統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng) 教案

習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)習(xí)作要求，大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，規(guī)劃未來家鄉(xiāng)發(fā)展的藍(lán)圖。能列習(xí)作提綱，在習(xí)作中分段敘述，把想象到的場(chǎng)景或事件寫具體。樂于與同學(xué)分享習(xí)作，能根據(jù)同學(xué)的建議修改習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，并把想象到的場(chǎng)景或事件寫具體。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列習(xí)作提綱，并圍繞提綱在習(xí)作中分段敘述，把想象到的場(chǎng)景或事件寫具體。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、習(xí)作例文教學(xué)過程學(xué)刁活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，明確習(xí)作要求回看照片，感知變化（1）展示家鄉(xiāng)二十多年前的照片，引導(dǎo)學(xué)生感受二十年來家鄉(xiāng)的人、事、景、物發(fā)生的變化。2）教師小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生從這個(gè)二十年走入下一個(gè)二十年。（板書：二十年后的家鄉(xiāng)）依據(jù)預(yù)習(xí)，明確要求(1)明確這是一篇想象作文。(板書：想象作文)(2)引導(dǎo)審題，確定寫作要點(diǎn)。提示：一是想象的場(chǎng)景或事件要和家鄉(xiāng)有關(guān)，二是大膽想象二十年后家鄉(xiāng)又會(huì)有哪些發(fā)展和變化，三是列寫提綱。(板書：大膽想象列寫提綱)學(xué)習(xí)活動(dòng)二：拓展思路，大膽想象展示資料，暢談感受。(1)請(qǐng)學(xué)生展示課前搜集到的有關(guān)科技日新月異的資料。(2)布置小組交流，引導(dǎo)學(xué)生感受科技給人類帶來的變化引導(dǎo)提煉，表達(dá)情感。(1)采用時(shí)空穿越的形式到二十年后的家鄉(xiāng)去看一看，并引導(dǎo)學(xué)生提煉寫作內(nèi)容。(2)啟發(fā)學(xué)生要表達(dá)出自己對(duì)二十年后家鄉(xiāng)生活的向往之情。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：借助范例，學(xué)習(xí)編寫提綱出示范例，引出提綱。(1)出示書本上提供的例子，要求學(xué)生按照編寫的提綱分段敘述，并把重點(diǎn)部分寫具體。習(xí)作提綱題目：二十年后的家鄉(xiāng)開頭：穿越到二十年后，看到了我的家鄉(xiāng)。中間：1.環(huán)境的變化：河水清澈，綠樹成蔭。工作的變化：機(jī)器人在照料著果園。生活的變化：遇到老同學(xué)開著3D打印的汽車去郊游。結(jié)尾：表達(dá)我對(duì)二十年后家鄉(xiāng)生活的向往之情。(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：圍繞“二十年后的家鄉(xiāng)”，分5個(gè)自然段進(jìn)行描寫。2.對(duì)照提綱，分析例文。(1)出示教師的下水文，明確習(xí)作是按提綱寫。二十年后的家鄉(xiāng)2040年，我回到了離開二十年的家鄉(xiāng)。那里不再有漫天的霧霾、滿池的污水，眼前是座綠色的城市。整個(gè)城市的環(huán)境變化真大—河水清澈，綠樹成蔭！在陽(yáng)光照耀下，小河波光粼粼，像條透明的綢帶。河堤上到處是茂密的樹木和五顏六色的鮮花，翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂在其中自由穿梭。以前偶爾能看到的一些生活垃圾或者市民隨意丟棄的雜物，此刻蹤影全無。整個(gè)城市的工作方式變化真大——果園驚現(xiàn)機(jī)器人！走入果園，又是一番新鮮景象——這里不再有穿梭的果農(nóng)。果園主在位于果園中心的操作室里，身旁有一個(gè)機(jī)器人在用語(yǔ)音向他提示：“一號(hào)果樹需要澆水，二號(hào)果樹需要施肥，三號(hào)果樹有蟲子……”隨著機(jī)器人的提示，果園主人淡定地按動(dòng)眼前的按鈕，一陣雨灑向了一號(hào)果樹，一把肥料撒向了二號(hào)果樹，又不知道從哪個(gè)方向伸出一條機(jī)器人手臂來，捉走了三號(hào)果樹葉片上的蟲子城市居民的出行方式變化與大一開著3D打印的汽車去郊游！我正走在寬闊的馬路上迎面開過來一輛車，定晴一看，司機(jī)竟然是多年未見的老同學(xué)。只見老同學(xué)淡定地從車上走下來，隨手一提，偌大的汽車竟然被輕輕提了起來。