，而且在他們最熟悉的旋律中動手動腳，記憶力非常牢固，達到了復習娛樂的功能，很快進入準備狀態(tài)。.活動式熱身針對小學生活潑好動的特點，有針對性地設計一些活動式的熱身，效果非常明顯。如在學習球類運動這一單元時，我們準備了當堂課需要的各種球，帶到課堂。進行傳球游戲，引入當堂課的詞匯，認識了各種球的名稱，以及扔、接的動作，自然引入了”由「。W,catch”的學習，而且很自然的邊做邊說，自然過渡到了新授的環(huán)節(jié)，自然而然，水到渠成。.情景式熱身有時候根據(jù)教學內容的需要，我們可以提前布置教室，讓學生走進教室時，大吃一驚，以為走錯了地方，這就達到了目的。如在進行服裝類單元教學時，我們可以把教室布置成一個"clothesshop",用衣架掛起五顏六色的時裝，包括長短不一的各個季節(jié)的衣服，讓他們隨意選購。老師可以當售貨員，學生扮演顧客，練習買賣用語，還可以討價還價，這是學生最熱衷的表演。等學生進入狀態(tài)，教師自然撤出，同學間買賣如火如荼，整個商店喜氣洋洋，熱鬧非凡。整節(jié)課可以說沒有環(huán)節(jié)，但他們高興地學到了生活中實用的句型，感覺不到這是在上課，而是在購物。達到了運用語言交際的目的。.聽力式熱身聽力問題是我們中國學生面臨的一大難題，是學生中考，高考當中丟分最嚴重的環(huán)節(jié)。為此，在小學打好聽力的基礎很有必要。我摸索出這樣一條規(guī)律，在一個單元教學的第一節(jié)課，播放有關內容的小故事，其中包含著一些生詞，他們聽不太懂，但是想知道這個有趣的故事到底怎樣的情節(jié)，利用他們的好奇心設置懸念。想不想知道這個故事到底怎么回事？好，通過這一單元的學習，我們再聽，你就明白了。這樣帶著強烈的求知欲，他們更有學習的興趣。.談話式熱身這種方法能夠直接拉近師生的距離，相互問好之后，教師走到學生身邊親切的詢問一些生活中的話題，針對不同的教學內容，交談有關的話題。如飲食、服裝、天氣、做運動、心情等，這種方法簡單快捷，無需太多的準備，而且隨意性較強，可以復習到多種句型，是大多數(shù)老師常用的方法，我也非常喜歡。一、教師如何上好每一節(jié)課的開頭一堂課的開頭是非常重要的。很多教師在上課的時候，對如何開頭似乎考慮得很少，其實，一堂課的開頭關系到整堂課的效果。要讓每個學生都感到精神飽滿，把學生們的積極性調動起來，使他們積極參與整堂課。怎樣才能讓學生感到精神飽滿呢？通常的做法有：.讓學生們一起唱一兩首平時容易上口、大家都喜歡唱的歌，然后再宣布上課。.讓學習較好的學生帶領全班同學朗讀幾篇好的文章，讀完后，適當表揚鼓勵。.學生坐好后，教師給學生們提出一個很新穎的問題。比如說：“OK,everyone,lookhere,I'vegotsomethinginmybag.What'sinmybag?”然后，可以在黑板上寫出Isita...?的句型，讓學生們根據(jù)這個句型來猜教師書包里的東西。這樣一來，學生們的積極性就被調動起來了。這時，教師要巧妙地引導學生，如果猜了幾回，學生們還沒有猜出來，教師就可以告訴學生們“Allrightnow,pleaseopenyourbooks.Let'slearnsomenewwords.Maybeyoucanfindthewordinthislesson.".教師拿出一組圖片，讓學生們迅速地朗讀、辨認，緊接著學習生詞，然后問學生，“Whatisthis?HowwillyousaythisinEnglish?Doesanybodyknowit?”等等。 開頭的內容一般來說是3?5分鐘，然后進入本節(jié)課的重點部分。二、教師如何組織課堂教學活動教和學既統(tǒng)一又對立。當教師的方法得體時，學生們就喜歡學、自覺學，教和學會達到和諧統(tǒng)一；當教師的方法簡單乏味、無創(chuàng)新時，教和學就成了對立，學生們就會感到是教師強迫他們學，而他們本身又不愛學。在教和學的關系中，學是主體，教在整個的教學環(huán)節(jié)中只能占四分之一的地位。很多教師都以為，好學生是自己教會的，學習后進的學生是天生的差，是腦子笨。其實，只要仔細地想一想我們就能明白，不管我們怎么教，如果學生本人不動腦筋，不想學，那么他（她）是什么也學不會的。因此，教師在課堂里的作用是調動起學生的積極性，讓他們積極主動地學。這就要求教師把重點放在組織課堂的教學活動上。組織教學活動就是指：在一節(jié)課的什么時間組織什么樣的活動，是集體活動還是個人活動，是朗讀還是游戲；活動是在座位上進行，還是離開座位到黑板前面進行；是多讓好學生在課上發(fā)言，還是多給差生一些發(fā)言機會；是聽說領先還是語法領先；是英漢互譯式的上課，還是只講英語，多給學生創(chuàng)造聽英語的機會等等。.朗讀在成功的課堂教學中，集體和個人活動都要有，集體活動往往為課堂營造一種氣勢，集體朗讀課文就是一種很好的方法。每次上課的時候都讓學生朗讀前5課的短文和句子，學生們就會感到他們在一個一個地征服敵人，而每一篇會讀的短文又是他們成功的碩果。在朗讀時，教師要有意識地進行指導，特別是對學生念的每一個音是否準確要有正確的判斷，然后糾正錯誤的發(fā)音。另外，發(fā)覺大家朗讀的聲音突然變小了，就應該知道學生對此句不熟悉，則應反復帶讀幾遍。同時在學生朗讀時，教師要注意每個學生是否發(fā)音?？傊首x多了對學生有利，也便于家長的檢查。許多學生都把朗讀作為一種驕傲的資本，如果家長或教師讓孩子念英語，他會很樂意地找出他最熟悉的段落朗讀。朗讀的用途很多，一方面，當班里的紀律較亂時，只要一開始朗讀，秩序就會逐漸地好起來。朗讀可以使大家團結一致，互相照顧，互相鼓勵。另一方面，朗讀可以使別人了解教師所教英語的水平。讀音的正確、語調和語氣的變化都能體現(xiàn)出教師在平常訓練中所下的功夫。再者，朗讀還可以成為家長檢測孩子學習的手段。要注意的是朗讀要分段進行，在兩節(jié)課甚至四節(jié)課中，要把朗讀分成幾次進行，不要顧前不顧后。.活動少兒學英語是坐不住的，他們能保持紀律的時間很短，通常只有3?5分鐘，這就需要教師通過組織活動來協(xié)調。當紀律特別好時，就可以馬上開始搞游戲活動，一旦紀律有問題時，就馬上組織朗讀，或用筆頭練習的方式來解決。筆頭練習只是為了讓學生們迅速安靜下來。一般來說，在課堂上不應有太多的筆頭練習，上課的時間是很寶貴的，應盡量讓學生進行聽、說訓練，許多復習、拼寫的內容都可以通過聽、說來完成。在組織活動時，要事前進行設計，不打無準備之仗。每做一次活動，就讓它成功一次，這樣，久而久之，學生們天天期盼著來上學，進行活動?；顒拥臅r間不宜太長，通常以5?10分鐘為宜?；顒訒r間太短了，學生的興趣還沒有起來，時間太長了，則會影響正常的教學進度。特別是喧鬧的場面會給旁觀者留下一個不好的印象。通常來說，每上一次課就應該有幾次小規(guī)模的活動。活動與活動之間不要安排得太近，更不要在上課的開始就從事游戲活動。因為游戲是用來調節(jié)課堂氣氛的一個手段，它只能起到活躍課堂氣氛的作用，如果一上課就進行游戲，就不容易很好地控制課堂氣氛。游戲應在學生學習比較疲勞、乏味時進行，而不應該代替正常的課堂教學活動。但也不要把幾個游戲都放在后面一起進行，這樣會給孩子們形成一種錯覺，前面是學習，后面是玩，后面的活動不屬于學習范疇，所以紀律就會有些松弛。游戲活動應該圍繞著教學的內容來設計，這樣才能達到教與學的統(tǒng)一。許多教師反映，一做游戲活動，課堂紀律就無法控制。其實，紀律的好壞是跟教師的要求有關，如果大家是因為游戲非常興奮，教師可以不必管他們；如果游戲無法進行下去，教師就有必要停止游戲活動，表揚一些做得好的同學，表揚一些好的組，甚至表揚哪一邊比較好，再把評比紀律也告訴大家，然后再繼續(xù)游戲。有時學生的紀律差并非游戲所造成的。比如教師在教學中，經常走到某一個孩子旁邊問問題，而大部分學生坐在旁邊觀看，歲數(shù)稍大的孩子能管住自己，不說話，認真聽別人講，可歲數(shù)小的學生因為教師不在附近就隨便說話、打鬧等。因此教師無論在組織游戲活動時還是在教學時都要照顧到整體。在設計每一項活動時，要看看是不是全班同學都能參加，是不是有什么行不通的地方，是否適合學生的年齡特點，是否能將娛樂性與知識性相結合等。如果教師組織活動通常都跟英語學習無關，與課文的內容無關，那么活動就顯得不太自然，成為是為活動而活動。其實常規(guī)的集體活動的種類有很多，在教材中，僅僅介紹了幾種隨時可以與教學相結合的活動。三、教師如何布置作業(yè)布置作業(yè)歷來是一件很矛盾的事。家長希望教師適當留些作業(yè)，以便檢查學生學習的情況。而教師則認為學生已經在課堂中有了很多作業(yè)，如果再留更多的作業(yè)對學生來講是一個負擔，因此只留一些聽力和口頭作業(yè)。對于學生來講，他們也希望沒有太多的家庭作業(yè)。留作業(yè)不是為了懲罰學生，而是讓學生能有機會溫習自己所學過的內容。為了滿足三方的要求，教師要適當留一些作業(yè)。那么布置什么樣的作業(yè)合適呢？.布置一些寫寫畫畫的作業(yè)。比如讓學生畫一個動物，或者畫水果、文具用品、各種球類等，在圖的下面注上英語單詞。.布置一些搞競賽