在老同學(xué)的解釋下我才明白，原來他開的是一輛3D)打印的汽車。這變化，真是太大啦！未來的家鄉(xiāng)變化真大，這樣的家鄉(xiāng)，誰不向往呢？(2)學(xué)生歸納，交流發(fā)現(xiàn)可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合范例大膽想象，明確本次習(xí)作應(yīng)根據(jù)提綱分段敘述，尤其要把重點(diǎn)內(nèi)容寫具體，在結(jié)尾還要抒發(fā)向往之情。理清步驟，編寫提綱第一步是構(gòu)思、確定材料，第二步是列出提綱，第三步是修改提綱。提示：提綱就是每段的主要意思，各段合起來應(yīng)能表現(xiàn)全文的中心，如例文中的第2、3、4然段中加粗的三句。學(xué)習(xí)活動(dòng)四：學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)1.明確寫法，動(dòng)手嘗試(1)交流編寫好的提綱。(2)按提綱中的“變化可真大”接著寫下去。小結(jié)：一定要把二十年后的場(chǎng)景或事件寫具體。2.學(xué)生練寫，巡視指導(dǎo)。出示：開頭二十年后的家鄉(xiāng)結(jié)尾(抒發(fā)情感)城市的環(huán)境變化真大：可從河水、植物、動(dòng)物等方面來具體寫城市的工作方式變化真大：()變化真大：()變化真大：小結(jié)：學(xué)生可根據(jù)提綱或思維導(dǎo)圖上提供的例子，將二十年后家鄉(xiāng)的變化寫具體。比如，圍繞“城市的環(huán)境變化真大”就可以從河水、植物、動(dòng)物等方面來寫。(板書：人、事、景、物)學(xué)習(xí)活動(dòng)五：交流分享，修改習(xí)作1.自主修改，完善文稿。(1)對(duì)照板書，明確修改要求：是否進(jìn)行了大膽想象；是否寫出了二十年后的家鄉(xiāng)場(chǎng)景或事件的具體變化；是否按提綱敘述清楚了；是否抒發(fā)了自己的情感；如有使用不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或者不夠通順的句子，要認(rèn)真、反復(fù)修改。(2)學(xué)生對(duì)照要求修改文稿。2.互相分享，學(xué)會(huì)欣賞。(1)同桌之間互相介紹，要求給對(duì)方提出12處精彩之處和1—2處待商榷之處。(2)挑選一兩位學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行展示，可以是全文或者片段，接著引導(dǎo)學(xué)生賞析，隨后緊扣板書進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改。完成修改，展示習(xí)作。鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐操作。我們生活的城市日益美好，但隨著知識(shí)漸長(zhǎng)、視界漸寬和能力漸增，你會(huì)留意到城市中還存在著一些值得改進(jìn)的地方，比如在自然環(huán)境、交通狀況、食品安全等方面，你可能會(huì)有些建議想要表達(dá)。這不僅是你平日生活里留心觀察的結(jié)果，更是你心中對(duì)美好城市的期望。試著將這些列成提綱，并進(jìn)行分段敘述，寫一封“給市長(zhǎng)的信”。板書設(shè)計(jì)習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)想象作文環(huán)境大膽想象工作方式列寫提綱出行方式抒發(fā)情感人、事、景、物精彩片段（學(xué)生當(dāng)堂寫，教師巡視）師：剛才我看到這位同學(xué)寫著寫著就停了下來，我們一起聽聽他寫的文字看看能不能給他一點(diǎn)建議？生：哇塞，二十年后的家鄉(xiāng)變化可真大！原來只能去車站買票的現(xiàn)在竟然可以在網(wǎng)上訂票了，原來的汽車也變成了動(dòng)車……師：謝謝你的分享！大家聽了有什么建議給他？生：老師，我發(fā)現(xiàn)他寫的不是未來，因?yàn)楝F(xiàn)在就可以在網(wǎng)上訂票，也有動(dòng)車了。師：那應(yīng)該怎么幫他改進(jìn)呢？誰來幫幫他？生1：可以寫車站的變化。師：請(qǐng)你具體說說二十年后的車站會(huì)是怎樣的。生1：車站里不再有售票員和執(zhí)勤的工作人員了。購(gòu)票后乘客只要一抵達(dá)車站，就可通過人臉識(shí)別進(jìn)站。只要嘴里報(bào)出目的地和上車時(shí)間，手機(jī)上馬上就會(huì)顯示車次和座位號(hào)。檢票口的機(jī)器人是根據(jù)乘客的語(yǔ)音來決定是否放行上車的。師：你這個(gè)確實(shí)超前了，老師也很期待這樣的檢票方式。還有嗎？生2：我想象中的二十年后的車站應(yīng)該不用空調(diào)了，完全由平時(shí)儲(chǔ)存的太陽(yáng)能進(jìn)行調(diào)節(jié)，所以候車大廳四季如春。師：你看，圍繞著車站這個(gè)場(chǎng)景，兩位同學(xué)說出了未來的樣子，以及購(gòu)票檢票方式的變化。這可以作為變化的兩個(gè)點(diǎn)